前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇古人刻苦學習的成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

古人刻苦學習的成語范文第1篇

成語中的名人故事1：望梅止渴

這個成語故事講的是：東漢末年，天下大亂，這年夏天，曹操帶領大軍攻打張繡，在行軍途中，他們迷失了方向，來到了一個沒有水源的荒原。這天十分炎熱，樹葉被烤得卷了起來，帶來的小喝完了，曹操馬上想辦法，他靈機一動，他說：“這條路我來過，記得就在前面不遠處有一大片梅樹林子，上面結了許多酸梅，又甜又酸，到了那里就可以吃到梅子解渴了”。聽到這句話，將士們紛紛振作起精神來，都急匆匆朝前趕路，后來，將士們沒有見到梅樹林子，他們在一個有水的地方喝了個夠，曹操利用心理作用，鼓動士氣戰勝困難，終于將隊伍帶出了荒原。

成語中的名人故事2：不脛而走

三國時，吳國孫策對有才之士十分妒忌，有一個叫盛孝章的有才之士，和也融是好朋友，孔融怕孫策把他殺了，就寫信勸曹操招納他，信中寫道：“如果要有所作為，就先得求賢，而要得到賢人，就要尊重賢人。”他打了個經方：“珠玉無脛而自至者，以人好之也，識賢者之有足乎？”意思是：珠玉本來是沒有腳的，它之所以會落到人們的手中，就是因為有人喜歡它，何況賢人是有腳可以行走的呢？孔融還在信中強調：“只要尊重賢才，賢才就會跑來。”

這些名人小時候都是刻苦學習，認真讀書，長大后有這么好的成就，我要向他們學習。

成語中的名人故事3：懸梁刺股:

東漢時候，有個人名叫孫敬。他每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續讀書學習。

戰國時期，有一個人名叫蘇秦。在年輕時，由于學問不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視。所以，他下定決心，發奮讀書。他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。他就準備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。

古人刻苦學習的成語范文第2篇

成語是漢語語匯寶庫中璀璨的明珠。由于成語有較強的表現力和較好的語言表達效果，近年來的高考語文科，在正確使用成語上占有一定的比重，而許多學生在成語復習中也感到無所適從。或死記硬背，或棄之不顧。在人們的書面語言中，成語也是運用最廣泛、使用頻率最高的語匯之一。但是，隨之而來的成語誤用現象也漸趨嚴重，往往以訛傳訛，流傳甚廣，不能不引起我們的重視。為此，山西師大文學院辛菊教授和山西省社會科學院研究員溫端政先生組織高校部分語言學老師編寫了《學生成語辨析小辭典》，由人民教育出版社2013年4月出版。該辭典通過例舉學生誤用成語的實際，剖析產生錯誤的原因，提出糾正的意見，示范正確的例句，從正面加以引導，是一本規范實用的成語辨析辭書。其辭典的編寫原則是：

（一）反面糾錯與正面引導統一

糾錯，是本辭書的難點。因此作者先列舉出用錯例。但在糾錯的同時，還說明如何正確運用，舉出正確使用例，把反面糾錯和正面引導統一起來。

如“炙手可熱”條，先舉出誤用例：

（1）近幾年，“知識經濟”成了炙手可熱的話題。

（2）眼下，和炎熱的天氣一樣炙手可熱的恐怕是大中小學校的校長了。

辨析之后，再舉出正確使用例：

（3）親眼看見他成了這鎮上炙手可熱的紅人，而且目空一切。（沙汀《淘金記》一七）

（4）楊貴妃得寵后，楊氏兄妹數人炙手可熱，朝敗到了極點。

這樣把反面糾錯和正面引導統一起來，會產生更好的效果。

（二）指明表現與探析原因統一

舉出誤用例，只是指明現象。通過辨析，分析誤用的原因，讓學生知道在運用成語中錯在何處，怎樣才能更準確地運用成語來表情達意，這是本書的重點。

如“炙手可熱”條，在“辨析”里指出：這兩個誤用例都把“炙手可熱”這個成語里的“熱”誤解為“熱門兒”“吃香”的意思。這個成語出自唐·杜甫《麗人行》詩：“炙手可熱勢絕倫，慎莫近前丞相嗔。”炙，烤，燒。丞相，指楊國忠。嗔（chēn），生氣。“炙手可熱”的意思是，手一接觸就感到熱得燙人，形容權勢大，氣焰盛。和“熱門”“吃香”沒有關系。

通過這樣的辨析，找出了誤用的原因，把糾誤與傳授成語的相關知識結合起來，使學生更深刻地理解成語的實際意義和用法。

（三）治標與治本統一

本書逐個列舉成語誤用的現象并加以糾正，看起來似乎只是“治標”，如果只是這樣，就不容易從根本上提高學生運用成語的能力和水平。這里的關鍵在于，作者從個別里找出一般，發現并歸納出誤用的規律，以便起到舉一反三、觸類旁通的作用。據此，作者還把學生運用成語時比較常見的誤用現象歸納為以下幾種類型，并在“辨析”里加以提示。

1.望文生義，故意曲解

這是最常見的誤用現象，是由于不了解成語的確切含義，只是牽強附會地從字面上理解造成的，如：

“文不加點”條的誤用例：

（5）這篇文章不僅結構混亂，而且文不加點，令人費解。

（6）在語文老師的幫助下，我逐漸改正了文不加點的毛病，作文成績提高很快。

（7）古人寫文章都是文不加點，今天的人讀起來很吃力。

辨析：誤用的原因都在于沒有理解語素“點”的本義。古人寫文章在字的右上角涂上一點，表示刪去。“文不加點”，表示文章不用涂改，一氣呵成。形容文思敏捷，寫作技巧熟練。上面誤用例，都把“點”誤解為標點，結果把“文不加點”誤解為文章不加標點。

2.張冠李戴，對象錯配

每個成語都有其適用的范圍和對象，若使用不當，就要出差錯。如：

“汗牛充棟”條的誤用例：

（8）古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。

（9）民謠云：“賈不假，白玉為堂金作馬。”足見賈府金玉之多，簡直達到了汗牛充棟的地步。

（10）最近幾年，各種各樣的電腦學習班越來越多，簡直到了汗牛充棟的程度。

辨析：誤用的原因在于使用對象的錯誤。此語出自唐·柳宗元《文通先生陸給事墓表》（又作《陸文通墓表》）：“其為書，處則充棟宇，出則汗牛馬。”“汗牛充棟”，形容書籍多。“汗牛”，用牛運輸，牛累得出汗；“充棟”，堆滿了屋子。形容藏書很多，不用于其他事物。例（8）用來形容“刻苦學習的楷模”，例（9）用來形容金玉之多，例（10）用來形容電腦學習班多，都弄錯了對象。

