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金屬工藝范文第1篇

1983年，筆者尚在東海大學美術(shù)系求學期間，經(jīng)由復(fù)合媒材的課程中學習將非金屬素材如砂紙、木頭、自然樹枝、皮與壓克力等等與金屬一起納入作品的創(chuàng)作，體驗出復(fù)合材質(zhì)的運用與材質(zhì)作為創(chuàng)作語匯的多種可能性，引起我對金屬材質(zhì)的注意，并在1987年的畢業(yè)制作選擇了工藝設(shè)計，分別以印染作品與金屬飾品制作取得學士學位。在當時，臺灣金工學習須透過家傳或師徒制的管道，而學院教育中并無完整的金工課程，所以大部分金工制作的技巧如焊接、切、磨、拋光等技術(shù)，還是得就教于從事小型金屬禮品加工業(yè)的父親，深切地體驗到金屬工藝在學院教育中的不足與資源貧匱的痛苦，奠定了日后海外求學的因素與返國推廣金工的決心。1993年至1995年在美求學期間，如猛龍餓虎般的閱讀圖書館內(nèi)所有金屬工藝技術(shù)性的書籍，加以實作操練以習得金工技術(shù)。

 

春秋戰(zhàn)國時期工藝著作《考工記》記載著工藝的本質(zhì)：「智者創(chuàng)物，巧者述之，守之世，謂之工。在工藝中分為三個層次：創(chuàng)造發(fā)明的為智者，能夠了解技術(shù)并講述為巧者，而熟悉并守成技術(shù)是為工匠。從事工藝的人必須具備智與巧，結(jié)合觀念創(chuàng)意的精神層面與手工技術(shù)的制造層面，并且藉由世襲而傳承工藝才能稱為工藝人。中國美術(shù)中的「技術(shù)往往為文人與藝術(shù)家鄙夷，視為阻礙精神性發(fā)展、一種形而下的勞動。美學家蔣勛在《器·手作》推薦序中指出：「中國在唐宋之間所形成的文人階級，主導(dǎo)美術(shù)動向，開創(chuàng)文人畫水墨意境，成就優(yōu)雅的文人美學。但是，也正因為如此，原來強大的民間工藝傳統(tǒng)受到壓抑，阻礙了「技術(shù)的發(fā)展，使「美失去物質(zhì)技術(shù)的基礎(chǔ)支撐。兩三千年以來，不論東西方，「工與「藝歷經(jīng)從合一到分離甚至刻意強調(diào)藝術(shù)家的「創(chuàng)造與工匠的「制造之間的不同，也形成「工藝與「藝術(shù)的分流。「工藝一辭，原本就涵蓋兩個概念。「工是技術(shù)，「藝是精神內(nèi)涵，工藝指的是技術(shù)與材料在創(chuàng)作者美學思維下的表現(xiàn)與掌握。技術(shù)、材料與工法在工藝創(chuàng)作上為缺一不可的條件；同樣是手的勞動，在工藝的創(chuàng)作中為創(chuàng)作者精神與感官實踐的不二法門。因此在探討工藝創(chuàng)作中的表現(xiàn)性方面，必須兼顧「工與「藝的部分，否則「技術(shù)的發(fā)展，反而使「美失去物質(zhì)的支撐，連帶使精神性的追求也落于空洞貧乏。臺灣金工創(chuàng)作教育重要推手的徐玫瑩，在她的創(chuàng)作集《閱讀金屬》書中也明確地指出「技藝與技法關(guān)系密切、當技法被學習、理解、熟練后，才有可能進入技藝的殿堂。技藝是超越技術(shù)性、物質(zhì)性、知識性的，它是一種境界。技藝是一座可敬的高山，技法則是幫助登山者鍛煉本事的利器。更說出「工與「藝二者不可分離的重要性，從事金屬工藝創(chuàng)作之人不能空有觀念而無駕馭材質(zhì)與技術(shù)的熟練能力。

 

技術(shù)與材料的創(chuàng)新、研發(fā)或使用方式也關(guān)系工藝作品的表現(xiàn)性，新的樣式與材質(zhì)帶來造型或使用上的多樣性，隨著時代演變，工藝發(fā)展與日俱增。對于金屬工藝而言，十八世紀工業(yè)革命帶來生產(chǎn)與制造的沖擊，工業(yè)上的技術(shù)與動能制造的方式漸漸為工藝界所使用，手工制作不是工藝唯一生產(chǎn)的方式；材料科學與科技進展促使新材料不斷制造出來，舊的材料也被開發(fā)出新的使用方式。面對二十一世紀數(shù)字與信息的時代，筆者自己經(jīng)常思考新的材料與技術(shù)帶來的可能性，因此，在近幾年以工業(yè)上常用的材料-鋁或鋁合金、工業(yè)技術(shù)-陽極處理與染色與技法作為工藝創(chuàng)作的材料與技術(shù)，探索工藝創(chuàng)作于藝術(shù)表現(xiàn)、材質(zhì)表現(xiàn)與實用功能在當代應(yīng)該呈現(xiàn)的面貌。

