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核技術專業范文第1篇

根據核工程與核技術專業的培養目標,結合南華大學該專業的辦學特色,從教學中存在的實際問題出發,本著“真題真做,環環相扣”的教學思路,與工程實際緊密結合,讓學生掌握核工程計算設計與核儀器研制設計的基本方法,培養學生綜合運用理論知識和解決實際問題的能力,使學生的理論知識得到深化,綜合設計能力全面提升。在完成教學任務的基礎上,培養學生具有一定的自學能力、獨立分析問題和解決問題能力,學會常用環境放射性測量儀器的正確使用方法;并通過嚴格的科學訓練和工程設計實踐,樹立嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的科學作風,并培養學生具有一定的生產觀點、經濟觀點、全面觀點及團結協作的精神。結合該校核工程與核技術專業的多年課程設計經驗,構建一個結構合理、特色鮮明的核工程與核技術專業課程設計實踐教學體系;并編寫核工程與核技術專業課程設計指導書一份。

2核工程與核技術專業課程設計教學改革內容

為了完成核工程與核技術專業課程設計教學改革目標,具體改革內容如圖1所示,調查分析國內核工程與核技術專業課程設計的現狀,結合該校的實際情況明確課程設計改革實踐的方向和重點;在已有核工程與核技術實踐教學示范中心的基礎上,開展包括硬件條件、軟件設施、師資隊伍在內的課程設計實踐基地建設,及包括課程設計內容形式多樣化和基于項目實踐的教學方式改革等的課程設計實踐教學體系建設;編寫核工程與核技術專業課程設計指導書一份;最終構建課程設計實踐教學體系。

2.1課程設計實踐基地建設

南華大學核工程與核技術實踐教學示范中心包括專業基礎和應用實驗室,其中專業基礎實驗室包括核電子學、核輻射探測、放射化學實驗室,應用實驗室包括核技術及應用、核仿真、輻射劑量實驗室。示范中心實踐教學特色鮮明,具備核科學與技術一級學科碩士點、核技術及應用博士點、核科學與技術一級學科博士后科研流動站。在已有核工程與核技術實踐教學示范中心的基礎上,開展包括硬件條件、軟件設施、師資隊伍在內的課程設計實踐基地建設。(1)軟、硬件條件建設。2014年8月,該校核能與核技術工程虛擬仿真實驗教學中心,成為南華大學首個獲批省級虛擬仿真實驗教學中心,可推動課程設計教學改革與創新,提高南華大學核類及相關專業課程設計教學科研水平,增強科研成果轉化能力,創新人才培養模式,提升學生的綜合實踐能力,進一步推動“產學研用”一體化進程。2014年12月,南華大學核科學技術學院之核能與核技術工程虛擬仿真實驗教學中心入選為2014年國家級虛擬仿真實驗教學中心。國家級虛擬仿真實驗教學中心將建成基于實驗室局域網的虛擬仿真實驗課程體系,基于校園網環境的虛擬仿真實驗教學平臺以及基于Internet網環境的虛擬仿真教學平臺,完善已有虛擬仿真課程設計課程及項目,達到能在實驗室局域網條件下滿足專業課程設計教學要求,實現核能工程、核技術應用類虛擬仿真軟件與云平臺的有機結合,為將來該校以及其他高校核類及相關專業虛擬仿真課程設計教學起到示范和共享作用。軟件設施方面,已經具備課程設計相關Multisim、Proteus、Protel、Labview、Mcnp、Root、Matlab等軟件。同時一方面將NJOY、CITATION、SCALE、DRAGON等核能與核技術工程方面的專業軟件用于課程設計教學,讓學生掌握最為實用的科研程序;另一方面又自主開發基于三角剖分的二維特征線程序TSMOC,可求解次臨界系統高次Alpha本征函值HARMONY程序,可用于百萬居里級大型鈷源輻照裝置快速優化排源程序SPA等軟件系統。實現了課程設計教學與科研相輔相成,達到了科教相長的有益互補。(2)師資隊伍建設。師資隊伍建設方面,以引進、自培、在職進修方式提升師資隊伍學歷水平,并聘請國內著名核科學與技術專家為中心兼職教授。一方面每年新進博士、博士后等人才;另一方面,學院與核工業相關單位展開密切合作,如與國家核電技術有限公司下設的國核大學簽訂了長期人才合作協議,定期委派教師外出參加培訓和交流;鼓勵年輕教師讀博、出國深造、外出進修學習及參加學術會議;學院領導班子積極聯系資深院士、研究員等來該校進行學術講座與交流;同時鼓勵教師寫好中長期發展計劃,提供良好的科研和教學平臺;并結合實際,認真抓好德、能、勤、績全面考核,考核結果與崗位津貼、職稱評定、評先評優掛鉤。