3.情感混淆，褒貶失當

許多成語有鮮明的褒貶色彩，不能混用。如：

“無所不至”條的誤用例：

（11）老師無所不至地愛護我們，我們再不好好學習，真是說不過去啊！

（12）我們來到實習工廠后，廠領導和工人們對我們的關心真是無所不至。

辨析：誤用的原因在于沒有把“無所不至”和“無微不至”區別開來。“無所不至”，字面上指沒有不到的地方，實指什么事都做得出來。“無微不至”指沒有一處細微的地方不考慮到，形容關懷或照顧得非常細心周到。前者是貶義成語，后者是褒義成語。例（11）（12）里的“無所不至”都應改為“無微不至”。

4.不知本義，不明謙敬

漢語成語，除了上述褒貶之分外，還有謙敬之別。由于不明謙敬而出現的成語誤用現象，也不在少數。如：

“蓬蓽生輝”條的誤用例：

（13）用這個廠家生產的涂料裝飾你的新居，保證你蓬蓽生輝。

（14）昨天，那么多人去你家做客，你家里一定蓬蓽生輝。

辨析：“蓬蓽”原作“蓬門蓽戶”，指用蓬草、荊條、樹枝等編制成門戶的一種簡陋的房子，用來謙稱自己的住房，不能用來指對方的住房。這個成語多用來表示對別人來訪或贈送詩文字畫的謝意。

5.不明出處，不知語源

許多成語來源于古代的典籍，有一定的文化背景，即所謂出處。有許多誤用現象是由于不明出處所造成的。如：

“當仁不讓”條的誤用例：

（15）這人一貫愛占便宜，碰到對自己有好處的事情，總是當仁不讓，所以大伙都不怎么喜歡他。

（16）美國黑人電影明星福克斯和弗里曼在第七十七屆奧斯卡獎角逐中當仁不讓，分別奪得最佳男主角獎和最佳男配角獎。

辨析：誤用的原因在于不明這個成語的語源。“當仁不讓”出自《論語·衛靈公》：“當仁不讓于師。”意思是面對著“仁”，即使是老師，也不能謙讓。后泛指遇到應該做的事，積極主動承當，不退讓。例（15）中占便宜，對自己有好處的事情，不屬于應該做的事情，不能用“當仁不讓”；例（16）中對于獎項的角逐，也不宜用“當仁不讓”，可改為“眾望所歸”或“不負眾望”。

除了上面所列舉的幾種情況外，還有語法誤用的、語義重復的、語體誤用的、修辭誤用的、不合邏輯的等等。找出規律性的東西，加以點評，才能標本兼治，收到事半功倍的效果。

二

《學生成語辨析小辭典》一改過去重學習、重查考而忽視對用法的講解的做法，重在應用恰恰是人們遇到的重要問題。呂叔湘先生說過：“成語之妙，在于應用。”當前成語誤用現象比比皆是，成為漢語應用中亟待解決的問題。這本辭典正是適應了這種形勢，有其明顯的編寫特點：

（一）收條以中學語文教材出現的成語為主，注重語形規范但不教條呆板。

編寫者先收集國內有影響的語文教材中的典型成語條目，而后補收學生常見讀物和從語料庫詞表中選取的高頻成語。應該說，收進辭典的都是語文教材中出現的或社會使用頻度較高的成語。在進行條目篩選時，最難處理的是異形成語。如果將異形成語照單全收，會讓學生感覺成語沒有定形，無所適從；如果一概拒之門外，又使學生們只知其一，不知其二，并且語文教材中也使用了不少異形成語。還有一些含有文言成分的成語，早已被今人進行了局部“加工”，替換以通俗易懂的字詞，比如“揠苗助長”改為“拔苗助長”，“白頭偕老”改為“白頭到老”，“相機行事”改為“見機行事”，等等。這些新改造或仿造的成語在使用頻度上并不低于原形成語。根據它們的使用情況給這些新造的成語一席之地，甚至將其定為主要語形，是這部辭典也關注到的一項工作。

（二）借鑒國外工具書的成功經驗，解釋淺顯易懂，例句典型實用。

由于使用對象主要是學生，因此絕不可以將面對成人的詞典略加改造就濫竽充數。英美國家的學習型詞典，釋義通常都有一定量的詞匯控制，像朗文公司出版的《朗文當代高級英語辭典》僅用2000個基本詞釋義，麥克米倫公司出版的《麥克米倫高階英語詞典》使用了2500個基本詞釋義。出版者在一些國家進行過實驗，他們讓學生閱讀這些釋義，而學生基本上都可以正確地將其還原成母語。本辭典在編寫中吸收國外工具書的成功做法，盡量避免成人化的釋義語言，使之符合學生的整體認知水平；詳細講解妨礙學生正確理解成語的難懂字詞；注重交代成語的不同用法，避免不分場合、不分對象的誤用或濫用。另外，在例句方面，編寫者們從語料庫中提取例句并加以改造，做到語境清晰明朗，對釋義的理解有幫助或補充作用，使之完全適合學生的接受層次。這些做法都值得肯定。

（三）成語辨析簡潔明晰，分析到位易于掌握。

本辭典辨析了意義易混、用法相近的成語。這些成語的用法差別即使是成人也未必能分辨清楚，何況是還在積累詞語的學生呢？由于學生頭腦中的詞匯系統尚處在形成過程中，他們對詞語的掌握往往是整體認知，對相近的詞語間的細微差別認識不是很清晰，因此有必要對它們進行分辨。如“愛不釋手——手不釋卷”：它們都含有因喜愛而不肯放下的意思。“愛不釋手”重在指因喜愛而不肯放手，喜愛的對象可以是拿在手上的一切東西；而“手不釋卷”拿的對象只能是書，多用來比喻勤奮讀書或專心讀書的樣子，這樣讓學生運用起來更得心應手。

（四）強調學生自主快樂學習，注重例句的趣味性。

作者在編寫過程中，在成語與材料的選取上力求準確典型，盡量結合學生的實際，列舉有趣味性的例句，以調動學生濃厚的學習興趣，使學生變被動學習為自主學習，從這個意義上來說，《學生成語辨析小辭典》是一本重趣味的學習型工具書。

