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蘇教版小學(xué)語文范文第1篇

一、以人為本，讓學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)成語的興趣

興趣是最好的老師，讓小學(xué)生自始至終地保持學(xué)習(xí)成語的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師為了幫助學(xué)生在考試中取得好成績，反復(fù)讓學(xué)生背誦和默寫教材中要求掌握的成語，最終分?jǐn)?shù)上去了，但是學(xué)生最珍貴的興趣在機(jī)械性的訓(xùn)練中漸漸沒有了，失去了可持續(xù)發(fā)展的活力。如果我們在語文教學(xué)中多采用一些行之有效的做法，結(jié)果可能就大不一樣了。我以蘇教版小學(xué)語文教材第六冊練習(xí)中的成語教學(xué)為例來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.讀成語

成語是漢語言長期以來的積淀，讀起來朗朗上口，如詩如歌，很有韻味。蘇教版語文教材在每個練習(xí)中都安排了一定量的成語，而且排列有序，注重壓韻，非常適合學(xué)生誦讀。我常常引領(lǐng)學(xué)生像品味古詩一樣采用不同形式的朗讀，讀出它的美，讀出它的內(nèi)涵，讀出它的滋味……不但在教學(xué)這部分內(nèi)容時朗讀，而且利用一切機(jī)會讓學(xué)生去讀，最終既幫助學(xué)生達(dá)到自然成誦的效果，又使他們感受到成語的魅力，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.畫成語

一個成語往往就是一幅畫，一組成語常常是學(xué)生大腦中最動人的畫卷。在指導(dǎo)學(xué)生大概弄清成語的意思后，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)把這些成語所表現(xiàn)的畫面畫下來，會更好地幫助他們理解成語、記憶成語、感悟成語。例如，蘇教版小學(xué)語文教材第六冊中有這么一組成語：煙波浩渺、一碧萬頃、游人如織、談笑風(fēng)生、一帆風(fēng)順、風(fēng)平浪靜、鷗水相依、海波不驚。這些成語理解起來很簡單，不必逐字逐詞地去講解，如果讓學(xué)生通過自己的想象把它們描寫的畫面用七彩的筆畫一畫，我們就會看到一顆顆閃亮的童心。

3.說成語

有時一個成語就是一個動人的故事。蘇教版語文教材中編排了許多故事性的成語，非常適合學(xué)生講故事。例如第六冊第八單元有這么一組成語：揠苗助長、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭、鄭人買履、葉公好龍、狐假虎威、黔驢技窮。這些成語都是有趣的寓言故事，如果教師引領(lǐng)學(xué)生講一講，就會達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然教材中還編排了許多歷史故事成語、神話故事成語，都可以采用談故事的方法開展教學(xué)。

二、立足教材，集中教學(xué)和分散教學(xué)相結(jié)合

蘇教版語文教材的每個單元練習(xí)都安排了一定量的成語，這些成語一般與本單元的課文有一定的關(guān)系，因此，我們可以巧妙地利用課文資源幫助學(xué)生采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到理解和運(yùn)用的目的。

1.把單元練習(xí)中的成語滲透在課文教學(xué)中

在教學(xué)一個單元之前，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，看看練習(xí)中的成語分別與哪些課文有關(guān)系，在教學(xué)課文時以什么方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些成語。例如，在教學(xué)《少年王勃》這篇課文時，我結(jié)合課文的內(nèi)容幫助學(xué)生理解了單元練習(xí)中的這一組成語：風(fēng)華正茂、出類拔萃、才思敏捷、后生可畏、文思如泉、手不停揮、筆下生花、力透紙背。由于是有針對性的學(xué)習(xí)，每一個成語都能在課文中找到相關(guān)的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)得很輕松、很扎實(shí)。等到單元集中學(xué)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)很自然地熟讀成誦。

2.從成語出發(fā)尋找課文中的相關(guān)內(nèi)容

在教學(xué)單元練習(xí)中的成語時，先指導(dǎo)學(xué)生讀好成語，然后分別從前面的課文中找出與之相關(guān)聯(lián)的課文內(nèi)容，感性地理解成語的意思。由于學(xué)生對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了較為充分的理解，因此對成語的內(nèi)涵領(lǐng)悟得非常深刻。例如在蘇教版小學(xué)語文教材中有這樣一組成語：精妙絕倫、爐火純青、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、夢筆生花、渾然天成、斗酒百篇、鬼斧神工。我讓學(xué)生結(jié)合本單元的古詩《望廬山瀑布》的作者李白的生平來理解成語，使古詩所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵與成語完美地融合在一起，學(xué)生很快就懂得了這些成語的意思，并且對詩仙李白也有了更進(jìn)一步的了解。

