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繼續再教育范文第1篇

繼續教育是在二十世紀三十年代從美國發展起來的一個新的教育工程，稱之為CEE(Continuing EducationEngineering)。目的是把一些工程技術人員再次進行必要的培訓，以便更快更好地適應迅速發展的生產需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產業規定的任務。下面是小編為大家帶來的最新繼續再教育心得體會范文，希望你喜歡。

最新繼續再教育心得體會范文1

中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了十分大的提高。現將一些學習體會做個小結。

一、透過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位十分迷惑。但透過學習，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。

教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展潛力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自我的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個十分強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育資料、教育方法的歷史性深刻變革，應對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從?應如何定位一名普通教育者的價值，透過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師務必對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就務必從改變教育者開始，一個現代教師就務必不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自我廣博的學識。

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業夢想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作用心性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。所以不斷增強自我的教育事業心，強化自身的職業職責感是自我完善的需要環節。

在學生心目中，教師是社會的規范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力量，學生從教師言談舉止中發展其性格，從教師的品行中構成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學，這是一個根本前提，要幫忙學生打開知識的大門，教師本身務必有桶“活水”，務必是充盈的，是清澈的，其實成功的教師，他的知識更應是奔騰不息的江河，僅有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時代，教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，僅有將本體性知識，廣博的文化知識和實踐知識結合統一齊來，才能真正做到學高為師，社會發展到這天，我們更強調“文理融合”，這樣才能適應知識大爆炸時代思想活躍、見多識廣的學生的需要。我認為，學生的全面發展，在必須程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人帶給了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們僅有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，持續一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生必須能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師應對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，僅有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學潛力，明確認識到教育不僅僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選取的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而構成的一整套操作技巧，我們僅有善于設計教學，善于研究教材，選取合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，并且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能到達準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅僅生動的理解了學習資料，并且給人以藝術的享受。

蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅僅是分散，更重要的是帶著他對未來社會的夢想與追求中，我期望我們的每一位教育工作者都能充滿夢想、充滿活力，必將教育的春天。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規范要求，并且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。

教師要做好學生的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。僅有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要透過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐潛力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的潛力。與此同時，教師要有崇高的夢想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。

其次，務必熱愛自我的教育對象--學生。教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的提高，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

第三，一個好教師還務必十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。所以，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者務必先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師務必具備更高的到素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。這次學習的收獲是十分豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達培訓的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續學習，隨著信息化、學習化社會的構成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。

作為教師就務必善于理解和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質;務必用心探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;務必勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。僅有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地理解教育和指導。

我隨著繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。

透過繼續教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，透過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。

說實在的，在最初的學習過程中我對此并不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開始點擊繼教網只是為了完成學習任務和學時。可是，當我進入繼教網的那一刻，我就被那里的一切吸引住了，它為我呈現的真是一個豐富多彩的世界!

根據學習計劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓―中學數學”、“教師職業道德”、“教師反思潛力的培養與訓練”四門課程來學習。

回憶這些天的學習過程，感覺收獲還是很大的，下頭就具體談一些學習的收獲。

其一，透過上網學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和期望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

其二，透過對《教師職業道德》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。

其三，“新課程培訓―中學數學”，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和潛力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不一樣的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、簡單的表情、和藹的態度，以示教師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

透過本次繼續的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：

第一、要更新自我的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

第二，認識自我的主角定位，改變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的音樂教師。

沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學習，在那里，卻變得是那樣的吸引我，本次學習的課時，并且在線學習時間還在不斷上漲。總之，這次學習的收獲是十分豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在必須區域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。一、透過對繼續教育的學習，我首先是更新了觀念:對教師來說，研究是學習、反思、成長的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過學習，從“過去的我”和“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。

二、教育無小事。一個細節可能會是影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會在教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。”

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教學中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流，到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要又一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自我的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我表現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育夢想，有先進的教育理念，有貼合時代特點的教育言論，有廣博的知識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。

為了到達這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我用心學習陷阱的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領略其中的真諦，在教學實踐中不斷反思，學校組織的各項活動，我都用心參加。

有人說，“教師應有一種苦讀、苦學的精神”。苦讀、苦學就應是教師的“天性”。學習研究新課標，新課程，讓我有了方向，從學習中我懂得了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究，不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧。

如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練自我的重要歷程。而做一名好教師是我的最終目標!同時也祝愿每位教師都能沐浴課改的春風，在這片肥沃的大地上茁壯成長!

透過經典教育案例的學習，受益匪淺，真的很慶幸自我能夠有這么一次機會，個性是透過這次學習發現了自身很多的不足和需要提高改善的地方。現總結如下：

首先，經典教育案例使我更全面的了解了什么是素質教育，使我的思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。素質教育要求教師要轉變教學理念，教師只是引導的作用，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，不能夠進行“滿堂灌”的教學模式。并且教師自身職業的特點是教書育人，要求教師不斷學習，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創新，才能真正成為知識和文化的化身，才能擔當起科教興國的重任。

其次，教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

再次，透過學習，使我們的教育觀念得到更新，學到了許多先進的教育教學思想，業務水平有了必須程度的提高。個性是對于一名年輕的教師來說，對我今后的教學進行理論性的指導，以至于不會偏離素質教育、我想我們雖然學到是理論，而最主要的是我們如何將這些理論付諸欲實踐，也就是說作為教師還是要將落實進行到底。我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。僅有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

