前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇名人名言賞析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

名人名言賞析范文第1篇

一、黑人女性對其自身傳統的認識

從傳統上看，黑人女性作為一個社會群體，她們的社會地位比其他任何一個群體都要低。《他們眼望上蒼》中有一段精彩的、關于黑人女性社會地位的描寫：“白人把包袱扔下，叫黑人撿起來，黑人撿了，因為他不得不這樣做，但是他并不背著它走，他遞給他家里的女人。黑人婦女是世上的騾子。”從奴隸制發展的過程來看，不難發現白人奴隸主把她們當做自己的性工具或種畜工具，而且她們還受到白人和黑人男性的雙重壓迫。我們經常發現，在一些美國文學作品中常常出現黑人女性的保姆形象，或被描畫成目無道德觀念、自甘墮落的。處于如此情勢下，她們所承受的性別、種族以及階級壓迫是最深重的。

1、珍妮的童年認識。珍妮是由她的祖母撫養長大的，但六歲以前，珍妮根本就不知道自己是誰。當某天，珍妮發現她根本認不出她與白人小伙伴合拍的照片中的自己，雖然很努力地辨認，但是還是通過旁邊人的幫助，她才驚訝地意識到在一群白人中的那個小黑點竟然是自己。她認不出自己的臉，也不知道自己的名字，別人都叫她“alphabet”，可見珍妮當時并沒有什么身份可言。由此也可以看出，珍妮對自我的意識很模糊。

2、珍妮的第一次婚姻。小說的主人公珍妮經歷了艱難的尋找自我和發現自我的過程。 無聊、封閉的生活環境迫使珍妮接受了祖母（實際也是社會強加于祖母的）對自身的定義：“黑人婦女是世上的騾子”，只有不停地勞作和永久地忍耐才是黑人女性的本分。這種代代相傳的理念使得珍妮一開始根本不可能實現她想做一個自由人的愿望，因此她勉強嫁給了“骷髏似的”但擁有六十英畝地的洛根，日復一日地做免費勞力和。珍妮希望自己能成為春天里盛開著花朵的梨樹，梨樹象征了主人公性意識的覺醒以及對自我的發現、對愛情與生活的理想的追求。但是不久她的梨樹就在她與洛根的婚姻中遭到了褻瀆。

二、珍妮開始重新自我思考

在洛根看來，女人就和一頭騾子差不多，一樣是男人的財產，沒有自己的聲音，騾子總是與繁重的勞動和壓迫相聯系，這與飄著清香的梨樹的意象截然相反。通過對騾子意象的刻畫，赫斯頓充分揭示了珍妮心中的理想與現實之間的矛盾。洛根想讓珍妮“進門下廚房，出門地里忙”，而當他對珍妮的壓迫愈演愈烈時，珍妮也開始慢慢覺悟了：她意識到婚姻無法產生愛情。這個時候，喬的出現給她帶來了機會。黑人小伙喬·斯塔克斯像幅畫一樣，搭著衣服吹著口哨，揣著掙來的二百元錢，向珍妮走來并向她描述未來的新生活如何美好，于是他們私奔了。 轉貼于

1、珍妮的第二次婚姻。懷著對新生活的美好向往，珍妮與她的第二任丈夫喬踏上了新的征程，結果卻是她的夢想又一次被粉碎。離開洛根，本是為了逃避被像騾子一樣的對待，在新的婚姻中，珍妮卻扮演了她最不希望成為的角色——騾子，在祖母看來，這就是婦女的命運。珍妮在第二次婚姻生活中已明顯地發現自身的分裂。她有內在和外在的兩重自我。那個內在的、有著美妙幻想的自我被無聊的生活窒息了；而存活下來的、合乎社會規范的自我則變成毫無知覺的軀殼。只有當年輕、浪漫的茶點(TeaCake)到來以后，珍妮才有機會真正認識自己：一個和男子一樣會下棋、會射擊、會高聲歡笑、會爭論、會干活的珍妮。

2、珍妮的第三次婚姻。經過了兩次失敗的婚姻，珍妮更加清晰地了解了她自己，終于她下定了決心該走哪條路。大沼澤地將做黑人和做女人的自卑—掃而光，給予了她全新的身份：一個完整的個人。在這里，自然狀態下的男女關系也異常和諧，女性不再作為男性的點綴或附屬品存在，女性也不再厭惡和仇視男性。他們是伴侶，也是一同尋求“自我”的同盟。珍妮和茶點之問的愛清以平等為基礎，她有他相伴而擺脫了“弱者”的身份，有力量直接對抗男尊女卑的不公。

