前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一數(shù)學題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高一數(shù)學題范文第1篇

一、根據(jù)小學生的心理特點，優(yōu)課堂教學

1.利用好奇心，誘發(fā)學生的求知欲望

學生對新生事物都有好奇心，并希望盡快地了解和掌握所感興趣的東西。因此，在課堂教學中，教師要善于點燃學生心中的好奇之火，誘發(fā)學生的求知欲，增強學習的興趣。這樣才能取得好的課堂教學效果。

2.利用自尊心、好勝心，在學生中開展生動活潑的練習和競賽活動

一般來講，學生都有較強的自尊心，他們爭強好勝，不甘落后。在教學中，教師要充分利用學生這一心理特點，提高課堂教學的質(zhì)量。可采用多種形式的競賽活動，激勵學生動手、動口、動腦，不斷提高學習興趣，鞏固所學知識。

3.教育學生明確學習的目的，增強他們的責任感和使命感

在課堂教學中，每學習一項新知識，學習目的要清楚，使學生真正明白，并理解學習這一知識的意義和作用，這樣就會使學生學習的積極性越來越高，始終保持高度的有意注意。

二、改進教法，提高教學藝術(shù)

教學方法是教師為完成教學目的所采用的途徑和程序。它包括教師的教和學生的學兩個方面。它受教育思想的支配、教學目的和教學內(nèi)容的制約。教學有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)就是這個道理。教學方法直接影響著學生知識的掌握、智力的開發(fā)、個性的形成，它在優(yōu)化教學過程中起著十分重要的作用。

1.精講概念，開發(fā)思維

數(shù)學概念是構(gòu)成數(shù)學知識體系的基礎(chǔ)。要教好數(shù)學，首先要使學生掌握有關(guān)數(shù)學概念。在教學中要在講清概念上下功夫。在講授數(shù)學概念時，要按學生的注意規(guī)律和思維特點，從具體到抽象，從感性到理性，注意聯(lián)系生活的實際運用具體的、生動的事例，引導學生把感性材料進行抽象，上升到概念，進而真正地理解和掌握概念。例如在講授“時、分、秒”這幾個概念時，可在教學前把鐘表擺放在講桌上，讓學生認真觀察，在他們有了一定的感性認識之后，再進行講解，學生便能掌握時、分、秒的概念。這樣既節(jié)省了課堂的時間，又使學生理解深刻，記憶牢固。

2.根據(jù)知識間的內(nèi)要聯(lián)系在課堂教學中重視運用

根據(jù)遷移、滲透等規(guī)律，知識都是由淺入深、循序漸進的。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展的。這就為知識之間的遷移和滲透提供了前提。在教學中，既要使學生充分運用舊知識，又要引導學生掌握重點內(nèi)容，這樣才能舉一反三，觸類旁通，使舊知識和技能產(chǎn)生廣泛的遷移，提高新知識的鞏固率。滲透則是知識遷移規(guī)律的具體運用，就是根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學習前面知識時適當?shù)兀心康牡貫楹竺鎸W習打基礎(chǔ)，做準備，減少坡度，促進知識的遷移。無論是遷移還是滲透，都要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，靈活運用。

3.抓好精練，鞏固提高

精講固然重要，精練亦不可少。特別是對小學生，練習量不宜過大，要少而精，具有典型性，代表性。即正確地處理講與練的關(guān)系，才能進一步鞏固所學知識，提高教師的教學藝術(shù)。

三、培養(yǎng)學生基礎(chǔ)技能，提高學生思維能力

在課堂教學中，教師要講重點、難點。一般性的問題可以讓學生解決，這是培養(yǎng)和提高學生思維能力的有效辦法。例如：在應(yīng)用題教學中，運用補充，改變條件或問題，進行擴題、縮題訓練、畫紅段圖訓練、自編自解應(yīng)用題訓練等等。

四、因勢利導轉(zhuǎn)化學困生，全面提高教學藝術(shù)

1.滿腔熱忱地轉(zhuǎn)化學困生

學困生往往得不到老師的愛。愛能最大限度地調(diào)動學生的積極性。因此在課堂上，教師奉獻愛心要用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，巡視作業(yè)時在他們身邊多停留一下。通過師生感情交流，創(chuàng)造一個寬松和諧的學習環(huán)境，努力轉(zhuǎn)化差生，全面提高教學藝術(shù)。

