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海上日出課件范文第1篇

一、巧用多媒體，變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。多少世紀(jì)以來，許多教育家都充分肯定了興趣在教育教學(xué)實(shí)踐中的作用，并指出興趣的主要職能是促使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和需要，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

如，在教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，前幾屆學(xué)生學(xué)起來都索然無味，我講起來也很吃力。因?yàn)槲野鄬W(xué)生很難看到大海，更談不上看到海上的日出了。這一次，我特地利用PPT制作了一幅海上日出的課件。課上，學(xué)生邊觀看PPT演示的海上日出的畫面，邊聽著課文錄音朗誦描繪海上日出的文字，聲像并茂。太陽初升時(shí)紅霞的變化，因?yàn)樵O(shè)置以極慢速度播放，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就出現(xiàn)了文中的“露出小半邊臉，慢慢兒”，一縱一縱地“沖破”，“跳出”了海面的景觀。通過巧妙地設(shè)計(jì)動(dòng)畫，把太陽初升前的動(dòng)態(tài)具體生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。最后，學(xué)生臉上露出喜悅、驚嘆的神情，也和作者一樣的驚呼：“這真是個(gè)偉大的奇觀呀！”學(xué)生受到了美的熏陶，海上日出的景象也深深地印在腦子里了。巧妙利用多媒體，既省去了老師反復(fù)講解的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)又活潑。

二、巧用多媒體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生理解觀點(diǎn)，產(chǎn)生體驗(yàn)，達(dá)到情境交融

小學(xué)中高年級(jí)的品德與社會(huì)教材，主要以文字為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育。由于學(xué)生對(duì)文字感受力有強(qiáng)有弱，因此他們獲得的知識(shí)也有深有淺。如果教學(xué)中能針對(duì)學(xué)生形象思維豐富、善于模仿等特點(diǎn)，把靜態(tài)的語言文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，就能激發(fā)他們的情感，使學(xué)生在動(dòng)的環(huán)境中接受教育，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的理想效果。

如，在教學(xué)三年級(jí)思想品德《要有民族自尊心》一課時(shí)，什么是“民族自尊心”這一概念比較抽象，很難用語言表達(dá)清楚。我網(wǎng)上搜集錄像片段組合成一組課件，介紹北京的長(zhǎng)城、故宮、國(guó)慶六十周年的閱兵式；我國(guó)西昌衛(wèi)星發(fā)射中心火箭、載人航天飛船的成功發(fā)射；北京奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)奧運(yùn)健兒勇奪金牌，五星紅旗一次次升起，中華人民共和國(guó)國(guó)歌一次次響起；美麗的山城夜景、舞動(dòng)的銅梁火龍等，讓無數(shù)外國(guó)人紛紛豎起了大拇指贊不絕口。這一情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了國(guó)家強(qiáng)盛，受人尊重而感到自豪的體驗(yàn)，同時(shí)也理解了“民族自尊心”的含義。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)思想體現(xiàn)得鮮明形象時(shí)，兒童才能理解它。”我通過情境教學(xué)，化“靜”為“動(dòng)”，達(dá)到了既明理又激情，情境交融的目的。

三、巧用多媒體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是思維的翅膀，沒有了想象，就等于陷入了死海。教學(xué)中，要運(yùn)用想象思維來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，符合學(xué)生對(duì)鮮明的、富有色彩的東西最感興趣這一心理特點(diǎn)。

如，在教學(xué)《瀑布》一文中，學(xué)生要理解文中所描繪的那種雄偉的神秘的瀑布特色，對(duì)于沒有見過瀑布的學(xué)生來說，單純的語言文字和單一的課文插圖以及單一的錄音效果都難以奏效。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我播放了一段在網(wǎng)上搜索的關(guān)于瀑布的視頻，瀑布那巨大的聲響、龐大的水簾以及那種神秘的色彩出現(xiàn)在學(xué)生面前，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中原有的表象，按課文的描述不斷加工、改造，使“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林”以及“千丈青山襯著一道白銀”“如煙、如霧、如塵”的境界在學(xué)生頭腦中逐漸具體鮮明，使學(xué)生感到身臨其境。

