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電子白板技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育；電子白板；教學(xué)手段

一、推廣電子白板的必要性

（一）避免影響學(xué)生視力

中小學(xué)生正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在高壓力、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下，孩子的視力不免會(huì)有一定程度的下降，再加上電子書包的應(yīng)用，由于電子書包的屏幕對(duì)孩子視力影響的問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)難以解決，因此應(yīng)用電子白板可以有效的避免電子書包對(duì)學(xué)生視力的影響。

（二）電子白板是電子書包應(yīng)用的基礎(chǔ)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步很大程度上帶動(dòng)了教育行業(yè)發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)逐步應(yīng)用了電子書包，但是離開電子白板電子書包就無(wú)法使用，在普通的黑板上無(wú)法利用多媒體技術(shù)，就沒(méi)有辦法與同學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，電子白板的使用也可促進(jìn)電子書包的普及，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（三）電子白板具有電子書包大多數(shù)的功能

電子白板相當(dāng)于全班公用的電子書包，只不過(guò)大多數(shù)時(shí)間由教師操控，電子白板具備電子書包的基本功能，在昂貴的電子書包普及前，電子白板可很好的代替其完成教學(xué)任務(wù)。

二、電子白板的優(yōu)點(diǎn)

電子白板的應(yīng)用可以極大程度的豐富教師的教學(xué)手段。電子在教學(xué)中可以充分的起到多媒體計(jì)算的作用，因此電子白板具有諸多優(yōu)點(diǎn)：

（一）增加互動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子白板可以有效的提升教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，傳統(tǒng)的多媒體課件無(wú)法做到課堂中修改，很難做到師生之間的互動(dòng)，而電子白板可以及時(shí)的填寫，有效的增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也可以操控電子白板進(jìn)行修改和填寫，從而豐富了教師的教學(xué)方法，便于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。除此之外電子白板的應(yīng)用可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)黑板教學(xué)方式單一、枯燥乏味，不能吸引學(xué)生的目光，難以達(dá)到教學(xué)目的，而電子白板可以為同學(xué)展示圖片和視頻，為同學(xué)創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少了外界的干擾，極大程度上提升了教學(xué)效率。

（二）豐富的資源庫(kù)

電子白板是豐富的教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)的為每個(gè)學(xué)科儲(chǔ)存了大量的教學(xué)案例和習(xí)題詳解。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況根據(jù)需要隨時(shí)尋找自己需要的教學(xué)資源，充分的做到資源共享，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)及教學(xué)提供了極其便利的條件。

（三）可以進(jìn)行課堂回放

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，黑板的合理使用問(wèn)題經(jīng)常困擾著教師，面對(duì)大量要書寫的板書，固定化的黑板顯得無(wú)能為力，被擦掉的板書內(nèi)容無(wú)法在后面的學(xué)習(xí)中進(jìn)行講解。電子白板的應(yīng)用可以很好的解決這類問(wèn)題，可將“被擦掉”的知識(shí)重現(xiàn)，教師不必在絞盡腦汁的計(jì)算板書的面積和內(nèi)容，可以盡情的進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可以及時(shí)的回放，除此之外學(xué)生在聽取教師授課的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)靈光閃現(xiàn)的情況，面對(duì)講到激情處的教師又不能打斷，所以很難對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)進(jìn)行記錄，利用電子白板教學(xué)也可以很好的避免上述情況，及時(shí)的回放功能讓學(xué)生完全沒(méi)有這樣的煩惱，利用電子白板錄像的功能，記錄下教師講課的閃光點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、電子白板應(yīng)用問(wèn)題

（一）軟件和硬件

目前市場(chǎng)的電子白板的軟件兼容性不好，部分軟件運(yùn)行緩慢，有時(shí)出現(xiàn)死機(jī)的情況，在緩慢的運(yùn)行中使得教學(xué)不夠流暢，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容的講解不如手寫的方便。其次在吊裝時(shí)高度受限，不能高過(guò)教師的手寫高度，在硬件方面電子白板的屏幕較小，沒(méi)有傳統(tǒng)的黑板面積大，且屏幕質(zhì)量有所差異，有些品牌的屏幕相對(duì)脆弱，教師在正常的書寫容易將板面劃傷。但由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這些問(wèn)題都將迎刃而解。