三、注重實(shí)際，上好成語活動課

學(xué)生學(xué)習(xí)成語的渠道很多，語文教材所提供的成語畢竟是非常有限的，應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際狀況機(jī)動靈活地上好成語活動課，使他們能從多方面輕松地搜集和積累成語。

1.從課外閱讀中學(xué)習(xí)成語

每周安排學(xué)生一定量的課外閱讀，要求他們有意識地從書本中摘錄成語，或者用成語概括所讀文章的內(nèi)容及人物。在每周一次的課外閱讀匯報課上組織學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)然這樣的交流應(yīng)形式多樣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)生閱讀完《三國演義》時，結(jié)合書中的人物讓學(xué)生積累成語，從而懂得三顧茅廬、望梅止渴等成語的意思。

2.從游戲中學(xué)習(xí)成語

經(jīng)常開展成語游戲活動，讓學(xué)生在既緊張又活潑的氛圍中積極地學(xué)習(xí)和積累成語。例如，讓學(xué)生說一說有關(guān)動物、植物的成語，寫一寫有關(guān)一年四季的成語，讀一讀含有某個字的成語，背一背有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的成語，認(rèn)一認(rèn)有關(guān)特殊結(jié)構(gòu)的成語等，以數(shù)量多者為勝。也可以開展成語接龍活動，學(xué)生一定會興趣盎然，受益匪淺。

蘇教版小學(xué)語文范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0024-01

目前，蘇教版的小學(xué)語文教材在我國各地被廣泛使用，這主要是蘇教版在教材內(nèi)容選擇方面，符合了學(xué)生成長的認(rèn)知規(guī)律，并有助于教師開展多層次的教學(xué)。因此，基于這一教材特征，小學(xué)語文教師在當(dāng)前的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好語文教學(xué)方法的組織探索，從貼近學(xué)生閱讀理解的內(nèi)容方面，尋找到適宜學(xué)生接受的教育理念與教學(xué)形式，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)目的的思考

語文作為學(xué)生的思想啟蒙工具和日常思想交流的工具，在現(xiàn)代的教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，尤其是小學(xué)語文的教育，它對于學(xué)生長久的發(fā)展與正確思想軌跡的建立具有重要的意義。因而在小學(xué)語文的教學(xué)中，要嚴(yán)格把握好學(xué)生的主體性原則，一切工作和內(nèi)容都要圍繞著學(xué)生的主體特征展開。在教學(xué)中教師要充分做好各方面的教學(xué)案例收集，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、改變課堂教學(xué)形式等手段，致力于學(xué)生在聽說讀寫各方面能力的培養(yǎng)與提升。要拋除傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸模式，多對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的鼓勵，以達(dá)到學(xué)生綜合理解能力與知識接受能力的逐步提高，以此來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，使小學(xué)語文的教育更具科學(xué)性和規(guī)劃性。

二、蘇教版小學(xué)語文教學(xué)的方法

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)整體方面考慮，制定教學(xué)的方法和教學(xué)大綱，協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、理解能力等全面進(jìn)步；針對不同類別的能力培養(yǎng)，合理地做到學(xué)習(xí)方法的建立。

（一）通過創(chuàng)新性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

創(chuàng)新性教學(xué)的意義是改變以往教師完全授課的課堂模式，在課堂上倡導(dǎo)自由學(xué)習(xí)的理念，通過采取關(guān)聯(lián)教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生間的互動。