最終，教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。可是，當我們走進課堂，應對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。北京五中校長、特級教師吳昌順認為，課堂教學要體現教師的生命價值和崇高師德，務必要有“精、氣、神”的修養。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。

教師在課堂上的最佳表現首先源于對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。僅有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的教師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在應對困難、挫折、失意時，教師應持續樂觀開朗的態度，既能夠激勵自我，又能夠給學生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，透過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的職責感、義務感、榮譽感、自豪感等聯系在一齊的。

我覺得學習不能是暫時的，也不能?a href='//xuexila.com/yangsheng/fengshiguke/' target='_blank'>骨科鵲模鲇脅患潿系慕幸滴裱埃拍芴岣呶頤塹氖誑嗡劍拍蓯視π灤問葡碌乃刂式逃拍馨研驢緯套柿轄埠謾?/p>最新繼續再教育心得體會范文2

它是與財稅大咖近距離接觸的難得機會，是放下腳步感受群山環抱朝陽湖的安靜與休閑，是與機場財務同仁一齊話新知、念舊情的盛會。它是朝陽湖財務繼續教育，一年一次，絕不缺席。

這次培訓不僅僅有最新會計政策，稅務問題指引，更有首席專門為我們安排的新機場戰略規劃講解。這讓我們更有了一些身為機場人的自豪感和職責感，跳出財務，感受更大的格局和發展變化。聆聽教師的講解，讓我深深感受時間的魅力，每位教師都是滿腹才華，積累了許多經驗方法，沉淀了很多思想領悟。作為年輕一代我們更應當把握珍貴時光，賦予它最深最多的努力。

望我們做最溫柔的夢，盛滿世間行色匆匆。沒有一條路會無風無浪，就算到路的盡頭，也會有無盡期望。

最新繼續再教育心得體會范文3

教師專業是動態發展的、終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。務必在加強和發展教師教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此透過對教師專業觀發展歷程的回顧，透過對教師專業潛力的時代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續教育課程創新的機制，明確教師的專業成長與教學的發展性是一種不斷演進、不斷超越的創造發展歷程。所以，努力實施繼續教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發展必將迎來一個完美的春天。

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了十分大的提高。現將一些學習體會做個小結。

一、透過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。透過學習，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。

教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展潛力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自我的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有貼合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了到達這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我用心學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都用心參加。“教師應有一種苦讀，苦學的精神。”苦讀、苦學就應是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。總之，繼續教育學習的收

獲是十分豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達培訓的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

最新繼續再教育心得體會范文4

根據深圳市教育局《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》將素養的提升列為主要任務：覆蓋品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息、生活八個方面;具體提出了構建新型課程體系、建立綜合素養“陽光評價”體系、建設新型育人隊伍、發揮家庭教育用心作用，以及營造良好社會環境等五大主要路徑和保障措施。秉承“兒童優先”和“一切為了學生健康成長”的核心理念，旨在培養愛學習、愛勞動、愛祖國，身心健康、人格健全、社會職責感強，具備國際視野、較強創新精神和實踐潛力的特區新一代青少年。這是深圳市教育局為全面落實黨的十精神，深化教育綜合改革，提升育人質量，努力辦人民滿意教育的重大行動。

我覺得能夠從學校，家庭社會這三個領域中，學生所能借宿到的人和事進行融入，前提條件是務必的到學校，家長，社會大環境(社區)等方面的支撐。才能做到真正好處上的踐行和落實。首先，在學校層面的話，就能夠透過綜合實踐活動課，進行融入。

如保證學生每一天在校體育鍛煉1小時，小學生至少掌握一項、中學生至少掌握兩項終身受益的體育鍛煉項目;中小學生每人每學期至少參加1個以上社團活動;保證小學生每一天睡眠9小時、初中和高中學生每一天睡眠8小時;推進課堂教學模式多樣化，提倡基于動手探究的教學模式，小學階段完成10個探究性課題，初中、高中階段各完成10個研究性小課題等。

其次，在家庭方面，透過各種親子活動，和分享會，進行應對面的交流，或者網絡交流。在此，在社會方面，透過社區服務，和實踐鍛煉(社工活動)，進行融入各類活動，我相信都能到達不一樣程度的效果。

此外，“素養”是深圳基礎教育的三個回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，并最終指向幸福。聯盟將以深圳教育這片藍天為卷軸，以“素養”為行動坐標，繪制屬于深圳教育人的大夢想。

值得關注的是，《指導意見》將品德素養提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務：立足改革開放生動實踐，加強特區發展史教育，大力弘揚開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻的深圳精神，引導廣大中小學生認識深圳、熱愛深圳。《指導意見》還對一些行為進行了科學量化，強化了可操作性：

首先，要讓孩子重了了解什么是“深圳精神”，其次，能夠嘗試在科學學科中把人類每次的科學創新中深圳發生的變化，深圳做出的貢獻融入到深圳精神中來，再次，能夠嘗試在語文教學中，在孩子充分了解深圳精神的基礎上能夠讓孩子用話劇、課本劇的形式展示出來，最終，能夠嘗試在英語教學中把“國際素養”和“深圳精神”融合起來。

新的深圳精神是：開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻。一個城市的生存和發展需要精神的引領，才足夠實效強大長遠地繁榮昌盛下去。作為深圳人，深圳一名人民教師，如何將深圳精神靈魂精髓傳承和引領給我們學生，是責無旁貸的事情，亦為使命。