2.2課程設計實踐教學體系建設

(1)課程設計內容形式多樣化。核工程與核技術專業課程設計內容形式多樣化。如基于Multisim/Proteus的核儀器電子學仿真,基于Protel的核儀器PCB制作、LabVIEW虛擬儀器設計、蒙特卡羅軟件仿真計算,基于ROOT的數據分析與模擬計算、Matlab軟件反應堆控制仿真、x射線產生截面計算與穆斯堡爾譜分析等。(2)基于項目實踐的教學方式。理論教學與實驗教學相結合,引入基于項目實踐的教學方式,作為課堂教學與實驗的有機補充。通過引入基于項目實踐的教學方式,引導學生自主發現問題、解決問題,培養學生的創新能力、動手能力與團隊合作精神。基于項目實踐的教學方式研究,確定不同課程設計內容的具體項目,如核儀器電子學仿真與制作,可選項目基于Multisim的電壓前置放大器仿真與設計,基于Protel的單道脈沖幅度分析器制作,基于Proteus的定標器仿真等;蒙特卡羅軟件仿真計算,可選項目基于Mcnp的反應堆堆芯模擬,基于Mcnp的NaI探測器探測效率計算等。

3課程設計教材編定

參考其他相近工科專業比較成熟的課程設計指導教材(如電子技術、單片機課程設計指導書),根據課程設計過程基于項目實踐的教學方式,采用不同的課程設計實踐教學內容分章編寫的方法,結合教師、學生對課程設計的反饋意見,經過“分工、整合、修正”一系列步驟,編寫核工程與核技術專業課程設計教材一套。結合課程設計老師的教學經歷和模式,目前《“核工程與核技術專業”綜合課程設計指導書》初版已經出爐,下設“基于Multisim的電路仿真”、“基于Proteus核儀器設計與仿真”、“基于ROOT的數據分析與模擬計算”、“基于MATLAB的核信號處理與仿真”、“穆斯堡爾譜擬合程序MSU8.EXE的應用”、“X射線產生截面的計算”、“壓水堆單通道熱工水力程序開發”、“基于MCNP的輻射屏蔽仿真與計算”、“基于MCNP的壓水堆刪元、組建、堆芯的中子學參數計算”九個章節。課程設計教材的編訂,使核工程與核技術專業學生在掌握理論知識的基礎上加強動手實踐及綜合應用能力的培養,同時也是對教學內容做一定的擴充,要求掌握MCNP、MATLAB、Multisim、Proteus等工具軟件的使用,提高和培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力以及編寫應用程序的能力。

4結語

核技術專業范文第2篇

1、該專業畢業生主要從事現場儀表和在線分析儀表維護、網絡維護、電氣運行、DCS系統維護、弱電系統維護（電話、視頻），閥門調試，儀表技術管理等工作。 

2、企業的用工需求是：員工應具有扎實的理論功底，熟練掌握自動控制的原理和方法、自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統中的應用、現場儀表的原理及故障處理、DCS、PLC系統軟件知識的掌握、計算機網絡技術、傳感器技術，最好系統學習過與煤化工領域相關的專業課程。 

