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修改病句及答案范文第1篇

有這樣三道關于病句的模擬試題：

1.“新生代農民工”自從被列入政府重點關注的對象之后，各級政府積極行動，將關心新生代農民工成長作為新一年度工作重點。（2014·寧夏銀川一中第五次考試）

2.國務院頒布新的房地產政策以來，全國住房價格過快上漲的勢頭雖然已得到初步遏制，但是部分城市住房價格仍然過高，調控房地產市場的工作依然繁重。（2013·黃岡模擬）

3.自“低碳經濟”概念提出以來，在氣候問題備受關注的大背景下，發展低碳經濟，真正關注民生，越來越受到國際社會的重視。（2013·保定高三模擬）

參考答案：試題一應將“自從”一詞調至句首，試題二應將“雖然”一詞調至該句第一個逗號之后，試題三則為表意正確的語句。

看到這里，許多學生納悶了：根據試題一的修改方法及試題三句首“自……以來”的結構，試題二句首應加上“自從”一詞；反過來說，試題一中的“自從”亦可刪掉。

其實，學生有這樣的困惑，是因為他們沒有弄清楚“……以來（之后）”“自從……以來（之后）”的區別而已。

《現代漢語大詞典》對“自從”的注釋：介詞，表時間的起點（指過去）。例：自從春節以后，我還沒有見到他。

對“以來”的注釋：名詞，方位詞。表示從過去某時直到現在的一段時期。例：自古以來，有生以來。

對“之后”的注釋：名詞，方位詞。表示在某個時間或處所的后面。例：三天之后我們又分手了。

因此，“……以來（之后）應為名詞性短語，而“自從……以來（之后）”應為介賓結構短語。

據此，我們回到試題一，“自從被列入政府重點關注的對象之后”為介賓結構短語，不能獨立作“新生代農民工”這個名詞性短語的謂語，而該句子在對“新生代農民工”作陳述時，又插入另一個陳述對象“各級政府”，因此就造成語病中的結構混亂。將“自從”一詞調至句首，“自從‘新生代農民工’被列入政府重點關注的對象之后”則為介賓結構短語，作整個句子的狀語，就沒有兩主爭鋒之嫌。同理，試題三中“自‘低碳經濟’概念提出以來”為介賓結構短語，亦作整個句子的狀語。而試題二中的“國務院頒布新的房地產政策以來”則為表時間的名詞性短語，作句首狀語。

至于能否將試題一中“自從”刪掉或在試題二句首加上“自從”一詞，這其實就涉及到病句修改的原則及方法了。對于病句的修改，要記住以下的六字訣：

增（成分殘缺的） 刪（多余的）

換（用詞不妥當） 簡（修改應簡要）

調（不搭配、不照應的） 移（語序不當的）

修改不是再造，切記改變句子的本意，尤其應注意，能調整語序的就不增刪，能改一處的，就不改兩處，改病句應簡要、高效。試題一是因語序不當造成的句式雜糅，試題二是關聯詞位置不當，所以，學生對這兩道題的修改，理論上可以，但不符合病句修改的原則。

同理，對這種病句的判別及修改亦可適用于“……后（下）”“在……后（下）”等類型的短語。

試看2011年安徽高考語文卷第18題第③句：在丁俊暉走出其運動生涯的一段低谷后，本賽季戰績輝煌，奪得溫布利大師賽冠軍，并在世錦賽上闖入四強，平了亞洲選手在世錦賽上的最好成績。

該題參考答案為濫用介詞導致缺少主語，去掉“在”。

修改病句及答案范文第2篇

一、 2011年高考病句題型分析

對病句的考查，歷來是高考語文的重要內容之一，2011年高考安徽卷《考試說明》作這樣的要求：“辨析并修改病句，考查病句類型包括：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。辨析病句的考查一般采用選擇題，修改病句的考查一般采用非選擇題，能力層級為Ε。”從分值上看，病句辨析題一般為3分，修改病句題一般為4―5分。

