前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文黑板上的記憶范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

作文黑板上的記憶范文第1篇

理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。

我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。

9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小……

身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。

結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著……

“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。

我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。

答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。

同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。

“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。

這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。

作文黑板上的記憶范文第2篇

在我的記憶里，黑板和粉筆，板擦總是在一起互相合作的粉筆在黑板上寫字，板擦再將它們擦掉，以便于下次，老師能更好的將知識分布在黑板上的每個角落。

老師來到教室里，便迫不及待的講起了課，用粉筆一字一畫的在黑板上寫字，每當寫滿的時候，還要把黑板擦得干干凈凈，以便再次使用。每一位老師，每一節課都是干干凈凈的來上課，滿身粉塵的離開，灑落在老師身上的是粉筆末，但是老師灑在我們心中的是一個新的知識。

黑板記載了許許多多得事，老師給我們布置的作業；為我們安排的任務；班干部投票；豐富多彩的知識，黑板承載了老師對我們的希望，黑板上記載著我們到達知識彼岸的橋梁，黑板記載這我們成長的步伐和對生命的渴望。

黑板的每一個角落，都有粉筆走過的痕跡，都有老師的愛，都有學生渴望知識的眼光。

我愛黑板，愛這個傳播知識，承載希望的橋梁。

作文黑板上的記憶范文第3篇

——題記

風微微的泛起漣漪，吹皺了裙擺還有回憶。翻頁日記，這里折疊了一個個昨天，若作戰的辛酸，乍通明的豁然，最傻最天真的快樂……黑字白紙之間，寫滿了初一的流年飄香。染指歲月燙下了一個個句點。初一的生活仿佛是一個個夢，在輾轉反側中清醒的睡著，在睡著時沉醉的享受，最后卻被鬧鐘打碎，又是猝不及防的被這世界清醒了。如今，已被曾經的等待推向了初二。

白天黑夜一起走

感謝老師的關懷，從初一到今天，還有很遠的明天及未來。所以稀釋了一份物是人非之感。想起你每天清晨早早站在講臺領我們早讀，我們的嘴巴不由上翹，自習課時偷偷門外觀察我們的一舉一動，我們何嘗不感到不自在。可現在想想，正是這黑白之間你明澈的雙眼督促著我們，鞭策著我們，提醒著我們。我們才不會鈍銹，才會懂得勇往直前！你就像是小太陽照射在我們學習的每一天里。

白筆黑板寫未來

初二的老師大多數喜歡寫板書，白色的粉筆刷刷的舞動在沉默的黑板上，這對我感悟特別多。我喜歡一抬頭就能吸收知識的感覺。喜歡老師們有條不紊的把思考過程一一書寫在黑板上，然后通過黑板讓我們沖浪在片片從未開拓的海域。即使有暗礁，即使有海嘯，抑或是一個個暗藏的漩渦，可我們還是目不轉睛的看著黑板上開出朵朵燦爛，因為從這里我們能看見黑白之間海平面升起微弱的光明，這不是我們所憧憬的嗎？

白紙黑字齊漫步

三歲的相識，十年的一起走過，記憶中的老師像被穿成的珍珠鏈，在時間的隧道熠熠閃光。那些窩在心里的點點滴滴都斑駁在青春的廊道上。印象最濃的還是一個個深邃的背影，書頁上畫下的條條框框。喜歡寫老師，第一次寫作文時寫得就是老師，那位教會我們寫作文的老師。現在閑暇時翻翻一頁，一陣陣感動的濃郁便會不受約束地襲來。

作文黑板上的記憶范文第4篇

依然是那位胖胖的女老師，本以為她依然會一本正經地讀講義，可她竟打破了平日的課堂規律，一臉燦爛的說：“同學們，我們今天玩個游戲！”這個老師從來都是很嚴肅的，很少對我們笑，她一笑，我們倒還真的有些不適應。那幾秒鐘是極安靜的，隨后是全班的歡呼。原來老師是因為這次的作文，才開展了這次活動，這是別有用心，用心良苦啊！

游戲是“閉眼去畫嘴”，雖然這個游戲我們以玩過N遍了。同學們都會玩就不介紹玩法了！老師在黑板上畫了一個極好笑的缺嘴臉，然后用擊鼓傳筆的方法選出誰先畫。在一陣有節奏的拍手聲中，筆，不偏不倚地停在了我的面前。哎！說不出是倒霉還是幸運。我只好硬著頭皮走到老師跟前。老師嘿嘿一笑，從包里抽出兩條絲巾，把我的眼睛捂了個嚴嚴實實。老師把我拉到后面，讓我先原地轉十圈，轉完后，我的腦子已經徹底混亂了。

