前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇白居易的古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

白居易的古詩范文第1篇

唐代詩人白居易出生在一個小官僚家庭，自幼好學，是個很有天分的孩子。他5歲開始作詩，日日勤學苦練，十幾歲便在家鄉小有名氣。

16歲時，白居易長途跋涉到京城參加科舉考試。顧況是當時一位較有影響的詩人，許多學子都會帶自己的詩作去向他求教。白居易也聽說過顧況的大名，于是，一到長安，他便拿著自己的詩卷前去拜謁，希望顧況能指點一二。

門人將白居易領入府中。顧況見來人是個乳臭未干的年輕人，心里頗有些輕慢。當他看到詩卷上署名“白居易”時，更覺得可笑，便說：“長安米貴，‘居’大不‘易’?。∧氵€是快回鄉下去吧！”

聽了這略有嘲弄之意的話，白居易并不辯解。

接著，顧況打開詩卷，映入眼簾的是一首《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生……”讀到這里，顧況不禁站起來，高聲贊嘆道：“好詩！”他一改剛才輕慢的態度，鄭重地對白居易說，“你能寫出這么好的詩，別說長安，就算整個天下，‘居’又何難！”

白居易的古詩范文第2篇

打個比方，五言古詩就像是古詩圍坐在五言的餐桌邊，有時候是六七個人，有時候是十二三個人。大家聚在一起，說文解字，喝酒吃肉。李白在《下終南山過斛斯山人宿置酒》這首五言古詩中寫道：“歡言得所憩，美酒聊共揮?！敝v了幾句話，人家肯留宿了，還拿出美酒款待。看來沒什么吃的，除了酒。所以不一會兒斗酒之最的李白就醉了。酒仙趕了一天的路，風塵仆仆，不能餐風飲露，肚子怎么不餓！

而在李白的另一首《月下獨酌》里，就只能光給李白喝酒，別說是肉，就是蘿卜干也不能給他吃。朋友也不要去看他，讓他孤身一人在花下，只有一壺酒，如此方與朋友親近。這個時候還以菜佐酒，則太俗了。月光素盤，李白用月光下酒，情不自禁吃得太飽，為了幫助消化，就載歌載舞了?！对孪陋氉谩肥且粋€詩人的吃，吃得有聲有色個性鮮明，盡管無肉，也不會大醉。所以說，李白的詩瀟灑飄逸，只見酒不見下酒菜。

而在杜甫那里，菜比酒重要，所以說杜甫是位現實主義大師。浪漫主義的酒，現實主義的肉。李酒杜肉，但杜甫常常沒有肉吃，一如孔子。肉是大葷，在古代，韭菜叫小葷，杜甫吃不到大葷吃小葷，就在他的五言古詩《贈衛八處士》中我們可以看到杜甫吃小葷時的“驚呼熱中腸”：漠漠的夜雨里，從院里剪一把韭菜來炒著吃，盡管寒酸，但意境多美。“夜雨剪春韭”，這是美食的千古名句，杜甫是唐代頭一名美食家?！耙慌e累十觴，十觴亦不醉”，杜甫的酒量比李白小多了，因有了“夜雨剪春韭”這一份美食的心境，也就得到超常的發揮。

王維呢，這位詩人好像一喝酒，就會跑到露天，熱愛山水的本性暴露無遺。王維不是“置酒長安道”，就是“下馬飲君酒”，有點“吃里扒外”。也正靠著這點“吃里扒外”，安史之亂后才逃出了懲罰。最窮的詩人是孟浩然，又饞酒，所以只得常常登高，“何當載酒來，共醉重陽節”，就是為了看有沒有人送酒來。最靜的詩人是韋應物，“欲持一瓢酒，遠慰風雨夕”，這靜得有人情味，有酒同喝，有福同享，悄聲細語，溫暖人心。與“安得廣廈千萬間”不分上下，只是度數不同。一個是燒刀子，一個是陳年花雕。

七言古詩像張長條餐桌，來喝酒吃肉的人多了一些。最知足的是韓愈，“床鋪拂席置羹飯，疏糲亦足飽我饑?！蓖酥疅o力擒虎，就退之賞景，山紅澗碧，不改其樂?！吧郊t澗碧紛爛漫”，爛漫的青春呵，韓愈像吃青春飯的。白居易不但租到了便宜的房子，還能出入皇宮禁院，《長恨歌》就是他見到的流動的華宴。唐代詩人中，白居易的筆寫得出富貴氣，“玉樓宴罷醉和春”，這類句子，李賀、賈島是寫不出的。因為他們沒有這方面的飲食經驗。