在2011年全國30個省份共16份高考語文試卷中，除福建省沒有考查病句以外，其它各省份都注重了對病句的考查，而且考試的題型也不完全相同。其中有12份試卷都是要求考生在已經給定的四個選項中選出有語病的一項，唯有湖南省要求考生在已經給定的四個選項中選出沒有語病的一項。而重慶市則要求考生在已給的三個句子中確定一個病句并改正。最復雜的是安徽省的考題，它要求考生在已給的五個句子中確定四個病句并改正。

根據筆者統計，在這些病句題中，涉及的病句共有42個，而它們的“病癥”又各不相同，如下表所示：

由此可見，除關聯詞錯用等病句類型未作考查以外，其余常見病句類型均作了考查，且成分殘缺或贅余、搭配不當、結構混亂等病句類型考查的頻率極高，各占所考查的病句總數的26.2%、21.4%和16.7%。比例之高令人咋舌。所以教師在平時教學過程中，要詳細解析各種病句類型及其特點，指導學生掌握快速辨析病句的常見方法，這樣才能做到“知己知彼，百戰不殆”。

二、 快速判定病句的技巧

學生在高考過程中，最寶貴的就是時間，滿分為150分的語文試卷，作文、文學類文本閱讀、社科類文本閱讀和文言文閱讀要占用學生大量的時間，因而以最快最準的方式尋求答案顯得至關重要。作為病句題，我們在拿到題目后，首先要以最快的速度判定哪一個選擇項錯誤，錯在哪個地方。如同醫生看病，要根據病人的表情、動作、聲音等癥候準確快速地判定病人大概是什么病，然后再通過詢問、檢查等手段確定病因，并制定治療方案。同樣，學生首先要了解病句的常見類型，準確把握病句類型的特點，通過觀察感覺病句可能存在的位置。這樣不僅為解題贏得了時間，而且能有的放矢，及時地判定句子的病因，并順利找到修改的辦法。筆者對多年高考病句題研究發現，句子出現語病的常見位置主要有以下七種，這也為學生快速判定病句提供了門路和技巧。

1. 句中的介詞和介詞短語

介詞是高考病句題型中的一個難點，因為語病往往就集中在一兩個字上面，不容易被考生發現。常見的語病是介詞缺失或贅余、介詞位置不當、句意不明等。

病句1：在（丁俊暉）走出其運動生涯的一段低谷后，本賽季戰績輝煌，奪得溫布利大師賽冠軍，并在世錦賽上闖入四強，平了亞洲選手在世錦賽上的最好成績。（2011年安徽卷）

辨析：應刪除句中第一個“在”字，讓“丁俊暉”成為整個句子的主語，與后文主語保持一致。

病句2：在網絡時代到來以后，爭鳴性質的學術文章，更強調要得到作者本人認可的文本為學術爭論的起點。（2011年浙江卷）

辨析：應在“得到”前加“以”字，與后文構成“以……為起點”的介詞短語。

病句3：根據專家分析，利比亞卡扎菲政府軍對北約以及反政府武裝的進攻是早有防備的。

辨析：介詞“對”致使“利比亞卡扎菲政府軍對北約以及反政府武裝的進攻”句意不明。

2. 句中的關聯詞

在2011年各省高考病句題中，并沒有明顯地對關聯詞作出考查。但關聯詞的語病卻經常出現在平時的考查中。關聯詞的問題主要集中在關聯詞缺失、關聯詞搭配不當、位置不當等方面。

