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合肥高升學校范文第1篇

根據學校性質和資金來源不同，學費的財務處理也稍有差別。財政全額撥款的高校收到的學費一般要全額上繳上級財政，然后由財政返還；自籌資金的民辦高校一般將學費直接確認收入。具體核算如下：增設“應收學費”一級科目，或者在“應收與暫付款”下增設“應收學費”二級科目。根據在校生人數和相應的收費標準計算出收費金額，借記“應收學費”或“應收與暫付款――應收學費”科目；按學校性質和經費來源貸記“應繳財政專款”或“事業收入”科目。實際收到費用時，借記“銀行存款”或“現金”，貸記“應收學費” 或“應收與暫付款――應收學費”科目。“應收學費”的借方余額反映學生欠費情況，并與學生收費輔助明細賬進行核對。當發生學生退學退還學費時，不欠費的學生退學，借記“應繳財政專款”或“事業收入”科目，貸記“現金”；欠費的學生退學，應將掛賬的學費沖回，借記“應繳財政專款”或“事業收入”科目，貸記“應收學費”或“應收與暫付款――應收學費”科目。對學生獲取獎學金應予減免的學費和對困難學生減免的學費做相同處理。這樣，“應收學費”余額為必須收回的欠款，應做好學生思想工作，加大催繳清欠力度，確保高校財務健康運轉。

［例1］某財政全額撥款高校2010年9月在校生19850人，每生每年學費4500元。學校決定從本學期始，對學生學費采用權責發生制核算。會計處理如下：

2010年9月1日，學期開學時，將學費確認為應收款項，增設“應收學費”一級科目。

借：應收學費89325000

貸：應繳財政專款89325000

至2010年9月30日，共收到學生學費42500000元，沖減“應收學費”科目。

借：銀行存款42500000

貸：應收學費42500000

2010年10月31日，11月30日，12月31日做同樣的會計處理，至12月31日止，共收到學生學費67000000元，這時“應收學費”科目借方余額22325000元，為學校擁有的債權，應在年終決算報表中反映。

2010年10月15日，在期中教學檢查中，共有42位學生因各種原因被清退，其中欠費學生16人。按學校文件規定，每位退學學生退費3000元。

借：應繳財政專款126000

貸：應收學費48000

現金78000

2011年6月20日，扣發312人欠費學生獎助學金390000元沖減學費，同時，減免特困生476人學費共571200元。

借：學生獎貸基金390000

應繳財政專款571200

貸：應收學費961200

自籌資金的民辦高校學費收入做相似處理，只是會計科目有所不同。

［例2］某民辦高校2010年9月共有在校生12560人，每生每年學費7000元，在學期初，做會計處理如下：

借：應收學費87920000

貸：經營收入87920000

至2010年9月30日，共收到學費46550000元，做會計處理如下:

借：銀行存款 46550000

貸：應收學費 46550000

至2010年12月31日，共收到學費82600000元，這時“應收學費”科目借方余額5320000元，為學校擁有的債權，應在年終決算報表中反映。

一般本科教育的年限為四年，為了更詳細的反映各個年級的學生欠費情況，在“應收學費”科目后可以增設明細科目，如“08級”、“09級”等。

合肥高升學校范文第2篇

關鍵詞： 健美操教學 有氧訓練 心肺功能

一、引言

健美操教學改革在健康第一和終身體育的指導思想下，取得了很大的成功，但同時也存在一些問題，其中最主要的是一些教師對快樂體育、以學生為中心和充分滿足學生興趣的教學思想認識有誤，對教學改革實踐偏重了體育興趣與情感等方面的培養，相對輕視了學生體能的發展。用輕體育的觀念去迎合女生的體育學習心理，致使女生的體能素質發展受到了一定的影響，尤為突出的是耐力素質的下降。而耐力素質是反映人體心肺功能的標志，也是反映人體健康的重要標志。對此，體育教師應予以高度重視，切實從學生的身心健康發展的需要出發來實施教學改革。本文著重研究與探討了在健美操課教學中如何有效加強有氧能力的訓練，以提高學生的心肺功能，增強學生的體質，增進健康。