 

有別于古老的「五金，鋁至十九世紀初才被發(fā)現(xiàn)，由于當時取之不易，使鋁的價格高于黃金。隨著科技與材質(zhì)特性的研發(fā)，鋁展現(xiàn)了在空氣中的穩(wěn)定性和陽極處理后可上色的極佳外觀，因而受到很大的應(yīng)用發(fā)展。鋁本身為灰白色金屬，但通過陽極處理產(chǎn)生屏障膜的過程當中，使得金屬得以染色的表現(xiàn)吸引了筆者對鋁材進行創(chuàng)作的動機。中國水墨畫中墨韻渲染與留白那種寫意中，其偶然中的必然性一直令我著迷，鋁表面流動的色彩使流動的想法有了呼應(yīng)。除此之外，反光為金屬材質(zhì)的重要特征，色彩占據(jù)的金屬表面還能夠有光的重要特質(zhì)而與紙張或畫布的表現(xiàn)有了差異性。然而金屬畢竟不是畫布，要在鋁材上施色，必得通過陽極處理并在屏障膜封口之前層層迭色，一旦出錯或者不滿意，所有的過程都要重新來過，如同寫意畫的一次性機會，必得聚精會神、意在筆先。

 

為了使金屬光與色彩能有最純粹的表現(xiàn)，造形采低限的「圓或「方等幾何造形作為器形。「圓在視覺上是一個封閉的空間，有著極佳的聚焦效果，在哲學意義上被認為是最完美與完整的圖形。作品「落雨系列、「晨暮、「白露、「秋分、「秋實、「冬至來自對天空與大自然色彩的觀察，四季與陰晴靡雨、晨昏暮色皆為取材的對象。生活中的幸福發(fā)生在行、住、坐、臥中可以感受到的美好，將天空中的色彩幻化成陽極處理后的染色盤器中展開。每組器物上或敲槌、或磨刷出不同質(zhì)感，以豐厚不同主題下材質(zhì)與色彩的相輔相成。

 

「方常被視為「圓的相對，有「正直之義。作品「不守規(guī)矩聯(lián)盟系列-大云吞皮容器，意圖打破金屬給人堅硬的感受而賦予柔軟的像云吞皮（餛飩皮）可以揉捏的假象，同時也藉以破除

 

制式器形的規(guī)矩而展現(xiàn)器物的隨意性；「不守規(guī)矩聯(lián)盟系列—線容器是創(chuàng)作者的留白，留給使用者介入，整個容器是以同心圓方式切割出線段，透過拉扯與撐張，使用者可以隨心造出容器形體的變化；此外，也容許光與影的介入。拉扯所產(chǎn)生的金屬與金屬間隙成為透空，光線穿透并造成線性般的變化，「實的發(fā)亮反色光彩的金屬線性表面，與「虛的黑色影子線條成為觀看的重點。

 

因為書寫工具毛筆的產(chǎn)生，使線條的表現(xiàn)在中國藝術(shù)發(fā)展中占有舉足輕重的地位。在觀看中，視覺的流向為線條運動的方向，是一種動態(tài)的表現(xiàn)形式。不同線條的粗細、走向會產(chǎn)生不同的節(jié)奏。筆的使用方式主宰線條的特征，用筆之輕重、緩急、干濕與角度等等構(gòu)成書寫者可以被辨識的痕跡。作品「線條為2005年初次接觸鋁陽極處理技術(shù)，運用多層次染色的方法，將書法中文字的意義抽離，留下純粹的線條或飛舞或停駐。

金屬工藝范文第2篇

關(guān)鍵詞：實習教學 客觀認識 單項課題 綜合生產(chǎn)

實習教學是學生將學到的專業(yè)知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)，把職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的最重要途徑。金屬工藝學是一門實踐性強、概念抽象的專業(yè)課程。那么，教師又該如何提高學生對該門課程的學習興趣？筆者認為，在金屬工藝學的實習教學中，教師應(yīng)遵循系統(tǒng)性和循序漸進的教學原則，按照以下步驟開展教學。

