前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勵志小故事大道理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

勵志小故事大道理范文第1篇

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【哈爾濱市】

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【福州市】

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勵志小故事大道理范文第2篇

微培訓的主要特點是小、準、精、常和專。從目前的課堂教學情況看，許多教師雖然認真負責地完成了課堂設計以及多種資料的準備，但是最終實施的時候，仍然會有不少學生不服約束，導致課堂教學效果不甚良好，究其原因，還是要從微養成出發，從細節做起，強調學生自主學習，這樣才能讓課堂充滿效率。

“微培訓”主要是希望教師以微知識、微技能的方式進行教學，保證學生在學習過程中能夠在細節中潛移默化地獲得知識，并且能夠將這些知識運用到具體的信息技術實踐中。“微培訓”理論在實際教學中的應用主要有以下幾方面。

1.微知識微表達

高中信息技術課堂中有眾多只需要簡單了解，學生知道就可以的知識，例如：五次信息技術革命，對于這種簡單而且富有一定趣味性的知識，教師只需要簡單地提及，大概講述語言的使用，到創造文字、發明印刷術以及電視、廣播等地普及，最后到現代通信技術的普及應用，對于文字的創造等過程中的一些細節就不必多提，但是可以向學生講一些其中有趣的事件，比如“洛陽紙貴”這一成語的涵義和啟發，教師不必將此成語的涵義詳細講解，學生一旦感興趣就會主動去查詢，這對于他們的自主學習能力的養成有著不小的幫助。

2.多使用小故事來展現信息技術知識

許多學生常常感覺認為WINDOWS的點擊鼠標操作就是玩電腦的方式。這個時候，教師就可以嘗試使用小故事來闡述電腦操作系統的歷程。講解完操作系統發展歷程之后，如果時間充足，教師也可以說幾個比爾?蓋茨的小故事，作為世界首富的比爾?蓋茨一直都是眾人的話題，同時他的創業之路也充滿了勵志的小故事，教師只要運用得當，就可以在不知不覺中讓學生熱情飽滿，有積極學習的動力。

3.重視學習習慣的培養

細節決定成敗，在信息技術處理過程中更是如此，一個信息稍微有點差錯，最后就很容易導致整個項目的失敗。在學習習慣上也是如此，學生能否養成良好的學習習慣，很大程度上教師的幫助起到了重要的作用。教師要在平時教學過程中及時發現學生的不良學習習慣并提醒。例如：在講解信息獲取的一般過程時，可以讓學生結合生活實踐，制定旅游計劃，計劃要求考慮行程時間、景點安排、食宿、費用，同時要求學生能說出理由，以及達到的目標。但是在對學生所做計劃進行檢查時，發現許多學生都沒有對回程做出安排，從這點可以看出學生雖然把握住了此題的主要意圖，但是并沒有養成嚴謹的學習態度和處理事情的方法，因此在課堂上，在持有鼓勵態度的基礎上，要強調一件事情要有始有終，這才是嚴謹的治學態度。

4.鼓勵學生進行傳幫帶

高中信息技術課堂中的大部分內容只是要求學生對知識有一定認識和了解即可，有些內容比較抽象，學生普遍感覺很難掌握，例如：信息的編程加工一節可以讓學生體驗編程的過程，進而熟悉計算機加工信息的整個過程。講解到冒泡算法的時候學生普遍感覺有難度。冒泡算法是利用了二重循環對數組進行排序，在排序過程中又涉及到了兩個變量進行數值的交換，由于學生并沒有形成計算機工作的思想，還是習慣性地使用人腦的思維進行考慮，導致理解這部分內容時很有困難。在實際的教學過程中，在數組中元素較少時，部分同學還是能夠準確理解此部分內容的，于是讓正確理解的同學談了自己的理解，有的同學說對于交換兩個變量的值是需要借助中間變量來進行，這就同交換兩個杯子中飲料，需借助于另一個空杯子類似。學生在講解了自己的想法之后，很多同學很快就有豁然開朗的感覺。教師和學生的角度不同，有些時候，教師認為很簡單的問題，學生卻很難理解，在這種情況下，就需要充分發揮學習過程中的傳幫帶的作用，這樣對于已掌握知識的學生鞏固理解，未掌握的同學理解知識都是有很大幫助的。