三

正確使用成語，要重視平時積累。積累的目的在于運用。在整體把握成語的意義和了解成語誤用類型外，還要掌握成語誤用的辨析方法，以增強語言的表達力。其方法有：理解關鍵詞的涵義，不可望文生義；在理解原文的基礎上，把握比喻義；辨清容易混淆的成語，如形相近而義不同的、意義相近而有細微差別的、褒貶色彩不同的；符合語法規范或邏輯關系。只有這樣才能更有效地提高學生正確運用成語的水平。

古人刻苦學習的成語范文第3篇

第一，本源性知識便于分類教學，可以幫助學生快速了解知識的共有特性，用最短的時間牢固掌握更多規律性強的知識。

以漢字教學為例，初中階段要掌握3000左右的漢字，識記量大，漢字的意義復雜，但卻是語文學習的基礎內容之一。對于今天的大多數人而言，漢字只是生硬的符號，識記很不容易，加之電腦打字廣泛使用，提筆不會寫漢字的情形十分普遍，使得很多學生的作文錯別字滿篇，無論怎樣重復進行聽寫讀記的訓練，都不能從根本上解決問題，耗時費力，收效不佳。但若借助漢字本源性知識――“六書”，這個問題就不難解決。

漢字70%以上都是形聲字，形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，教學中如果將這些形聲字歸類整理，辨識運用，就會一次性辨識很多形似字，這樣會用很少的時間幫助學生學會很多漢字，而且能牢固掌握。例如這一組形聲字，形旁或叫義符都與字義密切關聯，“燎（用火）原”、“（用目）望”、“嘹（用口）亮”、“潦（與積水有關）倒”、“鐐（金屬）銬”，運用本源性知識通過比較很快就能辨別清楚；又如 “武”字，學生容易多寫一撇，如果告訴學生這是個會意字，是“止”和“戈”合意，這個字記錄了古代戰爭用“戈”割掉敵人的腳趾來顯示軍功的歷史，“戈”的一撇被挪移到上方變成了一橫，其他帶“戈”字旁的字，如果一撇沒有挪移就必須加撇，這樣學生就不會寫錯了；“旦”這個字是什么意思，學生很難弄清楚，如果明白這是個會意字，指太陽從地平線上升起，那么學生自然理解“旦日”、“元旦”、“危在旦夕”、“坐以待旦”、“旦種暮成”、“連宵達旦”、“毀于一旦”等詞語中的“旦”的含義。

成語是約定俗成的東西，它有出處，有產生的背景，背后都有故事。如果拋開成語背后的故事來教學成語，學生容易錯用或亂用成語。比如“濫竽充數”，如果學生知道它講的是南郭先生混在宮廷樂隊中“吹竽”蒙事兒的故事，自然不會把“濫竽充數”寫成“濫魚充數”，知道故事中沒“魚”什么事兒；又如“懸梁刺股”的“股”，學生往往寫出“骨”，如果讓學生查閱成語講的是什么事情，一準兒記牢靠了，不僅如此，還能從故事中學到古人刻苦學習的精神，豈不是一舉多得？

有了對漢字本源知識的基本了解，不但對新知記得牢靠，而且理解也會更加深透，辨析字形識記漢字也就變得意趣橫生，使學生不僅學到了語文知識，也了解了傳統文化。當然，漢字隨著歷史變遷而演變，出現了一些特例，教師還要提示學生注意。

由此可見，本源性知識可以彌補死記硬背的不足，讓學生活學活用，便捷而輕松。

第二，本源性知識易于激發學生語文學習興趣，便于體現語文學科特點，對于培養學生語文素養大有裨益。

以詩歌教學為例。詩歌起源于勞動，早期的詩歌多是勞動歌謠，詩歌與音樂密不可分，相當于今天歌曲配的歌詞，但又自含音韻節奏。所以，古代的詩歌富有音韻美，而這種美只有唱讀才能體會。古詩的音樂我們無法了解，不能還原最初的吟唱旋律，但是如果憑借出色的朗誦水平配樂朗誦的話，詩歌的情感、意蘊、節奏會自然而然流進學生心中，引起學生無限的遐想，喚起他們心中相似的體會和感受，使他們不禁也想用自己的方式深情演繹，不用逐字逐句講解，不用死記硬背，每一個字都無可替代，每一句話都種在心中，詩中那人宛如自己，詩中那物歷歷在目，那情那景好生熟悉，“不思量自難忘”。

朗誦是詩歌學習乃至語文學習的必由之路，是回歸本源的有效做法。以讀激情導趣，以讀促解深味，以讀促說促寫，才是富有語文味的教學。名篇佳作唯有美美地讀、忘情地讀才能體悟到文章的無限情思和豐富內涵，讀出詩文中的情景，讀出作者心中的甘苦，甚至感受到作者行文間不經意的一個皺眉或一次自得的微笑。這樣，課文就變成了“美味佳肴”，學生才能對她感興趣，才愿意去自主探究，深入品味，使得語文情感教育功能、審美情趣的培養都落在了實處，接上了地氣。閱讀理解要閱讀理解，只有讀了才能理解，如果不重視讀就要理解，目標達成難以實現。

第三，本源性知識是學生從被動接受、機械模仿到自主學習、創新運用的催化劑，是實現少教多學的關鍵環節。

既是本源性知識，要運用它，自然要追根究源，需要一個探究的過程，這對于培養學生自主探究意識和創新能力是非常必要的。

例如，有的學生列舉老舍的作品如數家珍，可是老舍原名叫什么，學生怎么也記不住。不必讓學生死記硬背，只要安排學生分組查閱資料，弄清楚“老舍”一名的由來自然了熟于心。學生自然會探究出老舍原名舒慶春，把姓拆開做他的字“舍予”，“舍予”就是舍去自己，表現老舍立志做個無私忘我的人，以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，他正式署名“老舍”，當作自己的筆名，反映出他的質樸。這樣的做法，不僅學生記得牢，而且能夠培養學生自主探究能力，也印證了“授人以魚不如授人以漁”的道理。

古文是語文學習的難點。其實，掌握了相關的本源性知識并適時運用，就會達到事半功倍的效果。

一是文章的內容來源于生活。生活知識就是閱讀理解的本源性知識的重要組成部分。閱讀古文也好，現代文也罷，都要帶入自己的生活體驗。古人雖然離我們遠，但是人的本質屬性是一樣的，都要生活，都有喜怒哀樂，讀古文的時候就要不斷喚醒學生類似于作者處境下的心境與想法，運用常人的邏輯，常人的思維方式去理解感悟。

