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初中英語教學范文第1篇

關鍵詞：初中英語；教學；學生

當今國際，國與國之間的交流日益頻繁，語言是正常交流不可缺少的工具，英語作為世界上應用最為廣泛的語言，是一個對外交流的通行證，其學習是非常必要的。同時，對于我們而言，英語是一門外語，學習英語又為我們開闊視野、了解世界打開了一扇窗，給我們增加了一份別樣色彩。所以，學生要想更好的適應社會發展，要想成為更全面的人才，學習英語非常必要。初中是義務教育階段，也是學生進行英語學習的一個打基礎、強能力的關鍵時期。教育把初中英語作為一門重要的基礎的必修課程，體現了對于英語學習的重視，作為教育教學的具體實施者，作為學生學習的引導者，教師也應該在教學的道路上不斷的思考和探索，積極的提高自身的教學水平和教學質量，從而助力學生的未來發展。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習和思考應該是緊密結合的，對于教師而言，教學同樣是一個不斷學習的過程，需要不斷的學習新知識，也需要不斷的進行教學思考。每一位教師在自己的教學過程中都對初中英語教學有自己獨特的感悟，本文筆者將結合自己的教學實際，結合對新的課程標準的認識，與大家暢談我對初中英語教學的認識和理解。

一、必須以學生為中心開展初中英語教學

從教育自身而言，教學者、學習者、教育影響是教育的三大要素，三者共同構成一個完整的實踐系統，沒有學習者，教育活動失去對象，所以必須重視學生。素質教育追求學生的全面發展，要求教師堅持“以人為本”的教學理念，把學生作為教育教學的出發點和落腳點，對此必須重視學生。新的課程標準實施以來，初中英語的教學工作又有了新的起點，新課改從教學理念、模式、方法等多方面、全方位的對初中英語教學提出了更高的要求，對學生的主體學習地位進一步加以明確，對學生的能力和素質目標進一步明確。所以，要求教師必須重視學生，必須以學生為中心開展初中英語教學，努力做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

二、激發學生濃厚的學習興趣

以學生為中心，激發學生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等等，都強調了學習興趣的重要性。在初中英語教學過程中教師同樣不能忽略激發和培養學生學習興趣的重要作用。英語是一門語言，對于學生來說還是一門外語，語言的習得要靠學生自主的學習、多多的運用和長期的積累，這個過程包含著很多重復，需要學生付出很多的努力，如果沒有學習興趣做支撐是很難堅持的，也就不能學好和用好英語。激發學生的學習興趣，能夠為學生的學習提供內在和持久的動力，有助于學生的學習。要想激發學生的學習興趣，教師就要積極的構建和諧的師生關系，站在平等的地位上，主動與學生多交流、多溝通，深入了解學生的興趣和需求，并結合課程標準和教材的內容，找到合適的教學切入點，不斷優化自身的教學設計。

同時，教師還要創設有助于提高學生學習興趣的寬松的教學氛圍，教師要改變傳統的灌輸式教學方式，轉而多采用情景引導、合作探索等方式，可以借助多媒體等先進教學方式和教學手段，讓學生在寬松的氛圍中發揮自己更大的主動性，勇敢表達自己的想法和^點，并在學生的討論中加以鼓勵和引導，尊重學生的個性，激發學生多樣化的思維，提高學生的學習自信，有利于讓學生產生濃厚的學習興趣。

三、夯實學生的基礎知識，提高學生的學習能力

知識與技能、過程與結果、情感態度與價值觀是新的課程標準明確要求我們的教學所要達到的三個維度的目標，三個維度的目標缺一不可，其中知識與技能是基本要求，過程與結果要相互統一，情感態度與價值觀則貫穿教學始終。英語既是一門課程，又是一門語言，有很強的實踐性和實用性，英語作為課程既有工具性特征，又有人文性特征，要想更好的發揮初中英語教學的效果，教師必須充分發揮出英語的兩個特征，必須重視英語的實踐性和實用性，引導學生通過優化學習的過程不斷夯實學習基礎，提高學習能力，提高自身的綜合素養。