一、提高學生對實習教學的認識

技校學生基礎(chǔ)知識比較薄弱，實踐經(jīng)驗不多。因此，在專業(yè)課教學開始之前，老師應(yīng)帶領(lǐng)學生到生產(chǎn)車間參觀學習，了解生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備，觀察產(chǎn)品、機械零件。教師再結(jié)合掛圖講解專業(yè)基本知識，讓學生對所學專業(yè)有一個初步的感性認識。在此環(huán)節(jié)的實習教學中，學生以看為主、以聽為輔。教師在讓學生觀察不同零件結(jié)構(gòu)特點和使用性能時，進行簡單介紹，讓學生初步建立起對機械專業(yè)課的認識，為今后專業(yè)理論課的教學做好鋪墊。此外，教師在教學中還要多列舉一些生活、生產(chǎn)實例，將課程、生活、生產(chǎn)有機聯(lián)系起來，才能將復(fù)雜、抽象的理論形象化、具體化。比如在講授靜載荷、沖擊載荷和交變載荷時，筆者就以汽車在平坦的道路上行駛承受的載荷、汽車撞到大石頭承受的載荷、汽車在凹凸不平的道路上行駛時減震彈簧所承受的載荷為例，來說明什么是靜載荷、沖擊載荷和交變載荷，教學效果顯著。

初步形成對實習教學的感性認識，是學生向理性認識過渡的基礎(chǔ)。通過感性認識實習教學，提高了學生的專業(yè)學習興趣，調(diào)動了學生學習職業(yè)技能的積極性。

二、單項課題實習教學的實施

單項課題實習教學是針對專業(yè)課的某一課題進行的單項實習教學，由專業(yè)課教師講解基本理論知識，演示實習操作基本動作，使學生了解實習的基本操作方法，把所學的基本知識應(yīng)用于實際操作技能訓練。這個實習教學環(huán)節(jié)必須在生產(chǎn)實習車間進行。

首先，教師進行講解示范。教師的講解要突出重點、難點，工藝要點一定要講解清楚，示范動作一定要規(guī)范、準確。然后，在教師的指導(dǎo)下，學生分組進行操作技能訓練。例如在講解完鋼的熱處理理論知識后，要進行碳素工具鋼的淬火工藝單項實習教學。實習教學可以分成兩組交替進行。在實習教學中，學生在教師的指導(dǎo)下編制碳素工具鋼產(chǎn)品的熱處理工藝，并親自動手進行淬火操作。從準備工作綁扎工件開始，到淬火加熱、淬回火、檢驗硬度等等，學生在教師監(jiān)督下完成全部工藝過程。通過感知、觀察淬火前后工件硬度的變化，讓學生去體會和了解金屬內(nèi)部組織的變化與機械性能的關(guān)系，從而理論聯(lián)系實際、實習聯(lián)系理論。這樣學生動手操作的熱情很高，工作認真、謹慎，學到的專業(yè)知識在實際操作的過程中得以檢驗和運用，加深了學生對知識的理解，教學效果顯著。

三、綜合生產(chǎn)實習教學的實施

畢業(yè)生產(chǎn)實習通常放在學生畢業(yè)之前、專業(yè)課程全部結(jié)業(yè)之后進行，學生分班組被安排到學校實習工廠或者校企合作生產(chǎn)實習車間。畢業(yè)生產(chǎn)實習主要培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基本理論知識和職業(yè)技能解決生產(chǎn)實際問題的能力，讓學生了解實際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝流程，使學生的職業(yè)技能和實際生產(chǎn)相結(jié)合，在實際生產(chǎn)過程中得到進一步的鞏固、強化和提高，同時也能夠讓學生了解社會、認識社會、適應(yīng)社會，從而更順利地走上工作崗位。

金屬工藝范文第3篇

【關(guān)鍵詞】金屬工藝學；課程教學；問題；研究

Research and Exploration of the typical problems of metal technology teaching

Liang Zhi-xin

【Abstract】Metal technology is secondary vocational schools electromechanical professional an important professional basic course， the quality of teaching in the course of learning， professional skills training future students have a great impact. Own opinion on how to resolve the outstanding problems in the teaching.

【Key words】Metal technology； teaching； problems； research

1. 引言

《金屬工藝學》是中等職業(yè)學校機電專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的教學質(zhì)量對學生后一階段的學習和技能訓練有很大的影響，要上好這門課，不僅需要教師具備扎實的專業(yè)理論、豐富的實踐經(jīng)驗和較強的教學實踐能力，還需要教師在教學研究和教學創(chuàng)新方面下足功夫，靈活運用各種不同的教學方法，解決教學過程中的重點和難點問題，才能取得較好的教學效果，達到預(yù)期的教學目標。

下面我結(jié)合自己多年來的教學實踐和和探索研究，針對〈《金屬工藝學》課程教中存在的典型問題、課程教學的改革和創(chuàng)新做一些探討。

2. 《金屬工藝學》課程教學中存在的典型問題

2.1任課教師對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程的定位和教學要求缺乏全面、深刻的認識，教學目標和任務(wù)不明確。