二、結合健美操技能教學，加強有氧能力的訓練

1．樹立健康第一的思想，明確有氧訓練的意義。

在教學中要努力提高學生對健美操學習的理性認識。健美操是一項以有氧運動為依托，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、美學、音樂為一體的新興體育項目，也是健身美體、陶冶情操的健身方式，深受女大學生們的喜愛。但學生們往往會受表面現象或直接興趣的影響，對健美操鍛煉的科學性缺乏正確的認知，從而導致學習與鍛煉的效果不理想。因此，要結合技能教學進行動作原理和練習目的性教育，讓學生清楚地認識到心肺系統的功能是反映人體健康和運動能力的最主要的標志，而進行科學的有氧健美操運動能顯著提高心肺系統的功能，提高體能水平，增強體質。培養學生良好的內在學習動機，并能主動將所學知識運用于鍛煉實踐中，這是保證增強學習與鍛煉效果的前提。

2．有針對性地選擇有氧健美操的內容組成。

在健美操教學中，要選擇適合女生生理、心理特點的動作內容和練習方法。也就是選擇學生能夠協調起來的動作難度，如果動作太容易，就會影響學生的學習興趣，如果動作太難，難以協調，在運動時就很難把握動作的韻律和幅度，肌肉的發力就會不對，造成部分肌肉緊張，動作僵硬，容易產生疲勞感和畏懼感。因此，動作的難度要由簡到難，并將低強度與高強度動作有機地結合，用新穎優美的動作，輕松多樣的跑跳練習，再配以節奏明快、優美動感的現代音樂，創編成優美易學的健美操動作組合，并適時更換練習內容，激發學生的練習興趣和積極性，讓學生在豐富的動作學習與練習中，始終保持情緒飽滿、心情愉快，獲得良好的生理、心理體驗，從而切實達到增強耐力和體力的效果。

3．注意有氧健美操練習的強度和運動量的控制。

把健美操動作技能的教學與有氧能力訓練有機地結合起來。要重視運動負荷安排的科學性和有效性。要根據健美操的教學目標、教學內容和學生的身體承受能力，有針對性地安排和控制有氧運動的負荷強度和運動量，運動量要由小到大，循序漸進，隨著學生運動能力的提高，再逐漸增加動作難度和運動量。將運動過程中的心率有效地控制在有氧運動所建議的范圍內，也就是120―150次/分［1］。可以通過提高動作幅度、動作難度、動作速度的方法，來提高運動量，增加運動負荷，如將跑跳部分的動作重復練習2―3次，每次5分鐘，這樣就能增加課的強度和密度。但要特別強調的是運動強度一定要控制在個人的體能允許范圍內，過大或過小都會影響有氧練習的良好效果。因此，教師要重視指導學生根據各自的體能狀況學會自我控制運動強度和運動量，以保證達到良好的有氧練習效果。

4．重視健美操教學的課內外相結合。

每周一次的健美操課教學只能把健美操的動作技能和科學鍛煉的方法傳授給學生，如要真正達到提高有氧運動能力的目的，還必須通過學生課后的自身努力來實現。至少要保持每周3―4次的健美操練習，從而鞏固健美操課的學習內容，增強鍛煉效果。為此，教師要重視培養學生的自我體育意識和自我鍛煉能力，做到“授之以魚，不如授之以漁”。引導學生結成鍛煉小組，充分發揮骨干的帶頭作用，帶領小組成員進行有氧健美操的鍛煉活動，并指導學生學會自我檢測、自我評價，逐步提高學生的有氧運動能力，進而有效增強學生的心肺功能。

三、從心肺功能的測定結果來分析有氧健美操的鍛煉效果

通過采用上述健美操教學策略進行了為期一年的教學實踐，取得了明顯的效果。將健美操選項班學生與其他班學生進行比較，結果表明，健美操選項班臺階指數和心功能得分均比對照班顯著性升高了。

1．有氧健美操運動對女大學生肺功能的影響。

常見評定人體肺通氣功能的指標主要有：肺活量，又稱時間肺活量，最大吸氣量［2］。從對學生肺活量的測量結果來看，健美操選項班女生的肺活量明顯高于對照班，這是因為在進行有氧健美操運動時，呼吸深度和呼吸頻率都會相應增加，使呼吸肌加強活動，加廓的擴張能力，使肺泡的擴張能力增強，肺活量逐漸增大。而呼吸深度的增加，能有效地提高肺的通氣效率。