二、技術員調研分析 

1、工作內容。參與新建、改造項目的施工，負責質量技術驗收，確保施工圖紙，資料完備；制定檢修計劃，負責監督執行；提出備品備件的需求計劃及材料計劃；做好技術管理工作，根據實際的生產，制定相應的管理制度；收集事故數據，并進行分析；對影響生產的故障，匯報至運行部及中心領導并按指示進行處理。 

2、工作流程。巡檢，發現問題及隱患，下發問題及隱患整改單，責任班組整改完成，進行質量驗收，編制檢修計劃，編制檢修方案。 

3、職業生涯規劃。三年成長為合格的化工儀表維修工，四年成長為主操，六年成長為班長，十年成長為技術員或副主任。 

4、工作中所需職業資格證書。自動化儀表特種作業證，化工儀表維修工證。 

5、職業知識和能力。 

職業知識：電工學知識、常規儀表（溫度、壓力、液位）的結構及工作原理、 

掌握閥門的相關知識、掌握控制系統的知識、掌握儀表的選型相關知識等、CAD制圖繪圖、儀表識圖知識等、在線分析儀表的工作原理及儀表基礎知識及適用場合。 

職業能力：分析判斷和處理儀表故障的能力、學習能力、公文寫作能力、電腦操作能力、安全防護技能、溝通協調能力、創新能力。 

三、一線工人調研分析 

畢業生求職時所面臨的主要困難是工作經驗不足、專業基礎知識不扎實、動手操作能力差。因此一線工人建議學校應加大實驗實訓力度，力爭學生在校期間具備考取化工儀表維修工的能力；加強對學生頂崗實習過程的指導，力爭學生在頂崗實習后就能獨立上崗工作。 

企業對一線工人的素質要求如下： 

很高的學習能力、處理問題的能力、敬業精神和責任心、勞動安全意識和保護意識、對過程控制的理解和掌握能力；較高的技術資料的記錄和整理能力、機器設備操作能力、團隊合作及協調能力、獨立工作能力、效益意識、質量意識、計算機操作能力等。 

企業對一線工人的知識要求如下： 

化學基礎知識、環保與安全知識、化工制圖知識、熟讀工藝流程圖和管道儀表流程圖、過程檢測技術、化工過程控制裝置、DCS（集散控制系統）、總線控制系統知識、計算機網絡與接口知識、在線分析儀表知識、PLC可編程控制器的知識、ESD緊急停車系統的知識等。 

四、崗位職責調研分析 

調研部門及崗位如下： 

部門：儀表管理中心：綜合管理科、健康環保科、生產設備科、計量科、系統分析及弱電運行部（儀表分析、儀表系統）、動力及空分運行部、氣化運行部、凈化及合成油運行部、檢修運行部 。 

崗位：科長、副科長、工程師、技術員、班長等。 

科長的崗位職責：①負責組織儀表設備管理制度的修訂；②負責儀表大檢修項目的審批和組織實施；③參加重大基建、技措工程的方案審定和質量驗收工作；④負責審核技術方案及操作規程，組織編寫儀表技術改造實施方案。 

副科長的崗位職責：①負責所轄裝置儀表維護檢修及相關技術等工作；②遵照執行中心安全管理規定、安全技術操作規程和安全技術措施，檢查、監督各班組規章制度的執行情況；③對員工進行安全教育、技術練兵、技術考核；④負責審核各類設備的檢修維護操作規程、檢修方案和調試規程等各類規程、方案；⑤組織審核本運行部各類備品備件計劃。 

工程師的崗位職責：①編制修訂儀表生產設備管理制度和儀表設備檢修規程、技術方案、閥門檢修規程、技術方案；②匯總編制各類檢修計劃，參與組織實施，并對檢修質量進行驗收；③根據儀表設備使用的具體情況，適時提出儀表設備技術改進方案。 

