前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學寫事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學寫事作文范文第1篇

【關鍵詞】小學語文；景物描寫；作文教學；分析

有一定閱讀量的人們都會發現，一段好的景物描寫能夠良好地展現出一個畫面，有效地烘托出當時的氣氛，讓人們很容易接收到作者所要表達的情感。比如，朱自清在《春》中這樣寫道：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這段對春的描寫，選取了春天最吸引人的特征，給人一種身臨其境的感受。但是，在小學作文中，我們幾乎不會發現這樣的描寫，所以在小學作文教學中，我們應該在啟發學生的同時，把一些有助于掌握景物描寫的方法傳授給學生。

一、訓練學生的感受觀察能力

景物描寫中，無論是對所寫事物粗略地描繪，還是細致地刻畫，都要抓住事物特征，這是關鍵。如果沒有真實、準確的把握住所寫對象的特點，那么寫出來的東西往往是空洞甚至是錯誤的。小學生是一群活潑好動的孩子，這個年齡段的小孩喜歡跑跑跳跳，往往沒有耐心停下來好好觀察、感受什么。所以，在課堂上訓練學生們的觀察感受能力是很好的方法，這樣不僅使學生們得到了訓練，一旦學生養成了善于發現、勤于觀察的好品質，這樣在生活中他們就會不自覺地進行訓練，是個良性循環的過程。人們對于事物的感知往往來源于五感，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，而景物描寫也是在此基礎上進行升華。

二、鼓勵學生說出感受

“一切景語皆情語”，文章中的景物描寫最終表達的都是感情，沒有感情的景物描寫是沒有血肉的。所以，對于事物的觀察，都要落腳到情感上。

小學生想象力豐富，有很多想法，這時就要利用這種天性加強訓練。課堂上，老師可以準備一幅風景畫或者一段文字作為材料，讓同學們在觀察和閱讀過后發表自己的感想。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對于同一事物的感受不會完全相同，應該請不同同學發表感想，這時的感想不要求文字優美，只要能正確反映出自己的想法即可。

這種訓練應該和觀察事物聯系起來，這樣能讓學生在觀察過后就能立即說出自己的想法，一舉兩得。

三、加強閱讀，模仿寫作

有的學生觀察到位，想法豐富，但是到動筆的時候往往無從下手，自己豐富的想法反映不到紙上，這說明對于寫作的方法還沒有掌握。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有多加閱讀，才能慢慢體會到別人是如何把感情通過一支筆描繪出來，如何讓讀者切身感受到自己的想法。這是個長期的過程，短時間內很難看出效果，但是依然要持之以恒地堅持。

讀書也要求讀好書，只有讀有益的書才能從根本上提升自己的素質。這就要求老師做好推薦書目的工作，在語文課本之外，老師應該給學生留閱讀作業，將對學生景物描寫寫作有益的文章或者圖書推薦給學生，并要求學生在閱讀過后根據某一段進行模仿寫作，這項工作也可以偶爾放到課堂中進行。在進行長期訓練后，學生或多或少會產生一些語感，能用一段景物描寫表達出自己的感情或者烘托出某個氣氛，這就達到了目的，而學生的內在素質也得到了提高。

四、綜合訓練

前面一些訓練都是基礎工作，屬于準備材料，只有前面一些是不夠的。有的學生會觀察、有想法、能寫出一段不錯的景物描寫，但是全文結構混亂，條理不清，這也是不行的。

第一，老師應該教授文章的條理順序。無論是文章還是觀察事物，順序都是重要的，有序的觀察和結構能讓文章表達清楚，讓讀者清楚明了。所以，在進行觀察訓練時，老師要加入對觀察順序的引導，在進行寫作訓練時，老師也要時刻提醒描寫事物的順序，這樣有助于學生養成良好的觀察、寫作習慣。

第二，老師應該教授修飾方法。沒有修飾的文章寫的好叫樸實，寫的不好叫平淡。而小學生幾乎達不到樸實的效果。在進行模仿寫作時，學生往往會不經意地掌握幾種修辭手法，但這對于他們是模糊的。在對修辭手法進行系統地講解和專項練習過后，學生們才會在理論上有所領悟，對于修辭手法的運用也會更加熟練，這樣會對文章增色不少。

第三，在小學作文中，景物描寫往往服務于記敘文，老師在給學生布置作文題目時，應該多加強調景物描寫的運用。在作文批改時，對于用的好的景物描寫要給予鼓勵，不恰當的景物描寫給出修改意見，這樣對于學生的寫作水平的提高大有裨益。