肺通氣量，單位時間內吸入（或呼氣）的氣體總量為肺通氣量，一般以每分鐘計算，故又稱每分通氣量。每分通氣量等于呼吸深度和呼吸頻率的乘積。正常人安靜時呼吸深度為400―500ml，呼吸頻率為16―18次min，肺通氣量為5―6L/min。在進行健美操運動時，呼吸深度可增至2500―3000ml左右，呼吸頻率也會逐漸增至40―60次/分，肺通氣量可超過100―150L/分。在研究長期有氧健美操鍛煉對女大學生肺臟儲備功能的影響時，測量結果表明長期的健美操鍛煉不能改變機體的最大呼吸頻率，但是可以顯著提高機體的呼吸深度，來提高肺臟的儲備能力。因此，長期堅持有氧健美操鍛煉可有效增強肺組織彈性和胸廓的彈性，增大呼吸肌力量，使得最大通氣量升高，呼吸儲備力加大。女生在安靜時機體的呼吸深度可增加到700―850―1500ml/min。呼吸頻率可減少到8―12次/min，少數人甚至減少到4―6次/min。這充分說明了通過科學的有氧健美操練習，能有效提高女生的肺功能水平。

2．健美操運動對女大學生心功能的影響。

長期科學的有氧健美操運動是提高機體心臟功能的有效手段。心臟功能指的是心臟跳動過程中單位時間內向主動脈射血量的多少，心臟是血液循環的動力器官，從而保證機體進行新陳代謝活動，心臟功能發生改變，就會影響到機體的新陳代謝、生命活動和健康狀況，心臟的功能越強，單位時間內泵血量越多，健康狀況就越好，機體能夠承擔的運動負荷也就越高。因此，心血管系統功能是體能的重要內涵之一，也是在健美操教學中需要特別重視的問題。

目前評價心血管功能的方法很多，其階試驗是一項簡易的評價心血管系統功能的定量運動負荷試驗。主要通過測定定量負荷持續運動的時間、運動中心率的升高及負荷后心率恢復速度的關系（臺階指數）評定心血管系統功能水平［3］。其理論基礎是人體在完成不同強度的定量負荷時，身體的機能反應是不同的；不同體質的人，完成相同強度負荷時，機能反應也不相同。本研究通過臺階試驗測定了健美操專項組女大學生的臺階指數，并與對照班的女大學生相比較。結果發現，健美操選項班女大學生的臺階指數顯著高于對照組（P=0.00），且心臟功能的得分也顯著高于對照組，從而進一步說明，長期的有氧健美操運動可以顯著地提高女大學生的心血管機能。科學的有氧健美操練習能有效改善和提高心肌功能，加強血管壁細胞的氧供應，促進血液脂質代謝，防止脂肪在動脈血管壁上的沉淀，保持血管的彈性，對預防肥胖、糖尿病、冠心病、動脈硬化等心血管疾病都有積極的作用。

四、結語

綜上所述，為了有效提高學生的體能水平，增強學生的心肺功能，在教學中要提高學生對有氧健美操鍛煉科學性的認知，重視運動負荷安排的有效性。努力滿足學生的學習興趣，有針對性地創編有氧健美操的動作組合，并適時進行內容更換，以避免學生產生認知疲勞，影響鍛煉效果。還要注意加強課內外相結合，保持必要的鍛煉頻率，這樣才能收到良好的鍛煉效果，有效增強學生的心肺功能，增進健康。

參考文獻：

［1］張宏成.大學體育新教程［M］.蘇州:蘇州大學出版社，2003.