1、首先透過情感滲透，引出我們熱愛深圳主題。

有關于廣東或者深圳的課程，我們能夠相互穿插相關資料，引出，什么是“深圳精神”16個字，前任父輩如何在深圳中努力換來今日成就，學生是紐帶作用，我們應引以為傲。

2、教學設計：16個字未必能在一個課程里完成。

在適宜的課，點到即止，逐層深入，循序漸進。久而久之，學生自然掌握。

3、成果展示：在教學環節設計中，我的課均有成果展示環節，也是檢驗課程學生是否掌握和激勵學生鞏固知識的態度有所提高。

是否做題出奇創意、是否努力高效、小組合作是否團結等等，均給予及時評價，及時提醒學生：我們是深圳人，我們具有深圳精神。

最新繼續再教育心得體會范文5

本次財務培訓，讓我記憶猶新的是林寧教師帶來的成都國際機場航空樞紐戰略規劃!課上，林寧教師分享了經典案例--隆中對，用詼諧幽默的語言，生動形象的詮釋了戰略部署對公司發展的重要性!放眼未來，天府機場、雙流機場將實現“兩場一體”運營模式，高效配置兩場資源，成為全球城市多機場運行的卓越典范，無一不是全民航人的驕傲!

我深知，作為一名財務工作者，不應僅僅局限于眼前的數字，更應歸納總結勤思考，為公司經營管理、戰略部署添一份力!

此次的財務培訓，讓我不僅僅了解到天府機場設施建設情景，還學習了時下最新的財稅政策，再次感激籌辦小組的精心準備，獲益匪淺!

繼續再教育范文第2篇

關鍵詞 軍隊繼續教育 發展理念

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1發展理念的必要性

軍隊繼續教育的發展理念是軍隊繼續教育發展的理性認識、理想追求及所形成的觀念體系。發展理念決定了軍隊繼續教育的未來走向和質量水平。有什么樣的發展理念，就培養什么樣軍事人才。軍隊繼續教育必須按照未來戰爭的要求，確定科學的人才培養模式，培養和造就一大批高素質新型軍事人才。為此，發展理念必須具有科學性與前瞻性。實踐證明，如果軍隊繼續教育發展理念與戰略環境的變化和軍事斗爭發展的需要相適應，就會對軍事人才的培養工作產生巨大的推動作用。反之，就會制約人才培養工作的發展。因此，用合理的發展理念推動軍隊繼續教育工作科學、有序、良性地運行發展顯得尤為重要。

2必須確立的發展理念

2.1開放性發展理念

當今世界，行業與行業之間、國家與國家之間的聯系越來越廣泛和密切，這是提高效益的成功之路。在軍事領域，武器技術和軍事學術日新月異。為適應這一時展需要，軍隊繼續教育必須走開放式發展之路，必須面向社會，面向世界，面向未來，否則，就難以吸收最新信息、最新成果，更難以迎接世界新軍革的挑戰。今后，軍隊繼續教育將繼續朝著“開放型”教學體制發展。因此，作為我軍的繼續教育，必須實施“對外開放”的策略，樹立開放型的發展理念。對內，我們要加大與地方高等院校的交流與合作，要積極學習兄弟院校好的經驗和做法；對外，我們要認真借鑒外軍的科學有效的辦學模式，采取“拿來主義”的策略，凡是行之有效且對我們有用的做法，我們都要汲取其中的合理成分，經“中國化”以后為我所用。

2.2全面性發展理念

軍隊繼續教育必須走綜合發展之路。因為科學技術的發展，使軍事專業之間的橫向聯系更加密切，各類指揮專業之間，以及指揮管理專業與工程技術專業之間的滲透和影響更加廣泛和深刻，各類軍官的知識結構和專業結構差別逐漸縮小。目前，一個帶有全球性的共識是：一個合格的軍事指揮員必須是既精通軍事指揮專業，又具有扎實科學文化基礎知識和工程技術知識的復合型人才。因此，開辦綜合性軍隊繼續教育院校，培養復合型軍事人才，已經是當今世界軍校教育改革的一個重要特點。在教育重點上，特別強調提高軍官的全面、綜合素質，尤其重視高級軍官的戰略發展。要求他們對軍事戰略形勢、國家戰略對策、軍事戰略理論、戰略指導、武裝力量建設、資源管理等方面都進行研究和探討 ，以開闊眼界，提高能力，使他們成為系統分析專家和系統工程師。采取諸軍兵種合校訓練和指揮管理軍官與工程技術軍官合校訓練，是軍事院校教育的新方式。現代戰爭經驗證明，只有依靠諸軍兵種密切協同、相互支援，才能取得戰爭勝利。借鑒外軍在軍事教育上的改革經驗，我軍繼續教育應當樹立全面發展的理念，走綜合辦學、培養復合型軍事人才的綜合發展之路。