（二）價(jià)格及售后服務(wù)

電子白板的價(jià)格還是相對(duì)較高，普及電子白板對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)還面臨著成本過(guò)高問(wèn)題，目前只能等待科學(xué)技術(shù)的完善，逐步的將價(jià)格降低，其次在售后服務(wù)方面，電子白板的售后服務(wù)不夠完善，一旦在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題不能被及時(shí)的解決，從而影響到了教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上，電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯而易見了，雖然電子白板在應(yīng)用中尚存在問(wèn)題和不足，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些問(wèn)題都會(huì)被迎刃而解，推廣和普及電子白板是一場(chǎng)教育革命，因此我們要充分的認(rèn)識(shí)電子白板的優(yōu)缺點(diǎn)，并利用現(xiàn)有的電子白板來(lái)提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]杜恩龍,高紅超.現(xiàn)代化教育技術(shù)中的“電子白板”[J].教育實(shí)踐與研究(A),2012,05:7-9.

電子白板技術(shù)范文第2篇

還記得一塊黑板和一支粉筆的時(shí)代嗎？為一節(jié)課要抄幾黑板的題目，遇到有圖的課花費(fèi)的時(shí)間就更多；為一張幻燈片，更是要花上幾個(gè)晚上的涂描才能制成。在這樣的教學(xué)平臺(tái)上，課堂和教師都受到了很大的局限性。自20世紀(jì)80年代以后，我國(guó)開始重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，課堂教學(xué)進(jìn)入了與信息技術(shù)共同飛躍的階段。從投影儀到ppt、Flash，直至今日盛行的電子白板。每一次教學(xué)媒體的升級(jí)都帶來(lái)了課堂教學(xué)的一次變革。

2012年，筆者有幸參與了“第四屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互技術(shù)的教學(xué)觀摩活動(dòng)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件評(píng)比、上課、說(shuō)課的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中，我較深刻地了解了電子白板這一新技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。

一、制作簡(jiǎn)捷省時(shí)

在此之前，我從未接觸過(guò)電子白板，從網(wǎng)上下載下來(lái)程序，打開后感覺(jué)很像ppt的制作，可實(shí)際操作起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)要比ppt制作方便、簡(jiǎn)單得多。因?yàn)殡娮影装宓耐蟿?dòng)，手寫功能，不需要再制作很多的動(dòng)畫程序，只需要把素材分別放進(jìn)去即可。這就大大減少了教師制作課件的時(shí)間，也不需要教師擁有很高的技術(shù)水平，所以它更容易普及。

二、操作簡(jiǎn)單易行

制作的簡(jiǎn)便也會(huì)帶來(lái)操作的便捷。如：拉幕功能，操作很簡(jiǎn)單，用筆一點(diǎn)一拖即可，而不必像ppt那樣不停地點(diǎn)鼠標(biāo)，一不小心點(diǎn)過(guò)了退回去的操作更麻煩。電子白板就沒(méi)有這樣的煩惱。

不過(guò)電子白板最大的優(yōu)點(diǎn)是把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體有機(jī)地融合在一起，老師不再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以用電子筆直接在白板上操作電腦，進(jìn)行畫圖、書寫、修改、標(biāo)注、擦除、保存等任意操作。

也許有人會(huì)考慮會(huì)不會(huì)很難上手。在試教前，我也想電子白板的操作應(yīng)該是一份技術(shù)活，要是不多操作幾遍的話，會(huì)不會(huì)影響我的課堂教學(xué)。于是我開始了第一輪試上教學(xué)，果然第一次的試上，我的筆就不聽使喚了，著實(shí)讓我寒了一把。但是第二次試上就好了很多，課堂上出現(xiàn)操作的問(wèn)題我能當(dāng)場(chǎng)解決了。可見，電子白板的操作還是很容易上手的。課堂中我也讓學(xué)生當(dāng)堂操作，書寫算式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練的學(xué)生在白板上依然如黑板一般自然。