五、小結

小學作文對學生以后的寫作起到奠基作用，不能忽視，所以需要老師有足夠的耐心、巧妙的方法來指導小學生進行作文訓練。當學生把景物描寫成功的運用到文章中時，說明他對寫作已有了初步的感覺，對于以后的寫作很有幫助。在實際教學中，學生努力會成功，老師努力一樣會成功。

參考文獻：

小學寫事作文范文第2篇

我不明白現在學生上學到底是玩手機還是在聽課。雖然學校都說不能帶手機入校園，但是總有學生想方設法的帶進校園帶進教室。如果真的沒有手機的話他們還能好好的過生活嗎？學生在上課的時候睡覺，開小猜。老師為什么不管呢？還是管不了？應該是管不了我們上課的時候有些老師就是看起來好欺負，就搗亂。班長也說不了，只有班主任才能制止或者其他領導之類的。為什么以前學生那么聽話現在的學生都不聽呢？我真不明白。

還有打老師，我不知道那些不聽話的學生為什么那么敢打老師，或者老師說的話讓他們有怒氣？有的老師也是不顧學生的感受就老說學生笨。或者其他什么話傷到學生的尊嚴。唉，都不知道老師要有什么樣才行？？學生又是什么樣才行？

還有學生打架！群毆，還要和學校外面那些社會青年扯上關系，最后進了派出所！現在的學生怎么會這樣呢？不懂去哪里尋找答案了。學校還有好多好多事都說不清。還有還要學生撒謊，就是說有領導要來學校檢查，原本就是那個事實了，還非要說些不是真實的情況給領導聽。為什么要這樣？？

小學寫事作文范文第3篇

關鍵詞：小學語文；詩歌學習；寫作；想象力

一、學習詩歌，開動想象力

初讀課文，請學生自由地讀《獨坐敬亭山》。要求：

1.深入詩中的每一個字、每一個詞，聯系圖畫，充分發揮自己的想象。

2.咬準字音。尤其是在韻字上，要讀出韻味，大家看看哪個是韻字？（生：閑、厭、山）不完全正確，這首詩，是押平水韻，閑山是押韻的，厭不押韻，這個等你們學了更多的詩詞格律方面的知識就懂了，現在我們讀出韻味，把韻字讀重一些，感覺到響亮的音節，類似如歌的行板、有節奏的緩緩流淌的流水……

3.生字要記正確，否則，一字之差，影響對全詩的理解。想象誕生了詩歌，想象是詩歌的種子，沒有想象，詩歌好比是無根之木，難以茂盛；好比是無源之水，難以有壯闊的波瀾；又好比是無翼之鳥，不能展翅沖天。因此，詩歌教學中，教師的任務之一就是引導學生放飛思維，馳騁想象，透過靈動的文字看到五彩繽紛的圖畫與場景，透過文字看到世界，通過語言看到生活，讀者、作品交融一處，置身于作品之中，獲得人生的感悟和美的享受。最后讓學生揣摩作者當時的思想感情，反復體味此詩，在想象意境中熟讀成誦，保證倒背如流。

二、熱愛生活，熱愛寫作

小學寫事作文范文第4篇

關鍵詞：信息技術環境；小學語文；寫作教學；模式；改革

隨著經濟水平以及信息技術的發展，越來越多的電子設備得到了廣泛的普及，如平板電腦、計算機設備、手機等，這些設備充斥著學生的生活，并對教學造成了一定的壓力，傳統課堂備受沖擊，教師應當正視電子設備、信息技術的作用，并將其有效應用到課堂上，使課堂教學模式、教學質量能夠得到有效的改善，對此展開探究有著重要的現實意義。

一、信息技術對小學語文寫作教學模式的影響

（一）寫作教學方式的改變

信息技術的發展使傳統寫作教學方式備受沖擊，一方面，從教學的角度來說，傳統的單一灌輸式的教學模式已經無法適應社會發展需要，難以引發學生的學習興趣，甚至會使得課堂壓抑、枯燥，使學生產生厭煩與排斥的不良情緒，而在信息技術環境下，教師可以利用網絡展開教學，使學習活動不再受時間與空間的限制，課堂教學可以實現有效的拓展，課堂教學與網絡教學實現了有效的融合。另一方面，從寫作的角度來說，傳統寫作通常以作文紙、筆記本等為依托，這種方式極易造成紙張的堆積與浪費，而在信息技術環境中，學生可以在計算機中寫作，將電子版作文發給教師進行審閱，而教師也可以予以實時在線指導，保證教學的及時有效。

