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材料力學(xué)論文范文第1篇

一、從天然樹脂到合成樹脂

一些樹木的分泌物常會形成樹脂，不過琥珀卻是樹脂的化石，蟲膠雖然也被看成樹脂，但卻是紫膠蟲分泌在樹上的沉積物。由蟲膠制成的蟲膠漆，最初只用作木材的防腐劑，但隨著電機(jī)的發(fā)明又成為最早使用的絕緣漆。然而進(jìn)入20世紀(jì)后，天然產(chǎn)物已無法滿足電氣化的需要，促使人們不得不尋找新的廉價代用品。

早在1872年德國化學(xué)家拜耳（A．Bayer）首先發(fā)現(xiàn)苯酚與甲醛在酸性條件下加熱時能迅速結(jié)成紅褐色硬塊或粘稠物，但因它們無法用經(jīng)典方法純化而停止實(shí)驗(yàn)。20世紀(jì)以后，苯酚已經(jīng)能從煤焦油中大量獲得，甲醛也作為防腐劑大量生產(chǎn)，因此二者的反應(yīng)產(chǎn)物更加引人關(guān)注，希望開發(fā)出有用的產(chǎn)品，盡管先后有許多人為之花費(fèi)了巨大勞動，但都沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果。1904年，貝克蘭和他的助手也開展這項(xiàng)研究，最初目的只是希望能制成代替天然樹脂的絕緣漆，經(jīng)過三年的艱苦努力，終于在1907年的夏天，不僅制出了絕緣漆，而且還制出了真正的合成可塑性材料——Bakelite，它就是人們熟知的“電木”、“膠木”或酚醛樹脂。

Bakelite一經(jīng)問世，很快廠商發(fā)現(xiàn)，它不但可以制造多種電絕緣品，而且還能制日用品，愛迪生（T．Edison）用于制造唱片，不久又在廣告中宣稱：已經(jīng)用Bakelite制出上千種產(chǎn)品，于是一時間把貝克蘭的發(fā)明譽(yù)為20世紀(jì)的“煉金術(shù)”。

以煤焦油為原粒的酚醛樹脂，在1940年以前一直居各種合成樹脂產(chǎn)量之首，每年達(dá)20多萬噸，但此后隨著石油化工的發(fā)展，聚合型的合成樹脂如：聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯以及聚苯乙烯的產(chǎn)量也不斷擴(kuò)大，隨著眾多年產(chǎn)這類產(chǎn)品10萬噸以上大型廠的建立，它們已成當(dāng)今產(chǎn)量最多的四類合成樹脂。合成樹脂再加上添加劑，通過各種成型方法即得到塑料制品，到今天塑料的品種有幾十種，世界年產(chǎn)量在1．2億噸左右，我國也在500萬噸以上，它們已經(jīng)成為生產(chǎn)、生活及國防建設(shè)的基礎(chǔ)材料。

二、從天然纖維到合成纖維

人類使用棉、毛、絲、麻等天然纖維的歷史已經(jīng)有幾千年，但由于全球人口的不斷增加和對紡織品質(zhì)量的更高要求，從19世紀(jì)起，人們就為尋求新的紡織品原料而努力。

1846年制成硝化纖維；1857年制成銅氨纖維；1865年制成醋酸纖維；1891年制成粘膠纖維。由于粘膠纖維的原料是來源豐富的木材漿粕、棉短絨及棉紗下腳料等，再加上制成的纖維性能好，以至它的產(chǎn)量到20世紀(jì)50年代已經(jīng)超過羊毛。

盡管上述幾種稱為“纖維素纖維”或“人造纖維”的出現(xiàn)是繼紡織機(jī)械發(fā)明之后的又一次紡織革命，但它仍意味著人只是用化學(xué)方法，對天然植物纖維的再加工，而通過化學(xué)方法，制取全合成的、性能更為優(yōu)異的紡織纖維階段，才迎來了第三次紡織革命。

1928年32歲的美國化學(xué)家卡羅塞斯（W．H．Carothers）博士從大學(xué)崗位上應(yīng)聘到杜邦公司，負(fù)責(zé)對不久前才興起的高分子化學(xué)的基礎(chǔ)研究，他們研究了多種脂肪族二元酸與二醇或二元胺的縮合反應(yīng)，由于保證了反應(yīng)物料的嚴(yán)格配比，從而獲得分子量很高的縮聚物，但大多數(shù)產(chǎn)物的熔點(diǎn)偏低、不耐水，雖然有的可以抽絲，但不適于用做紡織纖維。反復(fù)不斷地失敗使卡羅塞斯在精神上受到很大打擊，以至身上經(jīng)常攜帶著一小瓶準(zhǔn)備自殺的氰化鉀。一直到工作6年后的1934年，終于在合成的數(shù)百種產(chǎn)品中，找到有希望成為優(yōu)良紡織纖維的聚酰胺－66，尼龍（Nylon）是它在投產(chǎn)時公司使用的商品名。