例如教師在講授小學(xué)三年級語文《少年王勃》一課時，可以通過講述教材外的王勃相關(guān)事跡，激發(fā)學(xué)生們對于王勃這一人物實(shí)際的了解，以王勃寫下《滕王閣序》，鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：假如自己和王勃處于同樣環(huán)境下，會有什么樣的作為。請學(xué)生們在聯(lián)想之后相互討論，然后由教師進(jìn)行作文擬題《我與少年王勃的區(qū)別》。這樣可以在完成授課內(nèi)容的情況下，有效地對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的培養(yǎng)，相比為學(xué)生在作文課堂布置《我的理想》之類的作文題目，《我與少年王勃的區(qū)別》不僅具有了命題作文的自主思想，同時還能夠使學(xué)生更深層次地加深對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛在的學(xué)習(xí)激勵。這類關(guān)聯(lián)教學(xué)的方法，要求教師進(jìn)行多領(lǐng)域的教學(xué)素材內(nèi)容的搜集，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時此種互動的教學(xué)方式也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）設(shè)計課堂辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力

在課堂中教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生讀說能力的培養(yǎng)，在標(biāo)準(zhǔn)的讀說基礎(chǔ)上，靈活變通授課的形式，使學(xué)生獲得整體的知識熏陶。在授課中教師可以通過建立辯論的課堂形式，精心選取優(yōu)秀的辯論題目，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中。

例如，《烏鴉喝水》一文中，提問：烏鴉是不是只有填石子才能喝到水？是否還有另外的方法？方法是什么？以此使學(xué)生們在閱讀中真正領(lǐng)悟到文章的內(nèi)容核心。學(xué)生通過自己的思考，在腦海中形成自己的思維論證觀點(diǎn)，投入到與同學(xué)之間的辯論中，提升知識理解能力，享受到辯論所帶來的新鮮體驗(yàn)，增強(qiáng)講讀的能力，并促進(jìn)自我辨別思維的形成。這需要教師在課前充分考慮好辯論立題的新穎性，發(fā)揮出其關(guān)鍵的課堂引導(dǎo)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

除了對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，教師還要做好對學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，在課堂中要做到使每一個學(xué)生真正理解授課內(nèi)容，而非簡單地問一句學(xué)生有沒有聽懂，就開始下文的繼續(xù)授課。教師在授課時應(yīng)適當(dāng)設(shè)立懸念，在授課時多問學(xué)生：當(dāng)出現(xiàn)文章中的類似情況時，你們會怎么辦？

蘇教版小學(xué)語文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 蘇教版小學(xué)語文教材 兒童文學(xué) 古詩文

一、蘇教版小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)

1.兒童文學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及與語文教材的聯(lián)系

“兒童文學(xué)是對兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)導(dǎo)的文學(xué)”，這一18世紀(jì)就提出的觀點(diǎn)生動地強(qiáng)調(diào)了兒童文學(xué)在教育領(lǐng)域的地位。但是很可惜，我國現(xiàn)階段的兒童文學(xué)并沒有很好地和小學(xué)語文連接起來。我國著名兒童文學(xué)研究專家王泉根教授認(rèn)為兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)其實(shí)就是同一件事物的不同表現(xiàn)方式。這是因?yàn)閮和膶W(xué)與小學(xué)語文教學(xué)所面對的都是18歲以下未成年的少年兒童。所以兒童文文學(xué)和語文教學(xué)同樣肩負(fù)著豐富少年兒童的精神世界、體驗(yàn)中華漢字的藝術(shù)之美，并且讓他們接下弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化接力棒的重要責(zé)任。

由此看出兒童文學(xué)所包含的價值本身就與小學(xué)語文教育十分相似。時至今日，我們不僅要分析兒童文學(xué)的教育意義，還要注意到其在兒童認(rèn)知、審美、寓教于樂等方面的作用。兒童通過欣賞兒童文學(xué)可以對人生、社會有一個初步的窺探，還會激發(fā)求知欲，萌發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。以上種種同樣是小學(xué)語文教材的本質(zhì)要求。另外，此處還另引入“課程資源”這一概念，即“一切有利于課程實(shí)施的要素和條件”，而兒童文學(xué)恰好是小學(xué)語文中必不可少的一類課程資源。

小學(xué)生的閱歷、理解能力、識字量都存在不足，然而兒童文學(xué)有著語言質(zhì)樸易懂、表達(dá)準(zhǔn)確、充滿童趣等一系列適合小學(xué)階段兒童閱讀的特點(diǎn)，所以選擇兒童文學(xué)作為蘇教版小學(xué)語文教材能更容易吸引這一階段的兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

在兒童文學(xué)中，童話是一個比較典型的題材，是一種豐富兒童想象力的很好形式。童話中多采用擬人的手法描寫故事，這使兒童更加有代入感，這樣就能更加深刻地體會其中的情感和道理。