我認為，在這方面教師可以采取分層教學的方法。分層教學，既是遵從傳統教學精華“有教無類”“因材施教”的教誨，也是實現義務教育階段素質教育“一個都不能少”的目標的一個有益嘗試，更是適應新的課程標準，不斷提高教學實效的必要舉措。分層教學，既體現了教師能夠客觀認識我們最大的教學實際，那就是學生的實際學習情況不同，也體現了教師對于實現所有學生共同發展的努力和人文情懷。深入了解學生實際，為不同學習基礎和層次的學生量身打造適合他們基礎和潛能的分層教學目標，為他們提供墊一墊腳尖就能夠到的目標的同時，讓教師的教學更有針對性，把有限的教學資源用在需要的地方，提高教學效率。同時，分層教學也能夠讓學生有更好的狀態和心態學習，不斷提高學習效率，發揮出師生合力，實現教學相長，也使得我們的教學更有實效。當然，分層教學要體現在教學實施、教學評價等各個環節，形成一個系統工作，才能發揮出預期的效果。

四、培養學生良好的學習習慣

初中英語教學范文第2篇

關鍵詞：農村初中；英語教學；教學水平；課堂效率；作業布置

如今，隨著的社會不斷發展，英語不僅僅是最廣泛的一種語言，更是一種重要的工具。雖說國家十分重視，然而英語在農村初中教學中卻存在很多問題：農村初中班級過大，學生人數多，情感聯系由此而減弱。而且，農村初中英語教師自身素質不高，農村教學設備落后等也是影響英語教學的因素。

一、影響農村初中英語教學的主要因素

1.學生方面

農村初中生大多數在小學沒有學過英語或多數小學的英語課程名存實亡，少部分學生接觸英語一段時間后，覺得初中英語比較難學，要求又高，在學習上會遇到很多困難。于是對英語學習不再有興趣，接著就失去了信心。而且，農村初中班級過大，學生人數多，教師不能照顧到每一位學生。因此造成了學生個體差異明顯，后進生面大。再者，課后與學生溝通的時間也不多，情感聯系由此而減弱，大多數學生寄宿在學校，留守兒童較多，作家長的很少過問孩子的學習情況，和孩子缺少思想的溝通等等因素。所以，教師既要做好自己的工作，又要負責學生的生活問題，多和學生溝通交流，多關心他們，讓他們感到得不到的溫暖，從而沒有顧慮地去學習。

2.教師方面

農村英語教師整體素質還是不高。很多教師初始文憑底，專業不對口，教師之間的競爭力不強。課前備課不充分，教法落后，在課堂上很難激發學生的學習興趣，搞活課堂氣氛。課后又不及時督促檢查學生的學習情況，甚至說對學生缺乏愛心。而且，農村初中學校里大多數領導和教師不懂英語，不能參加英語聽課、評課等很多教研教學活動，這也是農村初中英語教學質量上不去的一個重要因素。

3.學習環境方面

農村初中學習英語的環境較差，大多數學生都不敢大膽地讀英語，更談不上說英語，學生除了在學習過程中說幾句，在生活中得不到練習和鞏固。而且，教學設備落后，教具少，不能提高學生對英語學習的興趣，更不能啟發他們的潛力，也不能更好地調節課堂氛圍，從而不能取得更好的教學效果。

二、抓好農村初中英語教學的對策

1.教師要努力提高自身教學水平，做好課前準備

常言道：名師出高徒。教師在教學過程中要注重自身教學水平的提高，教師必須具有過硬的專業知識。要堅持與時俱進的理念，做到“活到老學到老”。教師要不斷地豐富自己的知識面，才能提高教學效率。備課越充分、教學設計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高，要做到胸有成竹。教學有法，但教無定法。在教學過程中，教師要靈活采用不同的教學方法。另外，教師在備課過程中應當靈活應對，備好課堂可能出現的意外情況，教師應精講精練，以學生為中心。知識講解要舉一反三，化難為易，讓學生享受到學英語成功的感受，以及讓學生能夠長久保持對英語的學習興趣。

再次，教師在上課前應該調整好自己的情緒，做到精神飽滿、頭腦清晰、胸有成竹。有人說，教師外在與內在的人格魅力都是吸引學生注意力的關鍵。教師快樂的精神狀態會激活學生的愉快心情，教師的熱情勢必也會感染到學生，讓學生感受到快樂，振奮學生的精神。