杜邦公司為了使它工業(yè)化，動員了230多名各方面專家，花費(fèi)2200萬美元，到1939年始正式投產(chǎn)。這一成功不僅是合成纖維的第一次重大突破，也是高分子科學(xué)的重要進(jìn)展。

尼龍投產(chǎn)后，杜邦公司馬上宣布他們生產(chǎn)了比蜘蛛絲還細(xì)，比鋼還結(jié)實(shí)的全新有機(jī)纖維。盡管當(dāng)時第二次世界大戰(zhàn)已經(jīng)開始，仍然引起各方面關(guān)注。用它織成的女絲襪，銷售第一天就賣出400萬雙，報紙上還報道了當(dāng)時許多銷售店曾引起“尼龍騷動”的場面，可惜的是卡羅塞斯本人卻沒有看到這種情況。41歲的他，雖然知道尼龍的研究已經(jīng)取得突破性進(jìn)展，但卻總感到心力交瘁地被失敗所纏繞，終于在1937年服毒自殺，留下深深的遺憾。

1938年德國研制出聚酰胺－6，即聚己內(nèi)酰胺；1941年英國制出了聚對苯二甲酸乙二醇酯纖維，商品名Dacron、“的確涼”、或滌綸；1939年德國人又研制出聚丙烯腈纖維，但到1949年才在美國投產(chǎn)，商品名Orlon，我國稱腈綸，此又出現(xiàn)多種新型合成纖維，滿足了多種需要，但從應(yīng)用范圍和技術(shù)成熟等方面看，仍以上述幾種為主，其產(chǎn)量約占總量的90％。

三、從天然橡膠到合成橡膠

自然界中雖然含有橡膠的植物很多，但能大量采膠的主要是生長在熱帶雨區(qū)的巴西橡膠樹。從樹中流出的膠乳，經(jīng)過凝膠等工藝制成的生橡膠，最初只用于制造一些防水織物、手套、水壺等，但它受溫度的影響很大，熱時變粘，冷時變硬、變脆，因而用途很少。

1839年美國一家小型橡膠廠的廠主古德易（Goodyear）經(jīng)過反復(fù)摸索，發(fā)現(xiàn)生橡膠與硫黃混合加熱后能成為一種彈性好、不發(fā)粘的彈性體，這一發(fā)現(xiàn)推進(jìn)了橡膠工業(yè)迅速發(fā)展。在這之前，橡膠的年產(chǎn)量只有388噸，但到1937年已增加到100萬噸，即100年間增加了2000倍，這在天然物質(zhì)利用史上是十分罕見的，尤其是1920年以后，由于汽車工業(yè)興起，進(jìn)一步擴(kuò)大需求，以致世界各國開始把天然橡膠作為軍用戰(zhàn)略物資加以控制，這就迫使美、德等汽車大國，但卻是天然橡膠的窮國開展合成橡膠的研究，這種研究是以制造與天然橡膠相同物質(zhì)為目的開始的，因?yàn)槿藗円阎怯啥鄠€異戊二烯分子通過順式加成形成的聚合體。

1914年爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)，德國由于受到海上封鎖，開展了強(qiáng)制性的合成橡膠研制和生產(chǎn)，終于實(shí)現(xiàn)了以電石為原料合成甲基橡膠的工作，到終戰(zhàn)的1918年，共生產(chǎn)出2350噸。

戰(zhàn)后，由于暫時性天然橡膠過剩，使合成橡膠的生產(chǎn)也告中止，但其研究工作仍在進(jìn)行。先后研制成聚硫橡膠（1931年投產(chǎn)）、氯丁橡膠（1932年）、丁苯橡膠（1934年）、丁腈橡膠（1937年）等。

第二次世界大戰(zhàn)期間，尤其是日本偷襲珍珠港、占領(lǐng)東南亞后，美國開始擴(kuò)大合成橡膠生產(chǎn)，并納入國防計(jì)劃，1942年產(chǎn)量達(dá)84．5萬噸，其中丁苯橡膠為70．5萬噸。1950年以后，由于出現(xiàn)了齊格勒納塔催化劑，在這種催化劑的作用下，生產(chǎn)出三種新型的定向聚合橡膠，其中的順丁橡膠，由于它的優(yōu)異性能，到20世紀(jì)80年代產(chǎn)量已上升到僅次于丁苯橡膠的第二位。此后又有熱塑性橡膠、粉末橡膠和液體橡膠等問世，進(jìn)一步滿足了尖端科技發(fā)展的需要。

