前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇后來的我們作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

后來的我們作文范文第1篇

自從四川汶川發(fā)生地震后，舉國上下有不少志愿者去災(zāi)區(qū)一線幫忙。看到這種場面，我很受鼓舞，也躍躍欲試地想去災(zāi)區(qū)一線幫忙。可是，我正在上學(xué)，沒有時間去。真巧，我們班來了一個災(zāi)區(qū)的同學(xué)。我感到很激動，心想：我終于有機(jī)會能面對面地為災(zāi)區(qū)人們做貢獻(xiàn)了！

這個同學(xué)來到我們班的第二天，同學(xué)們就在朱老師的號召下，紛紛獻(xiàn)出愛心，爭先恐后地為她捐學(xué)習(xí)用品、生活用品。有的捐本子，有的捐鉛筆，還有的捐水杯……同學(xué)們捐的東西裝滿了一個箱子，這箱子里的東西夠她用上一個學(xué)期呢！

下課后，同學(xué)們怕她孤單，都主動和她玩。讓我們男生感到“氣憤”的是，女同學(xué)居然把她“搶”到女廁所里玩，一點(diǎn)機(jī)會都不留給我們男生。這個同學(xué)在我們二（2）班度過了快樂的一天。真希望她能和我們一起讀到六年級，和我們一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步！

后來的我們作文范文第2篇

我從《十萬個為什么》這本書中得到了許多，我知道了牛有四個胃、我還知道了向日葵并不是向著太陽轉(zhuǎn)、還有，我知道了每天的人早晨都比中午或晚上高一點(diǎn)等許許多多的知識。我還讀過許多童話書，有：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》，等許多童話書。我還讀過許多動漫書，如：《西游記》、《大頭兒子小頭爸爸》、《葫蘆兄弟》、《金鋼葫蘆娃》、《黑貓警長》等。

記得7歲的時候，我買了一本名叫《日記起步》的一本書，這本書是專門告訴怎樣寫日記的，從那時候起我就開始學(xué)寫日記了，并慢慢的寫，從開始的寫一段到后來五段，從原來寫不精彩到后來的精彩。

到了三年級我們開始寫作文了，我就買了一本《小學(xué)生新概念作文》天天看，月月看，年年看。正因為這樣的看，使我的作文水平得到了提高，當(dāng)時在我們我的作文次次是優(yōu)秀的。有的時候老師還會把我的作文在班上讀，我感覺我非常的自豪。

后來的我們作文范文第3篇

四年級時，我們學(xué)校組織同學(xué)們最后1節(jié)課上興趣班。那時我的作文很差，所以我毫不猶豫的報了作文班。作文班的課任老師是朱老師。4.5.6.年級的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。那時一節(jié)課先講寫作方法，再讓我們抄一些好詞好句。

記得第一次作文是讓我們寫春天的，是寫景作文。我本來就不會寫作文，還讓我寫我最不擅長的寫景作文，簡直要了我的小命！晚上回家寫作文，我怎麼也不敢下筆，思前想后才寫出了一小段。經(jīng)過很長一段時間才寫完！

第二天，老師要檢查每個同學(xué)寫的作文。我忐忑不安的交了上去。心想：呀！完了，這次老師肯定又要批評我的作文寫得差了！

誰知道，上課時，老師竟點(diǎn)名讓我讀我的文章，并說我的作文寫得好。我的心里立刻由膽怯變?yōu)樽孕拧４竽懙淖呱现v臺讀了一遍我的文章。讀完后，老師還表揚(yáng)我說，我不僅作文寫的好，朗讀也好。我聽后欣喜若狂，心想：呀，終于有人說我的作文寫得好了，每想到我的智商也不低呀。既然這個老師給了我信心，那麼我一定要寫更多更好的作文。

后來的我們作文范文第4篇

那么作為一線教師應(yīng)該怎樣在語文教學(xué)中怎樣才能“著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來”呢？我想結(jié)合平時的教學(xué)，談一談自己的體會。

一、知識的傳授要具有前瞻性

新世紀(jì)，語文教學(xué)的一個新理念就是要充分著眼于“人”的觀念，而在現(xiàn)實教學(xué)中，卻又不少教師在應(yīng)試教育的大棒下操作語文教學(xué)，根本不去考慮語文教學(xué)的特點(diǎn)。中考考什么就教什么，根本不顧及學(xué)生未來的發(fā)展，這種短視教育的行為實在是貽誤后代。例如有關(guān)語音、音素、語素、音節(jié)等知識理應(yīng)都在語文教學(xué)的范疇之內(nèi)，然而在漢語教學(xué)知識原有“大綱”和前不久“新課標(biāo)”中沒有明確的要求，所以有些老師根本就不講，于是就上演了學(xué)生遇到這樣的問題就像英語老師請教的笑話。一個好的語文老師，必須把一些在初中階段需要掌握的知識傳授給學(xué)生，千萬不能因為中考不考，或者說 考的分量不大就放棄這部分內(nèi)容，即對一些知識點(diǎn)的傳授必須具有前瞻性。

這里不妨以一個教學(xué)中的案例來說明這個問題。有一次，一個同學(xué)問我這樣一個問題：“只有這種知識，這種意志，才是世界上最寶貴的財富。”這一句是單句還是復(fù)句？我覺得這個問題問的好，因為如果是單句，為什么又有“只有….才”這樣的關(guān)聯(lián)詞語；如果是復(fù)句，那為什么前一個分句又不像個句子呢？針對學(xué)生的提問，我就這一點(diǎn)向同學(xué)們講清了如何去辨別單句還是復(fù)句，讓學(xué)生明白了，單句中使用關(guān)聯(lián)詞的作用是起到強(qiáng)調(diào)的作用，而不是關(guān)聯(lián)的作用，通過這個知識的點(diǎn)講授，同學(xué)們掌握了不少有關(guān)這方面的知識，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以，我們的語文教學(xué)一定要著眼于學(xué)生的未來，著眼于學(xué)生的發(fā)展，千萬不能因為不在考試范圍就放棄這一部分知識的傳授。