2.3以任職能力為主的發展理念

軍隊繼續教育隸屬職業教育的范疇，是一種職業教育，職業性是軍隊繼續教育的重要特性。繼續教育有不同于學科教育的特點和規律，其發展必須符合職業教育的特點和規律。職業教育的目的不僅僅是傳授學科或專業知識，更希望學員形成從事乃至勝任某種職業的能力。學科教育培養出來的學生是以懂得什么、知道什么以及能用他所學到的知識分析、解決專業領域內的問題為特點的。職業教育注重學員能力的培養，以培養出來的人才能干什么或會做什么為特色。對于知識和理論的掌握只要求“必須”和“夠用”，重點是“會干什么”、“能 干什么”，也就是說，職業教育的重點在于培養學員能勝任工作的職 業能力。因此，我們必須樹立職業教育特有的、以培養任職能力為主的發展理念。當前，軍隊繼續教育已經成為我軍院校教育的主要成分，貫徹以能力為主的職業發展理念，對從事軍隊繼續教育的教員來說，必須給以較大的自由，發揮其主動性和積極性。要在制度上采取切實可行的激勵措施，鼓勵其積極創新，使他們能夠根據軍隊繼續教育特點、學員學習特點，摸索出有效的教學方式和方法，提高軍隊繼續教 育的教學質量，培養出更多的具有較高任職能力的新時期合格軍事人才。

2.4可持續發展理念

教育的可持續發展，有兩層含義：一是培養具有可持續發展能力的人才，為經濟和社會的可持續發展提供人力支持；二是教育自身的可持續發展，即遵循教育自身發展的客觀規律，保持教育自身的生機與活力。在培養具有可持續發展能力的人才方面 ，樹立可持續發展的軍隊繼續教育理念是時代的客觀要求。因此，隨著科學技術的發展和知識與年齡的同步老化，如何保持當代軍人的知識和技術活力已成為一個亟需解決的難題。解決這一難題的最佳途徑之一就是以可持續發展的理念為指導，大力完善我軍的繼續教育體系建設，對軍人進行培訓、輪訓等形式的教育。這種方式是為了適應形勢發展的需要，更新和完善受教育者的知識結構，提高受教育者適應崗位任職需要的可持續發展能力。在教育自身的可持續發展方面，我們要充分利用時展為軍隊繼續教育帶來的機遇，更要注重軍隊繼續教育自身的創新，要努力尋找各種有利于軍隊繼續教育發展的因素，促進其協調發展、持續的發展。樹立可持續發展觀，完善我軍的繼續教育體系，不斷對軍人進行再教育，將成為我軍院校教育改革發展的必然趨勢。

參考文獻

繼續再教育范文第3篇

關鍵詞：會計人員；繼續教育；會計規范體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0108-02

一、會計人員繼續教育的含義及意義

會計人員繼續教育，指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業技術資格（職稱）的會計人員進行以提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的再培訓、再教育。隨著我國經濟的不斷發展以及中國與國際經濟的逐步接軌，新的經濟業務不斷產生，這就要求會計工作人員不斷更新其會計知識，同時要不斷提高其對于各類法律法規的掌握。但是，目前我國的會計繼續教育工作還存在著多方面的問題。

二、會計人員繼續教育存在的問題及其原因

1.對會計人員繼續教育的認識不足。很多單位領導認為會計人員繼續教育就是走過場，所以要求本單位會計人員隨便應付一下，沒必要花費那么多的精力在繼續教育上，因此對于本單位會計人員的繼續教育不予以支持。同時很多會計人員也有這樣的思想，認為聽課就是受罪，上課態度極端不認真，甚至很多會計人員上課簽個到就溜之大吉，根本達不到提高業務水平的效果。

2.會計人員繼續教育缺乏強有力的法律和制度保障。會計人員繼續教育事業的發展，和有力的法律和制度保障緊密相關。目前就法律層面來說，我國還沒有出臺專門性的繼續教育法律，僅僅在《教育法》、《會計法》中分別對繼續教育和會計人員的繼續教育作出了相關規定；在行政法規層面，我國也未就繼續教育專門立法；只有在部門規章層面，財政部通過《會計從業資格管理辦法》、《會計人員繼續教育規定》等規定，為會計人員繼續教育提供了制度保障。在這些法律法規中，雖然國家對會計人員接受繼續教育的不少內容已經做出原則性規定，但個別重要內容言之不詳或沒有涉及。

3.職能部門管理能力有待提高，培訓單位社會責任缺失。職能部門管理能力的薄弱具體表現管理缺位上。在我國，全國會計人員繼續教育的主管部門是財政部，其職責主要是加強對于會計人員繼續教育的宏觀指導。但這些職責在執行當中很難到位，特別是對培訓單位缺乏對其辦班過程和培訓結果的有效監督。目前會計人員繼續教育的培訓單位多為會計師事務所和社會辦學機構，辦學場所有待于進一步規范。按規定，承擔高級會計人員繼續教育任務的教學人員，一般應具備教授職稱、高級專業技術資格，或者為具備相應水平的專家。但在執行時，多數培訓單位聘請了一些只有中級職稱的教師及專業技術人員，不符合繼續教育對師資的要求。

4.培訓內容統一，不適應個性化需求。會計人員按照職稱結構來分有高級、中級、初級之分，其所在單位也有事業單位和企業單位，按照所在地域來分還有經濟發達地區和經濟欠發達地區。但是目前我國會計繼續教育的培訓內容，全部由財政部門統一規定，沒有按照會計人員的類別而差異化，其最終導致培訓內容與實際工作需求嚴重脫節。