四、巧用多媒體，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師能否合理地處理教材，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要的一點(diǎn)便是如何將教材的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，而多媒體就是教師突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

海上日出課件范文第2篇

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，它所包含的知識(shí)多而且繁雜，這樣，作為該學(xué)科的教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)更應(yīng)該努力搜尋多方面的信息和資料，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠?yàn)榻處煾玫胤窒硇畔①Y源。首先，教師在平時(shí)上網(wǎng)瀏覽時(shí)可以注意收集一些課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、習(xí)題精選等教學(xué)素材資源，然后將所收集到的教學(xué)素材進(jìn)行加工和整理，建立一個(gè)小小的“資源庫”，隨時(shí)可以為教學(xué)服務(wù)。其次，同一年級(jí)、同一學(xué)科的教師可以按章或單元分工，各有側(cè)重地進(jìn)行搜集歸納，以便集思廣益、資源共享。學(xué)校更應(yīng)讓具體的專門人員進(jìn)行整合、集中管理，將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、內(nèi)部系統(tǒng)等現(xiàn)存設(shè)備、條件充分利用起來，努力形成內(nèi)容比較豐富、全面的校園信息資源庫，以便各科教師查閱信息與資料。例如，在期末整理復(fù)習(xí)資料時(shí)，六年級(jí)的六位語文教師分工合作，每人搜集整理一套專項(xiàng)訓(xùn)練，從字詞到句子，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，再到習(xí)作訓(xùn)練，最后進(jìn)行綜合練習(xí)，既做到各有側(cè)重、集思廣益，又進(jìn)行了資源共享，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。

2網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系給予課堂教學(xué)更廣闊的空間

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)應(yīng)該迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，然后將所授課內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整，集文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學(xué)生能夠在一個(gè)寬松、快樂、生動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。視覺、聽覺一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠更快、更持久地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，教師在教學(xué)中利用信息化手段輔助教學(xué)，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過圖文聲像，構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學(xué)生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動(dòng)態(tài)的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)陶冶性情與情操，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣和美好。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)在語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，能事半功倍地達(dá)到解決教學(xué)過程中的疑難點(diǎn)問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演繹、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生身臨其境，可以使學(xué)生快速接受、吸收繁雜的知識(shí)，更能夠直觀、生動(dòng)地去切身體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)加以分析、整合，增強(qiáng)興趣性，使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受，提升語文課堂教學(xué)品味，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力語文學(xué)科的開放性，是它區(qū)別于其他知識(shí)性學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這必然要求語文教學(xué)過程中的教學(xué)方法要有創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫、視頻形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，真正感受進(jìn)而展開聯(lián)想，讓學(xué)生進(jìn)入角色，塑造學(xué)生多元化、具體化的思維方式，使學(xué)生置身于一個(gè)充滿生機(jī)與活力的時(shí)空，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

3網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使自主式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道學(xué)習(xí)語文的價(jià)值更多地體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生不再滿足于一些課本上的知識(shí)，而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取、學(xué)習(xí)知識(shí)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中，教師布置的作業(yè)并沒有個(gè)體的針對(duì)性，學(xué)生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補(bǔ)了這個(gè)不足。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對(duì)性學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，這就是所謂的自主式學(xué)習(xí)方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進(jìn)，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)方式更受到學(xué)生的青睞，進(jìn)而成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式。學(xué)校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學(xué)習(xí)的很好典范。教師將自己設(shè)計(jì)好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上，可以讓學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計(jì)、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，查找、彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是該學(xué)習(xí)過程中的完全主體，真正形成獨(dú)立思考的能力，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且有利于提升學(xué)生的全方位素質(zhì)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使語文學(xué)習(xí)廣泛涉獵語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學(xué)中一直難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學(xué)生學(xué)好語文。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的必修內(nèi)容，學(xué)校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學(xué)。不同年級(jí)的教師針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞，精心制作課件，或提前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集，查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料，在每天晨讀時(shí)間進(jìn)行誦讀經(jīng)典“微課”教學(xué)。現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)的學(xué)生每天清晨都會(huì)自覺播放誦讀內(nèi)容，使得誦讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣。

