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大義滅親的故事范文第1篇

“彎彎的拱橋彩虹船橫跨江面，堅實的橋墩毅立江心，橋下是流不盡的江水，橋上是過不完的行人……”

夜，靜得出奇。我在燈下看書，這書中的一字一名句都讓我神魂顛倒，讓我之陶醉，這美妙的詞語更讓我心血沸騰……

作者在文中寫到：“我贊美橋的樸實?！笔前?，因為它不管被人們安在哪里，它總是默默地在那里承擔著自己的義務。而我呢，只要不順心，便扔東西砸玻璃的，所以父母都十分疼我，把我當作手中的明珠，不讓我受任何委屈。再想想橋呢，它不管有多苦，多累，它從不怨言，默默地忍受著這一切。

作者在文中又講到：“我贊美橋的辛勤與無私。”對啊，因為它認真地完成自己應盡的責任，不管春夏 秋冬，無論嚴寒酷暑，不管風吹雨打，它總是堅強地毅立在那里，卻從來不向人們索取什么。回頭看一看我自己，父母叫我去辦點事，還跟父母講條件，想索取一些小費等等。而不去體諒父母的心情，總讓父母操心。

作者又一次地在文中贊到：“我贊美橋，但更加贊美我們敬愛的老師”。這是一句多么純真、樸實而高尚的話呀，僅僅從這一句話中，我仿佛看見了一顆顆尊師之心，聽見了一句句關心的話語！是呀，老師們是一群辛勤的園丁，哺育著一朵朵含苞欲放的花朵，老師像橋一樣樸實，像橋一樣辛勤，嘔心瀝血地為我們奉獻！多少個日日夜夜啊，老師總在燈下批改作業，一句句批語，一條條紅線，都寄托著老師對我們的一片真情啊！老師像橋一樣無私，他們像火紅的蠟燭照亮著我們，寧愿讓自己燃盡；他們就像一只辛勤的春蠶，為了祖國的未來，寧愿把自己的絲吐盡。但是他們仍然像橋一樣，毫無半句怨言，為我們作出他們的一切，讓我們帶著他們的期望成為新世紀的接班人！

合上手中的《作文大全》，我立刻陷入了沉思之中，我思考萬千，連橋都可以這樣無私偉大，為何我們就不能呢？人只要活在世上，就應該活得有價值，為人民服務，時時刻刻為他人著想的人，活在這世上才有價值，值得后人的尊敬。一位偉人曾經說過：“一個人的死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。只要相信“天生我才必有用”，就一定會有為社會效力的地方。

打開窗戶，看著滿天的星星，心想明天肯定又是一個艷陽天，一陣輕微的涼風吹過，使我從暇想中回到了現實，隨著涼風吹來了我的睡意，蓋上被子，我很快地進入了夢鄉……

2

讀了《橋》這篇課文，我感到正義有時會比生命還重要。

有一個村莊，早上的時候，人們被驚醒的時候，洪水早已沖到了路面上來了。人們都非?；炭?，失去了理智。這個村莊此時東面沒有路，西面沒有路，只有北邊有一座窄窄的木橋。人們跌跌撞撞的像那個木橋涌去。木橋前，站著他們的黨支部書記，那個全村擁戴的老漢，他讓大家排成一隊，要黨員排在后面，還說誰要想退黨就到他那里報名。突然老漢從隊伍里揪出一個小伙子：“你還算是個黨員嗎？派到后面去。”到最后只剩下老頭和小伙子都被淹到了水里。事過之后，一個老太太被人攙扶著來到墓前看他的丈夫和兒子。

可想而知，那老頭不顧兒女私情，公正無私，大義滅親。在生死面前也一點也不慌張。真是不愧作為一名黨員，他做到了一名黨員的義務和責任。很是值得我們的尊敬。我想比起那些只會說不會做的黨員來說，要高貴的幾千倍幾百倍。能像他這樣大義滅親的黨員恐怕屈指可數。

由這件事情，我想到了一個故事。有一個警察，但是他的兒子犯罪了，兒子和妻子都求他不要告訴警察?？墒蔷鞗]有答應，扭頭回警察局，把事情告訴了領導，親手把兒子依法處置了。

我希望所有黨員，都能夠大義滅親該多好啊。

3

當洶涌澎湃的怒濤拍打著礁巖，是誰讓你踩著它的身軀過江？當呼嘯奔騰的滔滔江水流過江心，又是誰讓你站在它的脊背走到彼岸？是船嗎？不，不是的，是一座座平凡而普通的橋。橋，它日夜堅守在自己的崗位上，不管寒冬臘月，不管盛夏酷暑。它都在履行著自己的義務。因為它身負神圣的使命，多少年來，橋走過了多少春夏秋冬；多少年來，橋歷盡了多少風霜雨雪，可它沒有半句怨言?！稑颉愤@篇文章使我心中久久不能平靜。