2.注意培養(yǎng)良好的學習習慣

在課堂教學中，培養(yǎng)學生注意聽講的習慣是重要的。主要用從看、聽、想、答四方面著手培養(yǎng)的。看——向前看，仔細觀察教師講的內(nèi)容；聽——認真聽教師講解；想——開動腦筋想問題；答——大膽回答問題。培養(yǎng)學生良好學習習慣是一項艱苦的工作，需要不斷地提高教學藝術(shù)，才能使學生樂于接受這些習慣。

五、面向全體、因材施教

高一數(shù)學題范文第2篇

數(shù)學與我們的生活密切相關(guān)，只有學好數(shù)學才能輕松解決生活中的數(shù)學問題。作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學有著多種多樣的教學模式，習題教學是數(shù)學教學模式中的重要組成部分。但在習題教學中學生往往容易走進誤區(qū)：其一，老師出一題，學生看到后在教師的指導下完成一題，這樣久而久之學生便會成為解題的機器；其二，學生只會跟在教師的后面去思考，完全沒有自己獨特的解題思維和見解；其三，不能靈活運用知識解題，達不到舉一反三、觸類旁通的教學效果，對知識的掌握也比較死板等等。那么，我們在進行習題教學時，如何才能發(fā)揮習題教學的優(yōu)勢，使學生知識掌握得更加靈活，養(yǎng)成用自己的思考和探索去解決問題的習慣。本人就此問題談?wù)勛约旱囊娊夂妥龇ā?/p>

1高度重視學生基本知識的掌握

大部分學生認為理科就不用背誦那些繁瑣的知識點，而數(shù)學雖然是三大主課中的一種，但學生也將他看似為理科，在他們腦海里輕視了課本中的定義、公式等理論基礎(chǔ)知識。在學習當中他們只重視習題的解題率，通過題海戰(zhàn)術(shù)的不斷磨煉來達到解題的高準確率。但是這樣做的效果卻不怎么理想，有時不但解題效率沒有提高，而且大量的習題也使學生身心疲憊，逐漸對數(shù)學這門學科產(chǎn)生厭煩的心里。就此現(xiàn)象，我們在教學過程中應(yīng)當強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性。我們把學習比作蓋高樓。基礎(chǔ)知識是地基，高樓大廈便是我們的解題能力。只有地基非常牢固和扎實才能撐起壯觀的樓房。如果地基不牢固，即便撐起高樓也只是短暫的曇花一現(xiàn)。

習題教學課中，我們也能提高學生對基礎(chǔ)知識的重視度，例如：在等差數(shù)列的習題教學課中，我們在講述典型例題之前可以將等差數(shù)列的所有知識點從頭到尾先帶領(lǐng)學生回想一遍，然后給學生留有查漏補缺的時間，最后進行考察。而且在講述每道題之前再將所能用到的公式、定義復習一遍，這樣通過反復的復習和強調(diào)，學生便會更加注意他們，從而在學習當中更加重視基礎(chǔ)知識的學習。

2激發(fā)學生對試題教學課的興趣

“習題教學課”讓學生聽了覺得這就是讓他們做大量的習題，一下子就失去了激情，面對學生這種偏激的理解，我們不但要加以糾正，也要在平時的教學中提高學生對習題教學課的興趣。我們可以通過以下方式來激發(fā)學生的興趣。

2.1利用多媒體教學： 多媒體教學具有生動、形象、直觀的優(yōu)點。在數(shù)學教學中我們可以充分利用多媒體教學的這種優(yōu)勢給學生營造更加直觀、輕松的教學環(huán)境，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如，立體幾何的學習，高中生的立體感普遍都比較匱乏，在普通的教學方式中想要提高學生的立體感也比較困難。而多媒體教學就能更加形象地加以展示，能夠有效地提高學生的立體感。如2009年寧夏的高考題：如圖，三棱錐P-ABC，已知PAB為等邊三角形，PAAC，PBBC。（1）求證ABPC。（2）若PC=4，且平面PBC平面PAC，求三棱錐P-ABC的體積。

學生對三棱錐的立體感比正方體和長方體的立體感還要差，教師在講解這道題時可以利用多媒體教學展示三棱錐的空間感，并提示作出輔助線——過A點做ADPC，垂足為D，連接BD。學生通過多媒體的顯示立體感覺比較強了，對解題也會有很大的幫助。

