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重生我愛我家范文第1篇

關鍵詞：初中 思想品德 生活 教學

思想品德教學融入生活是區別于傳統的教條式教育方式，生活化的教學重視思想品德教育和生活之間的聯系，注重生活的本體性地位，讓初中思想品德教育更加接近現實生活。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。同時教師也要轉變傳統的教學觀念和教學模式，充分運用生活化的教學方式使學生更好的把學習與生活相銜接，在學習中懂得生活的技巧，在生活中發現做人的真理。

一、以學生所熟悉的生活現象導入新課，激發學生學習興趣

《教育心理學》指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”由此可知，課堂教學取得成功的關鍵在于激發學生學習的積極性。布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”思想品德課理論性較強，如果教師只是照本宣科地講授知識，課堂教學就會枯燥無味，學生的參與積極性不高，學習興趣不濃，學生所學到的也只能是抽象的理論知識，具體有什么用，如何指導實踐根本無從談起。如何將思想品德課中抽象的問題形象化，難懂的知識具體化，復雜的問題簡單化，使學生以愉悅的心態積極地來學習呢？毫無疑問， 聯系生活導入新課是一條重要途徑。我們要以學生所熟悉的現實生活中的人或事，或以社會熱點話題、國內外重大事件等為契機，引發學生的主動思考，激發學生學習興趣，從而使學生在愉悅的氛圍中學習新知。

如教學《我愛我家》這一內容時，我先讓學生介紹自己名字中所包含的深層含義，這樣學生就會深切體會到家長對自己寄予的殷切希望與深沉的愛。然后，我再讓學生列舉一些家長愛護自己的實例。學生說完后，我因勢導入：“這一切都融入了家人對我們的愛與期望，我們被家的溫暖所包圍，生活在幸福中。那么究竟什么是家？怎樣才能讓我們的家充滿愛？今天我們就來學習相關的內容，讓愛永住我家。”這樣學生就會帶著強烈的求知欲愉悅地參與到新課的學習中來，教學效果會事半功倍。

二、創設生活化的故事情境，激發學生思維的火

花，營造“對話與互動”的教學氛圍在講《防范侵害保護自己》這節課時，學生的情緒一直是高漲的，抓住學生的興奮點，一環扣一環地加以深化，讓學生既能根據教師設計的思路走，又能比較大膽、開放地展開想象，達到預期的教學效果。

例如，我在講授“女生自我保護”問題時，我設計了這樣的情境。“小燕通過網上聊天，認識了網友小Q，并視其為知己，毫不保留地把自己姓名、學校、家庭電話等真實信息告訴了小Q。不久，小燕家被盜，而作案者正是小Q。”小燕家為什么被盜？如果你是小燕，你會怎樣與小Q 交往呢？問題一出，學生爭先恐后發表看法：有的說小燕傻，不該把自己的真實情況告訴對方；有的說小燕誠實，交友真誠。兩下爭執，引發一個問題：交友該不該誠實，網上交友又應注意些什么？通過討論，學生認為，交友應該誠實，但網上交友應注意自我保護。于是，我用多媒體打出“老師的忠告打油詩”：網上交友匿名多，人品好壞難分說。切莫透露真信息，小心謹慎沒有錯。

三、開展生活化的探究活動，引導學生自主探究

課外活動生活化，學以致用古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教學的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是掌握學習知識的能力，提高學生的實踐水平。所以，我們要幫助學生將在課堂上學到的知識運用于社會實踐，解決生活中的相關問題。在學習中實踐，在實踐中學習，不僅能提高學生的理論水平，也能提高學生的實踐能力。生活實踐包括以下兩方面內容：一是在真正的生活環境中去實踐，如參觀考察、調查采訪、志愿者服務等等。二是在模擬的生活情境中進行實踐活動，如模擬法庭、廣告設計、舉辦展覽等等。兩者都是非常好的社會實踐活動，都有非常重要的意義。比如，在學習“感受法律的尊嚴”時，教師可以請一些專業的法律人士來到學校給學生開設專題講座，普及法律知識；也可以讓學生模擬法庭，進行審理、辯護等活動，讓專業的法律人士進行點評、指導，幫助學生認識法律、學習法律，提高法律意識，從而知法、守法，能夠運用法律武器維護自己的權益，尊重法律的尊嚴。這樣的實踐活動，不僅提高了學生的學習水平，而且使學生能靈活運用知識，提高了學以致用的能力。

