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花開無聲范文第1篇

五月，漫天的花雨紛紛揚揚的飄落。隨意散落的殘紅，靜棲在芳草間，仿佛一首安詳美麗的詩。

從初春的淺綠，走進夏日的幽深，見證了一朵花從含苞待放，到嫵媚嫣然，再到最終的落花如雨。

灑滿一地落花的街道，好靜好靜。靜得仿佛使人能聽到花瓣落地的聲音，誰的內心不期待這樣一片無暇的純凈？

不言寂寞，不言滄桑，一層層唯美的落花，似一枚枚歲月的書箋，記載著一段美好年華的來過。

落花，仿若淡定如水的女子，安然的神態，仿佛一幅靜美的畫卷。

凋零，卻從不慌亂。安安靜靜的飄灑于天地間，從從容容的來去，仿佛無牽無掛，又仿佛銘記懂得了所有。

落花的氣質，那是一種截然不同的美。本質是美的東西，身在何處都會透出自己的風骨與氣場。

每一朵花都有著自己的故事。每一朵花，都是來過這塵世的精靈。

一片媚骨香魂靜靜躺在泥土里，牽動著人的憐楚之心。身形雖然凋謝，然靈魂的繁華卻永遠葳蕤。

一朵落花，映著時光的倒影。花開是花落的影子，花落何嘗不是花開的影子。

不愛它的人，會無視它的存在，愛它的人會輕提腳尖，不忍將那美麗的花衣踐踏。

風過處，紛紛落下潔白的花衣，一朵朵，干凈空靈得沒有任何雜質，有一種力透筆尖的憂傷，叫人心疼。

每次面對無聲的落花，都有一種忽然的失去，仿佛丟失了很珍貴的一種東西，仿佛心底忽然被某種憂傷驚醒。

伴清風而來，隨疾風而去，生命的美影，禁不住歲月無情的流逝變遷。

美麗的人生是經不起揮霍與等待的。轉眼的怒放便會化為凋謝。所以一切當珍惜時請珍惜。

歲月的百般況味，皆由一顆心體味而來。只有豐富的心靈經歷，靈魂才會深沉而安謐，氣質才會悠然而華美。唯有深刻的感悟靈魂才會覺醒。

人生看開了，即是一場悲歡離合。花開花落，如同人生的起起伏伏，潮漲潮落，心若淡然了，一切便是風雨彩虹之間的交替。

我們總是看到一些漸行漸遠的東西，卻感知不到一些漸行漸近的事物。面對豐盈的人生道一聲誠摯的感激，世間一切都是滄桑與青春的輪回。

落花，是時間走過生命的見證，是一種經歷和往事的標的。一朵時光靜靜開，一朵時光寂寂落，開與落的瞬間，便是挽留不住的匆匆人生了。

花開在眉間，花落在心間。落花，是誰寫的一筆憂傷的詩？它把刻骨的記憶給了誰？不忍辜負了誰的相思美意？

周國平說：“愛，就是沒有理由的心疼和不設前提的寬容。

在愛的世界里，誰愿做一朵憂傷的花？春為誰深了幾許，夏又為誰淺了幾分？一段段行文如水，遺落在流年紙箋的幽香中。

人生幕起幕落，花開花謝，百年不過彈指瞬間。百年后，便如這落花入了塵土，從此消失在了茫茫宇宙中。下一世的輪回，卻不知在何處。

生命，本就是一朵塵埃里的花。從自然中來，到自然中去，唯有塵泥，才是生命永久安謐的停泊。

縱是殘花，卻也有落地的余香。世界上太多的篇章，都給了花開。而我卻愿將這唯美的詩句給了落花。

褪去芳香熾烈的華衣，優雅著波瀾不驚的美麗。即便落入泥土，卻依然凈美。那來自骨骼，來自靈魂的清香，將永不散去。

倘若世間真有輪回，是否就少了那夕陽里面對落紅的嘆惋。花瓣落在風里，仿佛美好的記憶飄落在風里，來年粉紅的羅裙，再平添給你愛的暖。

一場花事荼靡，生命里注定太多的繁華無法收割，在這短暫的人生旅程里，我經過你生命的花香，那些沉入心底的思念，將永不褪色。

唯有發乎靈魂之愛，才是真正的圣潔美麗。真愛，從不以繁華落盡為止境。一生的溫暖，比一生的愛更重要，更難以做到。

落花不是訣別的離歌，不是揮離的云袖，它是去無涯的荒野里，尋覓和投靠一處愛的永恒歸屬。生平的悲歡，一并被帶走，回首已是無雨無風的流年。

流年如斯，一朵煙火里的女子，注定要在一處靈魂的圣地尋一份生命的純粹。心若鄰近，何處不是故土？

如果我曾經用我的生命之花，將這個世界裝點過，將走過我的心靈溫暖過，我贈給了他們今生最美好的摯誠，那么就算是將身心安息在泥土里，那么我又有什么遺憾的呢。惟愿紅塵中的你，安然無恙。