三、完善會計人員繼續教育的對策

（一）提高各單位領導以及會計人員對會計繼續教育的認識

各級財政部門應充分利用開會、書面、網絡等多種形式，加大會計人員繼續教育工作的宣傳力度，提高各單位負責人以及會計人員自身對繼續教育的認識。加強對會計人員參加繼續教育情況的考核和檢查。對未按規定參加繼續教育的會計人員，相關財政部門應查明原因，督促其接受繼續教育；對無正當理由仍不參加繼續教育的，可向其所在單位通報。

（二）構建具有中國特色的會計規范體系

1.制定會計人員繼續教育專門法律或者行政法規。目前，我國亟需制定專門法律來保障會計人員繼續教育，應當把修訂出臺會計人員繼續教育管理法規制度作為重中之重，或可先制定《繼續教育法》，以法律的權威來保障繼續教育事業的發展。要堅持用法制保障會計人員繼續教育，推進會計人員繼續教育工作的科學化、制度化、規范化，形成有利于加強和創新會計人員繼續教育的法制環境。

2.完善各地繼續教育具體政策。《會計人員繼續教育規定》和《會計從業資格管理辦法》的相關內容規定：全國會計人員繼續教育的管理工作由財政部負責，各省、自治區、直轄市、計劃單列市財政廳（局）負責本地區的會計人員繼續教育的組織管理工作。為貫徹這一規定，地方政策應更多地將稅收優惠與會計人員執行繼續教育相關規定相結合，并投入地方財力扶持教學機構或者激勵用人單位，從稅收優惠、財政扶持兩個方面推動本地區會計人員繼續教育事業的發展。

（三）加強對培訓單位的監管，完善對繼續教育的評估

1.規范培訓單位的資格審核。《會計人員繼續教育規定》對會計人員繼續教育機構滿足的條件做了相應的規范：a.具有承擔培訓工作相適應的教學場所和設施；b.有培訓工作相適應的師資隊伍和管理力量；c.能夠完成所承擔的培訓任務，保證培訓質量。因而，地方各級財政部門要在所轄行政區域內認真開展全面清查，可以建立“會計人員繼續教育培訓單位數據庫”，對培訓單位實施軟件化管理；設置限制“門檻”，只有符合規定的培訓單位才能辦班培訓，違規的一律取消資格并依法查處；每一到兩年進行一次審核，按照相關的法律或者規定增加符合條件的培訓單位或者減少不合格的培訓單位；對各項收費項目、收費標準進行調研、審核，并且將以上各項內容在各培訓單位、政務公開網等網站公開。

2.設立獨立的會計管理機構。財政部門的多重職責削弱了國家對會計工作的管理，所以設立與財政部門分離的獨立會計管理機構，并在全國建立一整套會計人員繼續教育的實施、評價、監督制度，形成統一的會計培訓信息管理平臺，不僅能提高會計人員從業標準，而且可以為建立會計人員繼續教育終身教育機制提供基礎保障。

（四）開展個性化教學，加強財政部門、會計人員與地方財經院校、會計事務所的交流

各級財政部門和繼續教育培訓機構應根據本地區會計人員的職稱結構、所屬單位性質等特點和需求，采取面授、網絡遠程培訓等方式，盡可能為會計人員提供有針對性的個性化培訓內容。可以選聘較高水平的師資，綜合運用講授式、案例式、研究式、體驗式等多種形式，實現教與學之間的良性互動，提高培訓效果。充分發揮各地財經院校、會計事務所的各種資源優勢，加強財政部門、會計人員與財經院校間以及會計事務所的交流和溝通，不斷提高會計繼續教育的質量。比如，財經院校教師的授課可以從理論方面講解當前出現的新經濟業務、新頒布的會計準則等；由會計事務所相關人員就如何進行實際操作進行模擬等，從而使會計人員的知識從理論和實務兩方面同時得以提高和完善。

（五）建立會計繼續教育的長效機制

會計繼續教育活動的開展，需要建立長效機制。比如，財政部和各地會計管理機構應建立一支穩定的會計繼續教育隊伍。在組織機構、人員配備、會計繼續教育研究、網絡教學中的軟件開發等具體實施上，形成一套有效的機制和辦法，并采取積極有效的措施加以完善和落實。

參考文獻：

[1]宮曉菲.簡述會計人員的繼續教育[J].經濟視角，2011，（6）：50～51.

[2]張立恒.會計人員繼續教育模式選擇研究[J].財會通訊，2012，（1）：150～151.

繼續再教育范文第4篇

1教師能力素質不高，過于看重教師學歷。職后教育誤區首先表現在于過于重視教師學歷，輕視教師綜合素質的發展。我國素質教育剛剛起步，并沒有完全打破以往的“死讀書，讀死書”的教育模式，所以對人才的定位仍然主要依據他們的學歷、學位，這大大限制了高職教師的發展。為了穩定工作，他們只會不斷強化理論知識，而對一些社會實踐經驗他們不愿意去花時間學習，這樣就會影響教師專業化的平衡發展，致使高職教師專業化多重性的缺失，不利于對社會型人才的培養。

2對普通教師的發展不夠重視。過于重視高級教師及干部的培養，而忽視普通教師的發展，也是職后繼續教育的一個誤區。教師的專業發展需要機會，許多繼續教育項目的培訓對象幾乎全部集中于高級教師與干部，這樣兩極分化越來越大，但是普通教師才是高職教育的主力軍，高級教師與干部只占極少數，這種職后繼續教育的方式，不利于教師隊伍整體素質的全面提升，教學質量沒有保障。