勵志小故事大道理范文第3篇

有這樣一群人，他們忙時在教室傳播知識，閑時在田間鋤草種地，老師們有難題找他，學生們缺物什尋他，學校哪張桌子壞了他馬上掄起錘子去敲敲打打。。。。。他們是鄉村學校的主心骨，鄉里鄰里的“老人家”。沒錯，這群人就是可親可愛的“鄉村校長”。

2017年夏，我如愿通過縣里招考成為一名鄉村教師，有幸記錄下鄉村校長的一個個小故事。

一、初遇校長

9月1日，我背著行囊來到上莞鎮的新輪村小報到。學校靠近鎮上，比其他村小的交通要便利，我暗自慶幸：以后回家都比別人快呢。。。。。正想著，一個皮膚黝黑，微胖，卷著泥巴褲腿的約50多歲的老伯跟我熱情地打招呼，我愣了一下，微笑著站在那兒，也不敢動。“你是新調過來的李老師吧，快請坐。”老伯有點看出我的拘束，指了指不遠處的校長室。“我是這兒的校長，今天特意過來學校檢查開學前的水電和打掃辦公室衛生的。”我再一次仔細看了看老伯，怎么也無法把他跟城里穿著考究，談吐不俗的“校長”身份掛鉤，他頂多像市里某小學的門衛！可事實如此，且相處且了解吧。

接著是安排住處，一般外地老師都住校，一來安全，再者坐班輔導孩子也方便。我拿鑰匙打開房門，一只拇指大的蜘蛛溜到我腳邊，著實把我嚇一跳，眼前不是我想象中溫暖的床，而是成堆的破桌椅板凳，蜘蛛網和灰塵更是無處不在。“這是放舊桌凳的地方，你來之前沒有老師住過，所以得費心收拾一下。”校長說著叫來了幾個高年級學生幫我一起抬，緊接著三四年級的小學生也自發加入陣營，一會兒工夫，堆得像小山一樣高的“老古董”就被這群小幫手挪到了別處。我對居住環境的失落感因這幫孩子的熱心平衡了許多，校長的熱心也讓我這個外鄉人倍感溫暖。

二、校長的開學第一課

在這之前，我腦中的開學篇盡是“少年智則國智，少年強則國強”“愿你們歷盡千帆，歸來仍是少年”這樣的勵志名言或者“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”“明日復明日，明日何其多”這樣的心靈雞湯，但校長一發話，我馬上轉入了鄉村頻道：各位同學，新學期開始了，我們要迅速進入學習狀態，讀書就像養豬，得從豬崽開始喂，等到年三十再打算就晚了。。。。。”我以為孩子們聽到這么“土”的話會捧腹大笑，然而并沒有。我發現絕大多數孩子都在認真聽校長發言，偶爾有幾個調皮的轉過頭去竊竊私語，但幾秒后也迅速歸位繼續聽講。原來校長的“土方子”是專為村里的孩子們開的，大道理用淺顯的話說出來，孩子更容易理解，也更有興趣聽。

三、校長的“秘方”

“紅藥水涂磕傷擦傷，驅風油擦頭疼腦熱，雙飛人治肚痛惡心。”

這話乍一聽像是藥店在介紹藥品，事實上這是校長第三天就傳授給我的“秘方”。

“咱村小衛生醫療條件一般，總不能豆大點兒事就跑衛生院吧，農村孩子皮糙肉厚的，不礙事兒，用好這3樣，少給孩子父母和衛生人員添麻煩。”

校長說這話時，剛好有一低年級的孩子上體育課擦破了皮，校長麻利地用棉簽沾上紅藥水，那孩子低著頭，全程不敢說半句疼，末了，那孩子竟又沒事似的開心地蹦了出去，仿佛剛才不是涂的藥水而是蓋的獎章。

四、“貪心”的校長

“主任，周末放假前把五六年級的桌椅擺放整齊，02屆的校友要過來開同學會。”校長的臉上露出一絲喜悅。

“校長，這次有啥收獲不？”主任湊上前，想獲取最新消息。

“也沒啥，就是教室的窗簾給幫忙解決了，以后孩子們看屏幕就亮堂多了。”