2.蘇教版教材中兒童文學(xué)的入選情況

蘇教版小學(xué)語文教材自2011年在全國發(fā)行以來廣受好評。那么，蘇教版小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)有著怎樣的特點(diǎn)呢？

兒童文學(xué)作品的數(shù)量隨著年紀(jì)的增長而遞減，體裁也多為故事和散文。這樣的安排符合兒童的成長學(xué)習(xí)規(guī)律，很好地為他們進(jìn)入初中語文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

蘇教版小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)的選擇符合兒童的認(rèn)知心理。語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到在語文教材的設(shè)置上應(yīng)該考慮到低年級學(xué)生的實(shí)際狀況而采用生活化、簡潔化并且貼近兒童用語、兒童視角的文學(xué)作品，只有這樣才能更好地被兒童接受，使他們產(chǎn)生興趣。應(yīng)這一點(diǎn)的要求故事、科普類的文章正呈現(xiàn)隨年級遞增的趨勢。

綜上，蘇教版的小學(xué)語文教材在利用兒童文學(xué)這一資源上有著較好的成果。

二、蘇教版小學(xué)語文教材中的古詩文

1.蘇教版小學(xué)生語文教材中古詩文篇目的現(xiàn)狀

（1）選編古詩文的意義

傳統(tǒng)古詩文是我國千年傳承的文化瑰寶，中國自古豐富多彩的文明幾乎都在古詩文中孕育而生。而在越來越全球化的今天，隨著外來文明的沖擊，越來越多的青少年忽視了這一寶貴財富。因此，在教育領(lǐng)域更應(yīng)該從小學(xué)就開始讓學(xué)生更多更早地接觸古詩文。

（2）現(xiàn)實(shí)中存在的問題

其實(shí)蘇教版小學(xué)語文教材中的古詩文仍存在一些不成熟，諸如：非出自名家的古詩詞不具典型意義；部分古詩詞題材離生活較遠(yuǎn)；古詩文的課下注釋不夠全面，學(xué)生預(yù)習(xí)理解困難等都導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的理念是背道而馳的。希望能夠引起教材編寫者的高度重視。

2.需要進(jìn)一步研究的領(lǐng)域和觀點(diǎn)

（1）從小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，學(xué)生要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

先前提到，古詩文是一種承載了千年深厚文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠更好地弘揚(yáng)民族文化，捍衛(wèi)華夏民族的尊嚴(yán)，并同時使學(xué)生潛移默化地接受傳統(tǒng)智慧。

（2）從藝術(shù)審美角度出發(fā)

學(xué)生對于古詩文意境的體會和理解是古詩文學(xué)習(xí)中一個很重要的部分。所以在學(xué)習(xí)古詩文的過程中如果加強(qiáng)教師對于美學(xué)的講授和點(diǎn)撥，就能夠切實(shí)地讓學(xué)生將美學(xué)理論融入到古典詩詞的學(xué)習(xí)中去。

（3）從教育心理學(xué)角度出發(fā)

總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)我們可以看出，既有的古詩詞教學(xué)方法并不能真正激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的興趣和熱愛，既然這樣，為什么不另找一種更加符合兒童心理需求的教育方法呢？這的確是教師應(yīng)該注意的一個研究方向。

3.古詩文教育中現(xiàn)有的不足及未來發(fā)展

（1）缺乏系統(tǒng)的研究方向

就現(xiàn)狀來看，蘇教版小學(xué)古詩文中的教學(xué)理念、過程和方法的研究都是零碎而不成體系的。盡管一些論文只是站在某一個角度并且不是全面地論述這些問題，但是我們不能忽略其中一些具有真正建設(shè)意見的觀點(diǎn)。所以現(xiàn)階段更應(yīng)該總結(jié)出一套更加系統(tǒng)全面的研究方案，讓教師群體對于古詩文的研究更加具有針對性。

（2）“以詩釋詩”的創(chuàng)新方法

蘇教版小學(xué)語文范文第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課7個生字。結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞語的意思。

3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)年老體弱的談遷重編《國榷》，體會談遷在逆境中不低頭、不屈服的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）動畫導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、播放踴《跌倒》。