就像閱讀理解《桃花源》，如果喚起學生的生活體驗這一本源性知識，將陶淵明生活的社會幻化成一個充滿爭斗，爾虞我詐，壓迫、自私、貧窮的家庭，你是其中的小小分子，陶淵明描繪的理想境界――桃花源為什么是與世隔絕的，又為什么能夠被發現，既然被發現了，為什么再訪時了無蹤跡等，自然不難理解了。

二是文章是由人而寫，了解作者的人生經歷、思想性格，尤其是作文時的處境，知人論世，是破解古文學習難題的重要一環。

例如，《論語》產生的年代雖已久遠，但是古人和今人都要講話，都要交談，《論語》是一部語錄體著作，記錄的是孔子及其弟子的言行。言為心聲，了解孔子政治思想、教育主張對理解他的言論是必不可少的。

又如，屈原追求光明而投江自殺，陶淵明棄官歸隱、醉情田園，范仲淹 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，而歐陽修極力推崇與民同樂，我們都給予肯定，這是為什么？學生很難理解。知人論世是準確理解文章的必要前提。了解作者生活時代背景，了解作者的個性、經歷，可以從作品中發掘出更多有價值的東西，就不會理解偏差，這正是我們閱讀的目的之一。

三是借助對古人的生活狀態、文化常識和一些典章制度的了解，能加深對課文的理解，高效快捷。

古人刻苦學習的成語范文第4篇

【關鍵詞】運用成語 正確 關鍵

成語是漢語中獨有的一種語言現象，它言簡意賅，極具表現力。恰當地使用成語，會使自己的語言簡潔而富有表現力。我們在運用成語時，往往因分不清成語的適用對象，或弄不清成語的色彩意義，或忽視成語的語法功能而用錯。因此，要正確運用成語，把握三點很關鍵。

1.認準適用對象

有些成語只適用于描述特定的人或事，有特定的方向性，即有些成語適用對象和范圍一般是比較固定的，或人或物，不能張冠李戴。如果不了解它特定的適用對象，特定的方向性，就會出錯。

1.1 只用于物的成語。

（1）博物館里珍藏著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲魚、人物形象都栩栩如生，美輪美奐。（美輪美奐，房屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮，不用于人物形象。）

（2）古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。（汗牛充棟，是用牛運書，牛要累得出汗；用屋子放書，要放滿整個屋子，形容書籍很多。它只能指書多，不能指人多。）

1.2 只用于人的成語。

（1）本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。（洗心革面，比喻徹底悔改。該詞只能用于指人，不能用于指物。）

（2）打假活動是長期的，如果我們稍有疏忽，冒牌貨就會東山再起。（東山再起，原指東晉謝安退職后在東山做隱士，后來又出任要職。后用以比喻失勢之后重新恢復地位。該詞只用于人而不用于物。）

具體的講，用于人的成語又分為下面三種情況：

（1）用于對方及與對方有關的人（敬詞）

有什么困難盡管告訴我，我一定鼎力相助。（鼎力，大力，在表示請托對方或感謝對方時用，該成語屬于敬辭，不能用于自己。）

（2）用于自己及與自己有關的人（謙詞）

使用我廠生產的涂料裝飾您的居室，保您蓬蓽生輝。（蓬蓽生輝，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈的字畫等而使自己非常光榮。該詞只能用于自己，這里卻用在別人身上，顯然不夠得體。）

（3）用于特定的人群。

有的專用于夫妻或男女之間。

①老王一家三代，十多年來和睦相處，真可謂舉案齊眉、相敬如賓。（舉案齊眉、相敬如賓，形容夫妻互敬互愛。這兩個詞只能用于夫妻之間，不能用在兄弟、姐妹、朋友之間。）

②這對孿生姐妹從小就青梅竹馬，兩小無猜，18歲那年又考上了同一所大學。（青梅竹馬、兩小無猜，指男女從小相識，一起玩耍，感情純潔，親密無間，沒有猜疑。專用于男女幼童之間，不能用在同性身上）

有的專用于群體或個體

①同學們聚在一起開篝火晚會，歡聲笑語，盡情地享受天倫之樂。（天倫之樂，指父子、兄弟等家庭成員骨肉團聚的歡樂，都能說享受天倫之樂。）

②他是一位文弱的莘莘學子。（莘莘，眾多，它不能受具體的數量詞修飾。因此說“一位莘莘學子”使用錯誤。）

③幾年前我們在清華園里相識，今天我們又在異地萍水相逢。（萍水相逢，用于不相識的人偶然相遇。）

2.辨別色彩差異

成語的色彩，是指附加在成語意義上的喜怒哀樂等感情。有的表現為說話人濃厚的感情差異，或褒或貶，叫感彩；有的表現為語體風格的差異，或用于正式嚴肅和莊重文雅的場合，或用于俗野的場合，叫語體色彩。

經過長期沿用，不少成語帶有了濃厚的感彩，旗幟鮮明。

2.1 常用于褒義。

（1）幾乎所有造假者都是這樣，隨便找幾間房子、拉上幾個人就開始生產，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。（雨后春筍，比喻新生事物大量涌現，蓬勃發展，是褒義詞，此句表達的是貶義，褒詞貶用。）

（2）在鐵一般的證據面前，他仍然侃侃而談，為自己開脫罪責。（侃侃而談，指形容說話理直氣壯，從容不迫，褒義詞。此句表達的是貶義，應用“振振有詞”。）

（3）老王一句話揭了他的短，惹得他火冒三丈，氣沖霄漢。（氣沖霄漢，常形容大無畏的氣概和精神，用于此既感彩不當，又不分輕重。）

2.2 常用于貶義。

（1）為孩子創造一個良好的成長環境成了每個家庭首當其沖的任務。（首當其沖，是說處于要沖的位置，比喻最先受到攻擊或首先遭遇災難、損害，貶義詞，這里沒有首先、第一的含義。）

（2）這些年輕的科學家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。（無所不為，是指沒有什么不干的，指什么壞事都干，貶義詞，用該詞形容年輕的科學家克服困難，探索奧秘的勇氣，顯然是不恰當的。）

（3）齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若鶩。（趨之若鶩，指像鴨子一樣，成群地跑過去，多比喻很多人爭著去追逐（不好的事物）。多含貶義。此處用該詞來形容“藝術愛好者”，是將貶義詞誤用作褒義詞。）

3.分析語法功能

成語是當時的情態語言直接保留或提純下來的言簡意賅的凝固結構短語，可以充當句子里的各種成分。每個成語由于自身詞義和詞性的不同，在句子中的語法功能也不同。比如有的是形容詞性成語，有的是動詞性成語，有的是名詞性成語。