（二）素材搜集渠道的拓寬

素材是學生寫作的重要基礎，但是在傳統寫作中素材收集面臨較多的困難，且渠道較少，學生只能在課內外閱讀中獲得素材，或通過生活實踐獲取素材，而這些過程會耗費大量的時間，學生在短時間內無法提升自身的知識儲備量，而其寫作素養的提升也不明顯。而在信息技術環境下，教師可以讓學生通過網絡渠道搜索素材，網絡中的資源是豐富多樣的，且素材的形式包括文字、圖片、視頻、音頻等多種，能夠對學生的感官予以刺激，使其產生聯想與想象，并積累大量的素材。

二、信息技術環境下小學語文寫作教學模式的改革途徑

（一）以計算機網絡為依托的寫作教學模式

首先，教師可以利用計算機網絡設置合理的情境，繼而激發學生的寫作興趣與欲望。在教學開展以前教師需要對寫作主題進行分析，并有效挖掘學生的興趣點，最終將二者有效結合設置出合理的教學情境。例如，在寫以春天為主題的作文時，教師就可以為學生播放關于春景的視頻與圖片，使學生產生身臨其境之感，繼而喚起學生對春天的感知與感受。其次，教師要提高學生的課堂積極性與主動性，將課堂交給學生，而自己則在必要時對學生予以引導。當提出某個主題后，教師要讓學生自主在網絡中搜集素材，當學生找到有用的素材后，他們的成就感與自信心將得到極大的提升，繼而在寫作學習中投入更多的努力。再次，教師可以利用信息技術引導學生進行合作交流，合作交流中學生的思維能夠得到碰撞與激發，繼而產生新的想法，這對學生寫作能力的發展來說是極為有益的。例如，教師可以構建學習共享平臺，讓學生將搜集到的素材進行共享，然后交流彼此的寫作經驗，使學生能夠相互促進、相互幫助，實現優勢互補。最后，教師可以利用網絡技術引導學習進行拓展訓練。例如，在寫關于父親主題的作文時，教師可以在網絡平臺為學生分享關于父親的歌曲或小說，以拓展學生的視野，并在一定程度上引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。

（二）以觸屏時代4S模式為依托的寫作教學模式

4S模式指的是搜索、分享、展示以及總結模式，該模式的應用能夠極大的提升課堂效率，使寫作教學模式的信息化水平得以提升。第一是搜索。教師根據教學的實際情況以及學生的認知水平等，制定合理的教學目標，并詳細規劃教學的內容、教學過程，為學生布置合理的任務，然后讓學生自主搜索相關資料，下載并存儲起來，為后期的寫作奠定良好的基礎。第二是分享。小學生的個人能力以及素養是極為有限的，因而在搜集素材的過程中，他們難免會存在不足或遇到困難，此時為了讓學生能夠實現互補，教師應當鼓勵學生進行分享，將各自的素材展示出來，使學生之間可以相互促進、相互幫助。在這個過程中，教師要發揮自身的作用，主動參與進去，幫助學生篩選有用的素材，刪去價值較低的素材，以保證后期寫作的順利展開，降低學生的寫作困難。第三是展示。在寫作完成后，教師應當對學生的作文進行點評，如果發現質量較好的作文，教師可以將其分享到微信群或者QQ群，完整地展示出來，讓其他學生進行借鑒與學習，這個過程還能夠在一定程度上激發學生的寫作熱情，使其產生寫作興趣與欲望。在品鑒優秀范文時，教師還要鼓勵學生進行討論，說出自己的看法與觀點，使教學可以得到深化。第四是總結。教學結束后，教師要帶領學生進行總結，要使學生認識到自身在寫作中存在的優勢與不足，以便于學生展開有針對性的練習，提高自身的綜合能力與素養。同時教師也要利用專業知識解答學生的疑惑，為學生的后期寫作掃除障礙。

三、結語

提高小學語文寫作課堂的信息化水平是不可逆轉的發展趨勢，教師應深刻意識到這一點，并對信息技術予以有效的利用。在信息技術環境下，小學語文寫作教學的基本方式發生了改變，同時學生獲取寫作素材的渠道也得到了極大的拓寬，因而在信息技術環境下改革寫作教學模式是可行且必要的。教師既可以在計算機網絡的基礎上開展寫作教學，也可以在觸摸時代4S技術的基礎上展開寫作教學，實現教學模式的有效創新。