二、能力的培養(yǎng)需要有意向性

語文學(xué)科包含的知識點(diǎn)浩如煙海，包羅萬象，要想在短時間學(xué)好恐怕是不可能的事情。但是,我們的語文教師完全可以針對學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的方法措施，以達(dá)到提高語文教學(xué)素養(yǎng)的目的。學(xué)生具有不同的個性，要讓學(xué)生的個性得以彰顯、發(fā)展，就必須把握抓住初中這個特殊的教學(xué)階段，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如我們班曾經(jīng)有兩個在演講方面特別有潛質(zhì)的學(xué)生，我就注意培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，后來這兩個學(xué)生在考大學(xué)的時候，一個報考了語言學(xué)院，另一個報考了新聞學(xué)院，并且雙雙被高校錄取。試想，如果當(dāng)初我不注意培養(yǎng)這兩個學(xué)生的語言能力，他們能有后來的發(fā)展嗎？再比如我班有許多在寫作方面獨(dú)具特色的學(xué)生，我動員他們向報刊雜志投稿，經(jīng)過我們的共同努力，他們的寫作能力得到了鍛煉，相當(dāng)一部分學(xué)生在初中三年就發(fā)表了好幾篇文章，這對于他們后來的升學(xué)和就業(yè)都起到了積極地作用。所以這些學(xué)生回來時，談到這些問題的時候，我總是流露出難以言表的喜悅。

三、思維訓(xùn)練要具有多向性

在人文性極強(qiáng)的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生的思維的訓(xùn)練，不僅要訓(xùn)練求同思維，更主要的是培養(yǎng)求異思維。比如我在執(zhí)教《生于憂患，死于安樂》這篇文章時，針對“人恒過，然后能改”這句話時提出了這樣一個問題：請問同學(xué)們對這句話有什么不同的見解。同學(xué)們對我的提問很感興趣，但是又找不出更好的論據(jù)來辯駁我。因此，我找來一個能讓學(xué)生心服口服的論據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生的思維，而這則材料恰恰又是大家所熟悉的：前幾年，喜劇演員牛振華，因酒后駕車慘遭不幸。出事后牛振華的家屬發(fā)表了情真意切的公開信：“一生謹(jǐn)慎的他，犯了一次錯誤，而他唯一的一次錯誤卻不再有改正的機(jī)會，也給我們造成終生的遺憾！”人們常說“不要怕犯錯誤”、“吃一塹，長一智”、“在那里摔倒，就在那里爬起來”等等，這些話不能說不對，但是有些錯誤是致命的，瞬間發(fā)生，根本不容許糾正。通過這一材料的分析，同學(xué)們挖掘出：不是所有的錯誤都能改正，有些錯誤一旦犯下就再也沒有改正的機(jī)會。用牛振華酒后駕駛身亡的事例來佐證，不僅論據(jù)確鑿，而且具有很強(qiáng)的時代特色，發(fā)人深省，令人警醒。因此，語文教師在進(jìn)行思維訓(xùn)練時應(yīng)注重強(qiáng)化對學(xué)生的多向思維的訓(xùn)練，要能從思維的定勢中跳躍出來，從一個新的角度去分析，去研究。

又如我在執(zhí)教陶淵明的《桃花源記》時，問了學(xué)生這樣的一個問題：文中的“漁人”是不是“愚人”？同學(xué)們對我提出的這個問題很感興趣，展開發(fā)散性思維的討論，使得學(xué)生的發(fā)散性思維在本節(jié)課發(fā)揮的淋漓盡致。同學(xué)們從課文中找到“愚人”的依據(jù)。“漁人”入而又出，去而作記，言而無信、“為外人道”等種種跡象表明“漁人”確乎是個“愚人”，甚至“漁人”出來以后。急于“詣太守”的舉動更是讓我們看到了一個背信棄義、虛偽奸詐、攀權(quán)附貴的“愚人”，你能說出這個“漁人”不是一個“愚人”嗎？

再如，像《我的叔叔于勒》中主人公是誰的問題、《魚我所欲也》中“生”與“義”的理解問題、《楊修之死》中楊修的恃才放曠做法是不是妥當(dāng)?shù)膯栴}，我們都在課堂上進(jìn)行過探討，實踐證明這些訓(xùn)練對學(xué)生后來在高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中都起到了有益的作用。通過這樣的思維訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

后來的我們作文范文第5篇

以前我在這里寫文章的時候，也曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過很多有趣的靈魂，他們在表達(dá)自己的思想的時候也不單一的去使用某一種描法。

他們也是在寫作文的過程中不斷的去學(xué)習(xí)，并且練習(xí)著在這樣的情況之下，也許人的進(jìn)步會很快。

他們有的時候就在說我只不過是在這里發(fā)下牢騷，歇一歇，分鐘而已，我想的實際情況確實就是這樣，可是人生中寫文章不就是在發(fā)發(fā)牢騷，描寫一下自己的主管想法嗎？難道那些客觀的東西還需要自己再去具體的描述嗎？本來就有原創(chuàng)了，又何必需要我們再去畫蛇添足。

所以我們那么長時間的成長，都只是因為有那么多的榜樣存在著，所以激勵著我們，引發(fā)了更多的動力。所以我們一直以來保持著的那些激情，對于我們來說才是彌足珍貴的。

以至于后來的時候，我在這里認(rèn)識到的那些很多朋友，對于我們朋友對于我來說，有時會上重要的一部分。