在廣泛積累的前提下一定要細心推求其詞語間的語意關系，分析其語法結構，才能避免誤解。

3.1 名詞性成語地誤用。

（1）想用化妝品使自己更加花容月貌，誰知臉上卻長出一大片小痘痘。（“花容月貌”，指如花似月的容貌，形容女子美貌，是名詞性成語，它不能受副詞“更加”修飾。）

（2）有人通過散布奇談怪論的謠言來達到其不可告人的目的，但最終只是招來人們的嘲笑罷了。（奇談怪論，指稀奇古怪，不合情理的言論，是名詞性成語，不能做定語。）

3.2 動詞性成語地誤用。

（1）我們都司空見慣了那種“違者罰款”的告示牌。（司空見慣，是形容某事物常見，就不覺得特別奇怪了，它不具備帶賓語的功能，因此這里使用不當。其他如“津津樂道”“求全責備”“漠不關心”都不帶賓語。）

（2）在打黑除惡的斗爭中，這群罪大惡極的歹徒，已是喪家之犬，惶惶不可終日，成了甕中捉鱉，無處可逃了。（甕中捉鱉，是一個動詞性成語，在句中應充當謂語，這里誤把它當做名詞性成語，用來充當“成了”的賓語，應將“甕中捉鱉”改為“甕中之鱉”。）

3.3 形容詞性成語地誤用。

（1）折扇和信封的上面，龍飛鳳舞著文藝界幾十名委員風采各異的簽名。（“龍飛鳳舞”原形容山勢的蜿蜒雄壯，后也形容書法筆勢有力，靈活舒展。是形容詞性的成語，這里誤作為及物動詞用了。）

（2）蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有）信手拈來前人的成果入詞，達到了天衣無縫的境地，真是化典入詞的范例。（“信手拈來”多形容詞寫文章時詞匯或材料豐富，不必多尋思，就能寫出來。是形容詞性的成語，在句中不可以跟賓語。這里誤作為及物動詞用了）

古人刻苦學習的成語范文第5篇

在學校的表彰大會上，那么校長的發言尤為重要。下面是小編為大家整理的關于師生表彰大會校長講話演講稿，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔！

 

 

師生表彰大會校長講話演講稿一

同學們，老師們：

歲月總是從不為人的怠惰而停步；時光永不因你的嘆息而駐足。當你匆忙留意之時，驀然回首之際，卻早已經是萬木欣欣向榮的季節。我們又站在了三月，洋溢著蓬勃的朝氣，沐浴著新春的艷陽，行列整齊，意氣風發，仿佛置身于希望的田野，一股展翅云天的豪情壯志又在胸中激蕩、澎湃……江河滾滾滔滔，在訴說著歷史的滄桑，在啟示著哲人的智慧，在記錄著學人的足跡，在催逼著奮進的步伐。“一萬年太久，只爭朝夕”，每一個忙忙碌碌的晨昏，都有著腳踏實地的人們，去播種新的希望，去孕育新的希望，去譜寫新的輝煌！這付出與收獲所蘊含的深層內涵，留待我們在場的師生們去細細品味。今天的表彰會，我希望它不僅僅是優秀學生的表彰會，同時也應該是一個全體師生的反思總結會。我們與其把它當成是對上學期的一個總結，不如將它納入一個新的學期乃至一個新的人生階段的一個開端，一個起點。我想，每一個獲此殊榮的同學，應該比我更懂得這一點。

同時，我更希望那些與此殊榮失之交臂的同學也一起去充分地理解并尊重這個開端和這一個新的起點。讓我們一起去反思，回想那些一起走過的日子，我們之中的這些好學不倦的同學，憑他們報效祖國的雄心壯志，靠他們勤奮上進的拼搏精神，用他們辛苦耕耘的頑強努力，在各自的年級和班級力挫群雄、勇攀高峰，獲得了優異的成績！收獲了今天這樣一個明媚的早晨，獲得了我校空前的獎勵——不，這不是獎勵！這是領導及師長充滿愛意的熱騰騰的教誨與鼓勵，是同學和朋友無限信賴的暖洋洋的鼓舞與鞭策，更是祖祖輩輩無比深情的沉甸甸的期望與關注！我想，你們應該更深切的去領會這內涵，去領會這深度，否則，這區區的幾十乃至百把元的金錢，怎么就清算掉了你為之苦苦堅守并無怨無悔的青春歲月，怎么就買斷了你曾經信誓旦旦無休無止的少年心事，又怎能彌補了你嘔心瀝血不舍不棄的朝朝暮暮?

因為，這不是總結，它僅僅是新的學期乃至新的人生階段的一個開端，一個起點。希望大家把握住這一難得的，新的開端和新的起點！我不希望這樣一個明媚的早晨反而導致某種生存意志力的萎縮，或者是某種生存耗散力的膨脹。好好把握吧，我們能夠擁有的也只有今天！而現在正是清晨，請大家抬起頭，看此刻的天空依然明凈，此刻的陽光正似溫柔的河水流淌，但是你別忙著沾沾自喜，樂不可支。要知道，光明早已停在圓明寺的山頂！

我們雖然在此刻獲得了陽春的安慰之光，但是，人生并不因此而一勞永逸！一位偉大的現實主義詩人曾有過登臨山顛的豪邁，揮筆寫下了一首快詩來勵志，此詩被后人譽為絕唱，并刻石立碑，立在山麓，與泰山同垂不朽，詩人的聲音也隨之穿越時空，至今還在扣擊著青春的豪邁與狂野——其中的結尾兩句詩大家應該記得吧?對，那就是“會當凌絕頂，一覽眾山小”！翻譯成現代漢語，就是“一定要無畏地攀登到達山的最頂峰，看盡眾山后，才覺出它們的渺小，甚而連同自己曾經為之立腳駐足，迷戀停步的地方，此時回首，早已不是什么最美的風景，不但渺小，而且是可笑的'了。這就是成大氣候，成大學問，有大出息者的胸襟與抱負，他們的胸襟與抱負，早已不是什么“驀然回首在燈火闌珊處”式的恬然自安，而是“千淘萬漉”，“吹盡狂沙”的不倦拚搏。正因為無視人生中暫時的自得自安，不愿在短暫的滿足中自娛自樂，所以他們才從不停下自己的追求，而是勇往直前，愈挫愈堅，以一種磅礴的氣勢和胸懷，去不斷鋪開人生的大追求，去展開人生的大境界！所以，同學們，站在這樣的清晨，站在這樣的春天，作為一個教師，同時作為一位父親，一位學生家長，在這樣的時空發言，只為表達一個思想，一樁心愿。讓我們收拾起心情，連同那些在春日艷陽中游離的雙眼，即便妒嫉與欽羨，自卑與自責，感傷和悲嘆，統統收拾起來藏在心間。然后，抬起頭挺起胸，勇敢無畏地向前吧，去創造屬于自己的生存空間！