花開無聲范文第2篇

，母校,家鄉的變化,感恩父母,我最敬佩的人,小學生小花開無聲高烈

炎炎的烈日高懸當空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。花開無聲高烈

最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀元

下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數大大小小的水珠。哥哥在我們村農機隊開拖拉機。他個子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當我抬起頭看到這些傷疤的時候，腦海里便浮現出了一位拖拉機手給我描述的動人故事……我最敬佩的人,小學生上網利與

花開無聲范文第3篇

關鍵詞：新課程；綜合探究；生活化

高中新課程的核心理念是：以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎。從2009年夏天開始我省正式進入新課程教學，在思想政治課新課本中有一個最大的亮點那就是每個單元結束后有一個綜合探究課。這是一個新的領域，也是對教師和學生的一種新的要求。通過這兩年的學習和實踐，我對綜合探究課有了一些心得體會。

一、做足課下工夫

在上課之前，教師要對綜合探究的題目做足充分的準備。在我們偏遠的山區，走讀生比較少，家里有電腦的也比較少，信息不太發達，學生們對于外界的知識了解得較少。學生既沒有寬泛的信息了解渠道，也沒有了解信息的習慣和能力，所以教師在上課之前要給學生準備比較充分的背景材料，并且給予充分的時間讓他們去消化、理解。比如，我們在討論“貨幣的本質是什么”時，我從電腦中搜尋了好多關于貨幣的產生以及各個朝代貨幣形式的圖文并茂的材料。在學完“揭開貨幣神秘的面紗”這一塊內容時就發給學生，等到單元結束后我們再拿出來進行分享與交流。只有教師在課下做足了準備，學生們才不至于在課堂上無話可說。雖然學生們只能在我給出的材料中去尋找答案，沒有發揮他們的主觀能動性自己去查些資料，但畢竟尋找資料論證題目也是一個學習的過程。

二、設計一套可行的方法

我的方法是小組做準備，組長主發言，一人來做記錄，大家來討論。山區的孩子比較靦腆，主動發言的積極性不高。我把班級分成若干個小組，組長位置處于小組方陣的左上角，因為大多數班級都是大輪換座位，所以組長不固定，就可以給那些比較靦腆的學生一次發言鍛煉的機會。第一個階段是小組討論，針對課下對所發材料的認識，小組各個成員進行討論，組長或指定一個人做記錄，最后匯總做總結。第二階段是集中發言時間，以組長為主發言人（小組成員可以補充），教師在黑板針對主要內容做簡單記錄。第三階段是針對性發言階段，本小組可以對其他小組的結論做針對性發言。通過討論我們可以得出最佳答案或者形成一種統一的認識。教師在這個過程中僅僅是一個組織者的角色，主體是學生，學生在激烈的討論中鍛煉辯證思維能力、語言表達能力甚至在公眾場合表達自己思想的能力等等。當然這種方式的弊端在于時間的把握上，有時討論的時間短，沒有達到預期的效果；有時討論的時間長，時間不夠用，需要在以后的實踐中逐步改善。

三、讓題目活起來

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”調動學生的積極性，使學生在互動中快樂地成長，要設計一些新穎的題目，讓人有耳目一新的感覺。比如，我在設計“金錢是不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的”這一課題時給學生們提出了兩種截然相反的觀點：金錢是萬能的和金錢是萬惡之源。設計的目的是培養學生的辯證思維能力和對金錢的正確態度。學生在兩大陣營的辯論中爆發了很多新穎的觀點。比如，古代有人特別仇視金錢甚至不屑提到金錢，萬不得已時用“阿堵物”代替；金錢可以使人的靈魂墮落；有的舉出《威尼斯商人》中的一些段落；有人認為在市場經濟大潮中離開金錢寸步難行，針頭線腦都要用到錢……學生們討論得很激烈，下課鈴聲響了還意猶未盡。另外，教師還可以設計一些兩難的問題讓學生討論，比如結合國家經濟發展形勢對我縣經濟的發展提出：礦山經濟與污染環境；低碳生活與拉動內需；農民收入增加與農產品物價上漲；城鎮建設與農民土地利益問題等等。還可以根據新課標的三貼近原則，給同學們很多種表達情感、態度、價值觀的渠道。