三、互動(dòng)簡(jiǎn)潔多樣

交互式電子白板是一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)的人機(jī)交互智能平臺(tái)，教師在白板上的所有操作，都可以通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中，并投影在電子交互白板上，迅速實(shí)現(xiàn)人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換。它的很多特點(diǎn)和功能，使它在教學(xué)中能發(fā)揮一些特別的作用。

在教學(xué)“平均數(shù)”處理“移多補(bǔ)少”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用電子白板的拖移功能，動(dòng)態(tài)演示移多補(bǔ)少的過(guò)程，同時(shí)用視頻記錄器，當(dāng)堂記錄剛才的拖移過(guò)程，在學(xué)生交流分析后，教師小結(jié)時(shí)回放剛才的視頻。很好地突破了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。過(guò)程中學(xué)生的參與更是加深了他們的印象。要完成這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，傳統(tǒng)多媒體是很難達(dá)到的。

實(shí)踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

電子白板技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵字】交互式電子白板；信息技術(shù)；人機(jī)互動(dòng)

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育決定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工具的借助，教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)教育的進(jìn)步起了重要的作用。我們的課堂教學(xué)從黑板加粉筆到投影儀加幕布到電腦課件加投影到電子白板的應(yīng)用又到交互式電子白板的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新與改革，交互式電子白板現(xiàn)已成為信息化教育最有力的輔助工具。交互式電子白板的引入不但極大地方便了教師的教，也方便了學(xué)生的學(xué)。交互式電子白板不僅很好的解決了傳統(tǒng)黑板容量小、呈現(xiàn)方式單調(diào)的問(wèn)題，也使得教師脫離了粉塵漫天的時(shí)代，比傳統(tǒng)的黑板更為環(huán)保，為課堂教與學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)更加優(yōu)越、方便、快捷、健康的新平臺(tái)。

在以往的計(jì)算機(jī)、投影儀和幕布環(huán)境下（以下簡(jiǎn)稱原多媒體系統(tǒng)），教師上課時(shí)，不是對(duì)學(xué)生講課，而是忙于操作計(jì)算機(jī)，不能很好的利用肢體語(yǔ)言和眼神與學(xué)生交流，不能很好的進(jìn)行師生互動(dòng)，極易形成“一言堂”。通過(guò)使用交互式電子白板不僅提高了教學(xué)效率，還能收到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的良好效果。

交互式電子白板是新一輪課堂教學(xué)改革的極佳輔助工具，它可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變革，為教師建構(gòu)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。交互式電子白板是一種新的教育技術(shù)，我們使用新的教育技術(shù)其目的就是要變革現(xiàn)存的教育，使學(xué)生可以高效的、有效的學(xué)習(xí)。如何才能有效運(yùn)用交互式電子白板，使之發(fā)揮好工具的作用，這就需要我們進(jìn)行深入研究。

一、交互式電子白板和PPT技術(shù)

微軟的ppt確實(shí)為我們的教學(xué)提供了很多便利，為我們的課堂注入了很多精彩。但是，在制作PPT課件時(shí)，教師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心預(yù)想和設(shè)計(jì)，并在課前準(zhǔn)備好，然后在課堂上按順序播放，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，也缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。

我們經(jīng)常習(xí)慣上課時(shí)使用ppt課件，所以，在使用交互式電子白板時(shí)，不少教師還是采用調(diào)用ppt的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣做，一是不能很好的發(fā)揮交互式電子白板的交互作用，二是教師課前的準(zhǔn)備時(shí)間沒(méi)有減少，教師的負(fù)擔(dān)沒(méi)有因?yàn)樾录夹g(shù)的引入而減輕。

使用交互式電子白板時(shí)，可以基本上不使用ppt課件。我們可以把本節(jié)課要用的素材（如圖片、視頻、音頻等）事先存在交互式電子白板的素材庫(kù)中或者是插入超鏈接，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的反映隨時(shí)把所需的素材拖入工作窗口，展示給學(xué)生。采用這種方法，教師還能根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的反應(yīng)不同，隨時(shí)調(diào)整素材出現(xiàn)的順序，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更加靈活的掌控課堂節(jié)奏。