赫斯頓向讀者揭示，在“茶點”身上，珍妮最終找到了她這簇“花朵”的“蜜蜂”，找到了夢想中的地平線。然而作為愛人意象的蜜蜂不僅代表了歡樂（蜜），也代表了痛苦（刺）；同時也分析了主人公追求的終極階段，通過向最好的朋友菲比講述，并允許菲比向社區的其他女性講述自己一生的經歷，展示自己在旅途中獲得的力量，使女性都得到了思想啟蒙。

名人名言賞析范文第2篇

無論是從提高民族文化素養的角度來說，還是針對提高學生的學習能力而言，學生閱讀能力的培養都應引起我們的高度重視。《語文課程標準》總目標提出：“要培養學生具有獨立閱讀能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性、豐富自己的精神世界。”

但在培養閱讀能力的過程中，老師難教，學生難學，老師“怕”閱讀、學生“憂”閱讀的現象卻普遍存在。閱讀能力是學生語文運用能力培養中最重要的一環，在教學實踐中，每位語文老師都在竭盡全力地培養學生的閱讀能力，指導學生廣泛涉獵文學作品，研究閱讀技巧。結合多年教學實踐，本人認為提高學生的閱讀水平，可以從培育閱讀興趣、養成良好閱讀習慣兩方面著手：

一 興趣是最好的老師

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所有智力方面的工作，都依賴于興趣，由此可見，興趣是引導學生提升閱讀能力的金鑰匙。長期以來，受應試教育思想的束縛，考什么就教什么，教什么就練什么，一切圍繞考試轉，學生陷入到題海中，苦不堪言。指導學生進行課外閱讀被置于可有可無的境地，成為一句束之高閣的空口號。學生閱讀材料的選擇也囿于考試范圍之內，學生閱讀猶如帶著鐐銬舞蹈，毫無樂趣可言。那么，應如何培養中學生的閱讀興趣呢？

在培養中學生閱讀興趣的過程中，老師要善于發現學生的好奇心和興趣點，并以此為基點，把好奇心逐漸轉變成閱讀興趣。比如，對于酷愛動漫的孩子，可以從閱讀漫畫書著手；對于喜歡歷史的孩子，則可以從閱讀人物傳記開始。在培養孩子閱讀興趣的過程中，發現孩子興趣點是舉足輕重的一步，只有針對孩子的興趣，結合學生個性特點，順勢而為，因材施教，方能讓孩子全身心投入到閱讀中，發現閱讀的魅力，并樂在其中。

如果說，激發學生閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的內部動因，那么良好讀書氛圍的創設，也是不可或缺的因素之一。比如在布置教室的過程中，將名人名言制作成條幅掛在教室、走廊上，讓學生眼里、耳中時時受到名人名言的啟發與激勵。作為語言的精髓，名人名言是生活經驗的高度提煉，對學生有著強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習，鎖定學習目標的有力工具。

此外，老師要獲得學校資料室、圖書館工作人員的支持，確保學生能在第一時間內找到自己愛讀、喜讀的閱讀材料和書籍。同時，要注意及時對學生閱讀材料進行把關和跟蹤，及時為學生推薦有益身心健康的書籍，在浩瀚的書庫中，為學生提供閱讀指導和選書指南。當然，積極的閱讀不僅發生在課堂，也應出現在課外，不僅局限在學校，而應延伸至家庭中。如果有條件，語文老師應和家長及時進行有效溝通，并獲得其支持，在家里為孩子搭建書架，充實書房，讓孩子時刻處在書籍的熏陶之中。

二 良好的閱讀習慣，提升閱讀效率

學生閱讀的過程，就是利用舊知識掌握新知識，同化更新知識的過程，學生課內閱讀的任務是理解課文，并在理解課文的基礎上學會課外閱讀，拓寬視野，掌握閱讀的方法和技巧，并熟能生巧地從閱讀中收獲新知。

良好的閱讀習慣，不僅可以引導學生有效閱讀，而且能幫助學生從閱讀中收獲滿足感。具體而言，培養學生良好的閱讀習慣，可從閱讀技巧、讀書筆記兩方面著手：

第一，不動筆墨不讀書。引導學生整理讀書筆記，在讀書的過程中，逐步養成制作讀書札記的習慣。讀書札記，不僅可以幫助學生消化閱讀材料，而且對培養學生的語言能力發揮著舉足輕重的作用。具體而言，可以引導學生根據閱讀情況填寫讀書卡，摘錄佳詞妙句，記錄閱讀心得與體會，對于朗朗上口的語句進行背誦，學會運用閱讀習得的語言進行日記的寫作等。