“太好了，這問題鄉鎮府和扶貧辦一直都沒資金解決，沒想到被校長您給‘要’到了！”

“可不是嗎，咱校長近幾年可是為學校解決了不少困難，上半年剛裝的飲水機學生們可受用了。”一向沉悶的芬老師也不禁夸了幾句。

這時我明白了為什么有校友過來開同學會，校長每次都會殷勤地幫忙張羅，原來是有“目的”的。我忽然覺得校長的這種“貪心”一點也不讓人反感，反而讓人肅然起敬。

五、“問題校長”

“李老師，問一下這個PPT咋做的？”

“李老師，那遙控器按了沒有反應啊？”

“那程序也給我裝一個唄。。。。。”

這是今個月校長第N次“請教”我了。校長教四年級數學，上學期末村里小學剛普及多媒體，他就迫不及待地要學習，說教育要“跟上時代，與時俱進”，家里人都笑他快退休了還瞎折騰，他立馬嚴肅起來。“教育要面向世界，面向未來，面向現代化”校長馬上把鄧爺爺的話搬出來，末了又帶著老花眼鏡在電腦前搗鼓。

這樣一樁樁的小事兒還有很多，聽起來平凡而瑣碎，但它真實具體，一點不矯揉造作。

勵志小故事大道理范文第4篇

我深深認識，我對每一個學生的影響都是極有限的，能對班級影響大的是班中的整體學習風氣學習氛圍，所以我不急于為一件件小事去批評單個的學生，從而不至于因為常批評一些學生而造成他們的誤解，認為我的出發點就是批評他們從而與我或與班干部們對抗，甚至結成小集團來對抗，而是動之以情，曉之以理，努力營造一種積極向上的班風，讓每一個學生在這種氛圍中受熏陶，受影響。我從以下方面來營造這種氛圍。

一、對自己的要求

我力爭在為人治學做事各個方面給作出模范，首先自己做勤奮刻苦力求做時代的旗手，然后呼吁學生也來做這樣的人。面對任何困難挫折，不去報怨難以改變的外部環境，先努力改變自己。如在年前最冷的那些天，學生們早上實在不想鉆出被窩，單靠懲罰說教效果不明顯，我就干脆在5點半到寢室去喊他們，只用喊一聲，學生們便不好意思再睡了，一個個爬起來了，這比懲罰和說大道理效果明顯得多。在我的心目中，我首先是一個語文老師，然后才是一個班主任，即首先不計時間，不計精力地備好每一堂課，上好每一堂課，然后才能心中坦然地自信地來做關于班主任的工作。

二、關于班委工作的思路

1、我對班干部的第一個要求是忠誠，其次是任何時候任何情況下自覺遵守紀律，其次是有積積極性有工作能力。忠誠守紀缺一不可，不能絕對忠誠就容易表面一套背后一套，把班主任蒙在鼓里，不能自覺遵守紀律便需一邊批評一邊任用，作班干部的不能給廣大同學樹立榜樣，一般同學便容易心中不服。所以我寧可任用柔柔弱弱的男生甚至女作班干部，也不用強橫粗大的學生，班委集體是為同學們服務，能讓人佩服的只有為大家奉獻的熱情與努力，而不是高高在上對別人的強迫。通常在組建班委時，對學生們的情況不熟悉，開始主動接近班主任，膽大能力強的學生有很多在一兩個月后表現出真面目，過分自作主張或拉幫結派不能守紀。因此一開頭我只造一兩個最勤快實在的學生負責工作，在隨后的相處中慢慢發現一個提起一個。

2、班干部一旦選出來，便培養他們奉獻的意識，讓他們認識到多做事多奉獻在任何時候任何地方都是沾光的事，因為在這過程中能極大提升自己的能力，能展示自己的價值，而一旦把自己鍛造成一塊金子，那么無論放到哪里都有會發光。無論走到任何地方都會成為高層次的人。

3、疑人不用，用人不疑，班干部一經選出，便放手讓其工作，力求每周召開一次碰頭會，交流各種思想以及對班級事務的看法，研討將要實施的措施，共同作出決策，以求班級的各項措施都能切合實際。