病句：由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。

辨析：把“不是”調到“質量”的前面，使后面兩個分句的主語一致，都是“這些產品”。

3. 句中并列成分。

并列成分包括并列的詞語、短語和分句，它在句中出現，可能出現的語病是句意不明、不合邏輯等。

病句1：中央電視臺的天氣預報報道，今明兩天安徽和江蘇的部分地區有強對流天氣，請這些地區的人們作好防范準備。

辨析：句中“安徽和江蘇的部分地區”語意不明。

病句2：為增強全體員工的文明服務意識，進一步提高職業道德素質，我省某商業銀行將采取強有力的措施，在本系統內廣泛推行文明服務用語和服務忌語。（2011年四川卷）

辨析：在“文明服務用語和服務忌語”兩個并列成分中，只有前者能與“推行”搭配，后者不能與“推行”搭配，否則不合邏輯。

4. 句中表倍數、約數的詞和數詞

這些詞語的使用往往會使句子出現重復累贅、前后矛盾、句意不明等語病。

病句1：中國有超過300多萬平方公里的遼闊海疆，還有眾多的內陸水域，水下文化遺產豐富，這些遺產在整個文化遺產保護事業中占有重要地位。（2011年安徽卷）

辨析：“超過300萬”與“300多萬重復”。

病句2：參加這次比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。

辨析：刪除“以上”，因為“平均”之后不能用表示大約的詞語。

病句3：今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。（2008年安徽卷）

另外需要注意的是：當句子中出現了倍數詞的時候，要注意其前面的動詞，因為倍數詞不能用于“減少”、“降低”、“節約”等表示減少的詞語后面。

5. 句中兩面詞

在應對病句題型時，還應注意兩面性詞語，如“成敗”、“得失”、“好壞”、“高低”、“能否”、“是非”等。它往往造成前后語意不對應的語病。

病句：領導班子是否廉明，能否堅持以人為本的執政理念，是推動一個地方社會經濟健康發展的前提。（2011年江西卷）

辨析：“是否”、“能否”這類兩面性詞語與后文“推動一個地方社會經濟健康發展”不能對應。

6. 句中否定詞

否定詞及表示否定的詞語也是病句題型中的著眼點之一，這些詞語往往致使整個句子出現重復累贅、不合邏輯等語病。

病句1：艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播三大傳播途徑，我們須要采取緊急行動制止它的傳播，否則不采取緊急行動，將會迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。

辨析：“否則”與“不采取緊急行動”語意重復。

病句2：許多有識之士認為，防止文化不受污染已經成為互聯網行業進一步發展必須重視的問題。

辨析：“防止”與“不受污染”搭配，不合邏輯。

病句3：我們并不完全否認這部書沒有透露出希望，而是說這希望非常渺茫。

辨析：“不”、“否認”、“沒有”多個否定詞致使句意與要表達的句意相反。

7. 句中指代性的詞語

指代性詞語是指指示代詞、人稱代詞等指代性詞語，它們在句中常常導致指代不明等語病。

病句1：搜集史料不容易，鑒定、整理和運用史料更不容易。中國過去的大部分史學家，主要的功力用在這上面。

辨析：“這上面”在句中指代不明。

病句2：今天下午，張董事長、王總經理和其他公司領導一起參加了市里舉辦的開發區招商引資項目洽談會。

辨析：“其他公司領導”在句中指代不明。

以上七種快速判定病句的技巧相對于各種各樣的病句類型而言，還遠遠不夠。再者，這些技巧也有很大的局限性，并不能診斷出所有的病句類型，如成分殘缺、搭配不當等語病還得依靠劃分句子成分這種傳統方法來解決。這些技巧只能在特定情況下，有目的性地幫助學生快速判定病句罷了。因而學生要想駕馭各種病句，就必須全面掌握病句的各種類型以及辨識、修改病句的各種方法。唯此，在病句的題海中才能得心應手，游刃有余！

【參考文獻】

①《普通高中語文課程標準（實驗）》，人民教育出版社2003年版。

② 2011年全國統一考試安徽卷《考試說明》。

修改病句及答案范文第3篇

【關鍵詞】語文；基礎知識；思路

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

從近幾年高考語文的實際情況來看，語文基礎知識所占的分值越來越大，并且題型也在不斷增加，與此同時，很多學生語文考試不理想，都是由于對基礎知識的掌握不牢固。對語文基礎知識加強復習，并且掌握語文基礎知識的解題技巧，是提高學生語文基礎知識水平的一個重要途徑。