近年來，在開展機電專業(yè)教學質(zhì)量評價體系研究的過程中，我們對機電專業(yè)建設(shè)和教學改革的方向和任務(wù)有了更全面的認識，對以往沒有注意到的一些問題目也進行了全面的分析和研究。以前，我們的教學團隊對于機電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系標準缺乏基本的認識，也沒組織教師生對人才培養(yǎng)方案進行充分的學習和討論，對于各課程的要求認識不全面，有的教師特別是青年教師基本不了解。《金屬工藝學》這門課的任課教師，對教學目標、教學要求基本按每個人的理解來掌握，教學目標和任務(wù)不晚確，有的任課教師對教學方法也不太講究，課程教學質(zhì)量評價模式不夠合理，很難保證教育學效果和教學質(zhì)量。

2.2任課教師對課程教學準備不充分，教學能力不足，缺乏教學經(jīng)驗和方法，不注意教學改革和創(chuàng)新，教學質(zhì)量較差。

在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的《金屬工藝學》課程的任課教師中，有的是剛從學校畢業(yè)出來青年教師，教學經(jīng)驗和教學方法嚴重不足，對課程教學的重點和難點把握不準，缺乏課程教學設(shè)計的能力和解決問題的方法和能力，上課成了單純的理論講解，不注意采用學生容易接受的現(xiàn)場教學、實物實景教學等方法，在教學過程中就有學生上課聽不懂，學生厭學的情緒越來越嚴重。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生厭學的原因主要是任課教師教學能力不足，教學方法也不太適合實際要求，上課大多只是將課本的知識搬到黑板上來講，沒有安排適當?shù)臅r間帶學生到實習工廠了解設(shè)備、工具和材料，實驗也沒有及時安排，學生在學習理論時總是覺得很難理解，不知道講的是什么，教學效果較差。

2.3學生基礎(chǔ)差，學習能力不足。

由于近年入學的中職學生，文化基礎(chǔ)不夠好，接受能力不夠強，特別是學習基礎(chǔ)理論時更是如此，如果教育學過程中不注意理論和實踐相結(jié)合，還是沿用過去那種理論教學單純講理論的做法，學生就容易喪失學習的積極性，教學效果很難保證。

2.4學校實踐條件不完善，實踐教學質(zhì)量得不到保障。

《金屬工藝學》的課程教學，有不少環(huán)節(jié)是講材料、講制造工藝設(shè)備及制造技術(shù)，這些內(nèi)容最好是結(jié)合現(xiàn)場設(shè)備、工具、材料和實際的生產(chǎn)或?qū)嵙晛碇v，有的學校沒有較完善的實習條件，到周邊企業(yè)進行現(xiàn)場教學也不方便，該做的實驗也不能安排，教學質(zhì)量大打折扣。

2.5其它原因。

部分中職學校的校本教材開發(fā)、教學質(zhì)量評價標準修訂不及時進行，教學改革和創(chuàng)新只是提口號，沒有落實到行動上，教學研討、教師的教學能力培訓、對青年教師的傳幫帶等工作也沒做好，影響教學水平的提高。

3. 解決《金屬工藝學》課程教學中存在問題的辦法

3.1全面學習和領(lǐng)會專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，結(jié)合教學需要，積極開展教研活動。

在教學工作中，我們需要組織教學團隊開展學習和討論，全面領(lǐng)會專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，真正理解課程教學大綱，認清目標和要求，統(tǒng)一思想，更新觀念，理清思路，力爭做好課程教學各個環(huán)節(jié)的工作。在全面理解課程標準的基礎(chǔ)上，有針對性地做好課程教材建設(shè)建設(shè)、師資配備、實踐教學條件準、教學質(zhì)量評價等方面工作的。

現(xiàn)實中確實存在部分學校的《金屬工藝學》課程教學團隊，從來沒有真正對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準進行過學習和研討，這樣是無法有針對性地做好課程建設(shè)、師資配備、實踐教學條件準、教學質(zhì)量評價等方面工作的。

現(xiàn)在的中職階段機電專業(yè)，其培養(yǎng)目標應(yīng)當是為社會培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)各個操作崗位要求的設(shè)備操作人員、設(shè)備維護維修人員、設(shè)備安裝、裝配調(diào)試試驗人員。中職學校的學生在理論學習能力方面是不占優(yōu)勢的，大部分的中職學生已經(jīng)很難按傳統(tǒng)的理論教學模式學好所有的理論課程并完成技能訓練，這里面有學習時間不足的因素，也有學生學習能力的因素，但主要還是中職教育不允許我們安排太長的時間來進行理論教學，中職階段學生的在校學習時間只有兩年左右，第三年開始就要找工作或是頂崗實習，在校期間還要安排不少的時間進知實訓、考證，在這么短的時間內(nèi)，我們不可能將大多數(shù)的中職學生培養(yǎng)成為適應(yīng)工作要求的技術(shù)人員、管理人員，而只能培養(yǎng)成成為有一定理論知識、動手能力較強、有一技之長的操作人員。因此中職學校的機加工專業(yè)學生在學校應(yīng)主要學什么、練什么，就應(yīng)當和培養(yǎng)目標相適應(yīng)，我們的教材內(nèi)容、實訓內(nèi)容、我們的教學方法也應(yīng)和培養(yǎng)目標適應(yīng)。