回顧過去，展望未來，在新世紀(jì)里新技術(shù)將更加迅猛發(fā)展，與此同時，作為技術(shù)革命物質(zhì)基礎(chǔ)的，以合成高分子為代表的新材料的研制和開發(fā)，也將越來越起著重要作用。

參考文獻(xiàn)

材料力學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：萬能材料試驗(yàn)機(jī)，偏心拉伸，彎組合變形，設(shè)計(jì)

 

1 引言

萬能材料試驗(yàn)機(jī)是科研單位對金屬材料進(jìn)行力學(xué)性能的測試的主要大型設(shè)備，同時也是工科院校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要設(shè)備。論文格式，彎組合變形。工科院校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室依靠萬能材料試驗(yàn)機(jī)完成對低碳鋼和鑄鐵兩種材料的拉伸、壓縮、剪切和梁的彎曲實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓同學(xué)們了解低碳鋼和鑄鐵兩種材料的不同力學(xué)特性，驗(yàn)證教材理論公式，測定彈性模量E和泊松比等，都可以在萬能材料試驗(yàn)機(jī)進(jìn)行。論文格式，彎組合變形。

眾所周知：萬能材料試驗(yàn)機(jī)只能對材料施加拉伸、壓縮、剪切和彎曲四種基本變形，要想同時實(shí)現(xiàn)拉伸和彎曲組合變形，（偏心拉伸實(shí)驗(yàn)）依靠現(xiàn)有的萬能材料試驗(yàn)機(jī)是無法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)椴牧显囼?yàn)機(jī)只能對材料進(jìn)行軸向拉伸。但我們只要對材料試驗(yàn)機(jī)稍加改造，就可以實(shí)現(xiàn)即拉又彎的復(fù)合變形（偏心拉伸實(shí)驗(yàn)），筆者在這方面進(jìn)行了嘗試，達(dá)到了預(yù)期的目的，下文介紹怎樣稍加改造，實(shí)現(xiàn)偏心拉伸實(shí)驗(yàn)以及完成偏心拉伸實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)報告。

偏心拉伸是材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目之一，該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容旨在考察學(xué)生對拉彎組合變形章節(jié)對應(yīng)用。論文格式，彎組合變形。偏心拉伸是工程中需要考慮對實(shí)際問題，理想軸向拉伸固然好，但從工程機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全因素，需要考慮允許誤差的偏心距e。論文格式，彎組合變形。

傳統(tǒng)的萬能材料試驗(yàn)機(jī)上無法對偏心拉伸進(jìn)行測定，采用偏心拉伸簡易裝置可以在任何一臺萬能材料試驗(yàn)機(jī)上進(jìn)行偏心拉伸實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，偏心拉伸簡易裝置擴(kuò)展了萬能材料試驗(yàn)機(jī)的功能。論文格式，彎組合變形。論文格式，彎組合變形。

2 設(shè)計(jì)偏心拉伸簡易裝置

首先介紹稍加改造的主要事實(shí)，所謂稍加改造就是在萬能材料試驗(yàn)機(jī)的上下夾頭之間增加間接裝置。

2.1結(jié)構(gòu)圖

圖1 偏心夾具裝配示意圖

圖2 偏心夾具分解示意圖

按圖1和圖2加工偏心夾具和偏心試樣安裝在試驗(yàn)機(jī)的上下夾頭之間，就可以進(jìn)行偏心拉伸實(shí)驗(yàn)

3 偏心拉伸方案

圖3 偏心拉伸試件及布片圖

3.1實(shí)驗(yàn)原理和方法

偏心拉伸試件，在外載荷作用下，其軸力N=P，彎矩M=P·e，其中e為偏心距。根據(jù)迭加原理，得橫截面上的應(yīng)力為單向應(yīng)力狀態(tài)，其理論計(jì)算公式為拉伸應(yīng)力和彎矩正應(yīng)力的代數(shù)和。即

(1)

偏心拉伸試件及應(yīng)變片的布置方法如圖3，R1和R2分別為試件兩側(cè)上的兩個對稱點(diǎn)。論文格式，彎組合變形。則

ε1=εP+εM （2）

ε2=εP-εM （3）

式中：εP—軸力引起的拉伸應(yīng)變；εM—彎矩引起的應(yīng)變。論文格式，彎組合變形。

將（2）（3）得到：

（4）

（5）

按單臂外加溫度補(bǔ)償電阻聯(lián)接橋路，分別測R1和R2的應(yīng)變值并記錄列表

圖4 單臂外加溫度補(bǔ)償電阻聯(lián)接橋路

圖4中AB間接待測電阻R1和R2由切換開關(guān)控制，BC間外接溫度補(bǔ)償電阻.