師生表彰大會校長講話演講稿二

各位老師，高一高二的同學們：

大家好！

時間如白駒過隙，轉眼間一個學期已經過半。很多老師和同學還在回味著期中考試，或高興，或自豪，或沮喪，或遺憾，幾家歡樂幾家愁。今天，學校及時召開期中考試總結表彰大會，就是對考試的總結，對心態的調整，對未來的展望。首先，讓我們用熱烈的掌聲表達對獲獎同學的祝賀，同時也一起分享她們的自豪和成功；讓我們再把熱烈的掌聲送給臺下沒有獲獎的同學，鼓勵和鞭策她們不斷努力，不斷進步，下次也能站在領獎臺上，展示她們燦爛的笑容。剛才，每個班用宣誓和口號的方式表達了你們勝不驕，敗不餒，追求進步，再創佳績的決心和信心，校長和老師們為你們加油，為你們喝彩，祝同學們百尺竿頭，更進一步！愿每一個同學的高中經歷更加精彩！

每一個成功者留下的是拼搏的足跡，每一個獲獎同學閃耀的是勤奮的光芒。勤奮是優秀生的名片，勤奮是優秀生的秘籍，勤奮是優秀生的武器。高一年級的張志偉，李猛，姚海旭，李娜，高二年級的李月，李長蕻，周闖，吳曉靜，霍紅紅，高永輝就是同學們中間勤奮者的典范。勤奮非朝夕之事，關鍵在于如何堅持怎樣堅持堅持多久，勤奮不需要驚天動地，只要從點滴做起，從小事做起。多學幾分鐘，早起幾分鐘，晚走幾分鐘，少說幾分鐘，無一不是勤奮的痕跡。高一是勤奮的起點，能產生讓你上進的動力，高二是勤奮的關鍵，需要持之以恒的去堅持，高三是勤奮的沖刺，告訴你拼搏帶來的奇跡。還有這樣的說法，高一勤奮考一本，高二勤奮考二本，高三勤奮考三本，三年都不勤奮回家滾。勤奮者是榜樣，是標桿，她告訴我們怎樣珍惜時間，告訴我們認真的態度，告訴我們不受外界干擾的恒心。同學們，你們勤奮嗎?

不勤奮不一定是差生，差生肯定不勤奮。差生多已經成為我們學校發展的一道難題，學校正千方百計尋求_之道。誰是差生?班內成績后20名者，學習不知努力者，經常違紀者，沒有理想，昏昏噩噩度日者。你是差生嗎?現在你也許還在其中。但差生不是永遠的差生，這只是暫時的現象。差生是還未雕琢的美玉，差生是還未涅盤的鳳凰，差生是等待教師開發的人才特區。不讓一名學優生落榜，不讓一名學困生落伍，已經成為我校的辦學宗旨，關注差生，關心差生是我們每一位教育工作者義不容辭的職責，更是課堂上教師們幫助的重點，課堂外溫暖的對象。學校開展一幫一結對子活動，需要教師們無私的奉獻，需要同學們積極主動的態度。學校成立勵志班，表明的是學校對差生不拋棄不放棄的決心和信心，表明的是從信念到行動的落實。偏愛差生要求教師做到四點：感情投入增加一點，學習指導優先一點，鍛煉機會多給一點，表揚獎勵放寬一點。真正做到眼中有差生，心中無差生。要求學生做到自尊自愛，自信自強。這次表彰會沒有表揚進步的同學，是要求你們以優秀生為榜樣，給你們留下進步的空間，挑戰自我的機會，知恥而后勇的信心。只為成功找方法，不為失敗找理由，面對困境，不抱怨，不埋怨，我們的教師和學生都要有一種不屈不撓的毅力，敢于挑戰，做生活的強者，因為我們是新集中學的師生，新集中學是遷西的名校，我們要想到為新集中學的名譽而戰！

每天進步一點點，你一定會變得很優秀，是我們學校辦學的理念之一，這是對我校教師和同學的鼓勵和鞭策，是每一個人完善自我，超越自我的可行方法。無論你是一名優秀生，還是一名差生；無論你是一名教師，還是一名領導；無論你是一位年輕人，還是一名長者，這句話都是適用的。記住它，悟透它，終身受用。

在我們全體師生中，有誰甘于平庸、甘居人后?誰不想讓人欣賞、人前顯耀?這是什么?這是我們奮發向上的潛在力量。這種力量一旦噴涌而出，那將是怎樣的一個壯觀場景。但是光有精神，沒有實際行動或不知怎樣行動，即使你是真的英雄，也將空懷壯志、終無用武之地。那么我們應該怎樣去做呢?有一個成語叫“好高騖遠”，意思是不切實際地追求過高的目標。什么叫不切實際，我認為，就是沒有確定好自己的位置，不能腳踏實地的行動，或者不知道自己該怎樣去用實際行動實現自己的理想。現在大家就想一想，你是好高騖遠的人嗎?你想做好高騖遠的人嗎?不想，那就讓我們從現在做起，每天進步一點點，用我們切實的行動成就我們每一天的進步。

在有的人眼里，每天進步一點點，那是不屑一顧的，認為要進步就要“一口吃一個胖子”。但我們想一想，沒有量的積累就會有質的飛躍嗎?每天進步的一點點，就是量的積累，當你積累得足夠深厚的時候，你能不有質的飛躍嗎?你能不成為一名非常優秀的人嗎?所以我們把“每天進步一點點，你會變得很優秀”作為學校的一個辦學理念，就是要讓大家明白我們要腳踏實地，從一點一滴做起，繩鋸木斷，水滴石穿，只要我們持之以恒地堅持，一定會駛達成功的彼岸。

同學們，每天進步一點點，看似簡單，但做起來是要付出艱辛行動的。你們這個年齡，有活力，有激情，有著鐵一般的胳膊和腰腳，但也最容易懈怠。“蟹六跪而二鰲，非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也；蚓無爪牙之利、筋骨之強，上食埃土下飲黃泉，用心一也。”這就需要你們堅定自己的信念，把火一樣的激情和堅強的毅力融合起來，這樣你們就能無堅不摧、無往不勝。同學們，“不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里”。從一點一滴做起，每天進步一點點，你一定會變得很優秀。有的同學認為自己底子薄基礎差，再進步再積累，考學也無望，所以就自暴自棄。那我要問問你，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”是什么意思?你現在就算算，如果你每天進步一點點，一年兩年三年你會進步多少分?你還會沒有希望嗎?你們要有持之以恒的精神、堅強的毅力，每天進步一點點，我期待你們成功的捷報。