一、字形辨析

在這一方面所要進行考察的主要就是形近字。要將這類題目做好，其最有效的方法是關注和字音題相類似的字，進行不斷練習與積累。應當注意的一點就是，在平時學習過程中比較容易出現的錯別字，由于其字形比較相似，并且有些字音也比較相近，因此，要從其字形來著手，對其含義進行考慮，從其含義來對其字形的正確性進行推斷，從而加強記憶。此外，還可以熟記《當代漢語出版物中最常見100個錯別字》，這里面的100個錯別字都是近些年各類高考中出錯較多的，將這些字記住，字形這一類題目就很容易掌握了。比如說在2013年福建卷中，有這樣一道試題：“我曾在圖書館里看到過《莫扎特作品集》，卷帙浩煩的杰作整理摞滿整整一大書架……”這道題目中，讓學生找出句子中的錯字，這實質上就是對學生字形的考察，從“卷帙浩煩”的詞義我們可以理解到，這里所說的“fan”應當是很多的意思，這樣我們就很容易發現其中的“煩”字錯誤，并且能夠很容易想到是這個“繁”字。

二、近義詞及成語辨析

在學生看來，近義詞辨析是很難的一個部分。首先是實詞的辨析，對實詞進行辨析，主要就是對其詞義進行分析，主要包括以下幾點：第一，從語素上進行分析；第二，利用組詞或者是將其反義詞找出來進行分析；第三，對形聲字形旁來進行分析；第四，利用排除法，先將容易辨析詞語排除，使選項減少。其次是虛詞的辨析，主要包括兩點：第一，從句子關系入手；第二，從句子中關聯詞語搭配入手。

對于成語辨析，主要從以下幾個方面來入手：第一，成語感彩，要能夠弄清楚詞語的褒貶性質，防止錯用；第二，成語含義，要弄明白成語的真正含義；第三，注意詞義的輕重；第四，一詞多用，要清楚一個詞語所包含的多層意思，根據不同語境來進行運用；第五，運用對象要合理；第六，搭配得當，對于不同句子要用不同詞語進行搭配，從而保持一致；第七，與日常習慣相符。做到以上這幾點，就能夠將該題型較好解決。

還是以2013年福建卷的高考題目為例，其中有這樣一道題目“威尼斯是一座搖曳多姿的城市，瀉湖里夢幻般的流動的水波（ ）著它，將它浸泡在（ ）的光影里，清晨的霧氣……恰如一位絕美佳人隨性更換著（ ）的霓裳。”讓學生選擇適當詞語來進行填空，該題主要是考察近義詞之間的辨析，題目中所給的選項有：A.蕩漾 變幻莫測 出人意料；B.簇擁 變幻莫測 風格迥異；C.簇擁 千變萬化 出人意料；D.蕩漾 千變萬化 風格迥異。對于這道題目，可以先利用排除法，將A項與D項排除，因為蕩漾后面是不能接賓語的，在另外兩項中，出人意料與風格迥異的意思相近，但出人意料在此處程度太重。故此得出答案B。

三、病句的修改

從近些年的高考題目來看，在病句修改上主要包括以下幾種：語序及搭配不當、結構混亂、成分殘缺或者贅余、不符合邏輯以及表意不明。

病句的修改主要包括四個方面的內容：1.增加句子中的殘缺部分；2.刪除句子中的贅余之處；3.將用詞不當之處換掉；4以及對語序不當之處進行移動。在修改時要注意不能變動句子的原意，盡可能簡單地進行修改。

在2013年福建語文卷中，有這樣一道題目：“亞馬遜……，亞馬遜森林正在經歷向生物物理紊亂過渡，……的主要原因。”在這道題目中，讓學生找出錯誤的句子，并且進行改正。從這段話中，很明顯可以看出“亞馬孫森林正在經歷向生物物理紊亂過渡”這句存在錯誤，一方面從語感上可以感覺出來，另外對句子進行分析，可發現“過渡”與“經歷”意思重合。另外，過渡后面缺少賓語，要加上“的過程”，所以改法就是將“經歷”去掉，在過渡后加“的過程”。

四、語言連貫題

這類題型在語文基礎知識中算是最難的一種。該種題型是對學生綜合能力的考察，讓學生根據所給出句子來組合成一段話。在解決這類題目時，學生要首先注意話題的一致，第二是注意行文上要前后互相照應，第三是要注意格式上保持一致，第四是要保持分承對應性；第五是要保證事理上的邏輯性，從而將這類題目較好解決。