大義滅親的故事范文第2篇

從三名罪犯越獄開始，全國各地的媒體記者就云集在面積三千多平方公里的籍籍無名的黑龍江延壽縣，挖掘著或重磅或邊角的消息，為人們拼湊這難得一見的追逃大戲。

如今，即使這幕戲隨著罪犯的落網快要終結，相機鏡頭也不忘在最關鍵的時刻抓拍下高玉倫被抓獲時的窘態，并將那張清晰到可以數出皺紋的臉廣而告之，甚至還有記者鍥而不舍地追尋著高玉倫被捕后的故事，告訴人們看守所里的他“似乎并無多大悔意，還要求民警‘松松綁’”。

法庭上，殺警越獄的高玉倫必將接受審判，但在法庭之外，那些曾經與高玉倫有著這樣或那樣交集的人們，沒有必要受到更多打擾?？扇缃?，這一切都一覽無余地被展示在互聯網上，供看客玩味咀嚼。

在這個聚集了億萬觀眾的戲臺前，似乎很少人關心，當高玉倫母親坐在病床上輸液的樣子被相機記錄時，這位農村老人是否完全明白通過網絡，這張照片會被多少人看到。

也似乎很少人關心，當舉報人因對紛至而來的探訪者不勝其煩，將小院落鎖，卻依然有記者要隔著柵欄采訪時，這家人經歷了怎樣的煩躁與不安。

其實，罪犯的老母親和我們的母親一樣，罪犯的親人也和我們的親人一樣，哪怕他們是最底層的莊稼漢、不識“法律”兩個字的文盲老人，他們同樣擁有“至高無上”的隱私權。

簡單地說，他們可以對媒體說“不”，可以不被鏡頭逼到“無處可藏”，他們可以要求自己的照片不被發在網上。

可是，再一次，媒體和眾多圍觀者一起，越過了自己應該堅守的底線，在一個本來屬于司法機關的領域里，饑渴地尋找一切能滿足自己好奇心的佐料。

這樣的圍觀早已成為習慣，而且很多時候，都是打著正義的旗號。比如在海南萬寧校長案中，一家都市報詳細地披露了的過程，包括受害女生和校長怎么認識以及開房的細節。

比如，在2011年的深圳聯防隊員案中，面對數十家媒體的長槍短炮，被逼在角落的受害人只能用一床薄薄的被子勉強遮住自己的臉，記者還一直在催促她“說說當時的情形”、“你有什么感受”；受害人丈夫失聲痛哭的正面照片，在網絡上懸掛。視頻中，當他用哽咽的聲音說到細節時，拍攝者的聲音尤其刺耳：“放大、放大?！?/p>

當然，借助媒體，一些黑幕得以暴露在陽光下。但是，在司法機關開始介入之后，對罪犯的親人持續照射的聚光燈是否也會對他們造成傷害？

當高玉倫落網時，全國上下不僅知道了他母親的樣貌與住院就醫信息，還一覽無余地看到報案親屬與他絲絲縷縷的關系，而這些并不是必須的“公共信息”。

“媒體的紛至沓來、采訪追問、各種有意無意地加工放大，迅速讓舉報人成為公眾人物，從各個角度一遍一遍講述原委，大義滅親、賞金、爭議，始料未及地打亂了他們原本安靜的生活?！庇腥嗽绱藫?。但這些擔心迅速被那些挖掘出來的與高玉倫有關的細節和噱頭所掩蓋。

終于，一個追捕逃犯的故成網絡時代的又一個消費品，很多人借此滿足自己的無聊空虛，試驗自己的道德標準。

感謝媒體的“敬業”和“火拼”，讓這場大戲“有血有肉”，細節豐滿。多虧了記者對高玉倫母親的探訪，看客們得以探究一位垂暮之年的老人在得知兒子被捕時的心路歷程，并且讓這位可能即將承受喪子之痛的媽媽一遍遍地向大眾回憶高玉倫之前的點點滴滴。

多虧了記者對高玉倫親屬報案細節的描述，圍觀者們能夠毫無顧忌地把親情和法律放在一個天平上，湊在一起仔細地衡量這位“大義滅親”的親屬是作出了正確的選擇，還是為了十五萬元的舉報賞金而“利欲熏心”。

還要感謝鏡頭里的那張高玉倫被捕時的高清照片，讓人們一睹具有傳奇色彩的故事主角。有些人還在這個罪惡的逃犯身上，加上自己對于“自由”、“勇氣”的豐富想象，在網絡上演化成“高玉倫被捕時同款T恤，鉆玉米地，不起球”的廣告，成為這幕荒誕劇的一個讓人啼笑皆非的注腳。