4網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠讓教學(xué)效果反饋評(píng)價(jià)及時(shí)有效

海上日出課件范文第3篇

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思維的靈活性和創(chuàng)造性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在上課伊始，教師的激趣方法越高超，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越高，教學(xué)的效果就會(huì)越好。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情趣、意境，引領(lǐng)學(xué)生始終興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

在語文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語句、段落，重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章表現(xiàn)的語言美、形象美、意境美，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的意境，感受語言形象，發(fā)展學(xué)生思維、陶冶情操，尤其是運(yùn)用錄音、配樂范讀能使學(xué)生學(xué)到規(guī)范的語音、語調(diào)和朗讀技巧，還能加深對(duì)課文思想感情的理解。例如，《草原》一文寫草原美麗景色這一段，教學(xué)中我先讓學(xué)生聽《草原贊歌》這首歌曲，使學(xué)生入情入境，在腦海中形成一個(gè)廣闊而美麗的空間，然后指導(dǎo)學(xué)生以熱愛、贊美的基調(diào)和適度的節(jié)拍變化配樂反復(fù)朗讀，使學(xué)生如臨其境，充分品味作者初到草原時(shí)的欣喜之情。既想高歌一曲，又想低吟小詩，進(jìn)而使學(xué)生受到美的熏陶。

3.突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

4.直觀與想象結(jié)合，增強(qiáng)情感

想象是情感的翅膀，豐富的想象能激起情感的波瀾，并能讓波瀾不斷地延續(xù)擴(kuò)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，能深化主題，強(qiáng)化感染。如教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生對(duì)“海上日出”的認(rèn)識(shí)模糊，制作了形象、直觀的多媒體課件，把“露出小半邊臉”“一縱一縱”“完全跳出海面”三部分演示給學(xué)生看。并要求學(xué)生邊看邊回憶課文中寫“日出”的全過程，想象日出的壯麗畫面，這樣，不僅拓展了學(xué)生的想象力，同時(shí)還增強(qiáng)了他們熱愛大自然的情感。

二、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要提高語文學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

如《雷雨》一課的教學(xué)中，通過多媒體中的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，積累詞語，表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)得到發(fā)展，體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙。“漸漸，漸漸地，雷聲小了，雨聲小了”一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小；一組雷聲突然變小，學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到雨的變化是從小到大，慢慢變化的。接著我又出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起……學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且還馬上聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

三、媒體音樂渲染，感受課文的情感意境

音樂是流動(dòng)的畫面，悅耳的詩篇。語文也是一首流動(dòng)的詩，語文教學(xué)需要浪漫主義情懷。語文課的教學(xué)中，教師的情感投入是至關(guān)重要的，需要我們?nèi)硇牡赝度耄瑴?zhǔn)確地抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，再讓音樂與文章優(yōu)美的語言交融在一起，使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染，受到熏陶和激勵(lì)，在濃郁的情感中想象、頓悟。

在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一文時(shí)，我力圖營(yíng)造一種詩意的課堂，以讀為主，抓住一個(gè)“變”字，通過音樂渲染，讓學(xué)生體會(huì)到從透明的雨點(diǎn)到可愛的小魚，變成色彩斑斕的蝴蝶，最后變成大大的荷葉。當(dāng)我安排學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)的詞、句、段時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“詩一般的語言，詩一般的感受，像朗誦詩歌一樣讀讀這些句段吧！”瑯瑯的讀書聲和著歡快的音樂，學(xué)生被文中的詩情畫意感染，深深打動(dòng)內(nèi)心。伴著歡快甜美的音樂，讀出蝴蝶的輕巧，蟈蟈的嘹亮歌聲；讀出了荷葉的快樂；讀出對(duì)荷葉的贊美之情；讀出對(duì)夏天天地萬物的喜愛之情，讓濃烈的感情浸泡濕潤(rùn)形象化的韻律、和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言，使課堂教學(xué)收到回味無窮的美學(xué)效應(yīng)，給學(xué)生一種美的享受，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)到詩一般語言的節(jié)奏美、音韻美，情感得于升華，達(dá)到“三維”目標(biāo)。