參考文獻：

［1］李蓮．基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式改革［J］．語文建設，2015（33）．

［2］段自仙．信息技術環境下小學語文課堂教學的探索［J］．信息化建設，2015（06）．

［3］劉曉蓓．信息技術與小學語文寫作教學整合的探索［D］．上海師范大學，2015．

［4］鄭飛藝．信息技術環境下小學語文課程的探索———著力課程形態解決錯別字問題［J］．全球教育展望，2015（03）．

小學寫事作文范文第5篇

一、指導學生用心觀察，開啟“寫生”教學

觀察是“寫生”的第一步，所謂觀察，即教師將學生放諸生活的知識海洋去探索、去發現，去求知，充分發揮學生多種感官，引導學生通過視覺感知、聽覺感知等親近自然，發現自然之美，及時捕捉精彩生動、扣人心弦的寫作素材。小學作文“寫生”教學要求教師帶領學生走進生活，而觀察是必不可少的環節，這也是學生寫出聲情并茂小作文的基礎與前提。鑒于此，教師要靈活、科學、高效地指導學生用心觀察，并采用正確的觀察方法，真正去融入自然，實現心靈與觀察物的一體化。學生在觀察時，應做到三點，即集中精力用心觀察、多角度多層次觀察、觀察與思考相結合。

例如，在命題作文《五彩多姿的春天》的寫作教學中，教師應預先在教師內對學生講述作文“寫生”的相關注意事項，特別是最基本最重要的“觀察”，讓學生領悟科學的觀察方法，改善學生作文“寫生”效果。在經過教師細心指導“觀察”策略后，學生在田野或者山谷中觀察多彩的生活，積累寫作素材便顯得更有針對性、更有目的性，觀察效果更好。一些學生在觀察春天景物時，已經懂得從聲音、顏色、味道等多個方面進行全面觀察，這為其寫出直觀、想象、生動、有趣的作用奠定了基礎。

二、創設多元寫生情境，增強“寫生”效果

在課堂上進行作文創作容易束縛學生的思維，不利于學生想象力的發揮，阻礙了學生寫作潛能的挖掘，而室外寫生環境便克服了室內封閉寫作的弊端，給予學生無窮的寫作樂趣。走進生活，接近大自然本身就是一種寫作情境的創設，它是鮮活的、生動的、盎然的、純粹的，但要想充分利用這一原生態情境達到提升學生寫作能力的目的，教師還要有意識創設該情境之外的其它情境。例如，可創設問題情境、競爭化情境、故事化情境等，實現自然情境與人為情境的完美融合，以增強學生的“寫生”效果。

小學生由于受智力發育以及思維發展的限制，即使教師為其提供作文“寫生”條件，其在寫作中也難免會出現手足無措的狀況，這時便需要教師創設能激發學生“寫生”欲的情境。例如，在《我喜愛的小動物》的寫作中，教師可帶領學生到動物園觀察小動物，然后可創設如下問題情境：“你喜愛哪個小動物，它的神態是怎樣的？你知道它的習性和愛好嗎？”，這樣的情境創設有利于指導學生認真觀察，讓學生在輕松愉悅的問題情境中開動腦筋、捕捉靈感，做到“情隨境至、文筆流暢、細致入微”。作文“寫生”畢竟與繪畫寫生不同，對于小學生來講，教師的點撥與指導顯得尤為重要。

三、鼓勵學生聯想想象，拓展“寫生”思維

聯想與想象是小學生作文“寫生”的輕盈翅膀，在寫生過程中，學生只有充發揮聯想與想象，才能培養自身的發散思維能力，使自己擁有對外界事物敏銳的觀察與感悟力，以便及時、迅速地捕捉靈感，豐富寫作素材。作文“寫生”是寫實，但又不單純是寫實，它需要學生在認識自然界客觀事物時實現“寫實”與“想象”的完美融合，只有寓情于景、情景交融，學生的寫作思路才會得以擴展，寫作才會“無拘無束、內涵飽滿、洶涌奔瀉”。擁有極致生命力的寫作必定滲透著作者的情感，融合著作者的聯想與想象，在“寫生”教學中，教師要懂得運用技巧激發學生的聯想與想象，幫助學生妙筆生花。