最后，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。課前要考慮到每位學生的情況，了解學生的差異性，對每位學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力要有全面的了解，才能做到因人而異，才能取得更好的教學效果。

2.教師要努力提高課堂教學效率，抓好課堂教學

(1)激發和培養學生學習英語的興趣

①要精心導入，激發學生興趣

精彩的開頭是成功的一半。教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創造出一個良好的課堂氣氛，如唱英語歌、繞口令、猜謎、詩歌朗誦比賽、復習知識的游戲等來激發學生學習英語的興趣，或者利用多媒體展示一些圖片或播放相關視頻短片來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲，引入主題，從而讓學生在輕松、愉快、其樂融融的課堂氣氛中學習英語。沒有條件的學校可利用一些自制教具，也能取得更好的效果。

②在教學過程中始終保持活躍的課堂氣氛

農村中學因條件不好，目前英語課堂教學還不盡如人意。

鑒于這種情況，特別是課堂教學中，教師要盡量創設各種情景，特別要注意培養學生學習英語的興趣，可通過卡片或自制卡片、簡筆畫、情景對話、做游戲、唱簡單的英文歌曲等形式，做到聲、文、圖、畫并茂，激發學生的學習興趣，使學生感到學英語、用英語的確富有生活氣息、其樂無窮。有條件的學校可通過多媒體，設計與教學有關的幻燈片，給學生提供更廣闊的想象空間。學生因新奇而保持活躍的課堂氣氛。

(2)改進教學方法和手段，提高課堂教學效率

要提高教學質量，必須改進教學方法和手段。如果教學方法陳舊，學生沒有興趣學習英語，更不能調動學生學習英語的積極性。我們應該運用“精講多練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法，有效地提高課堂教學質量。這就關系到各種教學方法、教學手段的綜合。導入要自然，使新舊知識融為一體，而且要能喚起學生的好奇心和求知欲。教師對教學內容要認真備好課，備好學生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。教師要善于引導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣及課后自學。

要求課堂教學形式多樣化還要不斷地變換操練形式，使用單一的教學模式會使學生產生厭煩感。使學生在不同形式的操練中更好而充分地提高聽、說、讀、寫能力，盡量給學生創造語言實踐的機會，培養學生學習英語的興趣，努力營造教學情境，充分調動學生參與的積極性。教師要面帶笑容，充滿熱情，讓學生放下緊張的情緒，拉近教師和學生之間的距離，既把你當成老師，同時又把你當成朋友，使每堂課都輕松、自然地開始。

鼓勵學生勤動腦、勤動口、勤動手，克服各種學習中的困難。比如在課堂上可采取互動式學習，包括情感互動、同桌互動、角色互動和小組互動。課前課后多布置漢譯英的題目，多背誦課文中的重要句型，逐漸引導學生采用以句帶篇等各種簡捷輕松的學習方法。

教師要尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。教師不能粗暴地批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。總之，根據不同學生的心理，發揮其各自的特長，尊重他們的自尊心和創造力。

三、布置精選課后作業，對課堂教學進行有效的補充

作業要有針對性和時效性，同時也要適量。或根據學生的不同程度布置不同的、各自能力所及的作業。要求學生做好課前的預習，教師應該積極地引導學生完成預習的任務。

總之，只要我們能不斷地改善農村教育條件，不斷地改進教學方法，從實際出發，克服困難，激發學生學習英語的興趣，提高課堂效率，使他們形成良好的學習習慣，農村初中英語教學質量就一定會得到提高。

參考文獻

初中英語教學范文第3篇

在農村，由于受到環境等條件限制影響，致使農村的中學生無法更好的學習英語，目前有以下幾方面的問題：

（1）學習基礎差。學習主要指必備的學習基礎知識和綜合學生能力，包括理解能力，思維能力和遷移能力。由于農村小學的師資、教學設備相當薄弱，一些學生在小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學生基礎不扎實，表現在見識少，知識面窄，思維不活躍，接受能力較差。特別是拼音能力差，影響英語學習，如對教材中出現的人名Lin Tao、 Han Mei等認不出，也不會拼。一些中心小學教學設施相對不完備，致使一些學生在英語的啟蒙階段得不到良好的語音訓練，而把剛萌發的英語學習興趣過早地滅在中學門檻之前。