3忽視教師成長階段的個性需求。盲目的職后繼續教育，忽視教師成長階段的個性需求這是另一大教育誤區，繼續教育不應該是盲目的，它的教育內容和方式應根據教師的不同階段所設置，要體現出實用性、針對性和盲目性。例如讓學識淵博的教師參加基礎知識培訓，他們會感覺平淡乏味；而讓剛工作的教師參加學術知識座談會，他們會毫無作為，這些不合理的方式會極大的影響教師學習的積極性，進而不利于教師專業化的發展。

二、高職教師專業化發展的對策

1.更新繼續教育理念，順應時展。更新繼續教育理念，主要體現在要讓高職教師認識到自身的責任，這是其專業化發展的過程，在任職期間，要不斷學習，敢于創新，注重理論與實踐的結合學習，提高自身的綜合素質，為社會培養高素質人才。其次，為了盡量彌補高職教師職前教育的不足，完善教師繼續教育制度和立法，也顯得十分重要，它對高職教師隊伍綜合素質的提高提供了保障，促進了高職教師專業化的發展。與此同時，為了方便廣大高職教師的學習，我們可以將高職教師繼續教育與網絡課堂結合，例如將MOOC引入高職教師繼續教育等，這也符合全球教育信息化的發展方式。

2.轉變繼續教育方式，注重普通教師的發展。傳統的繼續教育方式，教師往往處于被動狀況，教師花費大量時間去參加由政府或學校投入大量財力舉辦的各種培訓活動，結果往往是得不償失。仔細想一下，為什么這種繼續教育模式效果不好，根本原因在于完全忽視了教師的自主學習能力，沒有遵循教師自身的發展規律，沒有尊重教師成長過程的專業自主性和差異性。將繼續教育的主動權交給教師，讓教師通過自主學習，提升素質素質，以自主學習型組織取代培訓班將會更利于教師專業化的發展。普通教師是高職教育的主力軍，普通教師整體素質的高低直接影響著整個高職教育的發展，我們需要向普通教師提供更多的繼續教育機會，讓他們充實自我，完善自我。

3.改進繼續教育管理方式，重視教師成長階段的個性需求。目前，繼續教育組織和管理存在局限性，考核評價并沒有正真落實，在培訓過程中經常出現假學、逃學等現象，這是教育經費的一大損失，而且繼續教育證書不被社會和高校承認，這樣就更加阻礙了繼續教育的進程。為此，只有改進繼續教育管理方式，制定合理的、公平的、嚴格的考核制度，并提高繼續教育成果的社會認同度，這樣繼續教育才能得到教師的親睞，在教師的專業化發展中起到應有的作用。在對高職教師繼續教育的過程中，我們也應該重視教師成長階段的個性需求，根據教師的實際情況制定合理的教育計劃，讓他們對繼續教育感興趣而不是帶有厭惡的情緒，讓他們主動的去研討而不是被動的去接受。

繼續再教育范文第5篇

在2013年3月25日教育部召開的高等教育系統“中國夢”教育活動座談會上，教育部副部長杜玉波表示：教育夢”是“中國夢”的重要組成部分。實現兩個百年目標和“中國夢”，教育是先導和基石。

（一）繼續教育有助于教育公平的實現，踐行著有教無類的基本政策導向就繼續教育而言，有教無類的教育夢就是要通過教育公平實現“技術技能強國”的夢。在“十”新聞中心舉辦的主題為“中國的教育公平”的網絡訪談上，教育部部長袁貴仁表示“‘十’報告為進一步促進教育公平指明了方向，明確了思路和工作重點”，其中，繼續教育將發展為一個打造更加靈活多樣化的平臺，助推教育公平的實現。今天的中國人享有前所未有的更多學習機會，每年接受學歷教育的超過2億人，從業人員接受非學歷繼續教育的也接近1億人次。有教無類的基本政策導向，對于教育公平的實現，主要體現在以下四個方面，第一，就是堅持以人為本，把促進教育公平作為國家基本教育政策，充分保障老百姓公平的分享教育資源；第二，尤其應著力扶持低收入困難群眾，支持特殊教育，積極推動農民工子女平等接受教育，幫助他們實現受教育權利；第三，促進教育資源向農村、貧困、中西部等教育相對落后地區傾斜，不斷縮小教育差距；最后，利用繼續教育更加積極地調動社會支持教育事業的積極性，鼓勵引導社會力量興辦教育，形成全社會支持教育的良好氛圍，促進教育制度、教育規則的公平。

（二）“人盡其才”的繼續教育觀點符合因材施教的教育理念南宋著名理學家朱熹把孔子因材施教的教學思想進一步概括為“孔子教人，各因其材”，使得孔子“因材施教”的教育思想成為經典教學原則。對于繼續教育而言，因材施教就是要現實回應每個受教育者的能力、水平，做“盡展其才”的夢。當下，各國之間的競爭歸根結底已是人才的競爭，培養和爭奪人才是一個國家發展的不竭動力。要在世界發展的競爭中勝出，首先就要在人才的競爭中勝出。繼續教育有助于推動我國經濟轉型，為實現全面協調可持續的科學發展，提供強有力的人才支撐。“人盡其才”的繼續教育觀點符合“中國教育夢”因材施教的教育理念。根據聯合國教科文組織的統計，當前社會職業約有150000種之多，而以社會職業為分工基礎的繼續教育，有利于揚人所長，避人之短，通過不斷挖掘人的個性和潛能推動因材施教、因人施教的具體實現。此外，與追求升學率的學歷教育不同，繼續教育以興趣和能力為支點，通過有效激發受教育者的自我潛能，尊重選擇同一專業的學生的個體差異，并通過個體差異的調動提升其學習積極性，滿足個體各種水平、各種目的的發展需要。可以說，“人盡其才”的繼續教育理念，有利于弘揚正確的人才觀、倡導科學的人才使用方式；在成就“中國教育夢”的偉大征途上，能夠涌現出人才大軍萬馬奔騰馳騁縱橫、奮勇爭先齊作貢獻的生動局面。