4 實(shí)驗(yàn)報告

實(shí)驗(yàn)給定條件如表1所示。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如表2。

表1 實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)

材料力學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng) web 材料力學(xué)

中圖分類號：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）10-0181-01

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在日常各類教學(xué)活動中扮演著無可替代的角色，計(jì)算機(jī)的高效和智能解決了教學(xué)生活中許多重大或者難以解決的問題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也繼承了這些特性，同時，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)比起計(jì)算機(jī)軟件又擁有著許多特有的優(yōu)點(diǎn)，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以做到實(shí)時更新與維護(hù)，而且比計(jì)算機(jī)軟件占用更少的資源，開發(fā)難度也大大降低。

虛擬實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬技術(shù)。早起僅在模擬電路中被提出。比如著名的電路模擬軟件Labview便是虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的典型案例。在結(jié)構(gòu)和力學(xué)領(lǐng)域，國內(nèi)外采用有限元軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、以及部分建造軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是，這一類軟件主要是以分析和設(shè)計(jì)為主，但是在功能上，操作的流程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象展示往往很難滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是力學(xué)教學(xué)中一個必不可少的組成部分，但是隨著力學(xué)科學(xué)的發(fā)展，以及力學(xué)學(xué)科內(nèi)部劃分的紛繁復(fù)雜，力學(xué)實(shí)驗(yàn)器材種類特別繁多復(fù)雜，而且作為教學(xué)器材，數(shù)目巨大，且頻繁使用增加了器材的損耗，這無疑大量增加了教學(xué)費(fèi)用的開支。

本課題利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的特性，通過計(jì)算機(jī)web的開發(fā)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作了一款解決現(xiàn)實(shí)世界材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的各類問題的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，通過網(wǎng)頁接入的方式，非常方便快捷高效的將現(xiàn)實(shí)世界材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)移植于網(wǎng)絡(luò)平臺。將所有教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化，將使材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得非常低廉、高效和可持續(xù)。

2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)概述

材料力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)分為以下幾個階段完成。第一個階段由材料力學(xué)教研室完成典型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，為進(jìn)一步開發(fā)提供理論保障；第二階段由學(xué)習(xí)材料力學(xué)的學(xué)生提實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際要求，操作的簡易程度；第三階段由開發(fā)人員根據(jù)教師和學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行開發(fā)和推廣。材料力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)為：（1）對已有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行有效分析、整理和完善。特別對影像照片、力學(xué)圖紙、力學(xué)使用說明和操作流程等技術(shù)資料進(jìn)行歸檔，為后期開發(fā)提供素材；（2）利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，在線模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，再現(xiàn)不同測試方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將該技術(shù)應(yīng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；（3）利用大型虛擬設(shè)備，并借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)外的典型應(yīng)用和操作流程，用于本科生入學(xué)，其他專業(yè)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)人員開展相關(guān)活動。

本系統(tǒng)主體是web網(wǎng)站，采用了B/S模式下的三層架構(gòu)的實(shí)現(xiàn)模式和 JavaEE及相關(guān)技術(shù)進(jìn)行界面開發(fā)，采用SQL數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)對信息進(jìn)行高效安全管理。系統(tǒng)主要由三大功能模塊組成：學(xué)生界面模塊：主題是在線模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K，同時包含在線交流答疑、公告廣播接收等輔助功能。教師界面模塊：主要提供模擬實(shí)驗(yàn)的更新、公告廣播的、學(xué)生檔案管理等功能。數(shù)據(jù)庫模塊：主要是對各類信息數(shù)據(jù)的管理。

3 系統(tǒng)的需求分析

在力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，系統(tǒng)需求分析主要分為三塊，一塊是學(xué)生端實(shí)現(xiàn)，一塊是教師端實(shí)現(xiàn)，另一塊為數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)。

3.1 學(xué)生端

學(xué)生端主要為虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K，雖然包含多個物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，但其基本技術(shù)原理相同，受文章篇幅的限制，本文將以拉伸實(shí)驗(yàn)為例介紹虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K的原理。

3.2 學(xué)生端登陸

學(xué)生若要使用本系統(tǒng)，必須擁有已注冊于服務(wù)器的賬號，如若沒有則需通過注冊向服務(wù)器錄入學(xué)生個人信息。注冊將會對注冊信息進(jìn)行必要的合法性檢查，其利用本地的JavaScript，通過后才會將個人信息錄入服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中。登陸完成后即可進(jìn)入學(xué)生端界面。

3.3 虛擬實(shí)驗(yàn)

虛擬實(shí)驗(yàn)界面中包含“實(shí)驗(yàn)大綱”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”、“儀器試件”、“虛擬實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)報告”、“留言答疑”以及“我的信息”等板塊?！皩?shí)驗(yàn)大綱”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”界面為收錄的本次實(shí)驗(yàn)的原理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)流程，“儀器試件”則通過圖片形式展示本次實(shí)驗(yàn)所用到的各類儀器。學(xué)生用戶可以通過瀏覽這些分類板塊了解本次實(shí)驗(yàn)的原理、流程、目的以及實(shí)驗(yàn)要求等信息，達(dá)到實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)后，就可以正式開始“虛擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，這也是本系統(tǒng)核心功能模塊。