合肥高升學校范文第3篇

關鍵詞：大學生消費心理；高校超市；營銷策略

一、大學生群體消費心理和消費行為的特性

目前高校大學生多屬于90后，什么身上洋溢著新時代的氣息，勇于嘗試，追求時尚、強調個性但并不極端。既有因為接受高等教育而養成的注重超市的服務水平和文化內涵的理想，又有受限于生活費來源于父母而造成的對價格較為敏感的現實。總體來說大學生的消費心理和消費行為有以下幾個特點：

1、標新立異，追求時尚

校園外的世界總是能抓住毫無控制力的大學生眼球，女孩子們與生俱來的想對新事物認知的好奇心和她們在同學眼中的形象、個性都是驅使大學生消費的主要心理。在大學校園這個充滿青春活力的時尚前沿，大學生在消費時，首先看產品的流行度，過了時的產品就會在考慮范疇之外，以達到一種自我滿足的效果。產品是否流行就理所當然的成為了心理主導因素之一，調查顯示，其目前已在影響消費的眾多因素中排名第三。

2、盲目從眾，攀比沖動

由于大學生群居的特征，在消費過程中容易受到同學們的影響，不同的校園環境也出現了不同的消費習慣；大學生都是20歲左右的年輕人，因此有時候也容易出現沖動購買的行為，也許是推銷員的一次推銷，也許是一個精美的廣告，也許是一個不經意的發現，都有可能促成一次盲目購買。無論何種生活環境中，人們的消費層次水平都不盡相同，有高有低，大學校園里也不例外。調查結果顯示，有相當一部分大學生出現“別人有的東西，我也一定要有”的從眾、攀比心理。

3、興趣為重，漫無計劃

當代社會，追星已經不再是什么新鮮話題，尤其是在大學生群體中，更是不足為奇。但是很多大學生盲目的、無計劃的將錢消費在自己的強烈的“興趣愛好”上。調查中，我們發現有一些男生在體育上面的消費就占到了生活開支的四分之一。現在大多數大學生都極度缺乏理財觀念，總是有錢就多花，無錢就少花，在高校中普遍存在著每到月底就借錢的現象。

二、高校超市存在的主要問題

高校超市為大學生服務的主要機構，與大學生的日常生活密不可分，其服務水平的高低、商品與價格的定位就顯得尤為重要。在對延邊大學師生進行問卷調查后，通過分析所反饋的關于高校超市商品價格等信息，總結出高校超市存在的以下幾點問題：

1、管理方式上不夠完善

目前高校超市的管理人員均為高中以下學歷，嚴重缺乏實際的管理經驗，不具備專業專業技能，且整體素質不夠，沒有一套完整的人才激烈機制；其次，高校超市經營的標準化程度不高，高校超市雖然名為超市，但從經營模式上看充其量也只是個小型零售商店，缺乏大型連鎖超市在經營過程中所依賴的標準化和信息化經營模式；最重要的是高校超市的安全管理存在隱患，高校超市大部分為生活日用品和食品，商品集中擺放，易出現變質和日用品燃燒等情況，再有高校超市設在校園內不收工商、消防、公安等部門管理，導致高校超市管理人員安全懈怠，容易發生事故。

2、商品配備上不夠合理

在對高校超市商品配備進行調查后，我們發現多家超市都存在著各類食品相對齊全，但生活用品、運動用品、實驗用品和一些其他的化工品都相對短缺。很多學生在購買水壺、插座、沐浴露等生活用品時一般會選擇校外的大型超市，這就造成了高校超市中的一些產品，因為長期無人問津，最終成為擺設。以企業自身經營為中心的理念和以自己預測為上架的導向，造成了商品配備上與大學生需求的不搭配，也嚴重影響了高校超市的效益。

3、價格設置上不夠科學

高校超市最大的優勢就在于它坐落在校園里，有固定的消費群體，按理來說，應該比校外的大型超市價格相對低廉一些，學生才會在校內進行消費。然而在調查中我們發現，大部分的高校超市商品價格不但沒有比外面商品價格低，反而有些商品價格要高于校外大型超市的商品價格。然而，我們的大學生屬于社會的弱勢群體，他們大多數人的生活來源主要是父母的資助。調查顯示，超過55%的大學生月消費金額在1000-2000元之間，還有不到10%的學生每月只有1000元以下的月消費，35%左右的大學生月消費在2000元以上。從中我們不難看出，大學生消費水平參差不齊，還未達到高消費層次，因此，高校超市的商品價格不應定位太高，適中即可。