我開始走了，心里沒有一點兒底兒。我慢慢地向前移動著，兩只手也在前面摸著，生怕走錯了方向鬧出什么笑話。同學們的笑聲越來越大，我不知道他們在笑什么，但隨后我知道了，我走斜了，因為我摸到了墻！幾經周折后，我終于摸到了黑板。根據剛才的一點兒記憶，我小心翼翼地畫上了一張小巧可愛的“三角嘴”。在老師替我摘下絲巾前，我做足了心理準備，但摘下來后，結果還是令我哭笑不得——我把最花在了額頭上！

作文黑板上的記憶范文第5篇

語句的基本構成單位是詞匯，其實，在英語寫作中需要用到的詞匯是不太多的，而且這些詞匯大部分是課文中經常出現的詞語，只要學生能夠掌握課文中出現的英語單詞，就可以滿足日常寫作和考試作文的要求了。由此可見，在日常的教學中，教師要加強并重視學生詞匯積累的訓練，幫助學生擴大詞匯量。

在課堂上我總是讓學生多讀多寫，熟悉課文中的單詞和句子。平時多進行一些小測驗小訓練，督促學生養成背誦和積累單詞的好習慣，讓學生為英語寫作掌握足夠的單詞量。

二、多鼓勵、多表揚

學生是教學活動的主體，要想教學有效果，就必須發揮學生的積極主動性。學生辛辛苦苦的一次寫作，總希望成功，總希望得到賞識。從一個精彩的構思到一個優美的句子，甚或一個確當的詞組，我們教師都要去用心發現，或圈或點，給以批注及表揚。教師對學生的肯定和鼓勵不僅能改出錯誤而且能改出學生的自信，尤其對于那些寫作有困難、懼怕寫作的學生尤為重要。多一句鼓勵、多一句表揚能帶給學生許多的信心和動力。“人類本質中最殷切的要求就是渴望背肯定。因此，教師在訓練學生寫作時要給予鼓勵和表揚。

三、加強語法教學

現在的許多教師，不再讓學生死記硬背語法，而是通過多讀多說讓學生自然地掌握英語語法，但是這樣就會產生一個問題，學生對語法的掌握沒有以前那么透徹，知其然，不知其所以然，從而導致了學生語法水平的下降。因此在我的課堂上依然把語法教學作為教學中的一個重點，不是要求死背，而是讓學生結合自己的實際，在寫作中自己找出錯誤并改正，通過這種方法會使學生對語法的記憶加深。我在教學過程中，時常強調一些重點詞匯的用法、詞語的固定搭配、基本的句型等，對五種簡單句基本句型的掌握尤其重視。其實，一般的英語句子都是由五種簡單句基本句型引申和變化的。在日常的教學中，對于課本中出現的重點動詞和詞組，教師要積極引導學生聯系五種簡單句基本句型造句，培養學生善于使用英語思維的良好習慣，進而寫出地道、準確的英語句子。

四、課堂上即寫即改，有效指導、及時反饋。

新課標要求教師創造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養了學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉變為主動探究。從而提高作文教學的效率。具體操作如下：

①課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文，從中發現他們寫作當中存在的問題和不足。

②例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內容涵蓋、過渡自然以及書寫規范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在課堂上修改作文時不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應盡量發掘文章中的閃光點并適當地給予鼓勵和表揚，否則會挫傷學生的積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產生消極的影響。

③自我修改作文。要求學生修改自己的文章，讓學生自己發現錯誤，改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生的情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

五、鼓勵訓練，激發興趣

教學中，學生學習了很多好的范文，掌握了一些寫作技能，只有勤于動筆，反復訓練才能夠學以致用，不斷提高。除了每一單元必寫作文外，每周要求學生寫隨筆，即使幾句話也可以。記下身邊所發生的事情，或對某事的感受，或對某現象發表自己的看法等等。教師在批改時要給以準確的評價和熱情的鼓勵，比如說，學生作文那個詞用的好，那句話寫的精妙，文章整個情況如何，都一一做出詳細的批注，在作文講評課上，充分展現好的方面，給以表揚，并把優秀作文收集起來，在班級英語作文展上和其他班級交流。對不太好的學生，個別輔導，指出不足，勉勵他們及時彌補，讓每位學生都充滿信心，覺得自己能夠寫的好，不斷增強寫作的積極性和主動性。

六、培養良好的書寫習慣，書寫干凈整潔