（2）缺乏良好的學習習慣。課堂教學是學習英語的主要途經，然而，在初中英語課堂上，往往只有70%的學生能有半堂課時間集中注意力，能整堂課自始至終投入學習的卻寥寥無幾。而課后多數學生又沒能做好復習鞏固工作，能適當預習第二天要學的內容的人則更少。相當多的學生單詞、詞組死記硬背，不善于歸納和總結，又回避困難，抄襲作業，膽小害羞、不敢開口。由于沒有掌握科學和學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。由于“不會學”而導致“不愛學和不愿學”，成了學習成績差的一般規律。因此，學習方法得當、學習習慣良好是提高學習效率、由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。

初中英語教學范文第4篇

鑒于此，為了有效對初中英語教學質量進行提升，初中英語教師應做到以下幾個方面。首先，初中英語教師應擺脫教材束縛，對教學內容進行豐富。初中英語教師在教育教學中應意識到，學生才是課堂主體，將教學內容與學生實際相聯系，獲得學生的認可才是提高學生英語成績的最佳方法。其次，注重學生興趣的培養，學習興趣的培養可以從多個角度入手：第一，教師可以迎合學生愛好，對教育教學進行安排；第二，教師可以與學生進行溝通，同學生做朋友，通過拉近與學生距離的方式，讓學生感受到教師自身的魅力，進而融入到課堂學習之中；第三，對學生進行鼓勵教學，讓學生在英語學習的過程中找到成就感。

二、加強教師管理，促進素質提升

雖然隨著現代教育教學的不斷發展，教師已經從課堂的主導者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負著對學生的引導及教育作用。因此，不斷提高教師的業務素質，應是各級學校關注的重點。就初中英語教學而言，初中英語教師在進行教育教學的過程中，經常會表現出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創新教學方法認識不足。對教育教學進行創新已經成為現代課堂教學展開的必然途徑，但是一些受傳統教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學方法時，經常會產生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現創新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應有責任感。教師被認最光榮的職業，教師肩負著培養祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進行教育教學過程中忽視了自身的責任，對學生進行敷衍教學，懈怠教學任務，就會造成學生學習成績的下降，并且對學生的成長產生不良影響。由于教師在教育教學中占據特殊位置，因此在進行初中英語教學的過程中，我國初中學校應從以下幾個反面入手，對初中英語教師的教學質量進行把握。首先，初中學校應加強對初中英語教師素質的提升。對初中英語教師素質的提升，應注重兩個方面：第一個方面是對初中英語教師的業務水平進行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進行學習與交流，以提升專業素質；第二則是對初中英語教師的創新能力進行提升，這方面的能力應從轉變教師教學思想的角度入手，讓其形成現代教育觀念。同時，學校可以組織教師到相關院校進行參觀學習，以方便初中英語教師汲取更多創新經驗。其次，初中學校應加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應從制定考核制度、完善監督體系等方面入手。通過內部測評、外部監督的方式，使得初中英語教師對自己的教學情況有所了解，有效地減少教師不負責任現象的出現。

三、革新教學手段，拓展教學路徑

現行的初中英語教學手段有一定的單一性弊端，使得學生對課堂教學的認可度不斷降低。通過對初中英語教學手段進行研究，我們發現其存在以下幾個方面的問題。第一，英語教學脫離生活實際。英語教學是一門實用性語言教學，其主要目的是幫助學生對英語知識進行掌握，進而將英語應用于實際生活中。但是目前的初中英語教學，過分以考試為目的，進而忽視了初中英語教學的本質，使得絕大部分學生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現實生活中，連基本的交際用語都難以應用。第二，缺乏語言學習的氛圍。初中英語教師為了讓學生對英語知識進行有效掌握，一般在課堂教學上會采取漢語化的英語教學。除了對教材內容進行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進行，這使得課堂教學過程中的語言環境受到破壞，使得學生失去進行實際應用的機會。在今后的教育教學過程中，初中英語教師應擺脫功利式的教學方式，回歸英語教學的本真，對學生的英語實際應用能力進行提升。為此，初中英語教師應革新教學手段，拓展教學路徑。現代化的教育教學方法層出不窮，多媒體教學已經成為現代教育中的重要組成部分，初中英語教師應積極地將多媒體教學引入初中英語課堂之中，通過借助現代信息科技，帶領學生進行英語短片的觀看、英語知識的學習，以此幫助營造出良好的英語學習氛圍。教師還應將英語教學與實際的生活相聯系，例如在學習“Howdoyougettoschool?”這一課時，教師就可以讓學生從自己的實際出發，用英語介紹自己是如何來學校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學生可以更加容易地融入課堂教學之中。