三、高校超市營銷策略的建議

從上面的分析中，我們不難看出，當代大學生的消費市場的巨大潛力，大學生的消費心理和消費行為的特點也如此的突出，而且，高校超市存在的弊端又是如此的鮮明。作為營銷人員，我們該從什么地方出發，實行一些什么樣的營銷策略，才能高校超市贏得大學生的喜愛，同時又能為商家獲得最大的利潤呢？這里，我將從以下四方面詳述我的建議：

1、適應時代潮流，開展網絡營銷

在這個顧客就是上帝的消費時代，以消費者為主導的網絡營銷不失為一劑銷售良方。網絡銷售不受時空、地域等因素限制，因此，消費者可以根據自身需求最大限度的在全球范圍內搜索；網絡營銷方便快捷，全天候營業服務，不受節假日限制，迎合部分“宅男宅女”懶惰心理；網絡營銷大大減少了商品在促銷過程中的費用以及商品流通費，開源節流，降低成本和價格，使其更受大學生消費群體歡迎。

2、關注學校熱點，實行事件營銷

大學生的眼球習慣停留在新鮮、新奇的事物上，因此，高校超市在銷售形式上不必拘泥與單一的營銷模式，要適當創新，迎合學校熱點，策劃一些校園文化濃厚，符合本校特色，具有朝氣的營銷活動。例如：每年的新生報到的時候，舉辦新生用品展銷會；在教師節的時候，舉辦教師節禮品特賣會；在校運動會的時候，舉辦體育用品大酬賓活動；在期末考試來臨的時候則開展一些營養品的促銷活動。通過一些形式新穎的活動，讓高校超市真真正正融入同學們的生活，以此帶動消費。

3、針對學生興趣，采取個性營銷

高校超市可以針對大學生群體消費的興趣性和時尚性，在產品上，可以多弄一些與明星相關的特色產品，也可以拿一些明星的CD、海報等物品作為贈品，進行捆綁銷售；其次，在促銷上，商家需要運用一些大學生喜歡的元素，比如請學校的一些搖滾樂隊來進行演唱造勢，開展快閃活動等等。與此同時，企業也應借助校媒傳播等平臺，加大宣傳力度，廣泛倡導并引領一種時尚、健康的消費。

4、利用學生特性，創新特色營銷

大學生處于一個正在成長并逐漸成熟的階段，在消費問題上，很多人難以做到理性消費，都或多或少帶著幾分沖動和盲目。針對這一特性，商家在進行營銷時就需要創新特色營銷，激發學生在第一時間購買。比如，推出買一送一活動，讓學生感覺到很劃算；增加一些精神價值，買產品送一些小的紀念品；增強挑戰性，弄一些考驗智商或者耐力的游戲；提升趣味性，打造一次大型抽獎活動，吸引大學生前來。

面對大學生這一特殊的消費群體，高校超市需要把學生當朋友，為學生提供一個整潔的環境的購物環境、優質豐富的產品以及熱情周到的服務，加上科學合理的營銷策略，就一定贏得更多大學生的青睞。（作者單位：延邊大學經濟管理學院）

參考文獻：

合肥高升學校范文第4篇

關鍵詞：素質教育；化學與生活實驗；非化學類學生

G642

自2O世紀9O年代以來，我國已經全面試驗和推行素質教育[l]。在人類社會進入21世紀的今天，素質教育已經成為我國教育界的共識，高等教育在全民素質教育中占據著舉足輕重的地位.21世紀新的人才觀、教育質量觀對高等院校提出了更高的要求，就是要培養科學素質和人文素質全面發展型人才.近年來，為了有效地開展大學生的素質教育，高校對廣大的理工科學生，開設了美術、聲樂、大學語文等多門課程，加強了理工科學生的人文知識教育，取得了可喜的成績.相比較而言，對于文科學生科學素質的教育工作，特別是動手能力的培養起步較晚，開展相對緩慢。

高校學生動手能力的培B最直接、最可行的方法就是實驗能力的培養。一些學生認為實驗理論深奧難以學懂，操作困難，與自己專業無關可有可無.有鑒于此，本文擬結合我們的教學實踐，就“非化學類學生”實驗性教學在素質教育中的地位和作用，探討如何搞好“非化學類學生”實驗性素質教育，提出了一些建議和想法.