為了提高學生的積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，老師們可以推行一些行之有效的辦法，如“名人名言交流會”“詩歌賞析座談”“讀書筆記交流會”等，創造機會讓孩子們積累和搜集所讀書目中的精華，進行評析與欣賞，并根據學生表現，每個月進行一次評選，對積極參與的學生給予獎勵和表揚，鼓勵先進，樹立榜樣，激發學生閱讀興趣，讓學生從閱讀中體驗到滿足感，從中得到樂趣，變“要我讀”為“我要讀”！

名人名言賞析范文第3篇

關鍵詞：語文 教學 演講

現在的中學生口語能力差，有的學生金口難開，有的學生訥訥而不能言，有的學生一口一個“然后”，一口一個“這個”，更不用說“出口成章”了。原來他們沒有“說”的內容，缺少講話技巧，怕老師，同學笑話，心懷畏懼。

產生上述問題的重要原因是在語文教學中偏重閱讀分析能力的培養，忽視了“說”的技能訓練。聽、說、讀、寫四項基本技能是學習語文的基礎。如果說聽、讀是接收的話，那么說、寫就是輸出。隨著時代的發展，人際交往的廣泛，對“說”的要求越來越高，要能“下筆成文”，先要能“出口成章”，可見“說”的重要。

在日常生活中，口語的說，要比書面表達的寫更為頻繁、普遍。口頭表達能力低下，將來怎么適應社會生活的需要？因此，必須加強口語訓練，以口語訓練來推動聽、讀、寫。把課前五分鐘留給學生演講，適合當代中學生的自尊心重、表現欲強，不甘落后的心理。這是一種行之有效的形式，所以，課前演講必須引起足夠重視。 演講是人們交流思想，闡述觀點，傳播信息的重要手段；也是展示自我，推銷自我的一種方式。它面對聽眾，鄭重連貫地介紹事理，發表見解，抒發感情，達到溝通聽眾、喚起聽眾的目的。對學生而言，一次演講就是一次自我展示，一次口語訓練，是一次難得的機會。提高了學生口頭表達能力，學生能在今后的生活、交際中受益終生。

我在語文教學中，總是從課前五分鐘的演講抓起。

首先要幫助學生樹立信心，克服畏難情緒，調動積極性。宣傳同學是你忠誠的聽眾，大家都有發言機會，都會互相尊重。老師是大家的朋友，會指導幫助每個同學提高。我們由基礎好的學生開始做出示范，鼓勵躍躍欲試的同學跟進，再帶動全班。

其次要作好充分的準備，注重訓練安排的系統性。把課前演講納入整個語文教學的計劃中，使之與閱讀、寫作緊相聯系。如學習魯迅《從百草園到三味書屋》，安排“童年趣事”的主題演講；教學語文六年級下冊第三單元時，開展“為生命喝彩”的故事演講。同時，給課前演講本身制訂計劃，每個學期開展哪些活動，明確相應的階段目標、演講內容、主要形式。如六年級進行“自我介紹”；初一安排“講故事”、“誦讀優秀詩文”；初二“話題辯論”、“主題演講”；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。

再次，學生在準備時要盡量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。內容來源于生活，自己的喜怒哀樂、家庭親友、學校師生，社會百態，只要做有心人，內容比比皆是。既可以介紹班上同學的優秀習作，也可以介紹課外讀物中的經典詩文，還可以介紹成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，另外新聞、名言警句賞析、廣告詞賞析、話題辯論、課本劇表演等內容，都可以成為學生演講訓練的材料。

最后在訓練的過程中，應鼓勵不滿足于泛泛而談，要能語出驚人，常有名人名言、精辟語句，吸引聽眾的思考。采用這些變化多樣、富有情趣的課前演講形式，使演講訓練廣泛深入，讓全體同學激情迸發，同步提高。

利用每天課前演講，日積月累,提高了學生的口頭表達能力、演講能力，促使全班語文水平的大面積提高。“我手寫我口，我口言我心”，嘴上說的好，手里寫得出，出口成章推動了下筆成文。我們同學在每次語文統一測試中都名列前茅，在市，區“我愛祖國語言美”演講比賽中，在中學生作文比賽中，在古詩文大賽中，多人分別獲得一等獎。這些成績都與平時語文課前演講存在著密不可分的因果聯系。