海上日出課件范文第4篇

【關(guān)鍵字】農(nóng)遠(yuǎn)資源 優(yōu)化 語文課堂教學(xué)

語文是一門開放而有活力的課程，在語文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科，以及與生活的聯(lián)系。傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材”的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了語文教學(xué)的需要，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施為廣大農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)注入了生機(jī)，對(duì)緩解邊遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū)和貧困地區(qū)教育教學(xué)資源匱乏的矛盾，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村中小學(xué)師資水平和教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差別，具有十分重要的意義。特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，極大豐富了語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。我在運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)優(yōu)質(zhì)資源輔助教學(xué)的過程中，品嘗到了其中的甘甜。

一、激發(fā)興趣，形象導(dǎo)入

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在新課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。比如低年級(jí)學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意力狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體教學(xué)，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《鋤禾》這課，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者用一組“動(dòng)畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”此情此景，學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí)，隨后，筆者又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋，已是一觸即發(fā)了。

二、啟發(fā)靈感，達(dá)到目標(biāo)

語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。多媒體CAI作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合語文課程計(jì)劃要求以及學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題的。

比如我看“小柳樹和小棗樹”第一課時(shí)的教學(xué)光盤時(shí)，聯(lián)系教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了光盤中教學(xué)生字的環(huán)節(jié)和有感情地朗讀課文、說說喜歡小柳樹還是小棗樹等環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)中要提到的主要內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)中，我選擇光盤中的游戲“小火車，誰來開”開展教學(xué)：讓學(xué)生先看電視里的小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生也來做這個(gè)游戲。這樣學(xué)生既鞏固了生字，也學(xué)到了一種學(xué)習(xí)生字的游戲。而記生字字形是我班學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，所以完成游戲后，我先讓學(xué)生交流記憶生字的方法，再讓他們聽聽電視里的小朋友是怎么記的，讓他們學(xué)到自己沒有想到過的記憶方法。針對(duì)我班學(xué)生在有感情地朗讀課文方面比較欠缺的弱點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生讀一讀，再聽聽電視里的小朋友是怎么讀的，讓他們學(xué)著讀，然后跟電視里的小朋友一起讀，使學(xué)生在對(duì)比中得到提高。究竟是喜歡小柳樹還是小棗樹，我讓學(xué)生先聽聽電視里的小朋友是怎樣表達(dá)自己看法的，學(xué)生從中受到啟發(fā)，便較好地表達(dá)了自己的看法，從而比較理想地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、增長(zhǎng)知識(shí)，與生共勉

語文學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生多積累，以達(dá)到“厚積而薄發(fā)”。教材中常常讓學(xué)生積累好詞、好句、名言、警句、諺語等，并且提示學(xué)生課后自覺搜集相關(guān)的語言現(xiàn)象進(jìn)行積累。然而，現(xiàn)實(shí)卻不是很理想，因?yàn)榧彝l件及環(huán)境所限，學(xué)生于課后搜集學(xué)習(xí)資源的可能性很小。于是就從農(nóng)遠(yuǎn)資源上下載了許多，展示給學(xué)生，與學(xué)生共學(xué)習(xí)，同積累。

一次，我選了幾條氣象諺語給學(xué)生閱讀，如“星星眨眼，大雨不遠(yuǎn)。”、“雷公先唱歌，有雨也不多”、“久晴必有久雨，久雨必有久晴。”等，學(xué)生們興趣盎然，馬上記在書上。由于所選的諺語易讀易記，貼近學(xué)生的生活，他們很快便記住了。