3.2選派教學能力強的教師擔任教師，同時做好教師培訓，采取以老帶新，幫助青年教師快速成長。

要上好該《金屬工藝學》課程，需要任課教師有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的機械生產(chǎn)實習經(jīng)驗和豐富的教學經(jīng)驗，學校需選派教學經(jīng)驗豐富、工作用能力強、教學水平較高的教師承擔教學任務(wù)。

任課教師要在教學內(nèi)容準備、教學方案設(shè)計、教學改革創(chuàng)新方面下足功夫，合理安排理論教學和實踐教育學的比重，對各部分的教學內(nèi)容特別是教學重點和難點，合理選擇教學方法，善于運用項目教學法、現(xiàn)場教學法、案例教學法等綜合教學方法，理論計授與實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，讓學生在現(xiàn)場體驗、實驗、實踐總結(jié)等到環(huán)節(jié)中，把基礎(chǔ)知識和技術(shù)理論學得進，全面理解并能夠用于實踐環(huán)節(jié)，做到理論學得進，學得扎實，實踐技能練得到位，最終使學生的能力達到較高的水平，真正完成該課程的教學目標。

學校應(yīng)注意做好教師技術(shù)培訓和教學能力培訓，提高任課教師的能力和水平，對于青年教師，由于他們剛從學校畢業(yè)，教學能力、教學經(jīng)驗等方面急需提高，學校可以選派一些教學經(jīng)驗豐富、教學水平較高的老教師對他們進行傳幫帶，通過以老帶新，使青年教師進步更快，教學中出現(xiàn)的問題和困難也能夠在老教師生的指導(dǎo)下及時得到解決。

實踐證明，以老帶新的模式，對于提高高青年教師的工作能力、教學水平起到很明顯的效果，同時也避免了教學過程中一些難題長時問拖而不決，影響教學質(zhì)量的問題。

3.3改進教學組織模式、教學方法。

中職教育的重點不在于理論的學習，而在于實踐能力的培養(yǎng)，理論學習是為能力培養(yǎng)服務(wù)的，因此，我們應(yīng)當首先保證實訓課時，適當壓縮理論課時，必要時實訓課時達到1：1甚至實訓課時超過理論課時，對于《金屬工藝學》這門課程，也需要我們朝這個方向努力，在教學過程安排足夠多的實驗、實踐、體驗項目。

在教學方法方面，我們也必須適應(yīng)技能導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向的要求，根據(jù)能力培養(yǎng)的要求大膽地創(chuàng)新，靈活地運用多種教學方法來實現(xiàn)我們的教學目標。過去的教學過多地倚重講授法，現(xiàn)在應(yīng)當更多地采用項目教學法、現(xiàn)場教學法、實物教學法，將教學內(nèi)容形成一個個能力培養(yǎng)項目、一個個近于崗位工作情景的工作任務(wù)，在項目、任務(wù)的完成過程中將各個知識點、技能點充分地展現(xiàn)，充分地練習，最大程度地實現(xiàn)教學與工作崗位要求的零距離。

《金屬工藝學》課程教學中的很多教學內(nèi)容適合采用項目教學法，如大型綜合訓練、實訓，就可以將理論教學和實訓環(huán)節(jié)構(gòu)成一個個完整的有機結(jié)合的項目，使理論教學和實訓結(jié)合在一起，理論知識在實訓中得到實踐、應(yīng)用，在實訓中使學生加深了對專業(yè)理論的理解，增強學生在實踐中運用專業(yè)理論解決實際問題材的能力。

以鋼的熱處理為例。鋼的熱處理種類有退火、正火、淬火、回火、調(diào)質(zhì)處理、表面熱處理、化學熱處理等，涉及到鋼的熱處理加熱、保溫、冷卻過程及降溫速度控制、內(nèi)部組織變化、鋼的性能變化、鐵碳合金相圖的應(yīng)用、熱處理工藝參數(shù)的制定、熱處理設(shè)備應(yīng)用、熱處理操作、安全操作等一列的知識點和技能點，如果教師講授法，很難達到能力培養(yǎng)成的要求，學生理論學不好，技能更不用說了。如果采用項目教學法，將理論教學和技能訓練融合作為一個項目來實施，就可以使理論教學和實訓過程融為一體，邊學邊練，理論學習和實訓都能達到很好的效果。