在組織和開展演講活動時，必須特別注意以下幾兩點：

一、要持之以恒

俗話說，三天不做手藝生。就是說，凡事不能三天打魚兩天曬網。演講也是如此，不可以做做停停，斷斷續續。教師要按照計劃，常抓不懈，發動小干部和演講積極分子，把任務落實到人。不使一天或缺，不讓一人遺漏，天天進行，人人參加，使每個同學受到訓練，得到發展。

二、要評價鼓勵

名人名言賞析范文第4篇

一、做摘抄

可以摘抄原文中的名言。課文中的名言警句非常集中，值得摘抄。學課文時我要求學生把文中的名言警句摘抄下來。

可以摘抄同一主題的名言。如學習《理想》，有“理想”的名言5則。學習《我的信念》后，摘抄有關信念的名言。

可以摘抄同一作家的哲言。如學習《人生寓言》，我建議學生選擇周國平的哲理語句摘抄下來。

可以摘抄生活中的語言。廣告詞、標語、對聯、生活中的小故事與感悟、商店匾額、宣傳語、報紙刊物、互聯網語言、鮮活的口語、不規范的現象等。

可以摘抄名篇名文。比如，名著學習《伊索寓言》中的小故事，寫出它的寓意。

二、寫心得

學完《論語十則》，可要求學生對感悟最深的一兩句寫出自己的理解，對自己的啟示。或結合生活實際談看法、體會。有的學生在摘抄了“最真實的自我是沉默的，人與人真正的溝通是超越語言的。傾聽沉默，就是傾聽靈魂之歌”這一句后，寫道：我知道了中年閏土遇到魯迅的時候為什么總是“搖頭、搖頭”，像個木偶似的。閏土是真實的，他是苦的。讀到這些內容的時候，我們已經不需要閏土再說什么，我感受到了閏土心里的苦，苦得不再有言語。在沉默中我傾聽著他的靈魂。

三、寫批注

每篇文章我都力圖找到幾個點，讓學生寫批注。比如，《紫藤蘿瀑布》一文，我要求學生就文章的標題和開頭結尾寫上批注。目的在于讓學生學習文章標題運用比喻的修辭，也暗示了文章的主要描寫對象及其事物的特點，生動形象地寫出了紫藤蘿的繁盛。開頭“我不由得停下了腳步”設置懸念，吸引讀者注意和思考，同時引出下文。結尾“我不覺加快了腳步”和開頭首尾呼應，寫出了自己受到紫藤蘿精神的鼓舞。另外一些精美描寫的句子和段落，比如第二到六段我就著重從語言賞析的角度要求學生做了批注。學生抓住了修辭、準確生動精妙的形容詞、動詞、疊詞等角度做批注，收效顯著。

對文章內容相對較長的我就讓學生做提綱。比如，《走一步 再走一步》，通過做擬提綱的學習筆記，學生很快知道的文章的結構以及文章的情節發展，同時明白本文由事及理的邏輯層次。

學習了《在山的那邊》、《行道樹》和《紫藤蘿瀑布》以后，我讓學生運用托物言志的方法自命題寫作。有的寫到了梅花，有的寫了竹子，有的寫的鋪路石，并賦予了他們新的意義。

四、評注讀書筆記

這是我采用的一種交流方法。在小組同學的讀書筆記上寫下自己的感受、體會以及自己的評價甚至是質疑。對周國平名句“心靜是一種境界，一個人只要知道自己真正想要什么，找到了最適合于自己的生活，一切外界的誘惑和熱鬧對于他的確都成了無關緊要之物”，一學生對此做了這樣的評注：這一句不正好是居里淡泊名利、追求寧靜的一個佐證嗎？

做讀書筆記，至少有以下三方面好處。

首先，讀書筆記能幫助消化知識。著名美學家朱光潛說：“做學問光讀不寫不行，要寫就要讀得認真一點，要把所讀的在自己頭腦里整理一番，思索一番，這樣就會懂得較透一些，使作者的思想經過消化，變成自己的精神營養”。比較難懂的文章不容易消化，讀書筆記就是消化酶。讀名著《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，要求學生寫幾百字的主要內容概括、或簡評、或寫推薦詞。還可以把這些簡評分享在微博上，跟大家進行討論和溝通。

其次，做讀書筆記具有健腦功能。人的腦力是由注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力綜合組成的。人在進行智力活動時，這幾種能力都在發揮作用，而且，每種能力的發展水平又會影響到其他能力的發展，甚至影響到整個智力的發展。