在上《一幅名揚(yáng)中外的畫》這一課時(shí)，我被“清明上河圖”這一藝術(shù)杰作所折服，同時(shí)想了解更多，更想見一見整幅畫的尊容，于是在農(nóng)遠(yuǎn)資源里實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。心里一激動(dòng)，便想向?qū)W生講述，想讓他們也看一看。于是我又將資料下載、導(dǎo)入到課件中，在課堂上與學(xué)生再次共享。學(xué)生們見了，在嘖嘖贊嘆的同時(shí)，眼里分明流露出一絲絲感激――是老師讓他們了解了更多，學(xué)到了書上所學(xué)不到的一些內(nèi)容。其實(shí)，我要說，是農(nóng)遠(yuǎn)工程帶給大家這么多書本上學(xué)不到知識(shí)。

就這樣，我與孩子們共同感受著神奇，享受著獲取知識(shí)的無窮快樂。

四、培養(yǎng)觀察能力，陶冶審美情操

學(xué)生的觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，才能使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育信息資源為學(xué)生提供了比課本更生動(dòng)、更真實(shí)的情境，也更能引起學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。如《海上日出》一課，教學(xué)時(shí)，我先播放海上日出的全過程，再讓學(xué)生用自己的語言描述海上日出的過程，隨后與課文對(duì)比，感受作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、細(xì)致和描述的傳神。然后，再一次欣賞畫面，配樂朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的觀察方法，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。

遠(yuǎn)程教育資源為古詩教學(xué)開辟了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。光盤教學(xué)一改傳統(tǒng)詩詞單調(diào)的背誦、記憶和理解。它將優(yōu)美的畫面與古詩內(nèi)容相結(jié)合，讓課本的中的詩詞名篇在學(xué)生頭腦中印下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生邊聽朗讀，邊欣賞一幅幅畫面，學(xué)生走進(jìn)了詩歌所描繪的境界之中，隨之在詩文中找到相對(duì)應(yīng)的部分，既達(dá)到了了解詩意，積累古詩文的目的，又給學(xué)生一種全新的感受，陶冶了情操。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

農(nóng)遠(yuǎn)資源中，大量的信息、精彩的圖片，為語文學(xué)習(xí)提供了無窮無盡的資源寶庫。這寶庫里有專家精心準(zhǔn)備的作品，如優(yōu)秀教案、課件等，對(duì)這些資源的合理運(yùn)用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

在本校的校園網(wǎng)中，也有不少可用資源。一次，我借用本校老師設(shè)計(jì)的《秋天的雨》的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們欣賞著美麗的圖畫，聆聽著詩一般的配樂朗讀，漸漸地，他們陶醉了。我讓學(xué)生再次聽著音樂，跟著小聲朗讀，一邊讀，一邊想象，學(xué)生們讀得聲情并茂，入情入境，讀完了還要讀，收到了很好的教學(xué)效果。

總之，只要恰當(dāng)?shù)剡x取農(nóng)遠(yuǎn)資源與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說是達(dá)到了農(nóng)遠(yuǎn)工程共享優(yōu)質(zhì)資源的目的了。

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展，課程改革的不斷更新，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師如何運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何從農(nóng)遠(yuǎn)媒體中學(xué)習(xí)新知，任重而道遠(yuǎn)，還有待于我們這些農(nóng)村中小學(xué)教師去探索、去努力、去實(shí)踐、去開拓創(chuàng)新！■

參考文獻(xiàn)

①李康：《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》，廣東高等教育出版社，2003-09

②李素文，《充分應(yīng)用光盤 提高教學(xué)質(zhì)量》

③安徽省教育廳：《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程 教師培訓(xùn)教程》，安徽大學(xué)出版社