2、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)你辛苦努力的成果轉(zhuǎn)瞬之間消失得無影無蹤時；當(dāng)你還沒來得及品嘗成功的喜悅，成功已迅速離你遠(yuǎn)去時，你有勇氣重頭再來嗎？有一個人做到了，他就是--談遷。今天，讓我們一起走進(jìn)談遷，感受《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書課題）齊讀課題。

3、據(jù)題質(zhì)疑。

"厄運(yùn)"是什么意思？文中的厄運(yùn)指什么？信念指什么？誰遭到了厄運(yùn)？為什么說這信念是厄運(yùn)打不垮的？

（二）初讀課文，整體感知

1、生自由放聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。（2）讀通課文，想想課文主要寫了什么。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）檢查詞語認(rèn)讀情況。（多媒體出示）

家境貧寒 家徒四壁

鴻篇巨制 明史巨著

下落不明 化為烏有

流傳千古 名垂青史

師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語的排列有什么規(guī)律？

（2）借助其中的上面的一些詞語說說課文的主要內(nèi)容。

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀全文，思考各自然段講了什么，小組討論交流。

2、討論交流，教師點(diǎn)撥，集體達(dá)成共識：

第一段：（1）寫談遷編成《國榷》曲折經(jīng)過。

第二段：（2-3）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

第三段：（4）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。

（四）指導(dǎo)生字

1、學(xué)生自己觀察字形，記憶。

2、指導(dǎo)書寫"誕"。

（五）布置作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。

2、出示下列四字詞語：

家境貧寒 家徒四壁

鴻篇巨制 明史巨著

下落不明 化為烏有

流傳千古 名垂青史

指名讀，齊讀。

3、小結(jié)過渡。

（二）細(xì)讀課文，走進(jìn)談遷

1、學(xué)習(xí)第1自然段，感悟談遷初寫《國榷》之苦。

（1）學(xué)生自由朗讀，說說你從這一自然段中獲得了哪些信息。

（2）指名說說朗讀感悟的收獲。

（3）解讀第一自然段最后一句話。

閱讀點(diǎn)撥：數(shù)字往往是枯燥的，但從這個句子中的數(shù)字詞語你感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

（4）有感情朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，體會談遷失去《國榷》之痛。

（1）導(dǎo)讀：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。

（2）出示：" 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌。"

提問："20多年的心血"指什么？為什么說這部明朝編年史--《國榷》是談遷"20多年的心血"？怎么會"轉(zhuǎn)眼間化為烏有"？"致命的打擊"是什么意思？

（3）指導(dǎo)朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。

（4）過渡：有些人，遇到一點(diǎn)挫折，受到一點(diǎn)委屈，可能會垂頭喪氣，唉聲嘆氣。在困難、挫折面前，這些人是怯弱的。談遷遭遇到天大的災(zāi)難、致命的打擊后，是怎樣表現(xiàn)的呢？

（5）指名讀相關(guān)語句，說說你感受到了什么？

（6）抓住"并沒有"、" 很快"、"掙脫"等詞語，朗讀體會談遷信念的堅定無比，不可動搖。

3、學(xué)習(xí)第3自然段，感受談遷重寫《國榷》之堅。

（1）自由品讀第3自然段，劃出課文中最讓人感動的語句。

（2）生交流讀書感受。

蘇教版小學(xué)語文范文第5篇

通讀全文，似乎聞到那濃郁的槐花清香，那純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子似乎就在眼前。根據(jù)本課特點(diǎn)，教學(xué)以讀解文，以情帶讀，在教學(xué)時，充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，把學(xué)生帶入課文描述的槐鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生主體感悟，走進(jìn)文本，在交流中豐富自己的情感。課堂以“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”作為統(tǒng)領(lǐng)，這句話是整篇文章的靈魂和基調(diào)。這樣，整個課堂就圍繞這句話鋪展開來。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過對語言文字的品讀、感悟、想象文字蘊(yùn)藏的畫面，領(lǐng)略槐花的清香、甜美。

3.品析課文的語言文字，感受五月槐鄉(xiāng)的清香，甜美。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)的”內(nèi)涵。感悟、內(nèi)化語言的形象美、情韻美、形式美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、深情導(dǎo)入，激情誘趣

師：昨天，我們初步學(xué)習(xí)課文《槐鄉(xiāng)五月》，（指讀課題）今天我們再次走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，齊讀（點(diǎn)擊出示課文最后一段）