做讀書筆記對鍛煉和培養記憶力有很大幫助。人的記憶力是有限的，我們無法僅憑大腦記住學過的所有知識。要想讓自己學過的知識不被遺忘，最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。徐特立曾說：“買書不如借書，借書不如抄書”，更是強調讀書要動筆。“動手”不僅會幫助學生開闊眼界、增強記憶，還會充分調動學生的想象力與創造性，使書本上的知識變活，最終成為學生自己的東西。按照自己的觀念思想和審美理想進行選擇，然后了然于心，甚至終生不忘。

名人名言賞析范文第5篇

一、計劃性與靈活性

培養語文實踐能力、提高語文素養很重要，但是絕不可能一蹴而就，而是需要一個長期訓練的過程。語文活動的開展雖“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”，但知識本身的內在聯系和認知規律仍然要求語文活動必須制定一個計劃循序漸進地開展。例如“說”的能力的培養，可以從課前的三分鐘演講到課外的故事會，從初一的朗誦到初三的即席講話、主題演講、辯論會來設計。課前三分鐘演講，每學期還可設計幾個話題，如初一（上）進行“自我介紹”、“成語故事”，初一（下）進行“對聯賞析”、“童話故事”，初二（上）進行“名人名言”、“風景名勝介紹”，初二（下）進行“名人故事”，初三（上）進行“美文賞讀”，初三（下）進行“新聞早報”等。

同時，語文活動又是靈活性很強的課程，如活動的地點（校內或校外）、活動的方式（可開展競賽、組織游戲、調查訪問等）、活動的主持人（可毛遂自薦、民主推薦、教師指定）等都沒有固定的模式。此外，活動的主題安排、方案的設計，也可因時、因地而異。如初二（下）進行課前三分鐘講“名人故事”活動，根據每個月的不同特點可選擇不同的話題：三月份講雷鋒故事，四月份講愛國英雄人物的故事，五月份講勞模、科學家的故事，六月份講勤學苦練的故事。而且安排也可以變通，如遇到一些節日，學生可以講講跟它有關的內容：母親節前后講孝敬父母、尊敬長輩的美德，端午節講吊屈原、賽龍舟的故事，世界地球日講環境保護與生態建設的問題……總之，語文活動要在計劃的指導下靈活多樣地開展。

二、專題活動與平時教學

初中語文1―6冊共安排了24次專題活動，如第四冊安排的“講名人故事比賽”、“名勝古跡詩詞對聯交流”、“學習方法交流”、“想像作文邀請賽”等，這對于培養學生讀、寫、聽、說的能力以及收集、分析、處理材料的能力有很大的幫助。但學生能力的培養是多方面的，良好語文素養的形成也絕非靠幾次語文活動就可解決，而是需要經過長期科學的訓練的。

教師每學期除了精心準備幾個專題語文活動外，平時就應對學生加強語文基本能力的訓練和培養，要將語文活動貫穿在平時的課堂教學中。首先要做到持之以恒。如每天的課前三分鐘演講，每周的硬筆書法、生活寫真（周記）、語海拾貝（讀書筆記），每學期的手抄報展評、演講比賽等活動，要定期開展。平常授課時也要有意識地穿插一些小型的活動，讓學生經常性地進行活動，如情景會話、繞口令、猜謎語、成語接龍等。其次要得法于課內。語文是門工具性很強的課程，知識本身具有一定的規律，教師在平時上課就要重視活動方法與技巧的指導和傳授，讓每位學生都能熟練地掌握一些方法，以提高活動的質量和學生的語文素養。比如“口頭表達”方面，平時就要教會學生說話要態度大方、口齒清楚簡潔、有條理、連貫嚴密，要注意語調、語態和語氣，要講究語言美等。

三、課內與課外

語文活動作為教學的一部分，主陣地還在學校，在課堂；但社會是語文的大課堂，生活是語文的源泉，因而語文活動也離不開課外的生活。語文活動可以從課內延伸到課外，以課外促進課內。例如，初一上冊的語文活動“調查用字的混亂現象”，可以一改以往“黑板上糾正錯別字”的做法，把學生帶入“社會用字”的大環境，要求學生在自主活動和相互合作的基礎上，對身邊能看到的報刊雜志、電視廣告、街頭宣傳標語、廣告牌用字等進行甄別，有疑問的字詞查字典區分正誤并登記在冊，然后組織學生交流討論、整理編訂，最后將《勘誤表》交有關部門處理。