海上日出課件范文第5篇

一、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，我們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)目的在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn).要達(dá)到這一教學(xué)目的，我們就要從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境.這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于情境教學(xué)的直接要求.只有從身邊小事開始說起，從自身的切實(shí)感受開始談起，情境創(chuàng)設(shè)才會(huì)產(chǎn)生具體的效應(yīng)與一定的效果.例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的加法與減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)：甲、乙兩隊(duì)進(jìn)行足球比賽，如果甲隊(duì)在主場(chǎng)以4∶1贏了3球，在客場(chǎng)1∶3輸了2球，那么2場(chǎng)比賽甲隊(duì)凈勝球累計(jì)是多少？如果甲隊(duì)在主場(chǎng)以1∶4輸了3球，在客場(chǎng)3∶1贏了2球，那么甲隊(duì)在這兩場(chǎng)比賽中的凈勝球累計(jì)又是多少？由學(xué)生熟悉、喜愛的足球比賽引入，使學(xué)生樂于參與，氣氛熱烈.

二、制作動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動(dòng)畫技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的效果已經(jīng)得到了諸多師生的一致肯定與好評(píng).它的形象性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).尤其是在創(chuàng)設(shè)生活化情境方面，合理制作動(dòng)畫能夠充分再現(xiàn)學(xué)生的具體生活情境，學(xué)生會(huì)感到由衷的親切，思維頓時(shí)會(huì)活躍起來，靈動(dòng)起來.例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，通過巴金的文章《海上日出》有關(guān)日出的片段以及相應(yīng)圖片制作動(dòng)畫，然后問學(xué)生：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么位置關(guān)系？從而揭示課題.當(dāng)然，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，在運(yùn)用多媒體動(dòng)畫課件方面，還存在著種種不和諧的音符.有的教師在運(yùn)用方面還存在著這樣那樣的不足.但瑕不掩瑜，多媒體動(dòng)畫課件在創(chuàng)設(shè)形象、直觀的動(dòng)畫，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲與求知欲等方面所產(chǎn)生的積極影響還是毋庸置疑的.我們當(dāng)深入探究，積極鉆研，在運(yùn)用多媒體電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的層面做出更大的努力.

三、通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境

我們知道，初中階段的學(xué)生還是以一定的感性認(rèn)知和形象思維為主，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中都需要經(jīng)歷一個(gè)由感性積累到理性認(rèn)知的過程.從這點(diǎn)出發(fā)，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一直都堅(jiān)持強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè).例如，筆者在講授“三角形的內(nèi)角和”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就沒有首先去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論定理的形成過程，而是首先組織學(xué)生在課堂上用剪刀剪出各種不同形狀的三角形，后又組織學(xué)生用量角器進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，最后他們驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)不同形狀的三角形內(nèi)角和都是180°.在學(xué)生表現(xiàn)出極大的驚奇之后，筆者再輔以適宜的課堂導(dǎo)語，就強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的好奇心.隨后再組織學(xué)生進(jìn)行定理推論，學(xué)生就會(huì)興味盎然，帶著強(qiáng)烈的探究欲望投入到學(xué)習(xí)中去，取得了良好的教學(xué)效果.

四、設(shè)置疑問、謎底，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)能力

設(shè)疑、謎底可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決它.使學(xué)生一時(shí)既猜不透、想不通，又丟不開、放不下.中學(xué)生是處于好奇的年齡階段，凡事都喜歡尋根問底.教師可以充分利用中學(xué)生這些年齡特點(diǎn)，在新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些疑問、謎底，設(shè)置各種不同懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)奧妙的心理，激發(fā)學(xué)生迫切追求新知識(shí)的濃厚興趣.設(shè)疑、謎底的問題一開始不能太難，太難超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的同時(shí)，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序以及學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力，按照由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入、提高.例如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時(shí)，我是這樣設(shè)疑的：測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，能爬上去量嗎？能把旗桿拆下來量嗎？有什么好辦法能準(zhǔn)確地量出旗桿的高度呢？學(xué)生興趣頓生，議論紛紛，學(xué)習(xí)熱情高漲，但說法不一.我分別對(duì)每種答案給予評(píng)價(jià)，并趁機(jī)導(dǎo)入新課.當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置懸念的辦法還有很多，它需要教師有著深厚的知識(shí)功底，還有把握課堂突境的能力與實(shí)力，在我們充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強(qiáng)烈的求知欲望之外，高效課堂的構(gòu)建目的和結(jié)果也就水到渠成、瓜熟蒂落了.