三、面對全體同學的工作思路

1、任何行動都有一個原始的推動力，這便是動機，所以第一步便是引導學生樹立遠大的理想目標作為學習的動力，讓這理想如燈塔一樣照亮學生們前進的方向，以天下為己任，為民族為集體至少也要為自己的家族為自己的未來而奮斗。

2、有了遠大目標后引導學生認識到自己的潛能是無限的，只要不斷改進學習方法，總能進一少提高學習效率，并時常用比較充分挖掘了自己潛力的例子來鼓舞學生，如保加利亞人一生學了四十種外語，路遙在三年的寫作時間中，每天只給自己留15分鐘的散步時間。

3、引導學制定學習計劃，制出一生的，一期的，一月的，一天的計劃，然后認真執行。

4、引導學每天反饋，反思，鼓勵學生書面寫出來，不斷改進計劃。

5、持續振奮學生的精神，常常鼓勵學生要自強不息。振奮學精神的常用方法有：講勵志小故事；開班會；唱豪壯的歌；書面寫出并貼出自己的目標、座右銘；引導學生宣誓、喊口號、引導學生寫反思性日記，多讀書，多摘抄。

四、面對單個學生的工作思路

1、堅信每個學生都有向上向善熱愛學習、愿與老師配合的一面，努力引導學與其自己的消極面作斗爭。

2、牢記自己是教育工作中的主導方，相對學生中強勢群體，教育工作中的所有過失、沖突、不理智都應由自己來承擔責任，因此教育中出現任何問題都應從自己身上找原因。

3、能讓學生心服口服的只能是高深的學識、優良的師德、為學生不辭辛勞付出熱情和汗水的行動，而不是暴力或強迫。任何教育手段只有讓學生從內心深處理解并內化為學生的行動意識，才能發揮積極的作用。

4、盡可能公平地一視同仁地對待每個學生。

5、盡可能深入了解每個學生，了解越深入，教育時針對性才可能越強。

6、注意觀注能量大的學生，各方面特殊的學生以及小群體有的學生能帶動幾個人，形成一個小群體，對這些學生要格外小心收伏。

勵志小故事大道理范文第5篇

關鍵詞 學生；課堂；文學

如何把孩子引進書本的世界，走進文學的殿堂呢？筆者進行了如下的嘗試：

一、配上一把金鑰匙——培養閱讀興趣

興趣是主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。學生如果有了閱讀興趣，那閱讀就不是老師布置的學習任務，而是自身的一種需要。事實證明，閱讀興趣是可以逐漸培養的。

1.書香濃濃，言傳身教

陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以感染起許多人好學。”如果整個班級的讀書氛圍濃厚，這也會帶動不愛讀書的孩子去閱讀。筆者首先號召學生自覺捐書，成立班級書吧，開展“好書漂流”活動。并推選“書吧志愿者”，負責圖書的借閱、登記工作。每到午間借書時間，書吧那兒人頭攢動，不愛看書的學生也自然被感染了，爭著去借一本好書，不肯落后。同時，筆者自己也做到以身作則，當學生興趣盎然讀書時，自己也手捧一本書有滋有味讀起來。教師的表率作用對孩子們產生了強大的感染力，激發了他們的讀書興趣。有時，筆者特意與學生交流自己的讀書心得；有時，向他們介紹自己讀的好書；有時，向他們請教有哪些好看的書。這種師生互動交流更是把孩子帶入濃濃的讀書氛圍之中。

2.精心推薦，廣泛閱讀

很多的學生不看課外讀物，并不是他們沒有時間，是因為他們沒有興趣。如果他們對課外書的熱情能像對動畫片一樣高漲，閱讀能力的提高肯定很快。喜歡故事是孩子的天性，喜歡看書的同學一定都體會到了閱讀想象的樂趣，而不愛看書的學生卻沒有。他們需要一個契機，教師應該充當學生的領路人，幫他們盡快找到契機，打開閱讀的大門。