比如在2012年福建省語文高考中，有這樣一道題目：“依此填入下面這段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ）。當年國語課本定位極為明確：

①收現代文明

②從而博納多種價值以及寬容各種思想

③繼承傳統價值

④不以強橫的標準答案來桎梏學生

⑤以母語教育為本”

所給出的選項為：A.⑤③①④② B.⑤③④②① C.④②⑤①③ D.④②①⑤③。根據句子之間的承接關系，可以知道，第一句不會是②，根據事理上的邏輯關系，③應當位于①之前，將C、D兩項排除。根據語感以及關聯詞語的關系，可知②應位于④之后，因此得到答案A。

五、結語

語文基礎知識是語文中的一項重要內容，在復習過程中要對其加強復習力度，并且要指導學生采取有效方法來進行解題，從而將語文基礎知識水平提高。筆者希望本文所闡述有關內容對廣大語文教育工作者有一定幫助，從而使學生語文基礎知識水平得以提高。

參考文獻

[1]何美蓉.淺析如何開展知識記憶――促進高中語文基礎知識的掌握[J].課程教育研究，2013（1）.

修改病句及答案范文第4篇

摘要：民族地區推廣漢語教學是國家西部大開發宏偉戰略的一部分，在民族地區加強漢語教學，提高民族學生的漢語水平是時代的需要，是社會的需要。作為推廣漢語的教科書應該準確規范，但在實際教學中發現不準確不嚴謹的問題。本著有錯必究和學術探討的態度，撰文以求問題得到解決，使漢語教學不存疑點。

關鍵詞：教科書;糾錯;規范

作為一位援疆教師在教授漢語時渴求嚴謹規范，努力在教學上對周圍民族老師起示范引領作用，爭取做到讀準每一個字音，規范板書每一個漢字，恰當運用每一個詞語。一段時期的教學發現新疆教育出版社編寫的《普通高中課程標準實驗教科書 漢語必修一》（以下簡稱《漢語一》）和新疆教育出版社編寫的配套練習《高中漢語練習冊必修一》（以下簡稱《練習冊一》）存在一些錯誤以及需要商榷的幾個問題。因為漢語言是中華民族的共同語言，具有推廣的權威性、使用的嚴肅性，要做到漢語在民族地區推廣的準確規范，不能使學習者疑惑，所以本著有錯必究和學術探討的態度，特輯錄錯誤和需要商榷更改的問題。

一、《漢語一》存在問題。

1.讀音糾錯。

①第2頁《出色的答案》中學習提示二.詞語學習（一）看拼音，查字典，掌握下列詞語的讀音和詞義。哲學（名）zhexúe 應為zhéxué

②第58頁《二十一世紀孩子們的家庭作業》中學習提示二.詞語學習（一）看拼音，查字典，掌握下列詞語的讀音和詞義。下載（動）xiàzǎi應為 xiàzài

2.課后練習存在問題。

①第6頁練、修改病句。8.因為我差點沒偷看，老師狠狠地表揚了我。

這里顯然是修改“狠狠”一詞，但實際在課堂上，學生修改“差點”和“沒”兩字。在漢語中“差點沒┄”和“差點┄”是一個意思，此處不該出現漢語中不合語法規范又約定俗成的問題，這樣的問題影響了對病句修改的初衷，讓民族學生辨別就很困難，建議改為其它沒有詞義模糊的語句。

②第29頁練習三、給下列句子排序，并加上恰當的標點符號，使它成為一段完整的話. 1、A最后，史今因為受兵齡和崗位的限制，不能再在軍隊干下去而退伍B史今和伍六一作為班長和副班長本是一對黃金搭檔C伍六一因為腿部受傷，覺得自己不能再當好一名士兵而堅決要求退伍D但因為許三多的介入曾一度關系緊張