二、交互式電子白板與其它應(yīng)用程序的結(jié)合

信息技術(shù)教學(xué)中其中很大一部分教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用軟件的教學(xué)。在以前的原多媒體教室中，教師的操作離不開計(jì)算機(jī)的顯示屏，人機(jī)互動(dòng)做不到靈活方便，師生互動(dòng)不能有效的加以發(fā)揮。使用交互式電子白板，教師可以放手讓學(xué)生上臺(tái)操作，充分發(fā)揮這些軟件的交互作用，這不但實(shí)現(xiàn)了靈活的人機(jī)互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)從傳授型到探究型，從單一型到協(xié)作型的轉(zhuǎn)變。如在教授word的基本操作時(shí)，讓學(xué)生到白板前親手去點(diǎn)擊操作，一方面增加學(xué)生對(duì)于操作的趣味性，一方面加深學(xué)生對(duì)所操作內(nèi)容的印象。

三、使用中應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題

1.更新教育觀念，避免把交互式電子白板當(dāng)成黑板或幕布。

有時(shí)候我們?cè)谑褂媒换ナ诫娮影装鍟r(shí)不注意研究，與使用原多媒體教室的唯一區(qū)別就是讓學(xué)生在白板上做題，這雖然也是一種互動(dòng)，但是，這種互動(dòng)是沒(méi)有新意的互動(dòng)，是不符合新課改精神的互動(dòng)。要想使交互式電子白板真正發(fā)揮作用，就必須更新教育觀念，不能認(rèn)為只要采用新技術(shù)學(xué)習(xí)效果一定就好，要認(rèn)真研究教法和學(xué)法，認(rèn)真探討如何使用這種新技術(shù)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效、高效，如何使用才能使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如果在上課前不解決好這些問(wèn)題，這些新技術(shù)的使用不但不能發(fā)揮其積極作用，還可能是加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的工具。

2.交互式電子白板功能不能濫用。

有時(shí)候我們?yōu)榱耸拐n堂教學(xué)看上去活潑，不是從教學(xué)出發(fā)而是從技術(shù)出發(fā)，不管需要不需要，盡量使用白板的功能。如：探照燈、遮擋、幕布、聲音等等，結(jié)果使學(xué)生感到眼花繚亂而忽視了課堂的核心。要知道，交互式電子白板的功能是為教學(xué)服務(wù)的，不同的功能要與選用的教育資源密切組合，而這些組合是為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)的，不能為了使用功能而運(yùn)用，要在不用不行時(shí)再用。

在課前認(rèn)真做好教學(xué)策略設(shè)計(jì)，只有這樣才能使交互式電子白板各種功能真正發(fā)揮起作用。

電子白板技術(shù)范文第4篇

電子白板目前在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，利用電子白板的應(yīng)用軟件可以整合課程資源，增加課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，電子白板的自動(dòng)存儲(chǔ)功能，還能將課堂上教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄下來(lái)，方便了課后的反思與總結(jié)，還可以作為課程資源進(jìn)行教師間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

一、電子白板技術(shù)整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)中，我們都會(huì)用到很多的教學(xué)資源，而利用電子白板技術(shù)我們就可以實(shí)現(xiàn)資源的整合，并根據(jù)具體的需要來(lái)對(duì)資源進(jìn)行整合和加工，以適應(yīng)我們的教學(xué)實(shí)際。生動(dòng)活潑的課程資源，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，又優(yōu)化了課堂教學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)資源的實(shí)用效果。

如學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（《池上》《小兒垂釣》），大屏幕投放課題，“池上”和“小兒垂釣”翻著跟頭呈現(xiàn)在大屏幕，首先吸引了學(xué)生的興趣。接著就是識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生板演注音和組詞，然后播放配樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，反復(fù)朗讀背誦之后，將古詩(shī)句分解到大屏幕上，進(jìn)行講解分析，最后提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生課堂討論，檢查、糾正、點(diǎn)撥，最后給出作業(yè)。兩首古詩(shī)，可以利用大屏幕整合在一起，優(yōu)化了課堂教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

二、電子白板技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教師素質(zhì)

傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)是老師講、學(xué)生聽，后來(lái)的多媒體教學(xué)也是老師根據(jù)自己的意圖設(shè)計(jì)出課件，然后按照課件的流程進(jìn)行講授，學(xué)生無(wú)法參與其中，師生之間的互動(dòng)還是停留在你問(wèn)我答上。現(xiàn)在的交互式電子白板為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)提供了技術(shù)的支持，真正體現(xiàn)出教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生更好地參與其中，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些“半成品”課件，利用電子白板的相關(guān)功能，通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)修改、補(bǔ)充、完善課件的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂更精彩的生成。但是，需要注意的是這樣的教學(xué)方式其實(shí)對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，要想讓課堂成為高效課堂，就需要我們除了掌握電子白板技術(shù)之外，還要有更先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“最佳路徑”時(shí)，分析課文思路的過(guò)程中，我們?cè)诎装迳瞎餐谱髟O(shè)計(jì)板書，劃括號(hào)的地方讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。

最佳路徑

時(shí)間——獲得啟示——完成設(shè)計(jì)——取得最佳

（撒下草種），提前開放

（按照足跡），鋪設(shè)道路

尊重他人，（相信他人），給人自由，自由選擇

括號(hào)里的內(nèi)容，可以填充的詞語(yǔ)很多，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的想法，上臺(tái)展示，二時(shí)間，學(xué)生興趣大增，師生互動(dòng)達(dá)到。這樣，更方便了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

三、電于白板技術(shù)增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂中運(yùn)用電子白板技術(shù)能夠最大限度地增大課堂教學(xué)的容量，因?yàn)槲覀儽緛?lái)需要在黑板上畫的圖、演示的過(guò)程都可以通過(guò)電子白板的輔助功能完成，同時(shí)還可以利用電子白板的放大功能來(lái)突出重點(diǎn)，利用動(dòng)畫演示等來(lái)攻克難點(diǎn)，利用資源庫(kù)來(lái)出示練習(xí)，這些都在無(wú)形中節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，增大了課堂的容量，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《推敲》的時(shí)候，課件展示賞析的方法：(1)從“詩(shī)眼”人手；(2)剖析詩(shī)詞的思想內(nèi)容；(3)探究用典化句的妙用。同時(shí)課件展示古代煉字的詩(shī)句，如：盧延讓《苦吟》中的“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”；賈島《題詩(shī)后》中的“二句三年得，一吟雙淚流”；杜甫《江上值水如海勢(shì)聊短述》中“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”；孟郊《夜感自遣》中“夜吟曉不休，苦吟鬼神愁”等經(jīng)典名句，幫助學(xué)生理解《推敲》的文章主題的同時(shí)，增大了課堂容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

電子白板技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 交互式電子白板 應(yīng)用

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）是一種由計(jì)算機(jī)控制并與投影儀相連接的觸感式白板，使用者可以通過(guò)點(diǎn)觸或非點(diǎn)觸的筆操作白板控制計(jì)算機(jī)。融合計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為人機(jī)交互的智能平臺(tái)。隨著交互式電子白板的應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)方式正發(fā)生著重大變革。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式雖使電腦教學(xué)課件、視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方便，但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)模式下的信息技術(shù)課堂氣氛呆板，缺乏師生間的互動(dòng)交流。交互式電子白板技術(shù)的出現(xiàn)，使這一現(xiàn)狀發(fā)生了翻天覆地的變化，交互式電子白板是在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的感應(yīng)屏幕，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的另一個(gè)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板。教師或?qū)W生能直接在白板上操作，是人機(jī)進(jìn)行多重交互的智能平臺(tái)，而且自帶強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)，集傳統(tǒng)黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身。筆者對(duì)近年來(lái)自己在應(yīng)用電子白板方面的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)做一個(gè)梳理。