“虛擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)開始后，系統(tǒng)會通過前提JS，一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)則通過后臺servlet和 javaBean，依據(jù)具體實(shí)驗(yàn)隨機(jī)生成一定合理范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并通過request或session對象傳遞給jsp頁面。當(dāng)完成以上實(shí)驗(yàn)步驟后，學(xué)生用戶即可將虛擬實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)代入具體公式計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，至此整個“虛擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)結(jié)束。

3.4 報告提交

當(dāng)學(xué)生完成整體虛擬實(shí)驗(yàn)后，即可將整個實(shí)驗(yàn)流程和所得數(shù)據(jù)結(jié)果整理成報告，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳提交與服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中，以備教師調(diào)閱或者學(xué)生自己查閱。同時系統(tǒng)也提供在線答疑功能，學(xué)生可將實(shí)驗(yàn)步驟中難以理解的環(huán)節(jié)通過郵件形式發(fā)予任課教師進(jìn)行咨詢，回復(fù)也以郵件形式發(fā)回學(xué)生郵箱中。

3.5 教師端

教師使用此系統(tǒng)也需要進(jìn)行賬號注冊以及信息的驗(yàn)證，驗(yàn)證過程同學(xué)生模塊，注冊完成后將信息收錄數(shù)據(jù)庫中。教師模塊的權(quán)限要高于學(xué)生模塊，教師模塊擁有整個系統(tǒng)的控制權(quán)限，教師可以通過教師端界面管理整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。

3.5.1 報告管理

當(dāng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報告提交于服務(wù)器數(shù)據(jù)庫之后，教師即可通過“報告管理”模塊查詢到所需要調(diào)閱的報告。查詢功能采用模糊搜索方式，可以根據(jù) “名稱”、“起始時間”、“結(jié)束時間”等條件對數(shù)據(jù)庫中的報告進(jìn)行檢索。教師擁有對報告數(shù)據(jù)庫表的更新管理權(quán)限，可以隨時刪減數(shù)據(jù)庫中的報告文件，并且教師可以上傳報告模版文件，供學(xué)生下載使用。

3.5.2 成績管理

通過“成績管理”模塊，教師可以在線打開學(xué)生提交于報告數(shù)據(jù)庫中的文件。在打開后的報告界面會出現(xiàn)“評分”選項(xiàng)，教師可以通過審閱學(xué)生提交的報告對學(xué)生虛擬實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行等級評定工作。當(dāng)評定完成之后，評定的結(jié)果信息會被儲存于服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中，對不及格的報告，教師可在“報告管理”模塊將其刪除。學(xué)生可在收到評定結(jié)果為“不合格”的消息后再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)并重新提交報告，直至評定結(jié)果為“合格”為止。教師也可在評定結(jié)果后再次進(jìn)行修改，更改評定的結(jié)果。

同時，教師也可在此模塊中進(jìn)行檢索，搜索出所有“合格”或“不合格”的學(xué)生信息及報告，并通過相應(yīng)模塊做后續(xù)的管理操作。

4 結(jié)語

本文通過詳細(xì)的介紹，描述了材料力學(xué)虛擬系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及工作流程，闡述了材料力學(xué)虛擬系統(tǒng)的優(yōu)越性，以及對現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)所面臨的問題的解決策略，材料力學(xué)模擬系統(tǒng)極大減少了現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的人力財(cái)力支出，是對現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)大補(bǔ)充和替代。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗婷，等.土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)動載教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2005（2）：93-95.

[2]陳麗珍.虛擬實(shí)驗(yàn)的哲學(xué)反思[D].南昌：南昌大學(xué)，2009.

[3]杜承烈，等.虛擬實(shí)驗(yàn)軟件平臺技術(shù)的研究與展望[J].計(jì)算機(jī)測量與控制，2011（3）：490-492，530.

[4]周淼，等.建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010（3）：93-94.

材料力學(xué)論文范文第4篇

1征文范圍

1.1CAE當(dāng)前研究熱點(diǎn)與未來發(fā)展趨勢

(1)計(jì)算流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、仿生力學(xué)、爆破力學(xué)等新進(jìn)展;(2)新材料與新工藝、生物材料、微納米、復(fù)合材料的CAE應(yīng)用技術(shù);(3)高性能計(jì)算與CAE;(4)智能化CAD/CAE集成;(5)多學(xué)科、多尺度CAE仿真技術(shù);(6)可靠性分析與CAE工程穩(wěn)健設(shè)計(jì);(7)非線性有限元進(jìn)展及應(yīng)用;(8)有限元網(wǎng)格自動生成技術(shù).