一、化學對提高非化學類學生素質十分重要

非化學類大學生化學知識平乏，特別是文科大學生動手能力差.由于歷史原因，我國高中教育長期存在著文、理分科的現象，雖然有助人才的分類培養，但學校為了追求高考分數，不得不弱化非高考科目的教學。文科學生數理化底子薄弱，中學的基本教學又難以保證，致使高中文科學生的理科知識過于匱乏，嚴重影響了學生個人素質的健全和提高，進入大學后文科學生的科學素質亟待提高.

化學是一門基礎自然科學，它是人類認識世界、改造世界的銳利武器。目前化學科學已經滲透到國民經濟的一切技術領域，它在為人類提供豐美的食品、豐富的能源、品

種繁多的材料、治療疾病的醫藥， 以及保護人類的生存環境等方面起了巨大的作用。眾所周知，我們周圍的事物都是由許許多多的化學元素組成的，包括我們人體不可缺少的許多元素。化學在人類的生產和生活中發揮了不可估量的作用。化學為人類提供生活必需品.生活中很多常見現象可以用化學知識來解釋。很多化學物質有妙用，可以使我們生活更加美好.化學實驗的有些儀器也可以用生活中的廢棄物自制等等[2]。

開設實驗性素質教育是當今社會對非化學類人才，特別是人文類人才培養的必然要求，有利于提高學生對經濟社會發展的把握能力，使得非化學類學生知識結構合理、素質全面、專業技能突出，具有創新能力、實踐能力，更好地迎接新技術革命的

二、先進的教育理念和建設目標[3]

加強學生科學素質及動手能力的培養是時代要求，實驗性課程對培養大學生科學素質、動手和創新能力有著重要作用，但對文科學生及數學等專業的理科生而言，選修實驗性課程的機會非常有限。我們開設“化學與生活實驗課”的目的，就是想通過讓學生自己動手做實驗，來增強其化學素養，讓他們了解一些與日常生活密切相關的化學品制作及性能等知識，增強環境保護、食品安全等意識，以及對未來科學與生活關系的思考，同時培養其動手和創新能力。此外，還希望培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力，分析、比較、綜合、概括等科學方法，實事求是，嚴肅認真的科學態度，百折不撓的工作作風，勤儉節約的優良傳統，相互協作的團隊

三、制定好教學大綱和教學內容的甄選

理工科化學實驗教學是為了培養研究和應用型人才，是為理工科學生后續課程學習打基礎。而非化學類實驗教學是指導非化學類大學生用理科思想分析問題、解決問題，是為了提高廣大非化學類大學生的化學科學素質與創新精神。由于培養目的不同，教學內容的體系以及教學內容的處理各異。就教學內容體系而言，理工科化學類實驗教學強調內容的“系統化”、“邏輯化”和“應用化”，而非化學類學生實驗教學則側重于科學方法和化學科學的定性學習。我們開設的“化學與生活實驗”課程，有36學時，包含了1次化學安全教育及8個實驗，實驗內容注重了與現代生活的密切相關性，及時融入已在生活中得到應用的當代科技創新成果，內容涉及食品、香料、洗滌用品、珠寶等。

四、采用多種方式活躍課堂教學

加強教學過程中教與學的互動。課堂教學要靈活多樣，學習方式為手腦并用、自己動手實踐、老師指導，充分調動學生學習的積極性.其新鮮感及學習興趣大增。在引入化學知識點之前，要引導學生發現問題、解決問題，培養和提高學生的創新能力。在指導過程中，需要給學生留下提出問題的時間，鼓勵學生質疑老師、質疑文獻。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，同時也有利于大家在爭辯中掌握正確的化學概念，培養學生的科學素質和探索精神。

實施探究式教學模式。通過師生共同創設問題情境、猜想與假設、制訂計劃和設計實驗、實驗探究和信息收集、分析論證、交流與合作等一系列活動。將學生分成若干個研討小組，讓學生自己去調查研究、自己去發現和解決問題，每個小組派代表報告自己的討論成果和見解。這樣能激發學生自主學習化學知識的興趣和熱情，激活學生的思維，使學生掌握物理知識和技能，經受科學精神的熏陶，提高學生的科學素養，小組討論還能培養學生的溝通與合作能力，促進學生的全面發展。