四、教學評價融入生活

進行思想品德課教學的最終目標是讓學生形成良好的道德品質，并表現在具體的行為上，使學生成為具有高尚道德情操和健康心理素質的人才，成為一個有益于社會與國家的人。教學評價是課堂教學的一個重要環節，其評價的成功與否對學生的發展與成長有著至關重要的作用。思想品德課的有效評價不是單一的評價，而是多元評價，既注重學習結果，又注重學習過程；既關注學生的書面成績，又重視學生的道德教育。評價要基于學生的生活，體現生活化的特點，讓評價為學生所接受，真正成為學生不斷上進的動力。在教學中，我將學生日常生活與學習中的表現也融入到了評價中。

如在學習了《與人為善》后，我對學生的評價不只是局限于學生對知識的掌握層面上，還讓學生相互列舉他們在日常生活與學習中的實例，然后我對表現突出的學生予以必要的表揚。這樣評價的好處在于使學生充分認識到這是一種正確的行為，真正了解了如何將所學表現在具體的行為實踐中。

結束語：

思想品德課的教學是個永無止境，相當廣泛的活動過程，給教師和學生展示個性特長和發揮才能留有足夠的空間。而思想品德教學融入生活化是動態的，復雜多變的，因此，我們教育工作者要不斷的探索新的更好的教學方法，將思想品德教學更廣泛的與生活相銜接，使學生更好的把學習與生活相銜接，在學習中懂得生活的技巧，在生活中發現做人的真理。

參考文獻：

[1]周永新.構建生活化的初中思想品德教學之我見[J].學周刊（學術研究）.2012，（7）.

重生我愛我家范文第2篇

關鍵詞：品德與社會；有效性；方法

目前的一些品德與社會教學，往往脫離了學生的現實生活，僅局限于書本，人為地造成了“純而又純”的教育，無法真正觸及學生的內心世界，不能對學生的心靈產生真正的影響。根據學科自身的特點，德育課應該走出課堂，延伸到廣闊的教材之外，走進生活，走進社會，寓學科知識于實踐之中，這樣對鞏固課內知識、拓寬學生視野、開發學生的潛能、培養學生的能力是十分有益的。所以，品德與社會教學必須讓學生處于開放的教學環境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。

一、合理制定教學目標

1.要依據課程標準，從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三方面制定品德與社會的教學目標。在課堂教學中要全面、完整地把握與落實目標，并根據具體的內容和學生的實際情況有所側重，特別要重視學生情感、態度和價值觀的培養，防止把品德與社會的課堂教學變成單純的知識課。

2.要符合“以學生發展為本”的理念。教師在課前要了解學生實際，在確定目標時，要把課程標準的規定和教材中的教學要求與學生實際緊密結合起來，使教學目標更具有針對性。

3.教學目標的表述要以學生為主體，體現出層次性。基礎性目標是要求全體學生必須掌握和達成的，同時在此基礎上，教師應根據學生的差異設置發展性的分層目標，使不同學習水平的學生都能得到發展。

4.教學目標的落實應貫穿于教學的全過程。課前活動是課堂教學的準備，課后活動是課堂教學的延伸，他們都要圍繞教學目標進行系統設計和組織；而課堂教學則是落實教學目標的主陣地。

二、精心設計課堂教學過程

1.堅持認知、體驗與實踐相結合的原則，精心設計和優化教學過程。教學設計必須從學生的實際出發，充分發揮學生的主體作用，形成教學互動。教學過程中各教學環節及課堂提問的設計、教學方法和手段的運用，都應有明確的目的性，講求教學的實效。

2.遵循榜樣誘導、情景感染、活動體驗的規律，把自主學習、合作學習、探究學習與接受性學習有機結合起來，注重生成性教學。教師應引導學生在有效的教學活動中體驗、感悟、探究。