1.2CAE專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用探討

(1)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析、疲勞壽命分析、振動及噪聲仿真分析、碰撞仿真;(2)機(jī)構(gòu)動力學(xué)、多體動力學(xué)與控制仿真技術(shù);(3)跌落以及沖擊、多物理場耦合分析;(4)結(jié)構(gòu)輕量化設(shè)計(jì)與拓?fù)鋬?yōu)化技術(shù);(5)先進(jìn)材料/結(jié)構(gòu)一體化設(shè)計(jì)技術(shù).

1.3CAE的平臺技術(shù)與應(yīng)用

(1)虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺;(2)分布式仿真平臺技術(shù)與協(xié)同仿真;(3)產(chǎn)品研發(fā)仿真流程和數(shù)據(jù)管理平臺建設(shè);(4)企業(yè)級仿真和多學(xué)科聯(lián)合仿真.

1.4CAE技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用與解決方案

(1)CAE在航空、航天、兵器、船舶工業(yè)中的應(yīng)用;(2)CAE在海洋工程、核工業(yè)及特種行業(yè)的應(yīng)用;(3)CAE在汽車制造、鐵道機(jī)車行業(yè)中的應(yīng)用;(4)CAE在裝備制造及通用機(jī)械工業(yè)中的應(yīng)用;(5)CAE在電子、材料、土木工程、生物科技中的應(yīng)用;(6)CAE技術(shù)在國家重大工程與裝備中的應(yīng)用.

1.5CAE技術(shù)的人才培養(yǎng)

(1)社會對仿真分析工程師的需求及要求;(2)高校CAE課程的設(shè)置及人才培養(yǎng)模式;(3)社會科技中介及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的CAE人才培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā).

2征文要求

(1)圍繞主題內(nèi)容、充實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字通順,字?jǐn)?shù)在5000字以內(nèi),未在正式刊物發(fā)表;(2) 會議收錄論文,不收取任何費(fèi)用,僅供業(yè)內(nèi)人士交流參考;(3)文章的格式編寫要求請?jiān)L問.cn或;(4)論文結(jié)束頁后另附論文全部作者詳細(xì)信息,包括作者職稱、學(xué)歷、職務(wù)及主要專業(yè)方向,聯(lián)系方式,并標(biāo)明按上述5個專題論文應(yīng)屬的類別;(5)論文請務(wù)必在7月10日之前發(fā)送到()郵箱里.

3論文評審

組委會將組織專家組對征集的論文進(jìn)行嚴(yán)格評審,根據(jù)評審結(jié)果向論文作者發(fā)出錄取通知和參會通知,并選出優(yōu)秀論文頒發(fā)獲獎證書和獎品,優(yōu)秀論文將推薦給專業(yè)刊物正式發(fā)表.

4聯(lián)系方式

材料力學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 卓越工程師；工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)；裝備建設(shè)；師資建設(shè)

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0120-03

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是一項(xiàng)面向高等工程教育的重大教改項(xiàng)目，要順利推進(jìn)該項(xiàng)目，就必須構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障和評價的新體系[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)體系中的重要一環(huán)，它可以幫助學(xué)生理解和鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)事求是的工作作風(fēng)，這些正是卓越工程師所必需的基本素養(yǎng)。基礎(chǔ)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的工科專業(yè)多，影響面也較廣，其重要性是顯而易見的。但與此不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)實(shí)是目前基礎(chǔ)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多高校并未得到足夠的重視，主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期處于從屬地位，教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證理論課的基本知識點(diǎn)為主，陳舊而缺乏更新，且教學(xué)手段單一；不能為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和動手實(shí)踐的空間等；在教學(xué)模式上往往是教師機(jī)械地灌輸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，依葫蘆畫瓢，這樣根本不能激發(fā)學(xué)生獲取知識的強(qiáng)烈愿望，極易造成學(xué)生的思維局限性和心理惰性，難以滿足對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的需要[2]。

上述弊病直接導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣索然，甚至敷衍了事，教學(xué)效果根本無從保障。在國家大力推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的背景下，筆者所在學(xué)校有多個專業(yè)被列入培養(yǎng)計(jì)劃。為使基礎(chǔ)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，將原有的基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)整合成一門工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，建立新的教學(xué)體系，同時從評價模式、裝備建設(shè)、師資建設(shè)等方面做了一些有益的探索和實(shí)踐。

1 重構(gòu)教學(xué)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.1 實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，拓展教學(xué)自和改革空間