2.2學生扮演“小老師”： 在教學過程中，有些學生的感悟能力很強，創(chuàng)新思維也很發(fā)達，而且有比較強的表達能力。為了更好地發(fā)揮學生的這種本領(lǐng)，數(shù)學的習題教學中我們可以適當?shù)刈寣W生扮演教師的角色，把他們自己的解題思維和過程講述給其他學生，當然這要在教師的指導下進行，或在典型例題講述之后，確保學生的解題思維是正確的。這樣做不但會提高學生自主學習的積極性，而且也會提升學生的自信心，并且發(fā)散學生的數(shù)學思維。例如：在初識數(shù)列時我們會做一些找規(guī)律填空的習題，這樣比較簡單的習題學生在教師的例題講解之后就很容易舉一反三、觸類旁通，那么我們可以通過這樣兩道例題來打通學生的思路：（1）2，4， ，16，32， ，128；（2）1，（ ）， ，2，（ ）， （ ），（ ）。這兩道試題來舉例。我們不難發(fā)現(xiàn)第一題的規(guī)律是2n，第二題的規(guī)律是（ ），所以這兩題的答案：（1）2，4， 8 ，16，32， 64 ，128；（2）1，（ ），（ ），2，（ ），（ ），（ ）便迎刃而解了。在弄明白這兩題的解題思路之后我們可以給出類似的題目如：（1） ，4，9，16，25，（ ），49；（2）-1，（ ）， （ ），（ ），-（ ），（ ）， （ ）。讓學生自己去研究，并將自己的答案講述給其他同學。

這樣的教學方式能讓學生能夠馬上學以致用，體會知識的實用性。在鞏固知識的同時也培養(yǎng)了學生自主探索的精神，從而擁有自己獨特的、靈活的創(chuàng)造性數(shù)學思維，并對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3采用比賽的方式： 比賽能夠激發(fā)學生的斗志。在習題教學中我們可以將學生分成小組進行比賽，對成績優(yōu)秀的小組給予相應(yīng)的獎勵。如習題教學中對知識點、公式的鞏固考察，教師可以通過分組搶答的比賽方式進行。這樣能夠最大限度地帶動學生的學習積極性，將學生的注意力全部集中到課堂中來。這樣在提高教學效率的同時，輕松活躍的教學課堂也能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

3問題式教學，通過獨立思考培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

高一數(shù)學題范文第3篇

在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣， 這是每個數(shù)學教師關(guān)注的問題。對此， 我在數(shù)學教學中， 進行了一些探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境， 引起興趣

在正式講授教學內(nèi)容之前， 教師創(chuàng)造與教學內(nèi)容有關(guān)的意境， 提出有關(guān)的問題， 以引起學生的好奇與思考， 是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念， 從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起， 以達到智力活動的最佳狀態(tài)， 富有情趣地把學生引入學習的情境， 引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。

例如: 在教學《能被3 整除的數(shù)的特征》時， 先提問: “能被2、5 整除的數(shù)的特征是什么?”當學生輕松回答后， 教師再問: “能被3 整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學生可能受前者的影響回答: “個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎?同學們一試， 象13、23、29、56 等都不能被3 整除， 顯然這不是被3 整除的數(shù)的特征， 這時， 教師憑借已有知識推出一些是3 的倍數(shù)， 然后確定其中一個數(shù)， 調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字， 如l35 與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3 的倍數(shù)， 學生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇? 的倍數(shù)， 這說明能被3 整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。“那么這里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問， 學生自己便會積極思考起來， 急于想找到答案的好奇心， 產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識， 誘發(fā)出了強烈的學習興趣， 教師在這時展開新課教學， 就能使教學效果較佳。

二、導課新穎， 產(chǎn)生興趣

成功的導課， 不僅能訊速安定學生的學習興趣， 而且還能使學生產(chǎn)生學習興趣， 造成學生渴望學習的心理狀態(tài)， 從而為整節(jié)課的教學打下良好的學習基礎(chǔ)。

例如教學文字題時， 課一開始， 教師一言不發(fā)， 在黑板上板書: “藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛， 感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時， 學生忍不住了問老師: “這節(jié)課不是語文課! ”老師還是一言不發(fā)， 等學生縮句后， 教師又在這句話的下面寫上“45 加上18 的和， 乘以它們的差， 積是多少?”再要求學生縮句， 這時， 學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課， 不僅抓住了解答這道文字題的關(guān)鍵， 而且還能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、探索新知， 激發(fā)興趣