古詩文是我國古代文化的一大瑰寶，我們可以利用古詩文來理解一些哲學觀點，來培養分析問題、綜合問題的能力，培養熱愛祖國的強烈感情。《老子》是我國古代文化的一部優秀的著作，對于現代人來說也是一部非常值得借鑒的文學讀物。其中有這樣一段詩文：“三十幅共一轂，當其無，有車之用。延埴以為器，當其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用。”運用矛盾的原理解釋上述觀點。雖然古詩文有時青澀難懂，但只要理解清楚了，同學們也可以從中體會到我國古代文化的無窮魅力。

從學生的經驗和活動出發，使學生在游戲和學習中，采用與兒童和青年在校外從事的活動類似的活動形式，來體會我們的社會、國家和未來。

四、讓學生做學習的主人

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書，而是讓學生本人進行思考。”學生要勤于思考并善于思考，這需要從高一開始鍛煉，就像一朵幸福的花，日積月累，花開雖然無聲，但依舊會展現她的美麗。在以往的教學中我們要達到的目的是課程講完、學生學會，而現在要為學生的終身發展奠定基礎。例如，在學習“民主與”這塊內容時，我把全班分成18個小組，每個小組推選一位組長，18名組長再推選5名班干部。班干部由學生選舉產生，對學生負責，受學生監督。班里通過民主的形式制定一些規章制度，這些規章制度誰都不可以隨意違反，否則按制度辦理。雖然班級的民主管理不是真正意義上的國家政治民主，但是民主的形式是一樣的，有異曲同工之妙。以學生的親身體會去說明枯燥的理論，有事半功倍之效。只有學生是學習的主人，才能在無邊的學海中遠航。

讓學生在思考中成長，在探索中發展，讓學生的生命之花愈開愈燦爛。

參考文獻：

1.教育部，《普通高中思想政治課程標準（實驗）》，2004年版

2.鄺麗湛，何亮主編，《思想政治課教學與學業評價》,廣東教育出版社,2005年版

花開無聲范文第4篇

黃明亮是清河一中初三（10）班的班主任，這天早自習，他沒像往常一樣坐在教室里監督學生早讀，而是急匆匆地趕往校長辦公室。

“校長，初三六個班給災區的捐款不見了！”黃明亮慌張地說。

“什么？”黃明亮的話音剛落，校長的手就一哆嗦，手里的搪瓷缸子“當啷”一聲掉在了地上，兩只迷瞪眼也一下瞪得溜圓，好半天才問：“什么時候的事？”“估計是昨天晚上。”黃明亮惶（huánɡ）恐地說，“班長剛告訴我，他說昨天晚自習把錢點清后，晚上沒帶進寢室，就放在課桌的抽屜里，剛才去教室發現錢不見了。”

前段時間省里有地方受災嚴重，學校發動全校師生捐款，初三六個班的捐款由一班負責清點。捐款的時候，市電視臺來攝了像，還采訪了校長，臨走時說今天晚上播出，并讓他們今天把捐款的數目報上去。采訪還沒播出，錢先丟了一部分，校長本想借此給清河一中揚名，這下倒好，傳出去還不出丑！校長一時急得團團轉，見黃明亮還愣在那里，便沒好氣地說：“還愣著干啥，趕快報警啊！今天找不到錢，清河一中的名聲就臭了！”

“校長，我覺得先不要報警，找一找再說。”校長治校嚴厲，黃明亮平時就有些怵（chù），現在錢在他班上丟了，他心里更發虛，但在是否馬上報警這個問題上，他堅持自己的意見。“報警肯定能找到錢，但拿錢的人也徹底毀了。”

“你的意思是說我要毀他嗎？”校長聽出了黃明亮的弦外之音，反問道，“要知道初三六個班的捐款有五六千元錢，這可不是小數目，足夠判刑了！”

“初三的學生大都十五六歲，正值青春叛逆期，沒準拿錢的學生是頭腦發熱，一時糊涂。”面對校長的質問，黃明亮的汗下來了，囁嚅（niè　rú）著說，“學生做錯了事，我們應該給他一個改錯的機會。”