要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能地獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課[3]。實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，不僅有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，還可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，便于對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)管理，有利于實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，提高學(xué)生的重視程度[4]。為此，對理論力學(xué)和材料力學(xué)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合和擴(kuò)充，開設(shè)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。圍繞如何適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，遵循既與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又相對獨(dú)立的原則重新構(gòu)建工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；并將實(shí)驗(yàn)課程安排在材料力學(xué)課程之后，教學(xué)內(nèi)容上以理論課所授知識為基礎(chǔ)，在保障基本實(shí)驗(yàn)的同時，著力更新和開發(fā)提高型、研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課后，明確了該課程在卓越工程師培養(yǎng)體系中的任務(wù)和作用，也在教學(xué)內(nèi)容的安排和組織運(yùn)行模式方面有了更大的自；同時，實(shí)驗(yàn)學(xué)時也大大增加，這為改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、增加新實(shí)驗(yàn)提供了良好的條件；此外，由于實(shí)驗(yàn)課程與學(xué)分掛鉤，學(xué)生也更加重視。近年的實(shí)踐證明，獨(dú)立設(shè)課對增強(qiáng)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果起到很好的支撐作用。

1.2 設(shè)置選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

基于近年來基礎(chǔ)力學(xué)課程學(xué)時大幅減少的現(xiàn)實(shí)，在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中安排了2學(xué)時的選修實(shí)驗(yàn)。針對這2學(xué)時的選修實(shí)驗(yàn)，開設(shè)13個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自由選擇。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有的來自科研或教研項(xiàng)目，有的來自工程實(shí)踐，但都和基本的力學(xué)知識點(diǎn)緊密相關(guān)，如復(fù)雜零件的轉(zhuǎn)動慣量測試、焊縫殘余應(yīng)力測試、基于振動法的索力測試等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修其一。這種課內(nèi)的選修實(shí)驗(yàn)雖然學(xué)時占比小，但對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神有著很大作用，它擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自，提升了他們的學(xué)習(xí)主動性，既能幫助他們鞏固力學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，又能拓展其視野，激發(fā)其動手實(shí)踐的興趣和創(chuàng)新思維。同時再以這些課內(nèi)選修實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)，拓展開發(fā)出相關(guān)研究型的課外開放選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，向?qū)W有余力或?qū)αW(xué)問題興趣濃厚的學(xué)生開放，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)并通過考核后可獲得技術(shù)類選修課學(xué)分。這類選修實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

此外，課內(nèi)選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很好地解決了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新和相對固定的教學(xué)時數(shù)之間的矛盾。在保留必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典的提高型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)和更新不必受課程學(xué)時的制約，能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新，而學(xué)生也獲得更大的自主空間。同時，將受學(xué)生歡迎且教學(xué)效果良好的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在適當(dāng)?shù)臅r候變更為必修實(shí)驗(yàn)，而效果差的則予以淘汰。這種方式為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新提供了更大的空間，能切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，且效果顯著。

1.3 改革評價模式，挖掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)新潛力

科學(xué)的評價模式可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價教學(xué)效果，同時也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。此外，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[5]。為此，將工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核設(shè)計(jì)成“平時實(shí)驗(yàn)、操作考核及期末筆試”三個部分，以加權(quán)求和的方式給出總評成績。平時實(shí)驗(yàn)包含預(yù)習(xí)報告（方案設(shè)計(jì)）、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報告等，占總成績的50%；實(shí)驗(yàn)操作考核的內(nèi)容從提高型實(shí)驗(yàn)中選取，占20%；期末筆試則以實(shí)驗(yàn)基本原理和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，占總成績的30%。這種評價模式既能反映學(xué)生的平時實(shí)驗(yàn)情況，又能考查其對知識點(diǎn)的掌握情況及綜合運(yùn)用知識的能力；不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每一個實(shí)驗(yàn)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在此基礎(chǔ)上，嘗試將筆試環(huán)節(jié)改為課程論文的撰寫和知識點(diǎn)的面考。教師給出論文指南，學(xué)生則可以在給定范圍內(nèi)自由命題，并按照科技論文的規(guī)范寫作并提交論文。而把實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識點(diǎn)放到操作考核環(huán)節(jié)以面對面提問的方式考核。從實(shí)踐結(jié)果看，操作考核中插入面對面的問答是可行的，可以較客觀地評價學(xué)生對實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況；課程論文的情況則要復(fù)雜一些，分化較嚴(yán)重：約55%的學(xué)生能認(rèn)真對待但論文質(zhì)量一般，有約20%的學(xué)生能寫出自己的新觀點(diǎn)和新創(chuàng)意，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再分析、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改造、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)、設(shè)計(jì)等，其中一些論文還變成了自命題課外開放選修實(shí)驗(yàn)；而還有約25%的論文有不同程度的抄襲痕跡。通過嘗試得出結(jié)論：課程論文可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，相對筆試也更受大多數(shù)學(xué)生歡迎；同時，通過論文撰寫，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、信息加工能力得到進(jìn)一步提高，其科研能力也得到培養(yǎng)。筆者相信，經(jīng)過日后不斷的摸索和改進(jìn)，此種評價模式的優(yōu)點(diǎn)將進(jìn)一步顯現(xiàn)。