（1）推薦班級盛行的讀物。孩子都有向眾心理，大家有的他也要，大家喜歡的他也接受。特別是班級里優秀學生的閱讀喜好對班級成員更是起著明顯的引導作用。班級里的優秀生喜歡讀的書，把它推薦給其他同學，他們一定樂于接受。例如：低年級時，班級里孩子讀的最多的是《安徒生童話選》、《365夜故事》、《小熊維尼》系列故事、《逃家小兔》、《我有友情要出租》等；中年級時，班里流行讀《馬小跳》系列故事、《昆蟲記》、《愛麗絲漫游記》、《魯濱孫飄流記》等；高年級時，男生喜歡看沈石溪的動物小說，女生喜歡看陽光姐姐系列叢書。讓優秀生把自己讀過的好書借給其他同學，他們一定會很榮幸地把它讀完。

（2）推薦適合學生個性特點的讀物。小學生的個性在生活中表現比較明顯。如果教師能根據孩子的喜好來推薦課外讀物，肯定能大大激發孩子的閱讀興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些勵志成長類型的故事：《每天進步一點點：勤學小故事中的101個大道理》、《成長不煩惱》、《改變孩子一生的好故事》、《你在為誰讀書》等；性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國具有戰斗場面的讀物：《岳飛全傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《音樂之星魯比鼠》、《失聰的貝多芬》的故事；喜歡體育的學生向他們介紹與之相關聯的名人趣事，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。讓孩子們在閱讀中產生興奮，就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。

（3）推薦與現實生活比較貼近的讀物。向學生推薦與現實生活比較貼近的讀物，他們能從故事中找到自己的影子，讀起來就興趣盎然，也能與故事中的人物產生情感共鳴。同時，這些故事人物的優秀品質就更容易打動他們，激勵他們。例如：《淘氣包馬小跳》為什么每個孩子都喜歡看？因為孩子們都能從馬小跳身上找到自己的影子，有人從他身上看到了調皮的自己，有人從他身上看到了幽默的自己，有人從他身上看到了貪玩的自己，有人從他身上看到了不愛學習的自己。這樣的馬小跳讓學困生覺得無比親切，而馬小跳身上的諸多優點，比如誠實、善良、愛觀察等他們也樂于學習。

興趣是打開閱讀之門的金鑰匙，當學生有了閱讀興趣后，就會把閱讀當作是一種內在需要，是一種精神需求，是一種愉悅體驗。他們越讀越愛讀，慢慢地，成為閱讀的主人，閱讀能力也自然而然提高了。如果說，閱讀是進入文學殿堂的大門，那么，擁有了興趣這把“鑰匙”，再厚重的門都能順利打開。

二、亮起一盞引航燈——指導閱讀方法

良好的閱讀方法能讓學生在閱讀中得到更多的收獲，獲得更大的樂趣。閱讀方法因人而異，我們提倡開放式讀書，個性化讀書，不拘泥于傳統方法。但有些學生讀不得法，拿到一本書上頁翻下頁，看看圖畫就算了事的現象卻也是存在的，教師有必要指導他們有效讀書。

1.好書多讀——博覽與精讀結合

“多讀”，才能獲取大量的信息，儲存豐富的知識。筆者認為，為節省閱讀時間，擴大閱讀量，可“泛讀”與“精讀”結合使用。泛讀是為了擴大閱讀量，達到“多”的目的，瀏覽的成份居多，例如：故事性較強的文章，交代故事情節的那些語言，就可以快速瀏覽。而對于一些優美的文章、精彩的片段則提倡“精讀”。可以讓學生“誦一誦”，讀出對文中內容的自我感受、自我體驗，并在腦海里浮現出生動的畫面來，以加深閱讀感受。還可以讓學生“背一背”，把那些自己喜歡的好詞佳句、精妙文段背下來，“占為己有”，這樣，日積月累，腦中的詞匯量就會越積越多，知識面就會越來越廣。在這樣的泛讀、精讀中，學生的閱讀能力不斷提高。

2.巧讀好書——與作品人物、作者對話

好多學生看課外書僅停留在對故事情節的了解上，這種囫圇吞棗式的讀書對閱讀者來說收獲極少。怎樣讀好一本書呢？

首先，讓自己走進書中，與故事中的人物同悲同喜。例如：讀《灰姑娘》，當后媽、姐姐們欺負灰姑娘的時候，你會深深地悲傷；當衛兵讓灰姑娘試穿水晶鞋的時候，你會激動得想大叫。這種忘了自我的閱讀更能讓閱讀者體會到讀書的樂趣。