（三）“全面育人”的繼續教育方針推動著終身學習的養成繼續教育促進人“全面發展”的夢，就是要培養具有良好的思想道德、知識技能和人文素養的技術技能人才，直接推動終身學習風氣的養成，達到“全面育人”的目的。人是社會發展的第一要素，造成當下高校畢業生就業難的原因之一就是高校理論知識傳授與市場實際需求的脫節，而繼續教育是改變這一狀況的有效途徑。繼續教育只有習成“全面育人”的方針，將社會需求對學生的要求放在教學第一位，始終圍繞社會對人才的多樣化要求，并將這種要求內化為人才的知識、技能和素質的培養，才能從根本上推動我國人才強國的形成。袁貴仁曾指出，繼續教育，特別是其中的成人教育，是終身學習體系的重要組成部分。由于繼續教育與社會實踐、市場需求緊密相連，能夠最大限度地調動學生的學習積極性，因此，透過繼續教育的手段，利用現代化繼續教育教學形式，為各類應用型拔尖人才培養創設良好條件，才能達到全面育人的目標，也方能為“中國教育夢”的實現奠定人才優勢。當前，我國正處于經濟結構調整和轉變的關鍵時期，應從國家戰略大局出發，大力推進非學歷繼續教育發展，鞏固和穩步發展學歷繼續教育，并廣泛開展城鄉社區教育。要加強制度建設，擴大資源共享，強化組織領導，努力創造人人皆學、時時能學、處處可學的環境和條件，使全體人民在學有所教上持續取得新進展。

（四）繼續教育滿足了當下“人人成才”的現實需求繼續教育“人人成才”的夢，就是要讓每個孩子都成為有用之才，努力回應所有人，尤其是農村和城市低收入家庭對美好生活的期盼。當前，城市低收入家庭的就業、農村剩余勞動力的轉化以及高校畢業生的擇業牽動著億萬國人的心，繼續教育可以減輕城市低收入家庭的教育負擔，免費培訓農村剩余勞動力，為高校畢業生就業增添砝碼。通過對不同層次、不同類別的人群提供合適的職業技能培訓，能夠讓教育公平惠及更多的普通群眾，為經濟結構調整和轉型提供高素質產業工人，讓傳統農民掌握現代農業知識而演變為現代新型農民。如上所述，繼續教育所傳授內容與社會需求的緊密聯系性，更能夠發掘不同職業、不同崗位的共性，也能夠發現不同職業對于人才需求的相異性以及不同職業的特性，由此在尊重受教育者性格特質、適應能力和心理素養等基礎上，將“人人成才”的渴望和現實需求轉化為內在動力，在學生中推行一種“干一行、愛一行”，“專一行、精一行”的職業價值理念，為各類職業、各個崗位造就最為適合的人才。可以說，繼續教育最大的優勢之一就是能夠推動并形成人人皆可成才的社會氛圍，能夠在知識與生產力之間建立更為直接的聯系，這不僅能滿足當下“人人成才”的現實需求，更為中國夢的實現提供了直接的人力資源支撐。

二、繼續教育內涵式發展助推“中國教育夢”的實現

繼續教育要把提高質量作為核心任務，把優化結構作為戰略支撐，把深化改革作為根本出路，把促進公平作為迫切要求，把加強黨建作為重要保證，在實現“中國夢”的偉大進程中推動繼續教育內涵式發展。凝聚中國力量，實現教育夢想，必須發揮廣大師生的聰明才智，必須調動每個人的積極性、主動性、創造性。

（一）解放思想，實現教師內涵式成長，真正做到有教無類“中國教育夢”就是“育才夢”，要真正做到有教無類，培養一大批內涵式教師是基礎，也是實現“中國教育夢”的重要保證。每一位高校教師都要切實肩負起育人使命，堅持師德為先，堅持教學為要，堅持科研為基，以高尚的品德和鮮活的人格魅力引領學生成長、成才，在實現“中國教育夢”的偉大進程中推動繼續教育的內涵式發展。對于繼續教育要求下的內涵式教師，應不斷培養自我學習能力，提高教育科研的能力，塑造自身創新能力。自我學習是一個人全面和諧發展、實現自我人生價值的重要手段，是教師內涵式發展的基礎。讓讀書成為教師的習慣，成為教師的人生需要，成為一種厚積而薄發的潛力開發行為。教師科研能力是教師內涵式發展的關鍵。教育活動是極具個性的實踐活動，有助于加強對教師教育科研意識與動機的激發、科研基本方法的傳授、科研基本能力的培養。教師自身創新能力是教師內涵式發展的核心，關鍵在于教師在教學實踐中運用具有創新精神的教學策略和方法，創造性地進行教學，提高自身創造性把握教材和教學的能力，同時，教師不斷地進行自我剖析、自我修正、自我教育、自我發展，使自己的追求與學校、學生的內涵式發展最大限度地統一起來，形成一種提高教育教學能力、科學研究能力和自我創新能力“三位一體”的教育實踐活動的全新的綜合性教師內涵式成長模式，為有教無類基本政策的實現提供堅強的師資支撐。