2 樹立生本理念，引導(dǎo)學(xué)生思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力，又要讓學(xué)生保持對實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。這就要求明確教師與學(xué)生的關(guān)系，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化的背景下，在獲取知識的過程中借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得[6]。所以應(yīng)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，絕對摒棄灌輸式教學(xué)方式，而讓學(xué)生帶著問題去檢索查閱資料，發(fā)揮他們的主觀能動性和潛能，成為實(shí)驗(yàn)的主人。教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考與大膽實(shí)踐；當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不順利時，要科學(xué)分析，加強(qiáng)交流，幫助其找到問題的癥結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，促使學(xué)生克服困難并最終獲得成功。這樣不但融洽了師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性，也使教師得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步，做到教學(xué)相長。

3 合理規(guī)劃裝備建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入，降低實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)，是增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會的有效途徑，這對卓越工程師培養(yǎng)而言尤為重要；而現(xiàn)狀是在普通高等工科院校，教學(xué)設(shè)備不足、部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊是通病[7]，與之對應(yīng)的是目前大部分高校在基礎(chǔ)力學(xué)裝備建設(shè)上的投入相對來說較少。這就要求基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室在裝備的投入上要科學(xué)規(guī)劃，兼顧科研教學(xué)的需要，優(yōu)先解決基礎(chǔ)教學(xué)裝備的建設(shè)。特別是一些基礎(chǔ)的、小型的實(shí)驗(yàn)裝置和設(shè)備，投入較少的經(jīng)費(fèi)就可以明顯提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，筆者認(rèn)為此類裝備應(yīng)優(yōu)先建設(shè)。

以矩形梁純彎曲實(shí)驗(yàn)為例，以前實(shí)驗(yàn)室只有10套實(shí)驗(yàn)裝置能滿足該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時每組學(xué)生數(shù)為2～3人；經(jīng)過近兩年的建設(shè)，現(xiàn)有同類實(shí)驗(yàn)裝置40套，實(shí)現(xiàn)了一人一組；學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，大大增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)了他們的動手能力，同時有效遏制同組學(xué)生間的實(shí)驗(yàn)報告抄襲現(xiàn)象，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此外，還應(yīng)重視自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作，利用自制儀器設(shè)備的專業(yè)性、直觀性、超前性、及時性等特點(diǎn)[8]，開發(fā)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)和更新，同時也讓教師在設(shè)備開發(fā)中得到鍛煉，提升業(yè)務(wù)水平。

4 重新闡釋實(shí)驗(yàn)教師的定義，形成提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的中堅(jiān)力量

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的穩(wěn)定與提高是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的關(guān)鍵[9]，所以必須抓好實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。但當(dāng)前很多高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍存在較大問題：實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的總量不足，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍人員構(gòu)成和結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定[10]，等等。筆者所在學(xué)校從體制和氛圍上給予實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師同等地位，在待遇、課題申報、評獎評優(yōu)等方面一視同仁，激勵和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性和責(zé)任心，對實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)給予有力支持。

在學(xué)校的制度框架下，筆者所在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一些做法對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)也起到很好的效果，具體有：1）積極引進(jìn)碩士以上學(xué)歷的人員充實(shí)到專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中，同時鼓勵在崗的實(shí)驗(yàn)教師通過各種方式進(jìn)修，提高學(xué)歷層次；2）做好培訓(xùn)和交流計(jì)劃，以輪流的方式保證每個實(shí)驗(yàn)教師每年都有參加培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會；3）在與其他教師聯(lián)合申報項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，積極把需要實(shí)驗(yàn)支撐的項(xiàng)目引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，給予實(shí)驗(yàn)教師更多參與科研課題的機(jī)會，不斷提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)；4）打破理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師的傳統(tǒng)分工模式，建立理論課教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)一定的理論授課任務(wù)的制度，兩者在分工上既有側(cè)重又相互交叉，相輔相成；5）將在讀研究生引入實(shí)驗(yàn)室，以助管身份來參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的輔工作，并給予津貼。通過這些措施，重新闡釋實(shí)驗(yàn)教師的定義，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、充滿朝氣的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作能夠有條不紊地進(jìn)行，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大大提高。

5 結(jié)語

工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)基礎(chǔ)課程，對造就高素質(zhì)的理工科人才起著重要的支撐作用。在面向卓越工程師教育培養(yǎng)時，提高該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，同時也對教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力，以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平提出新的挑戰(zhàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，對工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革是有效的，對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)工程，在完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上必須切實(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，做好與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的軟件和硬件的配套工作；同時這也是一個動態(tài)的改革過程，必須緊隨時展和人才培養(yǎng)的需要不斷推陳出新。

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