另外實物教學法應(yīng)更多采用。在《金屬工藝學》的教學過程中，對于一些加工工藝設(shè)備等內(nèi)容，從教學實際出發(fā)，從學校教學設(shè)施出發(fā)，在教學實踐中，運用實物教學法，取得了良好效果。比如，將學生帶到車間，讓學生通過對車床實物結(jié)構(gòu)進行現(xiàn)現(xiàn)場認識、分析，得到的教學效果就遠遠超過教師采用板書、繪圖講授所得到的效果。

3.4做好教材建設(shè)，改善實踐教學條件。

近年來，《金屬工藝學》課程教材的內(nèi)容經(jīng)過多次修訂、重編，理論教學內(nèi)容基本滿足教學需要，但但實踐教學的教材方面還有需要補充和完善的地方，比如各個學校所采用的設(shè)備型號不同，操作方法也不同，需要各個學校針對各自的情況編寫一些校本實訓教材，用于指導(dǎo)學生進行實踐訓練，更有利于提高實踐教學的效率和質(zhì)量，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

在實踐教學條件方面，各學校情況有所不同，有的學校設(shè)備較齊全，實習條件較完善，有的學校就可能差一些，學校應(yīng)盡力改善實習條件。有的學校通過購買企業(yè)一些的舊設(shè)備作為實習設(shè)備，也有的學校與附近的企業(yè)加強合作，在教學過程中，安排一定的時間，讓學生到企業(yè)參觀體驗，到企業(yè)進行實習和實踐，這些模式都是很有效的。

3.5改革課程教學質(zhì)量評價模式，完善教學質(zhì)量評價標準。

根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，中職學生的培養(yǎng)重點在于能力培養(yǎng)，理論教學為能力培養(yǎng)找基礎(chǔ)。中職機電專業(yè)學生學習成績的考核標準也要以技能考核為重點，理論考核服從于技能培養(yǎng)的需要，不能單純考核理論成績。

《金屬工藝學課程》教學質(zhì)量考核的標準也要體現(xiàn)能力導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向的特點，在學生學習成績考核方面，需要圍繞一系列能力培養(yǎng)的要求，合理地設(shè)置接近于相關(guān)崗位工作能力要求的一系列應(yīng)知、應(yīng)會、技能應(yīng)達標的考核項目，并參照相關(guān)職業(yè)資格要求設(shè)置合理的達標標準，最大限度地體現(xiàn)學習與工作崗位要求的零距離對接的特點。如對于鐵碳合金相圖這一個知識點，可以結(jié)合各種牌號的鋼材、鑄鐵的實際用途、材料性能、材料化學成分、材料內(nèi)部金相組織，選最常見的結(jié)構(gòu)鋼（如45號鋼）、工具鋼（如T8）、灰口鑄鐵（如HT200）、球墨鐵鐵（QT600）等，組織學生進行參觀、動手進行鋼的熱處理實踐，進行材料硬度對比、做硬度測試實驗、對鐵碳合金相圖圖進行討論分析等多個小項目的教學活動每個小項目分別進行評分，作為學生的一部分學習成績，這樣做不僅讓學生學得更精，學習積極性更高，也有利于教師生及時發(fā)現(xiàn)教學中存的問題，及時解決，這樣做比以往單純寫作業(yè)、主要通過段考和期考給學生定成績效果要好得多。

4. 結(jié)語

教學改革與創(chuàng)新是中等職業(yè)教育機加工專業(yè)教學工作的重中之重，是中職學校機能否適應(yīng)社會發(fā)展要求和人才培養(yǎng)要求的關(guān)鍵，我們應(yīng)當在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學教法創(chuàng)新等方面盡快取得大的突破，使我們的教學更具有職業(yè)教育的特色，更適應(yīng)職業(yè)技能人才培養(yǎng)成的需要。唯有這樣才能為國家和社會培養(yǎng)成更多的實用型高技能人才。這里僅以《金屬工藝學》這門課的教學問題為例進行探討和研究，相信其它課程的教學也同樣存在同類的問題值勤得我們深入研究，找到解決問題的辦法。

參考文獻

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金屬工藝范文第4篇

關(guān)鍵詞： 《金屬工藝學》 機電專業(yè) 教學

《金屬工藝學》是高職院校機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是研究常用金屬材料的性質(zhì)及其加工方法的一門科學。設(shè)置這門課的目的是使學生通過金工課的學習，了解常用金屬材料的性質(zhì)、應(yīng)用范圍和選擇原則，初步掌握各種主要加工方法的實質(zhì)、工藝特點及應(yīng)用范圍，了解各主要加工方法所用設(shè)備的工作原理及大致結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，掌握零件結(jié)構(gòu)工藝性的一些基本原則，使學生在機械設(shè)計中，能根據(jù)機器或機構(gòu)的使用要求，按照金屬材料的性能、工藝要求和經(jīng)濟性比較正確地設(shè)計金屬零件，同時能運用所學的金屬工藝知識，分析、解決有關(guān)本專業(yè)的技術(shù)問題。在教學內(nèi)容中雖涉及一些動手操作的實驗，但由于學校條件的限制，大多數(shù)實驗學生不能親自動手去做，所以教學中敘述性的內(nèi)容較多，學生學習起來感到枯燥乏味，加上有些概念、現(xiàn)象比較抽象，不易理解，教學效果自然不是很理想。如何上好這門課，筆者認為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)課堂學習氣氛

傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式教學，師生之間缺乏足夠的交流與溝通，難以充分調(diào)動學生的學習興趣。學生在課堂上開小差、做小動作，甚至打瞌睡的現(xiàn)象司空見慣。為使學生提高學習效益，應(yīng)使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

1.轉(zhuǎn)換師生角色。讓學生走上講臺，就某一問題發(fā)表意見或是對預(yù)先安排的章節(jié)進行講述，然后由教師做出總評。這種教學模式能夠有效引導(dǎo)學生投入教學過程，學生在講述前必須對內(nèi)容進行梳理，而且對所講內(nèi)容的難點和重點有充分的了解，在此基礎(chǔ)上才可以進行講述，對于提高學生對所學知識的掌握程度，提高教學效益很有幫處。

2.組織專題討論。例如，討論低碳鋼的熱處理，在參觀實習中，學生經(jīng)常聽到工人師傅說“低碳鋼淬不上火”，實習結(jié)束后，可組織學生就此問題展開討論。再如對典型零件的工藝分析的討論，目的是幫助學生在工作中碰到實際問題時，會應(yīng)用金工知識，在選材、選毛坯、結(jié)構(gòu)設(shè)計、確定加工方案等方面有一定的基礎(chǔ)，并能鍛煉學生的分析問題能力和語言表達能力。這種方式不但可以提高學生的口頭表達能力，更有助于加深學生對某一知識的理解。在教學中我們組織學生分組發(fā)言，內(nèi)容不拘一格，但要言之有理，言之有據(jù)。學生反應(yīng)積極，效果非常理想。

3.注重學生的個性、特長和愛好，采用啟發(fā)式課堂教學。教學過程中盡量多采用有趣、直觀、多樣的啟發(fā)式教學，多用圖解分析，多用列表類比，多用實物教具，多舉生活、生產(chǎn)中的實例，多啟發(fā)同學爭論，經(jīng)過如此幾步，就能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，收到滿意的教學效果。

以上課堂教學模式的改革，都是以學生為中心來進行的，改變了學生被動學習的模式，學生普遍反映“講得精、學得活、記得住、用得上”，有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、采用先進的教學手段，使教學內(nèi)容豐富多彩

金屬工藝課的教學內(nèi)容中，既有比較抽象難懂的理論，也有與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的工藝方法。傳統(tǒng)的板書、掛圖式教學方法傳遞信息存在局限性，不適合工藝過程、設(shè)備操作、運行等動態(tài)過程的信息量傳播要求。合理利用多媒體教學、電化教學等，發(fā)揮其圖、文、聲、像信息傳播方式多樣性的優(yōu)點，可將動態(tài)過程形象、直觀地表現(xiàn)出來，不僅能提高課堂教學的趣味性、教育性和有效性，還有利于學生對技能技巧的理解和掌握，促進思維的發(fā)展和能力的提高。如，在金工實習的基礎(chǔ)上進行錄像教學。教師在放錄像前提出問題，學生在一定的實踐基礎(chǔ)上帶著問題看錄像，然后回答問題，教師再根據(jù)其理解程度，進行畫龍點睛式的講授，并對其中的重點、難點進行隨看隨講和反復(fù)觀看。這樣有利于強化重點、突破難點，學生反映教學效果很好。同時，制作一些金工CAI課件和素材用于課堂教學，增加了課堂的信息量，提高了教學水平和教學效率。

三、重視實習實踐，進行現(xiàn)場教學

金屬工藝學的教學特點是它有很強的實踐性，對學生而言，它是工藝入門課，分為課堂理論教學和實習教學兩大部分。金工教學實習是整個金屬工藝學課程的重要組成部分，是課堂理論教學的必要前提。因此，我們要計劃好金工實習的內(nèi)容和各工種的安排，一般各工種實習分兩大教學環(huán)節(jié)。第一，現(xiàn)場參觀，應(yīng)該在獨立操作的基礎(chǔ)上進行，是實習的重要環(huán)節(jié)，參觀中需有教師或教學工人進行指導(dǎo)，并作適當?shù)闹v解，現(xiàn)場沒有的內(nèi)容，則應(yīng)組織示范表演。第二，獨立操作，這是實習的主要部分。教師和教學工人應(yīng)圍繞學生有關(guān)操作的內(nèi)容進行必要的示范表演及講解，學生應(yīng)預(yù)習實習教材的有關(guān)章節(jié)，并在教學工人的輔導(dǎo)下，認真完成所規(guī)定的內(nèi)容。