3.要依據課程特點和學生身心特征，結合教學內容，采用生動活潑、形式多樣的教學方法和手段開展教學。積極創設教學情境，引導學生用眼看、用耳聽、用腦想、用嘴說、用手做、用體行，多感官地參與，讓他們在生活模擬、情境體驗、角色扮演、游戲娛樂、討論交流、質疑辨析、實驗演示、操作實踐、成果展示等教學活動中得到啟迪和發展。

4.要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。尊重學生，面向全體，民主教學，善于傾聽和激勵，營造和諧的教學氛圍。教師要善于調動學生學習的積極性，注重學法指導；適時啟發點撥，進行必要的補充、修正、歸納和提升，從而使學生在原有水平上有新的提高。

5.要注重課堂教學與信息技術的整合。根據學校的實際情況和教學需要，正確有效地運用現代信息技術和網絡資源，提高教學效率。同時要指導學生合理運用現代媒體等媒介，學會收集、處理信息。

三、采用有效模式多角度地展開教學

1.明理激情導行模式。這是在傳統的講解模式基礎上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激感等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材，動情明理、自省辨析，最后由教師提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式。在選用這種教學模式的時候，要注意發揮學生學習的主動性。

2.角色扮演模式。這種模式是通過設置與現實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課程和故事性較強的課文。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發地圍在一起繼續“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。

四、聯系學生生活，充實教學內容

教師在開展本課程的教學時，要注重學生生活與社會的聯系。教師要把教學內容與本地生活有機聯系起來，關注社會新的發展和變化，及時豐富內容。學生知識的獲得單靠教師的灌輸和學習書本上的東西是不夠的，教師在進行教學活動時，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，引導學生熱愛生活、學習做人。兒童周圍的人和物、家庭、學校、社區、自然、環境設施、人文景觀以及兒童在生活中的體驗、經驗、發現等，各種節目、文化活動、重大事件、民俗活動等等均可視為重要的課程資源。現在我們學校正在創建禮儀文明校園，我們就要多對學生進行文明禮儀教育。我們應該不斷深化《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等禮儀常規教育制度。比如：《學生一日常規制度》《班級常規管理細則》《學生操行評分制度》《紅領巾監督崗》等。

五、注意拓展教學空間

重生我愛我家范文第3篇

【關鍵詞】中職生 德育 公寓

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0026-02

學生公寓既是寄宿制學校學生日常生活、學習的重要場所，又是學校對學生進行教育管理不可或缺的陣地，是學校對學生進行德育工作的重要組成部分。進一步加強、改進中職學生公寓德育工作，完善公寓德育工作機制，對中職德育和學校安全、和諧、穩定環境具有非常重要的現實意義。本文通過對當前中職公寓德育工作現狀和德育進公寓的必然性進行分析，并對如何改進中職公寓德育工作進行積極探討，希望得到專家和同行的斧正。

一、公寓文化是中職德育工作的重要內容

中職公寓文化是中職校園新興的以學生公寓為主要空間、以學生群體為主體、以育人為宗旨、健康向上的文化。包括物質文化、精神文化和管理文化。富有科學性、思想性和趣味性的公寓文化，可以豐富校園文化生活，陶冶學生情操，凈化學生的思想和靈魂，促進良好校風、學風的形成起積極的推動作用。因為公寓是學生在校內活動的主要空間之一，學生每天要在公寓生活9～10個小時以上，因此對公寓文化的正確引導是中職學校德育的重要內容和重要組成部分。

二、德育工作走進中職學生公寓的必然性

（一）德育工作進公寓，是公寓文化和德育建設相互促進的客觀要求

學生公寓是目前中職學校的基本組成單位之一，是學生學習、生活的重要場所。同學之間獲取信息、探討問題、交流思想、開展各種活動已成為中職學生學習生活的重要組成部分。健康有益的公寓文化有利于優化學生生活，和諧人際關系，有利于學生形成健康的人格，增強適應環境的能力，養成自我服務、自我管理的習慣，提高自理、自覺、自律的能力。

社會文化建設和德育工作的關系是相輔相成的。而學生公寓文化是社會文化、校園文化的重要組成部分，德育工作的社會性決定了以學生公寓為依托開展德育工作的可能性和必要性。因此，中職學生公寓文化建設與德育工作二者之間具有內在的關聯性，它們的關系也是相輔相成的，它們的良性互動對中職學生的全面發展、健康成長具有十分重要的意義。