技術員的崗位職責：①負責各自部門的儀表技術管理工作；②編制各自部門的儀表檢修規程、技術方案、檢修計劃；③定期檢查各自部門的各裝置儀表運行情況。 

班長的崗位職責：①負責本部門各裝置儀表崗位安全生產，嚴格落實本崗位安全生產責任制，指揮協調本班各項安全生產活動；②嚴格執行崗位操作規程，控制好各部門各裝置儀表各項指標；③負責監管、考核本班組目標責任制的落實情況；④負責組織管理本班組各部門各裝置儀表設備巡檢工作，并對工作開展情況進行監督檢查、考核。 

以上調研結果的總結分析，將對化工自動化技術專業人才培養方案中培養目標、職業范圍、人才規格（基本素質、專業技能和知識、資格證書要求）、工作任務與職業能力分析、核心課程等項目的制定起到很大的支撐作用。 

核技術專業范文第3篇

關鍵詞：專業結合 高職數學 會計 個人所得稅

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0088-01

長期以來，很多高職數學教學就一直沿用傳統的教學方法，一個學校用一種教材，并未對不同專業采取相應的針對性措施，或者部分二級學院選取了不同的教材，但老師依然根據自身原本對數學的理解，在講授過程中依然還是老套路，過分強調知識體系的完整性，重基礎，主講理論推導過程，忽視了應用，專業特色和針對性幾乎沒有，這對大多將來從事具體實際應用的高職學生來說是嚴重不足的，學生僅僅能夠地解題，卻不能用所學的數學知識、數學方法解決自己專業中的實際問題，即把數學課看成是純粹的基礎課，孤立地學習，有些學生就問，學數學學了十幾年，到底有什么用，學生不明白為什么要學數學，也不知道數學課與本專業之間的聯系。而且高等數學理論性強、內容抽象、概念多、計算量大，學生普遍感到學困，這樣，積極性自然不高甚至有厭學情緒。到了企業，即便有的學生從事專業需要應用數學方法時，也不知如何處理企業中龐大的數據，所以說，傳統的數學教學與學生所學專業脫節、分離較嚴重，沒有有效地結合起來。

為解決數學與專業脫節的問題，我們可以將數學教師劃分到各個二級學院的相關專業教研室，讓部分老師相對固定的在某一專業教研室，參加其專業教研活動，這樣可以隨時獲取數學與專業的結合信息，讓高等數學課堂多一些專業應用，也可以使老師在區分重點內容時更好的與專業配套，下面就我與會計專業學生講授個稅為例來具體說明。

函數做為高等數學的第一個小節內容，可以說非常重要，學生往往覺得中學里學過，知道一些，但又不太清楚，這時，我們就需要與實際應用相結合，讓學生會學會用。個人所得稅是國家對本國公民、居住在本國境內的個人的所得和境外個人來源于本國的所得征收的一種所得稅。關系到每一個學生切身利益，不管以后做財務工作還是了解自己繳稅情況，都需要清楚的了解算法，這樣學生的興趣點就抓住了，他們會想，自己以后能拿多少錢，應該交多少稅，國家的稅費是否合理等等一系列的問題。用函數建立模型的算法是：設個人應納稅所得額為a元，個人所得扣除三險一金后月收入為x元，月應納稅款y元，

應納個人所得稅稅額=應納稅所得額×適用稅率-速算扣除數，

扣除標準3500元/月，應納稅所得額=扣除三險一金后月收入-扣除標準，

根據稅率表，指導學生列出應納稅額與月收入的函數關系，讓每個學生自己會算個稅問題，從來理解分段函數及函數模型的相關知識，列函數關系式為：

先指導學生算出前2個表達式，后面6個可由學生自行算出此函數關系，讓學生可以清楚的分析每個收入段，個稅需繳納的金額是多少，然后再提問，拿會計專業為例，部分企業的起薪線是4800，暫不考慮保險和公積金的情況，應納多少稅款，則為第二個分段，函數關系是 ，