在教師的指導下， 讓學生自己探索新知識， 并在探索新知的過程中， 又激發(fā)了學習興趣。

例如教學能被3 整除的數(shù)的特征時， 讓學生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上， 于是組成了許多數(shù): 111、12、102、210、10101 等等， 經(jīng)檢驗， 這些數(shù)都能被3 整除。可見三根小棒無論怎樣擺， 都能被3 整除。然后再讓學生分別用4 根、5 根、6 根、9 根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除?這樣在教師的指導下， 不僅探索了新知， 而且激發(fā)了興趣。

四、動手操作， 提高興趣

著名心理學家皮亞杰說: “兒童的思維是從動作開始的， 切斷動作與思維的聯(lián)系， 思維就不能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾， 必須多組織學生動手操作， 以“動”啟發(fā)學生的思維， 讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法， 活躍課堂氣氛。例如在教學“求平均數(shù)”中“移多補少， 使兩者一樣多”的應(yīng)用題時， 教師準備許多圓片讓學生操作， 從多的一行取幾個移到另一行， 使兩行的圓片一樣多。學生的操作興趣非常高， 起初是笨拙地一個一個地移， 然后就有學生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法，利用求兩者的“差”來移??。通過動手激發(fā)了學生的求知欲望， 變被動學習為主動學習， 而且在多種感官的運用中， 學生們學到了探索新知識的一種方法， 發(fā)展自主學習的能力。

五、運用直觀， 發(fā)展興趣

心理學研究表明: 直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意; 小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關(guān)的，運用生動的語言， 適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很強的吸引力， 在激發(fā)學生學習興趣的同時還能發(fā)展興趣。

例如: 在教學相遇問題時， 教師做了兩個活動的彩色小人， 貼在黑板上， 首先出示準備題: 小華和小明同時從甲地到乙地， 小華每小時走4 千米， 小明每小時走3 千米， 4 小時后兩人各走多少千米?讓學生移動小人演示1 小時， 2 小時， 3 小時各自走的路程。然后教師提問兩人除了從甲地去乙地這種走法， 還可以怎樣走?有的學生說對著走， 于是教師又問: 如果兩人相對走會越來越怎樣? 會出現(xiàn)什么情況呢?通過提問引出新課， 于是教師把準備題改為: 兩人同時從甲乙兩地相對走來， 3 小時兩人相遇， 甲乙兩地相距多少千米?(相向而行)。再讓學生在黑板上演示1 小時、2 小時、3小時走的路程及相遇過程， 使學生悟出兩人3 小時行的路的和就是甲乙兩地相距的路程， 進而啟發(fā)學生: 兩人相遇后還可怎樣走?繼續(xù)走下去， 兩人相距就越來越怎樣呢?用小人演示一下。于是把準備題再改編為(相背而行)兩人同時從某地出發(fā)相背而行， 小華每小時行4 千米， 小明每小時行3千米， 3 小時后相距多少千米? 通過運用同一教具演示， 使學生對速度、時間、路程三量之間的關(guān)系有了更深一步的認識。

六、巧設(shè)練習， 增添興趣

練習是數(shù)學課堂教學的一個主要組成部分， 它可以使學生更加牢固地掌握數(shù)學知識， 形成熟練的技能技巧， 所以精心設(shè)計多種形式的練習， 既增添學生的學習興趣， 又鞏固所學的知識。

例如教學比例應(yīng)用題后， 教師設(shè)計這樣一道題: 一輛汽車3 小時行138 千米， 照這樣計算: 5 小時行多少千米?要求學生用多種方法解答， 看看誰想的方法最多， 這時， 同學們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來， 人人積極思考， 竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。

當同學們說出用歸一法， 倍比方法、方程、比例方法等解法后， 教師接著說: “還有沒有其他的解答方法， 請同學們討論討論。”這時課堂氣氛又活躍起來， 過了一會兒， 一個同學舉手回答: “也可以用分數(shù)的知識解答。把3 小時看作占5 小時的3 /5， 根據(jù)已知一個的幾分之幾是多少， 求這個數(shù)，列式: 136÷3 /5。這樣， 學生在解答的過程中充分體驗到了成功的喜悅，從而增添了學習數(shù)學的興趣。

七、課堂小結(jié)， 保持興趣

高一數(shù)學題范文第4篇

一、營造和諧氛圍，使學生敢于創(chuàng)新

民主和諧的師生關(guān)系能使學生思維活躍，能使學生敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師在課堂教學中應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，巧妙應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)，當學生的想法明顯不對或不夠完善時，教師首先肯定他們的創(chuàng)新意識，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，維持創(chuàng)新的熱情。