可實際上，有關高玉倫母親的“一切細節”并不一定與高玉倫的逃跑有直接關系，舉報人的一舉一動也不是讓這個故事更加完整的必備細節，就連高玉倫被捕時的照片，也沒有必要被不加處理地大肆傳播。

借助網絡時代新技術的催化，這些從各個方面流露出來的看似微不足道的細節，有可能聚在一起發生強烈的化學反應，產生出傷害罪犯親屬感情的可怕毒藥。而如果這時還沒有人收手，這毒藥就會在互聯網錯綜復雜的暗流中潛伏下來，四處流動，不知道哪一天，或許我們就是下一個“中毒者”。

大義滅親的故事范文第3篇

“哼，長輩又怎么了？長輩做壞事就可以原諒嗎？！”老大也顯得很生氣，沒等軍師說話，就大膽地回了過去。

校長室的空氣頓時像凝結了一般，一陣子過去了，還是那么安靜。

管校長跟老大對視了一會兒，緩緩坐下了下去。“你們都出去吧，你留下。”管校長指著老大說。

老大依然盯著管校長，毫無半點懼色。小溪一群人走出了校長室，走向教室，在校長室的樓的樓道上還能隱約聽到校長室里面的爭吵聲，接著便是“哐”的一聲，是管校長把老大趕出校長室了吧，小溪想。

那群跟班議論紛紛地在后面走著，那個軍師道：“又是老大把管校長的門摔了一回，做校長的兒子真夠威風！”

……

后面的話小溪沒有聽清，她只聽見了軍師的話，原來，那個老大是管校長的兒子，但是為什么卻從未聽起管校長說她兒子的事？可是，管校長可是校長啊，怎么自己的兒子卻是這個學校的小混混中的老大呢？難道管校長跟她的兒子之間發生了什么事，才有如此大的代溝嗎？……無數的問號在小溪腦海中徘徊。也罷也罷，不想了，這些事反正不管我事，小溪想。

木之本希因為中午受了點驚嚇，有點更安靜了。小溪看著她，覺得好笑——日本女人不僅溫柔，而且還很容易讓人有保護欲望，不過——她小溪應該是不會想去保護她的吧。

第二天上午的晨會，管校長在講臺上一字一字地宣布：管楓等男同學在昨日午時到學校食堂鬧事，實屬學校不良風氣，予以開除懲罰，以示警告。

這次晨會沒了管校長好玩有趣的哲理小故事，只是草草宣布了幾個通知，還說了那次樂隊比賽把歐陽老師給打敗了，再是升旗做操便讓同學各自回教室了。

那幾個被開除的學生，除了老大外，大都還都歡歡喜喜地唱著李宇春的《差生》，“差生”的本質就是這樣，天不怕，地不怕。

之后的幾天，也沒有見到管校長。不過期末考就臨近了，大家也無心再去理會管校長與她兒子，或者說她家里的事情，不過她這種“大義滅親”的行為還是挺讓同學們高興。

離最后的考試還有3天，馮老師讓木之本希去一次校長室跟管校長再要個印“獎”字的紅印章。木之本希來到校長室門口，正要抬手敲門，突然，她聽見校長室里傳出了管校長的聲音。