（二）德育工作進公寓，是全面提升學校管理服務水平的重要內容

從發展趨勢來看，學生公寓必將成為當今中職學生工作開展的重要載體，成為中職學校推進素質教育無法替代的重要陣地。學生公寓是學生與管理者之間、學生與學生之間聯系非常緊密的場所，也是最容易產生各類矛盾并激化的地方之一。當前，相對單一的學生公寓管理隊伍，難以勝任對學生進行以德育教育為核心的較強綜合性的管理工作。因此，加強和改進對學生公寓德育工作勢在必行，這就需要以思想教育工作為核心，逐步由以前單純的公寓管理向以教育、管理、服務的目標轉變。

三、中職學生公寓建設中德育工作現狀

（一）思想上還不夠重視，公寓德育工作缺乏“活力”

部分中職學校領導與教師對加強和改進學生公寓德育工作的重要性缺乏認識，沒有意識到學生公寓是學校對學生進行德育教育的重要陣地，甚至沒有認識到公寓德育工作對中職學生人生觀、價值觀和世界觀的形成所起的重要影響作用，因此，部分中職學校并沒有部分中職學校把學生公寓德育工作放到學校整個教書育人的系統工程中，具體表現為“四個不愿”：不愿花時間、不愿花精力、不愿配人員、不愿投經費。這也就導致了學生公寓管理人員絕大部分人員是臨時工，由于缺少培訓、缺少做德育工作的知識、技能和經驗，公寓管理人員沒有樹立“公寓環境育人”理念，錯誤地認為德育工作是學校領導、班主任和任課老師的事，與公寓管理人員無關，工作上沒有主動性、積極性和創造性；再者，公寓管理人員管理手段陳舊落后、管理方法因循守舊，在管理過程中一味強調學生的服從與執行，因此管理效果不佳，學生難以做到真正的心理認同與行動接受，德育也很難真正植入學生心中。

（二）學生參與管理面窄，“三自”功能未形成“合力”

在學生公寓管理過程中，參與內容上多為門衛值班、衛生評比、夜間檢查等勞力型、低層次工作，缺乏智力型、復合型、高層次管理工作的參與，同時，學生自我管理機構沒有起到“自我教育、自我管理、自我服務”的作用，“三自”功能遠未充分發揮，并形成合力。

（三）缺乏正面教育引導，不良思想有負面“影響力”

隨著科技的快速發展，網絡、電訊等高度發達，各種信息來源和傳播途徑更為廣泛、更為及時，中職學生思想活躍，更加容易接觸各種思想，因此，反映在社會上的一些思想意識，就不可避免地影響著學生公寓文化。中職學生由于受到學識及社會閱歷膚淺等因素的影響，分辨不清大是大非，思想動搖，社會上的一些不健康的思想也會乘虛而入，容易為一些表面現象所迷惑，甚至為不法分子所利用，他們在公寓內所作的談論一般不加過濾與篩選，這種未經有效引導和控制的言論容易對主流價值觀形成沖擊，給公寓德育工作帶來較大的負面影響，以致影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）教育內容脫節缺位，文化與心理教育無“接力”

近年來年全國各地的一些中職學生出現的許多自殺自殘或打架斗毆等現象，社會界從不同角度對諸類事件進行討論和反思。一方面，這是個別中職學生受到不當的家庭教育、社會不良的環境的共同影響的結果，另一方面，中職學校課堂文化教育與生活心理教育脫節，文化教育與心理教育“互不相干”，缺少對學生生活上心理疾病、精神障礙等的關愛，也是導致中職學生頻頻出現“極端”行為的重要原因之一。因此，明確課堂教育與生活心理教育的關系，處理好課堂內外、教室與公寓之間的關系，既要關注中職學生的學業進展，又要關注中職學生在公寓的個人心理健康，盡快形成一套比較完善的學生公寓德育工作機制是當務之急。

四、德育工作進學生公寓的有效途徑與方法

（一）高度重視公寓德育的重要性，強化德育工作機制

學校有責任有義務把學生培養成一名身心健康、全面發展的合格人才，因此應把公寓德育工作為一項重要的任務來抓。德育工作涉及后勤、公寓管理、人員分配、安全保衛等一系列的問題。應通過合理安排、統籌規劃、民主決策，把德育工作納入學校的整體規劃、長遠發展戰略中，并形成一套行之有效的教育機制。