在獨立操作和參觀之后，應(yīng)引導(dǎo)學生復(fù)習實習教材的有關(guān)章節(jié)，同時要求學生總結(jié)和分析實習過程，獨立地按時地完成實習報告。

四、注重師生溝通，增強學生自信心

高職院校的教師，在課堂教學中，應(yīng)思想活躍、銳意創(chuàng)新、儀態(tài)端莊、言行文雅，嚴于律己，只有這樣才能贏得學生的尊重，達到一種理想的課堂教學境界。教師不但要學會傳授知識，而且要學會關(guān)心學生，在課堂上要多采用“拇指教育”，少采用“食指教育”。有人說：“一巴掌可能打掉一個科學家，一句表揚的話可能培養(yǎng)出一名科學家。”課堂教學要本著多鼓勵、少批評的原則，以學生為中心，以學生的身份想問題，這樣就會多給他們寬容、理解、鼓勵和幫助，少一些批評或指責，從而樹立他們的自尊心和自信心。

金屬工藝范文第5篇

工藝美術(shù)是同人類本身一起產(chǎn)生的，而人類的歷史是從制造工具開始的，從人類制作第一塊石器的時候，科學已經(jīng)蘊涵其中。制作石器是利用了它的硬度、可加工性等物理屬性，屬于自然科學的一部分，石器工藝的進步主要表現(xiàn)為鉆孔和磨光技術(shù)，利用石材的物理屬性選擇不同的石料用以制作不同的工具。在選擇過程中，人們會有意識地選擇那些色彩比較鮮艷漂亮，紋路細膩的玉石，玉石工藝由此而產(chǎn)生。石器工藝最終被金屬工藝所代替。石器工藝與科技是同步產(chǎn)生的，同步進步的，也進一步說明中國古代工藝美術(shù)與科技是同步產(chǎn)生，同步進步的。

二、科技進步與中國古代工藝美術(shù)發(fā)展相互促進，互為補充

以中國金屬工藝發(fā)展史為例。金屬工藝屬于中國古代工藝美術(shù)的一部分。原始社會時，人們就在無意中中發(fā)現(xiàn)了紅銅，之后在新石器時代晚期，人們又發(fā)現(xiàn)了銅和錫的合金，并將這種合金稱作青銅器。此后青銅器制作又出現(xiàn)了冷鍛技術(shù)、熔鑄等，制作的器物從簡單的工具發(fā)展到制作盛東西的容器，人們生活質(zhì)量有了提高。戰(zhàn)國秦漢時期，金屬工藝除了銅器制作外，還出現(xiàn)金、銀、鐵制作的器物，出現(xiàn)了鎏金、金銀錯、包金等工藝，豐富了銅器上的裝飾紋樣，戰(zhàn)國時掌握模制和打造成型技術(shù)及雕鏤、鏨金等加工工藝，進一步豐富了工藝品種及造型。各種冶煉技術(shù)的掌握以及人們經(jīng)過長期的經(jīng)驗積累對材料自然特性的掌握，才使得各種金屬制品得以成型，沒有技術(shù)和經(jīng)驗作鋪墊，也沒有金屬工藝的進步。各個朝代的金屬器皿的是人類智慧的結(jié)晶，金屬工藝從一方面反映了社會的發(fā)展狀況和人們的生活狀態(tài)，也從一方面說明了是科技的進步促進了中國古代工藝美術(shù)的發(fā)展，促進了社會的發(fā)展。時代的不同，人們的審美情趣也會有所變化，審美創(chuàng)造力的產(chǎn)生也使得人們對科技進行深入探索。就像六朝時期的統(tǒng)治階級喜愛用金銀器物，金銀器具的制作就頗為奢華。如宜興周處墓出土的金頂針、金花籃，南昌東吳墓出土的鑲有大吉二字的花形金飾，都可以顯示出統(tǒng)治階級的豪奢。工匠們?yōu)檫_到統(tǒng)治階級的審美要求，就會在技術(shù)上追求突破，“錯彩鏤金”的技藝因此得以發(fā)展。人們天生的對美的追求也是帶動工藝發(fā)展的一大動力，古代工藝美術(shù)的發(fā)展在一定程度上也刺激了科技的創(chuàng)新。所以說科技的進步與中國古代工藝美術(shù)的發(fā)展是相互促進，互為補充的關(guān)系。

三、科技的進步對中國古代工藝美術(shù)的發(fā)展起著決定性作用