這一題原句沒有句末標點，A 和C之間以及與前句D形成一種什么關系？應該說AC在“最后”一詞統領下形成分號隔開的并列關系較好，這一順序也與前句“史今和伍六一”的開頭句相一致，先說史今，再說伍六一，排列為BDAC。這樣更有利于訓練漢語基礎不太好的民族學生，使他們較好學習漢語表達順序。但是網絡及其他資料都選為BDCA的順序，這樣就要在BD句后， C句后和A句后都要用句號。BDCA的排列是可以，但這樣排列的目的是什么？對于只具有漢語地區小學五六年級水平的民族學生是一種正確引導嗎？為什么要排列有爭議的句子呢？

第2題難度也較大，學生思考很困難，很難達到對學生訓練的目的。民族學生使用本民族語言和漢語言在表達順序上存在不一致，這也是教學的一個難點。語序訓練應以基本語序引導學生，不能超越學生的認知能力。從整個課后練習來看，其他題目或用詞語造句，或根據課文回答問題，題目難度都較適中，唯有這題句子排序難度較大，并且后面幾課的句子排序題練習難度也不大，所以建議此題用語意連貫較嚴密的句子排序為好。

③第38頁練習九、閱讀短文，選擇填空。第4、5兩題。“大家用樂于助人的愛心串起的項鏈便是世上最美麗、最珍貴的一 4項鏈了。讓我們每個人都獻出自己的一顆愛心，因為它是5 的！

4.A.條B.掛C.副D.圈

5.A.用之不竭B.來之不易C.樂于助人D.輕而易舉

第4題選A條B掛都可以。第5題選A用之不竭表達準確，如選B輕而易舉也有理由。愛心是用之不竭的，蘊含深意，語意較好;奉獻愛心因為它是輕而易舉的，語意平淡，積極性不夠。但是實際教學中學生經過思考選D輕而易舉者較多，原因是上段中有句子“雷鋒做了許多助人為樂的好事，就像讓座這樣的小事對他來說，已經是家常便飯了”所以上下文聯系很容易得到“輕而易舉”。這里的區別在于獻出愛心的原因是什么？作者強調的重點是什么？兩者都能說通，這一題的答案不該統一，學生有自己看法，不違背語法，不違背文意，應該都給予認可。

④第47頁練習六、根據課文內容選擇恰當的答案。1.第一自然段的主要意思是：

A.耳朵和心的功能B.愛心可以把紛雜的聲音變成動聽的音樂

C.點名本文的主題D.愛心的作用

此題題目很明確是“主要意思”，應該概括為“B.愛心可以把紛雜的聲音變成動聽的音樂”，但許多參考都是選“C.點名本文的主題”，與題意要求相背，因為不是問“第一自然段的主要作用和目的是：”，不是問寫作意圖，而是“主要意思”，怎么能是“點名本文的主題”？這雖不是編者的失誤，但配套資料不該眾口一詞選C。

⑤第60頁三、句型學習。過去，即使在最好的學校，你從圖書館里得到的研究資料也是非常有限的;而現在，只要你上網，什么樣的資料都可以找到。這是一個多重復句，第一層是轉折關系，第二層是條件關系。此處句型學習，“第二層是條件關系”說法不妥，即使――也――，應是假設關系，而且本書的第34頁也講到假設關系。

二、《練習冊一》存在問題。

①第1頁一、給下列加點的字注音。來臨（）lín第106頁答案寫成了líng

②第11頁一、給下列加點字選擇正確讀音。嫉妒（jì jìe）jì應為jí循環（kuán huán）加點字應為“環”。二、給下列多音字注音并組詞。處――第107頁答案chǔ相處 chù 處理 “chù 處理”錯誤，chù是名詞性，應是處所、到處，“處理”的“處”讀chǔ。