例如：教學“小數(shù)四則運算”時，教師為學生創(chuàng)設(shè)了“超市購物”的情境，變教師身份為“參與者”，與學生一起邊游戲、邊學習。在如此輕松、民主的氛圍中，學生的思想就會無拘無束，有了自主思考的空間，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作了心理和思想準備。

又如：教學“可能性”時，一位特級教師是這樣把學生帶入課堂的：

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：你們玩過“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？

生：玩過。

師：好，我們一起來玩這個游戲。

師：“一、二、三，石頭、剪刀、布”。

生：學生隨老師的口令一起做游戲。

師：贏老師的有哪些同學？輸老師的有哪些同學呢？與老師平手的呢？

生：舉手表示結(jié)果。

師：贏的同學不要驕傲，輸?shù)耐瑢W也不要灰心，我們一起再來玩兩次，看看誰贏誰輸。

生：學生隨老師的口令做游戲。

師：在剛才玩游戲的過程中，你們覺得玩的結(jié)果有幾種可能？哪三種可能？

生：學生發(fā)表自己的意見。

師：像這樣的內(nèi)容就是我們今天要學習的知識：“可能性”。

這樣老師通過和學生一起玩游戲，把老師和學生放在平等的位置上，學生的思維又怎么會被封閉呢？這是在十分寬松和諧的教學氛圍中取得的一種獨創(chuàng)性的效果。

二、激發(fā)學習興趣，使學生樂于創(chuàng)新

俗話說，“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生的學習興趣可以在教學中采用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等方法，實踐證明，這些方法都能抓住學生的好奇心，有助于激發(fā)學生的學習興趣，以積極的態(tài)度參與學習過程，在參與的過程中產(chǎn)生可貴的“創(chuàng)造火花”。

例如：在教學“能被3整除數(shù)的特征”時，教師采用激趣引入，促進學生進入興奮狀態(tài)。教師對學生說：“現(xiàn)在我們來一個數(shù)字游戲，看誰能難住老師，只要你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，老師就能立即判斷出它能不能被3整除。”同學們爭先恐后發(fā)言，都想難住老師。有的學生說出了很大的數(shù)，結(jié)果老師不但說得快，而且判斷準，同學們感到非常驚奇，都很想知道老師快速判斷的“竅門”，這樣很快激發(fā)起學生強烈的探究興趣，誘發(fā)了他們的創(chuàng)新激情，這時老師抓住契機，引入新課，在新課進行的過程中，學生始終以高昂的熱情與教師和諧互動，收到了很好的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生善于創(chuàng)新

思維起源于問題，學生積極的思維往往是從疑問開始的。教師在課堂教學中要充分利用教材內(nèi)容，運用直觀形象的材料，設(shè)計問題情境，激發(fā)學生對知識的好奇；要愛護和培養(yǎng)小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新的問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的起點。生疑是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。大科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，在創(chuàng)設(shè)學習情境中，教師要注意培養(yǎng)學生有條理、有根據(jù)地思考問題。只有善于思考，才能深入地體會到數(shù)學的魅力，激起學生的求知欲望，喚醒他們學習數(shù)學的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。當然，創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師可采用小故事、謎語、寓言故事、音樂欣賞、游戲等形式。

四、鼓勵求新立異，使學生勇于創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的前提，有求異，才會有創(chuàng)新。在教學中，教師要注重學生求異思維的培養(yǎng)，引導學生對某一個問題，能夠從不同的角度和側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找多種解決問題的方法，以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，鍛煉學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

例如：簡便計算。25×24，可以用25×4×6，也可以用25×8×3，還可以用（25×4）×（24÷4）……學生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標新立異，喜歡當眾說出不同的見解。

高一數(shù)學題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；課堂教學；實踐教學

高中數(shù)學教學一直以來都是一個引人爭議的問題，高中數(shù)學教學的重點到底在哪里？有人說在于老師教學的好壞；也有人說在于學生的學習方法；還有人說最重要的應(yīng)該是學生的學習興趣。以上的說法，其實并不全面，但是也并不能給予否定，其中的每一個方面都是對高中數(shù)學教學有著不同尋常的作用。而想要搞好高中數(shù)學教學，就應(yīng)該全面的考慮到絕大部分可以影響到高中數(shù)學教學方面的問題，以此來使得高中數(shù)學的教學質(zhì)量得到質(zhì)的提升。而想要教好高中數(shù)學，以下的幾個方面，在我看來是絕對重要的。

一、學生學習興趣的培養(yǎng)