總之，數(shù)學(xué)情境不但要從生活中來，而且還要符合學(xué)生的生活背景，教師要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂此不疲的問題情境，創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

江蘇淮安市鹽河中心學(xué)校（223008）吳軍

情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)各種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容.尤其是在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的邏輯思維和抽象想象能力還不是特別成熟，運(yùn)用情境教學(xué)可以生動(dòng)地將學(xué)生的生活實(shí)際與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，給了他們生動(dòng)、直接的聯(lián)系角度與想象平臺(tái)的，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的重要作用.

一、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，我們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)目的在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn).要達(dá)到這一教學(xué)目的，我們就要從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境.這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于情境教學(xué)的直接要求.只有從身邊小事開始說起，從自身的切實(shí)感受開始談起，情境創(chuàng)設(shè)才會(huì)產(chǎn)生具體的效應(yīng)與一定的效果.例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的加法與減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)：甲、乙兩隊(duì)進(jìn)行足球比賽，如果甲隊(duì)在主場(chǎng)以4∶1贏了3球，在客場(chǎng)1∶3輸了2球，那么2場(chǎng)比賽甲隊(duì)凈勝球累計(jì)是多少？如果甲隊(duì)在主場(chǎng)以1∶4輸了3球，在客場(chǎng)3∶1贏了2球，那么甲隊(duì)在這兩場(chǎng)比賽中的凈勝球累計(jì)又是多少？由學(xué)生熟悉、喜愛的足球比賽引入，使學(xué)生樂于參與，氣氛熱烈.

二、制作動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動(dòng)畫技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的效果已經(jīng)得到了諸多師生的一致肯定與好評(píng).它的形象性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).尤其是在創(chuàng)設(shè)生活化情境方面，合理制作動(dòng)畫能夠充分再現(xiàn)學(xué)生的具體生活情境，學(xué)生會(huì)感到由衷的親切，思維頓時(shí)會(huì)活躍起來，靈動(dòng)起來.例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，通過巴金的文章《海上日出》有關(guān)日出的片段以及相應(yīng)圖片制作動(dòng)畫，然后問學(xué)生：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么位置關(guān)系？從而揭示課題.當(dāng)然，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，在運(yùn)用多媒體動(dòng)畫課件方面，還存在著種種不和諧的音符.有的教師在運(yùn)用方面還存在著這樣那樣的不足.但瑕不掩瑜，多媒體動(dòng)畫課件在創(chuàng)設(shè)形象、直觀的動(dòng)畫，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲與求知欲等方面所產(chǎn)生的積極影響還是毋庸置疑的.我們當(dāng)深入探究，積極鉆研，在運(yùn)用多媒體電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的層面做出更大的努力.

三、通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境

我們知道，初中階段的學(xué)生還是以一定的感性認(rèn)知和形象思維為主，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中都需要經(jīng)歷一個(gè)由感性積累到理性認(rèn)知的過程.從這點(diǎn)出發(fā)，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一直都堅(jiān)持強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè).例如，筆者在講授“三角形的內(nèi)角和”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就沒有首先去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論定理的形成過程，而是首先組織學(xué)生在課堂上用剪刀剪出各種不同形狀的三角形，后又組織學(xué)生用量角器進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，最后他們驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)不同形狀的三角形內(nèi)角和都是180°.在學(xué)生表現(xiàn)出極大的驚奇之后，筆者再輔以適宜的課堂導(dǎo)語，就強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的好奇心.隨后再組織學(xué)生進(jìn)行定理推論，學(xué)生就會(huì)興味盎然，帶著強(qiáng)烈的探究欲望投入到學(xué)習(xí)中去，取得了良好的教學(xué)效果.

四、設(shè)置疑問、謎底，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)能力