四、結語

初中英語教學范文第5篇

1 提高學生的語言運用能力

在提高學生的語言運用能力方面，我充分利用課外時間開設“English corner”，使學生在民主、平等、寬松的交際環境下，暢所欲言。內容以圍繞單元話題為主，進行漫談式的學習，說你想說的，包括日常生活、理想以及一些社會現象等等。教師以學習者的身份參與到活動中去，有意識的去探討或解答學生的疑問；這樣學生在交流、探討中不但掌握了知識，而且提升了自我判斷能力、自我賞識能力、語言交際能力。除此之外，還讓學生利用身邊的實物和場景來學習英語，并通過自編自演的英語小品，創意制作英語小報和賀卡，寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動，這樣學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際，用英語進行創造。從而使學生的英語學習興趣和運用語言的能力得到提高。

2 幫助學生擺脫母語束縛

學習一種外語尤其是在學習的初級階段，重要的是形成新的思維習慣。本族語的表達習慣和思維方式總是影響外語的學習。教師需要做的就在于怎樣幫助學生用英語的語言習慣來代替其根深蒂固的本族語言的語言習慣。在語言的實際運用中，要讓學生意識到翻譯法的危害。習慣于依靠翻譯的學生很難達到說話和書面表達流暢自如的地步，所以教師要培養學生直接理解直接學習直接應用的習慣，使學生從熟練掌握基本句型起，逐步養成用英語直接思維的能力。

3 重視朗讀教學

針對不同年齡階段的中學生，可以采用不同的鼓勵和激勵方式，如初一可以將英語朗讀較準確較大膽的同學樹為“小老師”，讓其領讀；為英語朗讀做得好的同學發獎狀、戴紅花，給英語朗讀有進步的同學插紅旗等等；如初二則可以采用排演活劇的形式來增強英語朗讀的興趣等等；這樣久而久之，必定會由英語朗讀帶動他們學習英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學習的成績，形成良性循環，有利于英語教學。以下是英語朗讀的訓練和方法：

3.1 培養中學生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及按英語單詞的重讀音節和讀音規則讀詞等幾個方面。這是學生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎。

3.2 培養中學生獨立朗讀整句（長、短英語句）的能力，在英語朗讀教學中，英語教師應首先引導中學生注意詞組的含義，要求他們記住詞組的意思。

3.3 培養中學生朗讀英語段落、篇章的能力，單獨看幾遍都弄不懂的英語句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

3.4 英語朗讀的訓練方式有：英語老師范讀、英語老師領讀（順序朗讀、擴展朗讀和意群朗讀）、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。

4 教師語言要有情感性

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。

“若要使人心動，必先使已動情。”教師要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。語言的情感性有一定的技術參數。心理學家發現有的情感因語詞刺激發生波動，造成皮膚血管收縮和汗腺的變化，導致皮膚導電率的相應變化。皮膚電反射強度即可說明語言符號的情感性效應的大小。由此證明，教師的語言藝術的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意，單調的教學就能讀得有聲有色，學生聽到的就不是枯燥乏味的數字，而似乎是種深情的訴說。

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，一幅幅美麗的畫卷，一個個動人的故事，豐富多彩的科學文化知識。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog， hamburger， salad，學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have……？”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you？”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s？OK”進別人房間要說“May I come in？”初次見面，要說Nice to meet you. How do you do！美好的心靈，良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

英語教師語言的情感性一般表現在語調的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴、悲痛和沉郁的感情；升表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語勢；降表達堅定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲表示幽默、懷疑、調侃和諷刺和語意。此外，英語教師語言情感還體現在語氣的變化上，通過不同的聲音和氣息可以表過不同的語言琚。如“氣徐聲柔”，給學生以溫暖感；“氣滿聲高”給學生以喜悅感；“氣短聲促”給學生以緊迫感。