一、利用交互式電子白板便于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效整合

信息技術(shù)教學(xué)中PPT課件或視頻課件更多的是演示，教師完全用課前預(yù)設(shè)的課件講課，課件只能以事先安排好的教學(xué)順序進(jìn)行播放，不容易根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生只能處于知識(shí)的被動(dòng)接受狀態(tài)，思路只能順著教師的預(yù)設(shè)思路，跟著演示學(xué)習(xí)。降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與積極性和創(chuàng)新性，尤其表格制作教學(xué)中，幾乎所有學(xué)生制作的表格都同演示得一樣。制作PPT課件或視頻時(shí)教師會(huì)預(yù)先將幾乎所有教學(xué)內(nèi)容或操作流程包括其中，并且布局緊湊，預(yù)留空間少，沒(méi)有足夠教師講解標(biāo)注空間，對(duì)課堂的生成性問(wèn)題更是無(wú)法適應(yīng)。交互式電子白板制作課件正好彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)，教師制作交互式電子白板課件時(shí)，可以把信息技術(shù)課程需要的各種資源保存到交互式電子白板資源庫(kù)中，如文字資料、圖片、動(dòng)畫、演示視頻等，根據(jù)課堂情況隨時(shí)調(diào)用。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)和參與提供了極大方便，學(xué)生可以在交互式電子白板上回答問(wèn)題、演示操作。在交互式電子白板上操作，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而保留寶貴的教學(xué)資料。如有需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的地方，可以使用交互式電子白板工具中的聚光燈集中學(xué)生注意力，屏幕批注功能可以直接進(jìn)行書寫和批注。把信息技術(shù)課程資源保存在交互式電子白板資源庫(kù)中，根據(jù)課堂需要隨時(shí)調(diào)用。學(xué)生不但看得清晰，使用過(guò)程也能完整地展示出來(lái)，難以理解的過(guò)程就顯得簡(jiǎn)單直白，易于學(xué)生接受。

二、發(fā)揮交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生間互動(dòng)交流

教學(xué)中恰當(dāng)選用交互式電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面創(chuàng)造教學(xué)豐富情景，使抽象操作過(guò)程形象化、直觀化，各種知識(shí)由靜態(tài)灌輸變?yōu)槁曇襞c圖像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，既可以使信息技術(shù)課從原來(lái)以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，又可以使學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動(dòng)地探索、創(chuàng)新，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)無(wú)限飛揚(yáng)，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。

1.促進(jìn)教與學(xué)高效互動(dòng)

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)教師一般在教師機(jī)前授課，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)內(nèi)容和控制學(xué)生電腦，所有學(xué)生都坐在學(xué)生機(jī)前聽課。老師除了在學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)走到學(xué)生中外，其余時(shí)間都與學(xué)生一起盯著顯示屏不斷操作計(jì)算機(jī)，無(wú)法觀察學(xué)生的表情，無(wú)暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng)與解答學(xué)生的疑問(wèn)。講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的界面有任何控制，只能回到主控系統(tǒng)操作計(jì)算機(jī)，打開某個(gè)應(yīng)用程序或視頻。因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間回來(lái)操作，分散學(xué)生注意力，要么始終坐在主控系統(tǒng)前操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語(yǔ)言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。無(wú)法充分展現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)魅力，難以有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，很難做到師生間的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生無(wú)法真正參與課堂，導(dǎo)致課堂氣氛呆板沉悶。交互式電子白板教學(xué)則有效改變這一狀況，促進(jìn)學(xué)生的參與和師生、生生有效互動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，使原來(lái)教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話等行為大大減少。

2.促進(jìn)師生間交流溝通

利用交互式電子白板的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師利用電子白板筆代替鼠標(biāo)在交互白板上操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序同步顯示計(jì)算機(jī)的一切操作，還可以像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批注、標(biāo)記，從而使教師擺脫鼠標(biāo)，離開計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，面向?qū)W生教學(xué)，學(xué)生終于不用總是盯著電腦，抬起思想的頭顱。這個(gè)變化使師生回歸課堂，讓老師回歸并融入學(xué)生中，學(xué)生終于又可以面對(duì)老師，從而加強(qiáng)師生間的共同參與及互動(dòng)。教師通過(guò)書寫、肢體語(yǔ)言、表情等，無(wú)意識(shí)中更多地達(dá)成與學(xué)生情感上的交流溝通，既實(shí)現(xiàn)人機(jī)間互動(dòng)，又促進(jìn)師生間交流。

總之，交互式電子白板互動(dòng)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生探究興趣為先導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，既豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促使教師回歸課堂并增加師生溝通，又為中職信息技術(shù)教學(xué)提供充實(shí)、啟發(fā)與激勵(lì)的交互式教與學(xué)的解決方案，進(jìn)而使中職信息技術(shù)課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王晨，孫勇，朱丹丹，胡航.交互式電子白板在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）.