則該員工應納稅39元。

核技術專業范文第4篇

關鍵詞通信技術；高等數學；有意義學習理論

1引言

高職通信技術專業是門復合型專業，包括通信、電子、計算機等相關內容，旨在培養掌握通信技術基本理論，具有通信系統運維、通信設備安裝調試基本技能的一線高素質技能型人才。通信技術專業的核心知識點大多依賴數學理論作為支撐。以“服務專業，必需夠用”為原則開設高職數學課程，已成為高職院校廣大數學教師、專業教師和學校管理人員的共識[1]。本文從學情及課程設置方面分析影響高等數學為通信技術專業服務的原因，并結合奧蘇伯爾有意義學習理論探索解決的對策。

2高職通信技術專業學情分析

高職通信技術專業一般都開設了電路基礎、信號與線性系統等與高數密切相關的專業課。在實際的專業教學過程中，教師和學生都倍感壓力，原因在于本應助力于專業學習的高等數學課程卻成為專業學習進程中的攔路虎。為此，分析造成這一現象的原因與研究對策是專業教育教學改革迫在眉睫的事情。基本情況調研以筆者所在的湖北科技職業學院（以下簡稱學院）為例，通信技術專業開設的系列專業基礎課、專業核心課涉及的高數知識如表1所示。由表1可知，在通信技術專業課程體系中，專業課程的大部分重要知識點都以數學為基礎，數學作為上位知識，專業課作為下位知識。倘若學生不能分辨這種具有上下位關系的新舊概念和命題的異同，則新的有意義的學習就不能出現[2]。為了獲得數學與專業融合程度的第一手資料，筆者對學院2011、2012級通信技術專業畢業生142人以及2014級通信技術專業在校生56人共計198人進行問卷調查。調查問卷分別如表2、表3所示，表3調查結果見圖1。調研結果分析調查結果表明，本專業約90%的畢業生從事與通信專業相關的工作，大部分畢業生認為數學與通信專業關系很密切，同時也認為專業課難學難懂，其中主要原因之一就是專業課里涉及的數學知識多、深、難。在校生則覺得數學和專業知識關系不大，并且日后工作不一定能用得上，因此，學習數學課時積極性不高。經過筆者近3年的探索與調研，總結了造成這一現象的幾個原因。1）學生成長過程中的學習習慣問題。部分高職學生是因為高考失利或者學習成績不佳才進入高職學校學習，他們智商正常，欠缺的是良好的學習習慣。據調研發現，很多高職生的家庭教育就是不太讓人滿意的，因此養成的學習習慣不盡如人意。同時，學校的學習氛圍不夠濃厚，在從眾心理的影響下，不少學生漸漸隨波逐流，不再追求積極上進。根據問卷調查顯示，只有不足10%的學生會在上課時做筆記，約50%的學生能聽懂一半的課堂講授知識，只有約17%的學生會利用課余時間進行預習、復習，能在草稿紙上進行反復演算、作圖、推導的是極少數。通信技術專業本身就是有一定學習難度的專業，所涉及的大部分專業知識都與電路、計算機有千絲萬縷的聯系，而數學又是其根本，若不花時間來預習、復習、演算，上課時能真正理解的知識就會十分的有限。因此，如何從學習習慣的改善方面著手進行教學改革，是教師必須要思考的問題。2）高數課程設置情況與專業課學習問題。近年來，在理論夠用原則的驅使下，各大高職院校對數學等基礎課進行了系列改革，提高了對數學的要求，同時縮減了數學教學的課時。這就加劇了教學內容多而課時少的矛盾，使得教師為了趕上教學進度，對一些重點內容和應當精講細講的內容一筆帶過，影響了教學質量和效果[3]。在專業課的學習方面，從第一學期開設的電路基礎到第五學期開設的通信工程項目管理課程，首要的先修課程就是高等數學。據統計結果顯示，學院通信技術專業14級在校學生的高數成績優秀率僅為2.1%，合格率為60%。專業課教師反映，學生在學習專業基礎課時有點兒吃力，不能很好地理解一些專業的計算方法和思維方式。教師會根據需要適當地補充一些相關的數學知識，此時學生學習積極性還比較高；到了專業課學習階段，由于課程內容的難度有所上升，并且所需數學知識也越來越艱深，專業課教師無法給學生講授難度較大的數學知識。這就導致專業課的學習進入舉步維艱的狀況，很多學生到了這一階段學習熱情驟減，學習質量急劇下滑。