除傳統實驗形式外，我們還注意運用網絡、計算機等現代教育技術來輔助實驗教學，目前計算機模擬在化學實驗教學中的應用越來越受到重視，特別是對于一些危險性高或費用高或耗時長的實驗，在計算機上“做實驗”是一種十分理想的教學方法，為彌補因為選修該課程的主要為非化學類學生，其化學實驗技能相對較欠缺，無法安排一些涉及危險藥品及需較高實驗技巧才能完成的實驗，我們安排了一個“計算機模擬實驗----酸堿滴定（英文）”，讓他們在計算機的幫助下，無需接觸酸堿，就體驗了如何進行定量化學分析及實驗數據處理的所有操作。

五、實驗性素質教育教學效果

我院自2005年起開設了“化學與生活實驗”素質教育課，面向全校非化學類學生。

我們通過開設“化學與生活實驗”素質教育課，讓有不同專業背景的學生，能自己動手做實驗，增強了化學素養，了解了一些與日常生活密切相關的化學品制作及性能等知識，增強了環境保護、食品安全等意識以及對未來科學與生活關系的思考，同時培養了他們手腦并用的能力、分析問題及解決問題的能力，觀察、思維、動手和自學的能力，分析、比較、綜合、概括等科學方法，實事求是，嚴肅認真的科學態度，以及創新意識和創新能力。有效地增進了學生的化學安全、環保意識和食品安全意識。

在幾年來7屆14個教學班的教學實踐中，該課程受到學生的普遍喜愛和好評。一些學生的評價，具體地反映了他們對該課程喜愛的原因：“嘗到了動手的快樂、思考的快樂”；“課程具有開放性、民主性、參與性，強調交流與合作”；“促使我養成務實求真、勇于創新、積極實踐的科學態度”；“不僅我的化學素質及動手能力有了提高，而且還影響了我的生活，讓我改掉了東西亂擺放的毛病”；“是一門很值得選的課”，而學生們對該課程評價最多的是，“收獲頗豐”。

大學生是我國現代化建設潛在的主體力量，他們的科學素養及能力，將直接影響自身的知識結構和綜合能力的提高，也必將深刻影響我國社會化進程。實驗性素質教育是面向未來的教育，只要我們重視并切實實施對大學生的實驗性素質教育，就一定能培養出更多的既精通專業知識又具備科學思維的高層次人才，必將為我國的現代化建設做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]楊恢東，瑞欽.文科《大學物理》課程教學探討[J].中山大學學報論叢，2004，24（3）：4O～44

合肥高升學校范文第5篇

關鍵詞：樹立；理性消費；不良網絡借貸

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.185

0 引言

針對學生不良的消費行為習慣，作為一名高校輔導員，如何引導大學生樹立正確的消費觀，養成勤儉節約，合理消費、健康消費的習慣是思想政治教育的重要任務。

1 如何引導大學生理性消費

1.1 加強大學生消費觀教育力度

輔導員首先應教育引導學生樹立文明的消費觀。加強社會主義核心價值觀學習教育，深入開展“三愛”“三節”等主題教育活動，培養選樹勤儉節約、自立自強方面的先進典型，營造崇尚節約的校園文化環境，幫助學生養成文明、健康的消費習慣。其次引導教育學生一定要樹立合理的、理性的消費觀念。關心關注學生消費心理和消費情況，糾正學生超前消費、過度消費、從眾消費等錯誤觀念。在生活消費、人際消費、娛樂消費等方面，教育學生不盲從、不攀比、不炫耀，引導學生合理消費、理性消費、適度消費。引導教育學生樹立科學的消費觀，幫助學生科學制定消費計劃，結合實際，量入為出。加強與家長的溝通與聯系，合理支持、適當控制學生的消費支出。鼓勵學生利用業余時間開展勤工儉學，通過誠實合法勞動創造財富，培養節儉自立意識。