老師們，莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”人生是有限的，而知識是無限的。要想在有限的生命中創造輝煌的人生價值，就需要我們不斷地在知識的海洋中汲取營養，豐富自己，完善自己，使自己邁上一個個更高的臺階。有的老師可能認為自己的知識用于教育教學已經足夠了，自己已經很一個優秀了。我還要進步什么呢?難道我們就沒有更高的追求嗎?現在是知識經濟時代，是一個知識爆炸的時代，你敢保證自己的知識永遠不過時嗎?即使是這樣，難道我們不想讓自己更加充實、更加美好嗎?要充實，要美好，不需要進步嗎?學生每天進步一點點，是學業的進步；老師每天進步一點點，是人生境界的進步。老師們，我們所處的這個時代，給我們提供了很廣闊的自我成功空間，只要你肯努力、肯付出，那前途是不可限量的。每天進步一點點，既是我們對自己的要求，也是時代賦予我們的責任。

老師們、同學們，“合抱之木生于毫末，九層之臺起于累土，千里之行始于足下”，人生的每一次進步，都起始于點滴的積累，都成長于不懈的堅持。每一時都是我們新的起點，每一刻都是我們新的成長。讓我們從現在做起，腳踏實地，為我們自己更加光明的人生，為新集中學更加美好的明天，努力拼搏、奮勇前進吧！

師生表彰大會校長講話演講稿三

老師們、同學們：

今天我要講的主題是“誠信考試光榮，違紀作弊可恥”

考風是校風的具體反映，沒有好的考風不會有好的學風，沒有好的學風，很難有高的教學質量。考風不正實際上是對刻苦學習、認真答卷學生的一種打擊，是對學習不努力、弄虛作假學生的一種欺騙，因此，學校將在以前嚴肅考風的基礎上，繼續努力，嚴懲作弊學生，創建誠信考試，讓優良的考風成為校風中亮麗的風景線。

本學期期中考試將于后天正式進行，

學校倡儀：真實才是真本事，真本事才是真正的英雄。同學們，期中考試已經來臨，我們應該嚴守考紀，誠信做人，老師們期待的不是所謂的“虛假繁榮”，需要的是真實的成績和反饋，期中考試就是一次拷問大家“誠信”的時機，相信自己，相信未來，誠信從這里開始。

一位著名教育家講過這樣一段話：“沒有良好身體素質的學生，是廢品；沒有良好智力素質的學生，是次品；沒有良好品德素質的學生，是危險品”。

為了嚴肅考風考紀，我特別強調有下列行為之一的，一律按考試作弊處理：

（1）攜帶考試規定以外的物品進入考場座位的，如：書本、手機、課輔資料等。

（2）未在規定的座位參加考試的。

（3）考試過程中有夾帶、傳字條、打手勢、換試卷、抄答案等等。

（4）未經監考老師同意在考試過程中擅自離開考場的。

（5）考場內自行傳遞文具用品的。

（6）考試遲到和提前交卷的同學。

（7）遲交或漏交試卷與答題卡的。

凡是對違反考試紀律、作弊的學生，學校將給予嚴肅處理，除該學科以“0”分處理外，一律給予警告或警告以上的處分，并當天在校園內公示，通知家長。

“誠信考試光榮，違紀作弊可恥”，希望在每一名同學在人生的路上誠信考試，誠實做人，亮出真實的成績，亮出真實的你！把守好思想的大門，別讓錯誤的思想毒害我們的大腦和血液，希望大家能在每一次道德誠信中順利過關。

最后祝所有的同學，在期中考試中獲得滿意的成績！

師生表彰大會校長講話演講稿四

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家下午好！

在這明媚的春日里，我們歡聚一堂。在此，我想向獲得各項榮譽的同學和班級獻上三份最衷心的祝賀。

第一份祝賀，是祝賀你們的奮斗拼搏精神。各位今天能夠坐在這里，會招來多少同學們羨慕的目光，他們總是在贊嘆我們的幸運，面對我們所取得的成績總會對自己唏噓不已；然而，只有我們自己知道，我們的成績是多么來之不易。正如冰心所說，成功的`花/人們只驚慕她現時的明艷/然而當初它的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨。我們努力過，我們拼博過；深夜當別人與莊周夢蝶時，我們或許還在燈下奮筆疾書；當別人只顧“獨善其身”時，我們把一腔熱情奉獻給了集體；當別人對分數自顧不暇時，我們卻早已讓自己各方面全面開花。“不經一番寒徹苦，哪得梅花撲鼻香，沒有汗水的揮灑，怎能獲得成功的喜悅?沒有勤勞的付出，哪能有收獲夢想的甘甜?祝賀各位的奮斗精神，你們耕耘了許多，收獲了更多。

如果要問你們的奮斗精神從何而來，我想從跨入校門的那一刻開始，我們的心中就一定孕育著一個精神支柱，那就是理想。為了這個理想，我們披星戴月、寒暑不停、風雨無阻。春寒料峭中有我們執著的追求，夏雨滂沱中有我們堅定的身影，秋風瑟瑟中有我們勃發的激-情，冬日雪地上有我們深深的腳櫻理想是我們的目標，是我們人生的方向，為了目標，山可搖，地可動，但我們的志向不能撼，我們的執著不能改。盡管生活中和學習上的困難已經準備好了最猙獰的面孔，想嚇退我們，想壓垮我們，但我們有理想，我們是勇者，我們無畏！同學們，展望前方，我們將會在考場上春風得意，我們將會金榜題名；我們也將會挺起父親壓彎的脊梁，拂平母親臉上的皺紋，綻放恩師的笑顏。這是我的第二份祝賀，祝賀我們的理想，那將會是我們成功的動力。

我也想祝賀大家，因為我們有各位關注我們的領導，有一群關心我們的老師，有無微不至照顧我們的家長，還有默默為你喝彩的同學們。在我們集體遭受挫折面對困難時，是校領導把我們緊緊凝聚在一起，給我們戰勝困難的信心和勇氣；晨輝灑滿了老師們上班的道路，月光牽伴著老師們疲倦的步履，風雨中留下了老師們匆忙的身影；困乏時，我們最需要媽媽送上的一杯牛奶，迷茫時，我們最需要爸爸的一聲關懷；我們和同學們共同進步、共同玩耍、共同成長，每一個群體都是每一個個體奮起的支點。因為他們，我們沒有任何懈怠的理由。我們生活在溫暖的群體中，這是我的第三份祝賀。