學生的學習興趣對于高中數(shù)學教學來說是重中之重，高中生，還依舊處于一個青春期的成長階段，幾乎大部分的學生多少都有些逆反心理，這對于老師的教學來說并不是一個很好的條件，而學生對于數(shù)學的興趣，就成為了高中數(shù)學教學的一個重要問題。

一個對數(shù)學學習擁有著濃厚興趣的學生，能更好地在課堂上配合老師，并且在課下能夠更好地去完成作業(yè)、預(yù)習和復習，這種學生想必是每個老師都會喜歡的，而且學習成績也必然不差。但是，如果一個學生對數(shù)學的學習沒有一點興趣，上課不能認真聽講，課下也不去完成作業(yè)，更別提預(yù)習和復習了。這兩種學生的比較和差距是顯而易見的，所以我們必須要在學生們學習數(shù)學的興趣上，下更多的心思和努力。

老師是必須要對學生進行興趣的養(yǎng)成的，但養(yǎng)成學生對數(shù)學的學習興趣并非一日之功，而一個好的開始確是一個可以使興趣養(yǎng)成事半功倍的好方法。在高中學業(yè)剛開始的階段，學生都會感覺到新奇，有趣，有著想要好好學習的強烈求知欲，而這個時候，老師千萬要不惜花費時間，讓學生在這個起始階段上，對數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、老師的教學方法的選擇

老師的教學是引導學生學習的主要途徑，故而老師的教學方法則是高中數(shù)學教學的基礎(chǔ)。老師的教學方法的選擇，影響著學生們的課堂效率，而為了課堂效益的最大化，老師們教學方法的選擇，目的則包括著以下幾個方面：

激發(fā)學生們的學習動力，讓學生們有想學的欲望。

老師的講課必須清楚明了，讓絕大部分的學生能夠聽得懂。

更好的讓學生參與進來，了解學生們的學習進度。

老師們的教學方法應(yīng)該跟隨學生的掌握程度和所教知識的難易程度為依據(jù)進行選擇，力求使課堂效益達到最大化，從而引導學生更好地去學習數(shù)學。

三、學生學習方法的選擇

學習方法的選擇并不全部取決于學生，學生們的學習方法很大一部分是取決于老師的教學方法的。所以，老師們應(yīng)該做的是指導學生們?nèi)ミx擇并掌握高效率的學習方法。

所謂的高效率學習方法，就是讓學生在最短的時間內(nèi)牢固的掌握最多的數(shù)學知識。而為了達到這個必要的目標，老師應(yīng)該讓課堂更加的有條理性。舉個例子：課堂上老師不停的去講解知識點，把所有要講的知識點講完以后，再給學生們數(shù)學題，讓學生們思考并解答；跟每講一個知識點，就舉出一個相關(guān)數(shù)學題讓學生們思考并解答相比較。第二種方法就比較能讓學生們接受，可以讓學生們更好的掌握每一個知識點，而且學生們在私底下復習的時候，對知識點的整理和理解也更加的有條理。這樣就可以讓學生們擁有一個好的有條理的學習方法。

想要達到高效率的學習，也并不只是有上邊舉例的一種方法。老師們所應(yīng)該做的，就是在一定的時間里有效的指導學生們的數(shù)學學習，并不斷培養(yǎng)學生們學會獨立自主的學習，并提高學生們對學習的參與度。這樣才能夠更好地讓學生們自己建立一種行之有效的數(shù)學學習方法。

以上三個方面，每一個方面對于數(shù)學的教學來說都是很有必要的。然而這三個重要的方面，每一方面和每一方面之間都是相輔相成的，必須要處理好三者之間的關(guān)系，這樣才能使數(shù)學的教學更上一層樓。

數(shù)學作為一個“靈活”的科目，是要我們更加靈活的去對待的。教好數(shù)學對老師來說不失為一個艱巨的挑戰(zhàn)，老師們應(yīng)該本著對學生負責的心態(tài)更加用心的去教這門課程。即便高中數(shù)學作為高中生所有科目里最為“困難”的一科，可我相信，這些所謂的“困難”在老師和同學們的通力合作下，都將會迎刃而解。老師和同學們的同心協(xié)力，一定能夠使我們的高中數(shù)學的教學迎來最為輝煌的明天。

參考文獻：

[1]李格.新課改下如何提高高中數(shù)學教學質(zhì)量[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，04：64.

[2]李世青.探討如何提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量[J].學周刊，2015，18：150.

[3]李毅.如何有效提高高中數(shù)學教學質(zhì)量[J].中學生數(shù)理化（教與學），2014，10：52.