其次，讓自己走出書本，做探尋“文寶”的發現者。例如：《擁抱幸福的小熊》人物對話寫得很生動，《紅舞鞋》中人物的心理活動寫得細膩真實，《永遠的布谷鳥》中很多的比喻句寫得很傳神……如果讀書時能這樣去關注一本書，并在自己買的課外讀物上圈好詞佳句，劃精妙文段，寫旁批感悟。長期以往，進步就非同小可。

最后，讓自己走近作者，想他之所想。例如：讀《魯賓孫漂流記》，當讀到魯賓孫被困荒島時，你設想一下他在荒島中會碰到什么事？以后他能不能回去？會用怎樣的方法回去？然后在閱讀中一點一點地解密作者的思路，對比自己和作者所想，有時會覺得作者這樣寫太好了，心生敬佩之意；有時覺得作者這樣處理并不理想，然后自己做一番設想。就這樣，孩子們學著用自己的心去捉摸作家的心，用自己的熱情、自己的低落、自己的成功、自己的失敗、自己的酸甜苦辣去體味作家、作品人物的生活世界，在不斷的忘我體驗中與作家、作品進行心靈的對話，讓自己在閱讀中融入思想和情感，注入對生活的理解和感受。不知不覺，他們就學會了感悟文本、鑒賞文本了。

當學生在興趣的引領下進入茫茫書海時，得心應手的閱讀方法就是他們在閱讀道路上不斷摸索的指路燈。讀有所得，學有所成，他們在漫步書海時才能走得更久，更遠。

三、裝上一臺動力機——注重讀后交流

葉圣陶先生說，閱讀是吸收，寫作是傾吐。我認為，閱讀同樣需要傾吐。分享好書，分享交流，是學生閱讀的動力。

1.借讀書交流會，分享閱讀之樂

讀書交流會的交流形式很多，比如：細品、復述、體會、表演、介紹等。細品，即學生將自認為優秀的文章（片段）與同學一道仔細品味。可以細細品味一個句子，一個細節，一個場景等。學生在細品中能更好地培養語感，增加語言積累。復述，即學生將看過的文章復述給同學聽。當然，學生不能拿著故事書照本宣科，他們要用自己的語言，加上適度的想象，把故事講給其他同學聽。故事性強的文章適合用復述的形式交流。體會，即同學之間交流讀書體會。有些文章，學生看過后會感慨萬千，總想把自己的感想、體會表達出來，這個交流形式就給了他們暢談自己的閱讀感受的機會。表演，即學生以課本劇的形式將文章的內容表演出來。可以一人唱獨角，亦可以多人合作。這樣的交流形式也許更能激發學生的閱讀興趣。介紹，即“我向同學介紹一本好書”活動。學生將看過的讀物從作者到內容概括地向同學介紹，以激發其他同學閱讀的興趣。總之，學生要參加不同形式的交流，就必須廣泛閱讀不同類型的文章。通過這些讀書交流活動，大家一起分享讀書的樂趣，孩子們在這些活動中既獲取了知識，又受到了潛移默化的熏陶。

2.借讀書筆記，分享閱讀之得

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。大部分學生讀課外書只看故事情節，這樣的閱讀收獲不大。為了提高閱讀收效，可以讓每位學生準備一本采蜜本，把自己在閱讀中學到的精彩詞句摘錄下來，以便學以致用。如寫花草樹木特征的，風雨雷電自然景色的，刻畫人物喜怒哀樂感情的，把這些寫得精妙之處抄下來，以豐富自己的語匯。當學生的語匯積累到一定的程度，學生就能運用自如。在上課回答問題、寫作文或平時交談中，學生自然而然地會想起那些對自己表達有幫助的好詞佳句，并把它運用出來，這是，教師應抓住鍥機，及時表揚鼓勵，使學生感受到成功的喜悅，從而穩定學生對課外閱讀的興趣。

閱讀是語文學習的根本。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展。作為一名語文老師，應該引領學生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導他們多讀書，讀好書，養成良好的閱讀習慣，從小語文學習走向大語文閱讀。讓我們的學生像愛生活那樣愛文學，在文學的殿堂里享受無窮的樂趣。

參考文獻：

[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京出版社，1993.