3高等數學與通信專業課程有機融合的對策研究與實踐

高數課如何與專業課融合的問題存在已久，近年來，各大高職院校為了解決這一問題都進行了大量的課程改革。就高等數學而言，教學改革從壓縮內容發展到模塊教學；就通信技術專業課而言，教學改革引入真實的工作情境。但二者的課改都是分別獨立進行，相互沒有很好地融會貫通，因此對于通信技術專業學生來說改善不大。成功的教學改革離不開成熟教育理論的指導，在奧蘇伯爾有意義學習理論的指導下，筆者就高數與通信技術專業的融合進行了一系列課改探究實踐。奧蘇伯爾有意義學習理論奧蘇伯爾（Ausubel）是當代美國著名的認知學派教育心理學家。他在吸取其他心理學家研究成果的基礎上，針對西方傳統的學習理論在不同程度上忽略了人的學習特點的共同缺陷，提出以確認人的學習特點為前提的有意義學習理論，并將其學習理論與教學論有機結合[4]。奧蘇伯爾所說的有意義學習（有意義接受學習）是與機械學習相對的，其實質在于在以符號（語言文字及其符號）所代表的新知識與學習者認識結構中已有的適當觀念之間，建立起非人為性的和實質性的聯系[5]。這種聯系強調的有兩點，一是“非人為性”，二是“實質性”，在專業學習領域中可以認為是學生已掌握的基礎知識與正在學習中的新專業知識之間建立起來的因果、主次、遞進、并列等邏輯上的聯系，并且能夠用平實的語言通過不同的形式來表述。如在學習信號與線性系統的奇異信號的內容時，在學生已掌握的導數、積分等數學知識與單位沖激信號的形成與特點之間建立起邏輯聯系，當這種邏輯聯系建立并穩固之后，學生就能很好地理解并掌握單位沖激響應與系統函數之間的傅里葉正反變換的關系，這樣的學習就算是“有意義”的。高數與通信技術專業課程融合的研究與實踐近年來無論是高數課還是通信技術的專業課，教師設計課改的初衷是美好的，但為什么學生參與度不高，效果不好呢？很多教師把達不到預期目標的課改原因歸咎于學生，認為是由于學生的基礎薄弱、自控力不強等原因造成。作為教學一線人員，更應該從學生的角度出發來考慮課改的問題。因為作為教改的重要利益相關者，任何改革都必須從學生的關切點、焦慮點和爭議點出發[6]。1）重視學生情感因素，增強學習動機。教學活動的主體是學生，學生在入學時已經具有了各自獨立的想法，是有著豐富的情感體驗的個體。奧蘇伯爾認為要進行有意義學習，首先，學生得具有有意義學習的心向，即積極把新知識與自己認知結構中原有的適當知識關聯起來的心理準備狀態[2]。雖然情感因素不會直接影響知識的學習與智力的提升，但是情感因素當中的學習動機、堅持態度的強弱都會對后續的學習產生重大的影響。因此，關注情感因素，增強學習動機，是教學改革首先要考慮的因素。2）了解學生的認知結構，合理安排教學。奧蘇伯爾認為，在有意義的學習中，新的學是建立在原先的學習基礎之上，人們總是利用原先的學習來促進后續的學習，而后續的學習又可以鞏固和加深原先的學習[2]。為了促進學生的有意義學習，教師首先必須了解學生的認知結構、知識的掌握情況，即學生學過了哪些知識，對這些知識的掌握情況。據調查發現，學院通信技術專業安排的36學時的高數學習是無法滿足學生后續知識學習要求的，經過高數教師和專業教師的反復研究后決定，在36學時的高數教學中，講授函數、一元微積分、常微分方程這些基礎理論，稱之為“基礎模塊”；另在第二學期開設專業的通信數學36學時，講授線性代數、概率統計、積分變換等與通信工程實際密切相關的專業數學，稱之為“專業模塊”。同時，在數學課教學過程中，任課教師引入數學實驗的內容，利用現代信息技術來改良教學方法，從多個方面讓學生“體驗”到數學，學會利用數學知識解決一些簡單的專業問題。3）利用信息化技術，促進高數與專業的融合。在激發學生的學習動機，了解學生的認知結構后，接下來思考如何在專業教學中融入數學的思想。傳統的板書加PPT教學的方式是遠遠不夠的，可以借助各種現代化信息技術促進高數與專業的融合，可利用MATLAB、Simulink等軟件進行仿真實驗。MATLAB是美國MathWorks公司推出的科技應用軟件，可以進行數值計算和符號計算[7]。如在信號與系統課程中，在講解工程上用得較多的“調制”的概念時，首先利用軟件觀察原信號的頻譜F(w)的波形，接著觀察已調信號的頻譜波形，從仿真結果來看，已調信號的頻譜是原信號頻譜的線性平移，即將原信號的頻譜圖左右各平移到中心的位置上，圖形由一項變成兩項。這樣學生先會有一個感性的認識，了解調制的本質就是頻譜的搬移，為接下來的理論講解奠定基礎。最后從數學公式上分析調制的實現方法，通過MATLAB軟件仿真，將數學知識、專業知識以及工程實際有效地結合在一起，引導學生進行有意義學習。4）系列課改實踐效果。筆者在學院從學生情感因素、高數與專業課課程設置、利用信息化技術等方面進行高數與通信專業融合的系列課改探索，從學生的高數成績以及部分專業課成績的統計情況來看，課改達到預期目標，如表4、表5所示。