（二）注重生活輔導老師隊伍建設，強化培訓提高素質

學校要加強生活輔導老師隊伍建設，并建立起一支高素質的公寓管理隊伍，扎根于學生寢室中，以學生公寓為平臺，全面了解學生的各種基本情況，準確掌握學生的思想動向，及時發現問題并做好疏導，同時，要抓好學生的思想品德、行為規范和團隊精神教育，引導學生開展健康向上的文化活動，創造性地開展德育工作。目前，中職學校很大一部分的基層公寓管理人員的綜合素質較低，無法與學生深入交流，在學生中威信較低，與廣大中職學生隨形勢發展而日益增長的人文關懷需求相距甚遠。所以，應不斷提高公寓管理人員的綜合素質和業務水平，縮小與學生之間在各方面的差距，加強與學生的溝通和交流，及時了解學生的思想和需求，尊重自己的工作對象，用平等的態度竭誠為學生服務，幫助學生完善人格、培養個性，使學生在日常生活做到“自我教育，自我管理，自我服務”，真正做到“以人為本”。

（三）創建健康的生活和文化氛圍，強化公寓環境育人

學校重視學生公寓區的門廳文化、樓道文化、寢室文化，創新活動載體，通過舉行“主題寢室”、“特色寢室”、“免檢寢室”的申報、評比、交流活動，為學生創新思維、創新能力的培養搭建舞臺。評比表彰“月度文明寢室”、“文明寢室”，創建先進班級、優秀寢室長和優秀樓層長，通過這種“寢室文化節”的方式，增強學生“我是主人，我愛我家”的主人翁意識。在學生公寓中開展積極健康向上的文化活動所起的作用不僅可以豐富學生的課余文化生活，更能讓學生在這樣的活動中不知不覺地樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）實施多元化參與式管理模式，強化德育形成合力

以往學生公寓大多采取自上而下的管理，學生很少參與到管理當中，一直都充當著被管理者的角色。實踐證明，這樣的管理方式嚴重打擊了學生的參與意識，甚至導致其產生抵觸情緒和逆反心理，并形成一種消極的群體意識，給學校的管理帶來諸多不便。對此，可充分發揮黨團組織的優勢，加強黨團員示范區和團建工作。生活園區黨團員示范崗的工作由學校黨支部和學校學生處、學生會共同負責，選派黨員教師、教師和學生入黨積極分子、學生干部和優秀團員參與管理；全體學生參與負責園區的文化宣傳，營造整個公寓健康文化氛圍。學校建立和完善組織體系，配合生活輔導老師搞好其他工作，努力建立學生公寓“自我教育、自我管理、自我服務”的管理體制。

（五）完善各項學校規章制度建設，強化依法服務職能

推進相關規章制度的落實的工作，有利于中職生在認真遵守《學生公寓守則》、《學生公寓內務衛生檢查標準》、《學生公寓住宿須知》、《學生公寓水電管理規定》、《學生公寓文明行為規范》等有關規章制度中，逐步增強法制觀念和養成良好的行為習慣。進一步完善學生操行評定制度，建立學生行為檔案卡。學生行為檔案卡是記錄學生在公寓及學校的表現評語卡，學校將“行為檔案卡”與“學生成績報告單”一同寄給學生家長，向家長報告學生在校的情況并存入學生檔案，與評先、評優、掛鉤，力求最佳教育效果。

總之，中職公寓德育是中職學校德育工作的重要組成部分。應通過加強輔導員隊伍建設、公寓文化建設、實施多元化的管理模式和制度建設可以有效推進中職公寓德育，達到環境育人的效果。

【參考文獻】

[1]張清，李瀾欣.新時期大學生思想政治教育現狀探析[J].華北工學院學報（社會科學版），2003（4）

[2]吳士欣.確立新的觀念，進一步深化學校后勤改革[J].高等教育，1994（1）

[3]徐飛，黃文彬.加強學生公寓中的思想工作[J].學校黨建與思想教育，2003（11）