1.2 加強大學生經濟獨立意識和能力的培養

首先輔導員應多引導學生多參加一些活動比如暑期由學校組織到社會上實習或者做暑期工等勤工助學工作，不僅能讓他們增長社會閱歷，還在一定程度上可以減輕家庭經濟負擔，讓大學生明白父母掙錢的艱辛與不易，特別是對于那些生活在城市的學生，讓他們了解勞動的辛苦，從而更加珍惜每一分錢，讓他們了解只有通過培養自己的才智，才能增強經濟獨立的能力，也才能提高消費水平。

其次輔導員還要取得家長的協助與支持，讓家長對于子女的消費觀念和態度要明確，只要是子女生活所必須的開支就應全力支持，只要是非生活所必須的開支就應嚴格控制，限制子女的不合理消費行為，讓他們樹立理性的消費觀，讓他們明白，消費本身并不是一種錯，應該理性消費、合理消費，消費的來源也應該有所考慮，因為他們還不是經濟獨立體，而父母的錢也不是天上掉的餡餅。

1.3 建立健康的消費環境從而形成良好的消費風氣

隨著我國社會經濟建設的發展和人民生活水平的提高，社會原有的勤儉節約的風氣收到嚴重的沖擊，時下社會拜金主義、利己主義、享樂主義大行其道，不斷滋生。當大學生受到拜金主義、利己主義、享樂主義等不良社會風氣的侵襲時，如果沒有及時得到正確引導，也容易形成心理趨同的傾向。所以這折射出了消費大環境的問題。所以要幫助大學生建立健康的消費環境還得依賴社會大眾的力量，構建節約型社會，營造健康的消費環境，從而形成大學生良好的消費風氣。

2 如何杜絕不良網絡借貸

2.1 建立校園不良網絡借貸實時預警機制。

輔導員應及時發現校園不良網絡借貸苗頭性、傾向性、普遍性問題，及時分析評估校園不良網絡借貸潛在的風險，及時以電話、短信、網絡、櫥窗、校園廣播等多種形式向學生預警提示信息。建立校園不良網絡借貸應對處置機制。制定完善各項應對處置預案，對侵犯學生合法權益、存在安全風險隱患、未經學校批準在校園內宣傳推廣信貸業務的不良網絡借貸平臺和個人，第一時間報請地方人民政府金融監管部門、各銀監局、公安、網信、工信等部門依法處置。

2.2 加大金融、網絡安全知識普及力度。

輔導員應自身加強學習了解金融行業發展前沿動態，掌握基本金融常識，并及時引導學生了解相關方面的知識。切實增強學生金融、網絡安全防范意識。利用主題班會、網絡平臺等各種不同的渠道向學生推送校園不良網絡借貸典型案例。在每個節慶日及時開展金融、網絡安全宣講活動，強化學生對網絡借貸風險的理解和認識，幫助學生增強金融、網絡安全防范意識。幫助學生提升金融理財實踐能力。幫助學生增強對有害網絡借貸業務甄別、抵制能力。

2.3 加強對學生的管理資助工作

輔導員應及時掌握班級家庭經濟困難學生的情況，完善家庭經濟困難學生信息數據庫，平時多與他們溝通交流多關愛他們，了解他們的日常消費狀況，向他們詳細解讀國家和學校相關的資助政策，盡力減少家庭經濟困難學生的后顧之憂，減輕他們因經濟困難而造成的生活壓力，從而避免他們因經濟原因進行網絡借貸，造成惡性循環。

3 結語

總之，大學生作為一個新的消費群體，其實最終還是要靠大學生自身，通過各方努力使他們增強獨立意識，端正他們的金錢觀、價值觀和人生觀，讓他們認識到經濟狀況的優劣并不能代表一個人的人格和人品的高低，而應該用綜合知識和能力素質作為精神糧食來充實自己，在精神上脫貧，并而且還要建立一個健康合理的消費觀，堅持合理消費、理性消費、適度消費，杜絕超前消費、過度消費、從眾消費等不良消費的情況，從而抵制網絡不良借貸。

參考文獻：

[1]黃金亮.如何引導大學生理性消費[D].廣東：廣東海洋大學，2011.