同學們，古人云：三更燈火五更雞，正是我們讀書時。一路走來，你們手中的證書已經證明了你們過去的成功。那么在此，請讓我們向老師、家長和所有關心愛護我們的人鄭重承諾：今后我們仍舊會一路奮斗。今天，我為梅山自豪；明天，梅山為我驕傲。

師生表彰大會校長講話演講稿五

老師們，同學們：

大家上午好！

送走春天，迎來初夏。今天，我們全校師生在這里隆重聚會，舉行期中總結表彰大會。根據學校的工作安排，下面請允許我對開學以來的政教安全工作作一回顧總結：

開學以來，在以高校長為首的學校領導的關心支持下，在各班主任、老師積極配合下，我們2月份在汪老師帶領下對全校衛生進行了專項整治效果顯著。3月份為營造一個溫馨、舒適的學習、生活環境，使其養成良好的學習、生活習慣，在劉濤老師的帶領下著重強化的寢室內務整理進行寢室美化，提高了你們的寢室內務整理水平和生活意識，凈化寢室美化心靈。四月份正在為五月的“五四”奠定基礎。

在安全及學生管理方面，我們實行了“管制刀具自查”制度，值日領導、老師、值日學生干部認真履行職責，每周晨會一如既往，有力地推動了學校的工作。其次得到了班主任的理解支持政教無小事，事事皆育人。政教處的各項工作都需要班主任的工作來落實，班主任工作的重要內容便是言傳身教，教育學生。班主任首先就要以身作責，用自己的奉獻精神，敬業精神感染學生，說服學生。開學來，絕大多數班主任都能堅持常規工作的到場，到位，并把政教處布置的各項工作落實到位，收到了良好的效果。

以上是工作上的一點點成績，但我們并不能盲目樂觀，以下列舉幾例現象，請全體同學注意，對照中學生日常行為規范，有則改之，無則加勉：

一、要提高講究衛生、美化校園意識，近段時間在走廊、樓梯隨地亂扔（像零食袋、三餐麻辣袋、雞蛋皮）從教室窗臺往教學樓后亂丟雜物現象（籃球、衛生工具），有所抬頭。請問這些同學，假設是在你家里，你會有這些行為嗎?

二、提高文明素養。學校橫幅、宣傳畫，經常是下午辦，晚上撕，今天辦，明天撕；請問，作為一個接受了教育的中小學生，作為中華文明的傳承者，你不感到恥辱嗎?你的良知在哪里呢?今后發現類似情形，一律作嚴肅處理。

三、全體同學要提高愛護公物意識，教學樓前面草坪、垃圾桶、圍墻、洗碗池、在墻上亂涂亂畫。九年級隨意進別人寢室破壞別人東西我們要進行角色轉換，假設你是低年級的學生，你的東西被別人這樣糟蹋，你是怎么想的?

四、安全工作常記心中：

1、時時提高自我防范意識，防火災（寢室點蚊煙）、水災（走讀生），交通安全（不騎快車、不搭乘農用車、不互相追逐），學校將從五月起實行集中放學、實行路隊制度。平時要多與父母、班主任、老師溝通、談心，及時化解心中的`陰影、排除心理障礙；同學間和睦相處，理解他人，幫助他人，互相謙讓，不斤斤計較，“忍一時，風平浪靜，退一步，海闊天空。”

2、全體學生會干部、班干部、全體同學樹立遇事報告制度，發現不良苗頭，不好現象，不正當情況應及時報告值日領導、老師、班主任，（特別是實行路隊制度以后各班的安全委員做到一周一匯報，及時報告在上學放學路上、在校情況）以大局為重，不能顧忌扣班上分數而謊報、瞞報，要樹立一種敢抓敢管的工作作風，在校園內樹立一種正氣，將問題消滅在萌芽狀態。

3、在儀表、儀容方面：要嚴格按照《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》來要求自己，男生不留長發、怪發，女生不燙發、不染指甲、不穿拖鞋、不穿短褲背心入校等。總之，不適合學生的儀表、儀容要堅決杜絕，學校在本學期要不定期的檢查，違紀的學生除扣班級量化分外，對本人還要嚴肅處理。

五、要學會感恩：同學們，在家中，當你吃著可口的飯菜，你是否感恩父母付出的辛勤勞動?也許有的同學會漠視這些來之不易的東西，父母們每天要在工作崗位上辛苦的工作十幾個小時，他們付出了多少汗水?他們是何等的辛苦啊！可面對父母語重心長的教誨，有些同學會無動于衷，會感到厭煩，甚至會無禮的和父母頂撞。同學們，你們說，這樣做對嗎?我以為，作為孩子，要學會對父母感恩，要感謝他們把你帶到這個世界，要感謝他們讓你衣食無優。對他們感恩的唯一方式，就是做一個尊重父母、聽話、懂事得好孩子。在學校里，面對老師、后勤師傅的辛勤勞動，你是否學會了感恩?老師、師傅無私的奉獻、辛勤的工作，他們不管有多累，只要看到你們哪怕只有一點進步，他們都會忘記自己的勞累，為你感到高興、為你的成功慶賀。當他們看到你們學習上出現了滑坡，學習習慣散漫的時候，對你提出了警醒或批評，你能否體察老師們的關懷之情，對他們感恩呢?也許有的同學會反感老師的批評，同學們，請記住：忠言逆耳利于行！你應當感謝老師的批評，因為正是這些批評，你的人生才會減少遺憾和后悔。對于有些學習有困難的或不想學習的同學，老師無私的幫助，利用點滴時間輔導你，你應當用什么樣的行動來對老師感恩呢?有些同學的言行真讓老師心寒：他們不僅不配合老師，甚至會有抵觸情緒并頂撞老師，好像學習是為老師學的。老師從早到晚，把所有的精力都花在了你們身上，無非是讓你們能夠成人、成才，能夠自立于社會，能夠擁有一個美好的前程。試想一下，當你長大成人過著舒適安逸的生活的時候，你能給老師什么回報?老師從不奢求這些。所以，我認為只要有良知的學生，都應當以實際的學習行動來回報老師對你們的教育！

老師們、同學們，以上是半個學期以來工作總結，不到之處，敬請大家批評指正。最后，我要送給大家三句話：拼搏是值得的，

收獲是幸福的，

成功是快樂的。

愿在座的每一位幸福快樂每一天！