校長被黃明亮的話觸動了，沉吟了片刻，說：“那這樣吧，先不報警，你去查一下。但你要做好兩手準備，萬一電視臺來電話之前沒查出個眉目，你要先把錢墊出來，與其他年級的捐款一起上交，畢竟這是丟臉的事，我也不想鬧得滿城風雨。”

從校長辦公室出來，黃明亮回到教室，望著早讀的學生，犯愁了。像很多老師一樣，對班里的學生，黃明亮有喜歡的，也有不喜歡的，但并不能以此來懷疑是誰拿了錢。初三的學生，正值心理敏感期，懷疑錯了，不僅令他們反感，還會影響他們的學習。兩個月后就要中考，在這個節骨眼上，沒有十成的把握，誰都不能輕易懷疑。

清河一中去年新蓋了教學樓和部分公寓，初三（1）班女生住的是公寓，里面有衛生間，而且離教學樓遠，女生不大可能半夜去教室拿錢。相反，班里30多個男生住的還是老房子，分四間宿舍，就在他們那棟教學樓后面。宿舍西邊是公共廁所，估計是有學生半夜起來上廁所，見四周無人又停電，一時沖動進教室拿了錢。黃明亮找來四個寢室的寢室長，對他們說了丟錢的事，向他們詢問昨天夜里都有誰起來過，四個寢室長先是面面相覷，后都搖頭說不知道。也難怪，這么大的孩子，學習了一天，晚上頭一沾枕頭基本上都是一覺到天亮，不會留意誰起來過。黃明亮沒有把男生一個個叫出來詢問，拿錢的學生顯然知道同寢室的同學不知道他半夜起來過，即便問到他，他也會否認。黃明亮的做法是，他讓四個寢室長回教室帶話，昨天半夜起來過的同學到他這里來，他想給拿錢的學生一點壓力。

但出乎黃明亮意料的是，到上午第二節課，班里沒有一個男生來找他，而且這件事不僅全班皆知，到課間操的時候，幾乎全校師生都在議論此事。隨著議論，還出現不同的丟錢和拿錢的版本，每個版本都說得有鼻子有眼，甚至還發生了被懷疑人為證明清白與懷疑人打架的事。事情到了這一步，黃明亮忽然意識到，他犯了一個致命的錯誤，拿錢的學生一開始抱著僥幸的心理。現在事情鬧得滿校風雨，他意識到了事情很嚴重，但面對全校師生的眼睛，他更不敢站出來了。草打了，蛇也驚了，卻藏得更深了。

上午第三節課的時候，還沒有一個學生來找黃明亮，他焦躁不安地在辦公室里走來走去，不斷地問自己：難道除了報警就沒有更好的辦法讓拿錢的學生體面地交出錢？在一次轉身的時候，他帶掉了書桌上的一本書，那是一本古籍《說苑》，前幾天他剛從市圖書館借的。書掉在地上翻開了，黃明亮撿起來一看，翻開的那頁講了一個故事，是關于楚莊王的，這個故事后來成了典故，叫絕纓。看完這個故事，黃明亮興奮地一下跳了起來：“真是絕妙的主意，天助我也！”

上午第四節是黃明亮的課，他拿著課本，夾著個包裹走進教室。起立坐下后，他掃視了一眼班里的學生，冷冷地說：“估計同學們都已經知道了我們班發生了什么事，不錯，初三年級給災區的捐款在我們教室里不見了，別的班級的學生不知道捐款昨晚留在教室，拿錢的就是在座的其中一位。”

講到這里，黃明亮停頓了一下，突然提高聲音又說：“你們知道這是什么行為嗎？我剛才用了個‘拿’字，這是好聽的，說難聽點就是‘偷’！初三六個班的捐款有六千多元，這么大的數目，用校長的話說，足夠判刑了！而且，這錢還不是一般的錢，是全校初三學生給災區群眾獻的愛心，偷這錢，更可恥！”

見全班學生都低下了頭，黃明亮緩和了一下語氣，接著說：“學校是教書育人的地方，老師的首要任務是教學生怎樣做人，其次才是傳授知識。班里有學生犯錯，觸犯了法律，作為班主任，我很痛心，更難辭其咎（jiù），所以我決定先不報警，給拿錢的學生一個改正錯誤的機會，同時也是給我一個機會，以彌補我對你們教育的失職。”