4結束語

核技術專業范文第5篇

1 專業技術人員業績考核檔案的特點

1.1 真實性

專業技術人員業績考核檔案真實記錄著企事業單位專業技術人員的培養過程，其內容具體、全面，具有較強的可靠性。當前企事業發展過程中對專業技術人員的業績考核已成為一種常態，而且具有統一的業績考核標準體系和指標規范。對于專業技術人員參與的技術創新、技能競賽等活動中形成的材料都被納入到專業技術人員業績檔案收集歸納范圍中來，有效的保證了專業技術人員業績考核檔案的全面性和完整性。

1.2 復雜性

專業技術人員業績考核檔案呈現出復雜性的特點，這體現在較多的方面，如業績構成材料、載體、技術人員自身等等。在實際業績檔案中，材料來源主體具有多樣化的特點，如企事業單位、其他部門、甚至專業技術人員自身。載體物質形態也具有多樣性，紙質材料、證書、獎章、新聞報道、影音記錄、書刊雜志等，材料規格尺寸和保管要求也各不相同，這就對檔案管理工作帶來了較大的難度，需要進一步強化專業技術人員業績檔案的科學化和規范化管理，努力提高檔案管理水平。

1.3 互補性

專業技術人員業績考核檔案與人事檔案在內容、作用等方面具有較強的互補性。在人事檔案中，多以表述式或是表格式作為主要的記錄形式，涉及到的業績成果也不會采用證書或是獎章等載體形態進行保存。但專業技術人員業績考核檔案在一定程度上有效的彌補了傳統人事檔案內容上的不足之處，其在內容上更具深度和廣度，更具準確性和真實性，與傳統人事檔案互為補充。