白居易的古詩范文第3篇

活動過程：

1、全體立正，各小隊檢查人數。

2、出旗、敬禮，唱隊歌。

3、中隊長講話，宣布活動開始：

主持人：同學們，我們學過哪些古詩，你還記得嗎？

同學們回憶所學過的古詩。

主持人：大家真棒！有的同學說的是我們所學過的古詩，有的同學說的是自己課外積累的古詩。那么在這些古詩中，有許多相同的作者，如李白、白居易、楊萬里……。你最喜歡哪位古代詩人呢？

大家自由暢談（說出喜歡的理由）。

主持人：同學們，對于你們喜歡的古代詩人，他的一生你又了解多少呢？

學生a——我喜歡李白。他自稱青蓮居士，有“詩仙”之稱。他(來源：文秘站 ）的一生，絕大部分在漫游中度過，最后病死于安徽當涂縣。

學生b——我也喜歡李白。尤其是李白所寫的詩，飄逸灑脫，想象豐富，語言流轉自然。

學生c——我們所學過的李白的詩很好背，瑯瑯上口，特別容易記得。

主持人：你們說的真好。那么接下來就請喜歡李白的同學一起朗誦他的《望廬山瀑布》、《望天門山》、《早發白帝城》這三首有名的古詩吧！

主持人：還有喜歡其他詩人的同學嗎？

學生a——我喜歡楊萬里……

學生b——我喜歡白居易……

學生c——我還喜歡……

主持人：從同學們所了解的這些詩人的平生事跡、趣聞所見，真是讓我受益匪淺??！還有大家那富有情感的朗誦，更是讓我感受到了濃濃的詩情。現在我們就來做個小小的測驗吧！

你知道這些別稱都是指的誰嗎？

詩骨詩杰詩圣詩魔詩奴詩鬼詩神

請你和你的同桌一起討論討論吧！

主持人公布答案：

詩骨--陳子昂

詩杰--王勃

詩圣--杜甫

詩魔--白居易

詩奴--賈島

詩鬼--李賀

詩神--蘇軾

主持人：大家真厲害，猜對了那么多！我相信，只要大家保持這份對古詩的熱愛，我們班肯定會出現更多優秀的大詩人！

白居易的古詩范文第4篇

[內容]

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    在小學語文教材中，有很多古詩。因古詩的作者距今年代久遠，其社會歷史背景學生不易理解，故在體會“詩情”方面頗有難度，不少古詩課都上得死氣沉沉，從理解詩意到背誦到默寫，對大多數學生而言，不過是機械地“操作”過程，學生并未真正理解詩意。

    在近十年的小學語文教學中，我對古詩是情有獨鐘的，每次課上學生也是反應熱烈。因此，我愿將自己教學古詩的一些體會在這里與各位同行交流，希望得到大家的批評指正。我所選用的教材是第11冊第三單元第六課《古詩三首》，三首詩分別是《暮江吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《贈汪倫》。

            一、興趣，從預習開始

    課堂教學應是在師生的協作中達到其目的，學生課前的預習則是課堂教學的前奏。興趣，往往從這里開始。安排預習內容要使學生感到有新意，因此，我采取了“中央擴散”的方式。所謂中央，即是教材的核心，我要做的就是在預習中讓學生初步接近核心，而后帶著這種初步的認識進入到課堂教學中去。

    我安排的預習題是：

    1、《暮江吟》中哪兩句是寫景的，寫的是什么樣的景？ 哪兩句是抒情的，抒發的是什么樣的情？（我為詩確定的核心是：借景抒情）

    2、《九月九日憶山東兄弟》中有兩句詩經常為人們所傳誦， 請指出是哪兩句？如何理解？（核心是：思鄉之情）

    3、 《贈汪倫》中有兩句用了對比的方法表現了李白與汪倫的情誼，請問是哪兩句？如何理解？（核心是：語言樸實，情感真摯）

    顯而易見，對三首詩的核心處理各不相同，《暮江吟》側重于詩的風格，《九月九日憶山東兄弟》則旨在突出情感，《贈汪倫》則偏向于寫作手法。這樣做一方面是扣住詩的特點，另一方面則是從激發學生的興趣點出發考慮的。讓學生帶著不同的問題去預習三首詩，當然比讓學生用“理解詩句”這一種方法預習三首詩有趣得多。

            二、設問引入，妙趣橫生

    在學習《暮江吟》時我是這樣引入的：小明是個喜歡文學的孩子，他非常喜歡唐詩。小紅同樣是個文學愛好者，所以兩人常在一起聊天。有一天小明對小紅說：“唐詩是中國古代詩歌中成就最高的，其中以李白、杜甫的詩為代表。今天，我講一個李白和白居易賽詩的故事……”這時，小紅打斷了小明的話：“對不起，你弄錯了！”請問，小明錯在哪兒呢？

    由于這一問題涉及到的是兩位詩人的生辰、卒年這些細節問題，所以多數學生恐怕答不上來，實際情況也是如此。然而，故事性的敘述及設問吸引了學生的注意力，懸念在這里發揮了作用。這時我再告訴他們答案：李白出生于公元701年，死于公元762年。白居易則于公元772 年才出生，兩人生活在兩個時代，是見不著面的。之后再引出《暮江吟》。