③第21頁二、辨形組詞。祥（）第108頁答案寫成了“安詳”，應是“吉祥”。

④第30頁一、讀拼音，寫漢字。ànzhì安置àn應為ān

⑤第49頁一、讀拼音，在括號里填寫恰當的漢字。

修改病句及答案范文第5篇

1　新授課，運用多媒體技術創設情境，能激發學生學習興趣，快速有效地引導學生進入學習狀態。教育家蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。”我一直很注重導語設計這個環節，因為我始終認為“良好的開端是成功的一半”。無奈傳統教學中激發學生興趣的手段比較有限，而充滿藝術美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能很自然地調動學生的積極性和主動性。比如在學習《春江花月夜》時，我先用幻燈打出“孤篇壓全唐”“盛唐第一詩”“春風第一花”“孤篇橫絕，竟為大家”，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”等古今評論，立刻就調動了大家競猜和急于求知的心情，因勢利導，轉入課題。接下來插入網友制作的Flash，優美典雅的意境和富有魅力的誦讀，很自然地誘發了學生的興趣。有很多學生甚至急不可待地跟隨畫面誦讀起來。

2　詩歌、散文教學，發揮多媒體優勢，為教與學插上飛翔的翅膀。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎。借助多媒體技術。能讓語文課本的文字所描述的內容變成形聲結合的立體交叉。以特殊的情境叩擊學生的心靈。我第一次使用多媒體是學習徐志摩的《再別康橋》。詩意的畫面加上深情的朗誦，很快就吸引了學生的興趣。還有《春江花月夜》《荷塘月色》等教學內容，我都會精心設計多媒體課件，讓枯燥單一的教學方式因為多媒體技術的介入而形象生動，豐富多彩。

3　專題課及復習課，運用多媒體代替傳統板書形式，有利于突破教學重難點，提高教學效率。高三進入復習課和專題課，這時候多媒體因其直觀生動、變靜為動、圖文并茂、放大細節來展現教學內容的特點，更發揮出了非常強悍的功能與優勢。比如文言文的復習。大量的實詞虛詞積累，單用口說會顯得無憑無據，傳統板書費人費時，如果用PPT制作就好辦多了，使用也更為靈活。可以讓學生先復習，最后用這種形式檢測；也可以先出示，讓學生自行總結；答案可以根據教學設計安排在本節或者下一節再公布。再比如專題復習《辨析并修改病句》時，針對學生不會修改的實際情況，我特意制作了課件，通過實際演示，準確清楚地向學生傳達了“什么是病句類型，怎樣辨析，怎樣修改”的病句辨析三部曲，接下來的練兵環節，用屏幕投影精心挑選的典型習題，學生自測完之后。再以課件直觀地向學生展示了疑難問題的解答過程。這節課效果非常明顯。

4　作文教學想要輕松愉悅，可以充分利用多媒體資源。網絡資源可以給學生寫作提供最新最熱點的寫作素材。《中國達人秀》節目創下高收視率的同時，也給我的學生提供了鮮活的實例。我精心選取其中的“無臂鋼琴王子劉偉”“翟孝偉瑪麗”“時尚七太”演出的視頻播給學生看，草根階層的激情演繹、充滿哲思的凡人語錄；現場觀眾激動持久的掌聲、三位評委精彩的點評，無不給學生留下深刻的印象。

多媒體技術還可以改變作文評改方式。我校采用的是“楊初春快速作文法”，主要是學生互評，快速作文。針對作文及評閱過程存在的問題，我靈活采取多媒體輔助方式及時予以指導或指正。有時是投影學生不好的作文或點評，有時是投影自己或學生點評的范本在大屏幕上。展示從字詞句到主旨立意結構安排的評語擬寫，讓學生討論分析。學習借鑒。有時只是利用多媒體把網上同題優秀作文展示給學生，讓學生直觀欣賞。

5　關于多媒體技術服務于課堂的幾點思考：我很贊同“多媒體技術的運用是把雙刃劍”這句話。我們使用多媒體的前提是學生的主體地位不可丟。多媒體服務輔助教學的意識不能丟。使用多媒體技術時教學目標和目的要明確。

要改變課堂交流偏少，師生關系距離偏大的現狀。蘇霍姆林斯基說：“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言。師生之間課堂上互動流，應該是最有效的教和學的途徑。”而不少教師在多媒體教室一直活動在操作臺上，很少或沒有走下臺與學生面對面作學習方面的交流。時間長了，師生關系距離拉遠了。