2 加強專業技術人員業績檔案管理策略分析

2.1 提高對專業技術人員業績檔案管理重要性的認識

專業技術人員業績檔案管理工作的好壞與單位領導的重視度具有直接的關系。單位領導充分的意識到專業技術人員業績檔案的重要性，從而從政策、資金和人員等多方面來支持檔案管理工作。因此需要加快單位領導和技術人員觀念的轉變，利用多種形式加強對專業技術人員業績考核檔案管理工作的宣傳，使單位領導及相關人員認識到專業技術人員業績考核成檔案對自身單位發展及管理的重要意義，從而努力提高專業技術人員業績考核檔案管理水平，使檔案能夠更好的服務于單位的發展和建設。

2.2 做好檔案收集工作

為了確保專業技術人員業績考核檔案的完整性和準確性，需要主動收集檔案材料。單位檔案部門要積極主動聯系專業技術人員，使專業技術人員意識到個人業績材料歸檔的重要性，并有效的配合檔案管理人員的工作，主動將各種業績檔案材料上交到檔案部門。同時還要對專業技術人員業績檔案材料的歸檔范圍進行確定，并及時對專業技術人員參與的各種活動進行了解，實現對檔案材料的動態管理，采取有效的措施及時將檔案材料進行收集。另外，檔案管理人員還要把好立卷關，根據相關規范要求來做好檔案整理和立卷工作，針對業績檔案材料變動的實際情況及時對相關內容進行更改，確保歸檔材料的真實性和準確性。

2.3 建立健全規章制度，實施科學管理

要根據企事業單位的實際，建立健全符合國家相關要求的規章制度體系，使專業技術人員業績考核檔案管理具有可操作性，簡便易行、有章可循、又法可依。同時，在規范制度體系建設中要明確目標責任，增強規范制度體系實際執行過程中的客觀性、嚴肅性與權威性。并具體將完善專業技術人員業績考核檔案管理所必須的技術指標要求、經費支出渠道、人員素質要求以及體式規格要求等加以明確，從而更好地發揮規范制度體系的指導、引領作用。切實使專業技術人員業績考核檔案管理工作得到健康有序的發展。

2.4 管好業績檔案，提高利用效率

首先，做好保護工作。由于專業技術人員業績檔案具有利用率高的特點，大量的查閱、復印會使檔案壽命受到一定影響，為了解決這個問題，我們可以將利用最頻繁的文件材料按內容制成簡表，并作備份，以供利用者查閱復印。在做好紙質檔案保護的同時，還應當建立電子檔案。電子檔案同紙質檔案相比在保存壽命上占有絕對優勢，而且可以進行多份復制并可刻錄成光盤，在日常保護技術上也相對簡便。

其次，提高工作效率。?R導際躒嗽幣導ǖ蛋改諶萁隙啵?要做到快速、準確提供檔案信息，僅憑手工檢索，已無法適應現代工作節奏的要求。因此，除了將常用資料制成簡表方便利用外，還必須借助計算機管理手段進行檢索。根據單位具體情況，編制相關軟件錄入所需檢索科目。要做到可以根據不同層次專業技術人員的個人簡歷、職務、學歷狀況、專業技術職務評聘情況、主要工作業績、情況、獲獎成果等級和數量、主要著作等詳細內容提要進行檢索，這樣可以大大提高專業技術人員業績檔案利用的工作效率。

最后，做好保密工作。專業技術人員業績檔案具有私密性，因此要參照人事檔案管理制度建立專業技術人員業績檔案管理利用制度。檔案管理人員要堅持原則，按照有關規定要求提供業績檔案的利用，做好保密工作。對于利用者要求更改業績檔案中關鍵的內容，如：專業技術職務聘任時間、學習、培訓相關記載等，必須經過單位人事部門核實批準后方可給予更改，這樣才能做到維護業績檔案本身的真實性。