說完，黃明亮打開那個包裹，里面是一沓（dá）黑色塑料袋。把塑料袋分發給班里每個學生后，望著他們費解的神情，他笑了一下說：“誰都會犯錯誤，我也犯過。雖然拿捐款的學生這個錯犯得有點大，但只要把錢交出來，還是好孩子。知錯就改，善莫大焉（yān）！我知道拿錢的學生現在最怕被別人知道他拿了錢，以后沒臉做人，所以我想了個法子，給你們每人一個塑料袋，拿錢的學生把錢放進去，沒拿錢的學生往袋子里裝報紙。下午上課前我拿個紙箱過來，你們再把塑料袋放進去，這樣就不會有人知道是誰拿了錢了。這是最后的機會，希望拿錢的學生把握住。”

下午第一節課前，黃明亮抱著個大紙箱來到教室，班里的學生一個一個把塑料袋放進去。放完后他把紙箱里的塑料袋翻動攪和了一下，看不出誰先放誰后放了，這才一個一個又打開。班里的學生都屏住呼吸，瞪大了眼睛，看拿錢的同學是否把錢交出來了。一個塑料袋打開了，里面裝的是報紙，又一個塑料袋打開了，裝的還是報紙，漸漸地，紙箱里只剩下幾個塑料袋了，錢還沒有出現。班里氣氛頓時空前緊張起來，空氣仿佛凝固了，同學們都站了起來，隨著倒數第二個塑料袋被打開，露出里面裝的錢，他們先是驚呼出聲，繼而紛紛鼓起掌來。

黃明亮也很激動，他長出了一口氣，眼含淚花說：“我不知道拿錢的是哪個學生，也不想知道，但我還是謝謝他，也替他高興，他實現了自我救贖（shú）！最后我想說的是，希望班里的其他同學都引以為戒，這樣的事家人會給你機會，學校也會給你機會，一旦踏入社會，社會是不會給你機會的，到那時，一切都晚了！”

花開無聲范文第5篇

花開一瞬，寂靜無聲。一朵花的生命究竟有多長？一夜或一刻？花_時，它告訴你了嗎？一位禪師收了一個徒弟，徒弟很喜歡被表揚。于是，他經常去做好事，再告訴別人，以期望得到別人的贊賞。一天，禪師送給他一盆牡丹花，讓他觀察牡丹花的綻放。第二天，當徒弟迫不及待地告訴禪師花開一瞬的細節時，禪師問他：“花開的時候，它告訴你了嗎？”花開的一瞬，是靜靜綻放，是剎那芬芳。禪師借“花”向徒弟闡釋了什么是無聲之美，什么叫浮夸之躁。當一片片花瓣慢慢綻放時，它并沒有告訴人們自己有多么艷麗，而是人們在回神尋找時，才發現自己吐露的芳香。

花落一剎，寂靜無聲。花落，是生命的歸結。微風輕吹，飄落的花瓣似折翼的蝴蝶，凄美而悲愴。凋落時，聽不到它的一絲聲音，只是靜靜的，柔柔的，從容坦然。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”一千八百年前，諸葛亮就是在“淡泊明志，寧靜致遠”的精神境界中，躬身苦讀數十年，修身養性，靜觀天下，盡忠蜀漢，矢志不渝，終成千古風流人物。微風帶走了落花，卻留下了縷縷淡淡的芳香；時代帶走了孔明，卻留下了他淡泊寧靜的志向。

花開，開得寂靜無聲；花落，落得默默無聞。飛機發明家萊特兄弟，在一次盛大的晚宴上，主持人請這對兄弟演講。哥哥說，演講不是由弟弟負責嗎？主持人把話筒給弟弟，弟弟說：據我所知，鳥類中會說話的只有鸚鵡，而鸚鵡是飛不高的。要寂靜，要無聲，不浮夸、不虛榮，才能飛得更高。靜謐之中，方得真性情；默默之中，才有最精彩。

如同一段樹根，深深地扎進地層，在地層中默默地為枝葉汲取養分，這才有地上的枝繁葉茂、鳥語花香贏得人們嘖嘖稱贊。而樹根自己呢，卻靜靜地為別人撐起一片晴空。

花開花落，寂靜無聲。它詮釋了真和美，不仰慕，不虛榮，無聲無息地向人們展示了自己最質樸的美。

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