    在學習《九月九日憶山東兄弟》時，是這樣引入的：小明在小紅的幫助下糾正了自己知識上的錯誤，知道李白與白居易不在一個時代，于是他又接著說：“白居易的詩通俗易懂，流傳下來的詩有1914首。不過比起杜甫來，他就不行了。杜甫多才多藝，不僅能作詩，而且懂音樂、繪畫，他的詩和畫被譽為‘詩中有畫，畫中有詩’。”這時，小紅又指出了小明話中的錯誤。同學們，小明錯在哪里了？（“杜甫”應改為“王維”）這樣做，一改作者及其所處時代背景的介紹照本宣科的架式，使學生興趣盎然，注意力集中。

    英國著名教育家斯賓塞說：要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快而非苦惱的事?；诖耍以谛抡n引入這一環節的設計上吸取了一些綜藝節目的手法，力求接近兒童心理，這樣，也使學生懷著好奇心進入到教學中來。

    在學習《贈汪倫》一詩時，我的引入是介紹式的：在唐代詩人中，李白是最浪漫的。他的詩不僅想象豐富、獨特，而且有著很強的藝術感染力?？梢哉f，李白是古典文學中最偉大的詩人。他之所以偉大，是因為他不向權貴們低頭，卻與平民百姓有著深厚的感情。今天就要學習這樣一首詩……

    這一介紹中，突出介紹了李白的性格特點，因為文如其人，扣住此點介紹，通俗易懂。之后以介紹內容方式引出課題，目的是使學生由淺入深，在預習后對本課有了再進一步的認識，從而克服畏懼心理。

    縱觀三首詩的導入，各具特點，當然，上課時如何安排教學將取決于教師本人對教材的理解。

            三、二次創作，詩意盎然

    古詩的教學特點是理解詩意，體會詩情，這是不可改變的。然而，教師應設法使之更具趣味性，要有“化腐朽為神奇”的魅力。所以，我在教學“理解詩意，體會詩情”這一環節時，首先是將預習題再次出示，要求學生交流自己對預習題的理解，這一安排達到了讓學生互幫互學的目的，同時也為教師后邊的指導打下了基礎。之后，師生合作將詩句意思弄懂，在大部分學生已表現出對詩句的理解后，我以“二次創作”作為對整堂課教學的鞏固與提高。

白居易的古詩范文第5篇

課堂舉例是教學中不可缺少的手段，對于枯燥的理工科教學更能顯示出它特有的魅力。所以，除了引言中可以用到古詩詞，教師在課堂中使用恰當的古詩詞例子，畫龍點睛，往往會事半功倍。

學習《群落結構》這一節，為了更好說明種間競爭這一現象，列舉了“種豆南山下，草盛豆苗稀”（東晉?陶淵明《歸園田居》）的例子，雜草與農作物之間的關系是種間競爭，一般農作物競爭不過雜草，如果人疏于管理，就會出現“草盛”而“豆苗稀”的景象。還有種間互助的現象，列舉了“相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁”（宋?蘇軾《九日次韻王鞏》）。黃花即，在秋天開放。以昆蟲為媒介傳播花粉，屬于蟲媒花。碟為傳送花粉，同時又以的花粉作為自己的營養物質。在這種互利互惠、相互適應的過程中，它們各自的種族都得以繁衍。

像這樣的例子還有很多，現將常用的幾條羅列如下：

1.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。（清?龔自珍《己亥雜詩》）。在生態系統中，不斷進行著物質循環。落花被微生物分解后，某些礦質元素又回到了無機環境，能夠被植物重新吸收利用。

2.“有心栽花花不發，無意插柳柳成蔭”。（《增廣賢文》）柳等植物可以用莖進行無性繁殖。

3.“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。（唐?李紳《憫農》）農田生態系統中，鋤掉雜草，使更多的能量流入到糧食作物中。人通過出汗等方式散發出身體內多余的熱量，就出現“汗滴”了。

4.“離離原上草，一歲一枯榮”。（唐?白居易的《賦得古原草送別》）生物具有“生長、繁殖”的現象。

5.“遠芳侵古道，晴翠接荒城”。（唐?白居易的《賦得古原草送別》）生物既能適應環境，又能影響環境。

6.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。（唐?白居易《大林寺桃花》）由于地理因素的影響，海拔高的地方的溫度與降水量都要低于同期海拔低的地方，所以植物發育的就慢。

7.“近水樓臺先得月，向陽花木早逢春”。（宋?蘇麟《獻范仲淹詩》）在發育期間，向陽的花木由于日光的原因，溫度要比背陰的同種植物的溫度高一些，所以會較早的發育。

8.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。（唐?杜牧的《山行》）