（二）開拓創新，實行因材施教，做到人盡其才如果將繼續教育比作一個“大工廠”，那么，學生就是“工廠”流水線中生產出來的“產品”。如果一座工廠只生產單一品種的產品，必將被市場所淘汰。由繼續教育內涵式發展引領“中國教育夢”實現的重點之一，就是要生產市場需要的各種各樣的“產品”，培養滿足社會需求的各式各樣的人才，因此，實施因材施教，做到人盡其才，由此轉化為推動繼續教育發展的內在動力，其核心是根據學生的興趣、特長為其提供合適的教學，而關鍵在于不斷提高教學質量，促進各類學生的成才。具體而言，關于繼續教育人才培養的類型和質量，應從培養應用型專門人才的角度來定位和考慮，看其是否培養出用得上、留得住的應用型人才，培養出多少這樣的人才。因此，對于繼續教育的“內涵式發展”，理應牢牢把握培養用得上、留得住的人才質量觀，而不能簡單類比普通高校的教育質量，特別是比卷面成績如何如何，如此便失去了繼續教育的特色。而繼續教育人才培養高質量的實現，只能依靠一大批擁有實干精神的內涵式教師，為此，關注繼續教育下的內涵式教師成長就是提高繼續教育質量的重要手段，也是保證“中國教育夢”實現的重要前提。此外，繼續教育與普通教育最大的不同在于強調學中做，做中學，因此，高校應努力追求“教、研、訓”的共振效應，在教育教學實踐活動中，將課堂教學活動、共同體研討、主題式培訓、學生自主學習等方面看成一個整體，協調發展，以形成與“三位一體的綜合性教師成長模式”相對應的理論學習能力、動手實踐能力和創新能力相統一的應用型人才培養模式。

（三）凝聚力量，倡導終身學習的觀念，實現全面育人全面育人是中國教育夢的重要組成部分，全面育人必需透過終身學習的觀念方能實現。從當前我國繼續教育的對象、內容和運行機制的狀況和來說，繼續教育可以被看做是一種學歷教育后的高層次的應用教育教學活動，繼續教育的全面育人，讓學生全面健康地成長，是學校的最終工作目標和價值追求。因此，繼續教育的全面育人，包括德育、智育、工作能力和水平在內的各種素質的培養，尤其注重對學生應用型素質的構建與延拓，關注學生走出校門后需要的專業知識的傳授以及一技之長的培養。教育根植于社會發展需求，根植于人民群眾的實際需要，繼續教育只有以此為己任，才能長久不衰，才能將培養人才的自覺性與責任感統一起來，才能在學生中建構一種忠于崗位、忠于責任的意識。還需要看到的是，社會發展需求和人民群眾需要是不斷變化的，尤其在當下經濟結構調整和資源日益稀缺的年代，校園內學習的“一技之長”，走出校門就可能變為“過時之術”，因此，倡導終身學歷的觀念，在學生中形成一種終身學習的風氣，才是學生“永不失業”的根本保證。顯然，終身學習也是繼續教育的一大優勢，繼續教育的開放、自由、靈活的特點正好符合了終身學習的舉措。特別是網絡的流行，繼續教育能夠以各種教育終端為學生提供隨時隨地、先進一流的教育資源，形成一種寬進嚴出、信息共享的形成育人手段，為全面育人模式的形成提供一種普惠型、公益性的途徑。

（四）發揮才智，培養有內涵的人才，促進“人人成才”“中國教育夢”就是“成才夢”，每一個受教育者都要把個人夢想和“中國夢”緊密融合在一起，把個人價值與社會價值緊密結合在一起，把個人命運與國家命運緊密聯系在一起，努力成為對國家、對社會、對人民有用的人才。狹義而言，繼續教育就是一種大學教育后的高層次非學歷教育，其實，在我國這樣一個擁有13億人的人口大國中，能接受高等教育的人群畢竟是少數，在剩余的大多數未接受高等教育的人群中，繼續教育同樣可以發揮巨大的用武之地，否則就與“中國教育夢”強調“人人成才”的初衷是相違背。尤其是針對農村從業人口、城鎮下崗職工、外出農民工以及大量的非專業技術從業人員，無論他們在職前或職后接受還是未接受專門的職業培訓，繼續教育都應該為他們未來的“職業夢”、“成才夢”添磚加瓦。由此而言，繼續教育不應人為地設置一個“圈圈”，或局限于某一個小的范圍，應為全社會所有樂意成才的人群提供力所能及甚至是惠及將來的教育機會，滿足他們的成才愿望。其實，“中國夢”和“中國教育夢”不僅要追求經濟的全面發展，社會環境的逐步改善，更應該為全社會大多數成員尤其是底層民眾提供一個可以生存、可以成才的夢想之所。因此，只有凝聚智慧，充分發揮各方才智，將繼續教育建構為實現廣大民眾“中國教育夢”乃至“中國夢”的一個重要途徑，才能保證“人人成才”，才能真正培養一大批有血有肉有靈魂的社會主義人才。