二、整體感知課文，走進(jìn)槐鄉(xiāng)

看課件聽范讀，感受槐鄉(xiāng)之美。

三、欣賞、感悟、品讀語言的美

五月，洋槐開花了，槐鄉(xiāng)是一個怎樣的世界？

（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

師：看到這么美的槐花你們想說些什么。（ 指名交流）

（抓住“山山洼洼，坡坡崗崗”體會槐花之多，抓住“瑞雪初降，白茫茫”感悟槐花之白。）

【設(shè)計意圖】 從整體感知文本，讓學(xué)生“讀進(jìn)去”，學(xué)生初步感知槐花的多、美等。

（2）有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。

師：{課件出示槐花圖}讀句子你想說點(diǎn)什么？（指名交流）

（這槐花很美很多，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球，近看又像維吾爾族姑娘的小辮，真好看。）

師：這么美的句子，我們得好好讀讀。指名讀。

引讀：在作者眼里，槐花遠(yuǎn)看像……近看像……，這是作者的感受，在你眼里，槐花是什么樣的，像什么？看畫面想象一下？[白蝴蝶、瑪瑙……]

師：聽了大家的描述，這槐花真是美極了。你能通過朗讀把這種美表達(dá)出來嗎？（指名讀，評議、齊讀）

師：讓我們記住這美麗的畫面。試背，指名背、齊背。

多美多香的槐花呀，瞧，把誰給引來了（蜜蜂、孩子們），

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

師：能用你的朗讀讀出喜愛和自豪之情嗎？用心讀把這種感覺帶給我們大家。

（同桌練讀，指名讀）

師：多整齊的語言啊，讀起來瑯瑯上口，很好聽，誰來讀讀，讀得好聽些。（男女生分別讀）

【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生在對比中反復(fù)誦讀，將這種語言美、文字美積淀。

師：走進(jìn)“槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，感悟孩子之美（出示畫面，字幕）：

（4）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。

師：這一自然段最后一句中，還有一個“浸”字，雖然沒有直接寫槐華的香味，但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。課前老師查了下字典，“浸”在字典中有這三個意思，你能告訴我在這篇課文中應(yīng)選哪個嗎？為什么？（槐鄉(xiāng)到處開滿了槐花，槐花的香氣彌漫在槐鄉(xiāng)的每一地方，槐鄉(xiāng)簡直成了香海

師：（出示文中的“清香、醇香、濃香”）讀讀這三個香。

辨析：“清香、醇香、濃香”能不能調(diào)換位置？

小結(jié)：五月的槐鄉(xiāng)，真是槐花飄香，人間仙境啊！讓我們由衷地發(fā)出贊嘆：“五月，是槐花飄香的季節(jié)。”

【設(shè)計意圖】 品味讀，再體會讀，逐步感受到作者精當(dāng)?shù)挠迷~寫出槐鄉(xiāng)的芳香濃郁。

師：到處都是香味，誰來舒舒服服地讀一讀這幾句話。（生有感情地讀書）

師：（用手指著板書，）看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的熱情好客，這真讓我流連忘返。請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說。

那就讓我們男生來讀一讀，感受槐花飯那濃濃的香味。（齊讀。）女生也來感受一下。

引讀：不僅槐花飯香，就連風(fēng)打的旋兒……

（出示課件：精美的槐花圖片,配上優(yōu)美的音樂）（ 生欣賞，品語言之神韻。）

【設(shè)計意圖】 圖片是對文本內(nèi)容的形象化，適時出示槐花圖片讓學(xué)生獲得的是視覺、聽覺上美的享受。

四、升華拓展——創(chuàng)造美

1.課文中有一些詞語很有特點(diǎn)。（齊讀）你也能說上幾個嗎？

出示：槐鄉(xiāng) 槐花 洋槐 槐樹

清香 醇香 濃香 香海

白茫茫 香噴噴 甜絲絲

山山洼洼 坡坡崗崗

2.還記得《水鄉(xiāng)歌》嗎？今天，老師想請同學(xué)們也來編一首槐鄉(xiāng)歌，老師這里有三段，你可以選一段，用上剛才的詞語。

出示：槐鄉(xiāng)什么多？ 槐鄉(xiāng)什么美？ 槐鄉(xiāng)什么香？

指名交流，練習(xí)寫話。