“局長，我不能再當這個校長了?！惫苄ｉL的語氣聽起來有些無奈。

“為什么？不是干得好好的嗎？聽說你還因為要改良學校風氣開除了幾個學生呢！”是一個年邁的男人的聲音。

“就是因為那幾個學生。其實……我的兒子也在那之內。局長，我做為一個校長，卻把自己的孩子管教成這樣，實在是不配再當校長了?！?/p>

大義滅親的故事范文第4篇

一月一日的元旦節就要到了，我懷著激動的等待這一天的到來。

我們休息4天，我用3天寫完了作業。元旦那天發生了許多有趣的事。早上爸爸帶我去新華書店看書。我到了書店，飛快的奔向2樓看我這個年齡段的書。我打開了一本百科書，里面的知識可真多呀！我知道了人們用肉眼只能看到6974顆星星。我還知道了星星能預報天氣，人們常說星星眨眼，下雨不遠，有時還很靈驗。如果星星一分鐘眨眼超過70次，可能就要下雨呢！我又翻開了探險故事，里面的探險家可真勇敢，敢在雅魯藏布大峽谷里探險；他們勇敢的精神值得我們學習。一轉眼就到了中午，我戀戀不舍的離開了書店。下午我便穿上旱冰鞋到接力去玩，一下樓我就來了個大拐彎，好險，差點摔倒！我和幾個朋友比賽滑旱冰，一個人當裁判。一聲令下，我飛快的向前滑去。我正高興在頭上，忽然朋友追了上來，我有加速了，搞的朋友不知所措。到終點了，耶！我贏了，朋友要受懲罰了??就是倒著滑，繞村里三圈。晚上爸爸允許我上網一小時。我高興極了！一上QQ就有人來找我，讓我給他發賀卡。我爽快的答應了。我進了QQ郵箱，選了一張小孩放炮的場景，寫著：元旦快樂，天天開心！他也發了一張，寫著：穿好吃好事事好，我高興極了！元旦真快樂！新年新氣象嘛！祝大家萬事如意，天天快樂！元旦作文二：由于學校下達指令：全校舉行“慶元旦”聯歡會，于是我們班在今天下午開始了歡樂的“慶元旦”聯歡會。首先，由主持人??涂寧遠來主持聯歡會開始：“慶元旦聯歡會正式開始！”話音剛落，禮炮響了起來，噴射出的五顏六色的禮花紛紛落下，主持人宣布：“‘祝福平臺’開始。”于是，禮花籠罩了教室的中間。隨后，各位同學開始了自己的祝福。祝福完后，“猜謎語”又開始了，每位同學都有自己的猜謎語天賦，爭先恐后地搶答。緊接著，表演節目終于開始了，首先是小敏的吉他表演《雨滴》，歌聲非常優雅動聽。第二個是劉子君和王洋的《不怕不怕》，動作優美極了！第三個是謝鼎越和申澄洋的相聲《我是110》，逗得大家捧腹大笑，牙都笑掉了！第四個是劉沖吹的葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》，歌聲太動聽了！簡直讓人如癡如醉、深深入迷。若我是評委，我一定會給她打滿分??10分。最后一個是馬楚涵的吉他表演《綠袖子》，歌聲使人心曠神怡！表演完后，主持人宣布：“‘成語接龍’游戲開始。”大家分成男女兩組進行比賽。先是男生組，由何雨開頭：“大義滅親。”隨后，同學們接二連三地接了起來，似乎一肚子的成語生說也說不完。男生組接完后，輪女組了，女生不像男生那樣，男生不知道還有人幫忙想，而女生則是呆若木雞地站在那里。所以最后當然是男生組勝出了，不過女生組的紀律比男生組好多了。主持人把大家請上來一起唱了首歌。我們太開心了

元旦這天玩的太開心了，真希望下一次的元旦到來。

西街小學六年級：武超達

大義滅親的故事范文第5篇

學生做錯了事情，為追查是誰做的，老師在班級做個調查，這一做法似乎并無不妥。但有學生家長認為，用紙條揭發，方式不妥當，有損孩子的尊嚴。

老師的這種做法對嗎？學生做錯事相互揭發，值得鼓勵嗎？

教育的目的是讓孩子受教育

中小學是掌握知識和樹立世界觀的一個非常關鍵的時期！對這個時期的學生影響最大的，除了父母平時的教導外，還取決老師如何正確地灌輸世界觀，教會他們如何分辨大千世界的“好”與“壞”、“對”與“錯”！

現在的學生大部分是獨生子女，家長也非常嬌慣，所以自我意識比較強；又加上中學生正處在發育期，屬于成長中的叛逆階段，在很多事情上，他并不考慮對錯，常常有自己的觀點和想法，不會和你正常對話，給老師的教育帶來了一定的困難和壓力。于是，針對這些隱性叛逆，有的老師就鼓勵同學寫紙條，告發別的同學犯了什么什么錯誤。

從老師的出發點來說，目的大多數是好的，希望通過相互揭發和監督，讓有違反紀律傾向的學生產生壓力，從而迫使自己控制違反紀律的沖動和減少犯錯誤的次數。如果這種方法使用得當，效果也不錯。

但是，任何事情都有一個度，我們可以通過相互揭發的方式，減少學生犯錯誤的次數或者不再犯錯誤，但是千萬不要把這種方式變成為了揭發而揭發！我們的目的不是刻意揪學生的錯，而是最大限度地消除學生犯錯，讓學生能夠在健康的輕松的環境下茁壯成長。成長期的學生，在生理和心理上都屬于不成熟階段，如果使用不正確的教育方法，讓學生產生了恐懼感，那就得不償失了！

以為學生是孩子，沒有自尊心，這種想法是絕對錯誤的。在某些事情上，相互揭發實際上侵犯了學生的隱私。如果學生知道是老師通過紙條知道自己犯了錯誤，在心理和面子上都會接受不了！

筆者認為，正確的方式是讓“相互監督”僅僅作為一個輔助的形式來約束學生，不能刻意在這方面做文章，而應該在日常生活中去解決這些問題。

學生都是有獨立思想的個體，作為老師，在交流的時候，應該放下架子，用平等的心態來交往，和他們交朋友，也讓他們既把你當老師又把你當朋友。只有這樣，他們才會和你交流，才會說知心話，也比較容易接受你的觀點，才會對你的教導和批評不產生抵觸情緒，而是去思考，去接受！也只有這樣，才能從根本上減少或者徹底杜絕學生在日常學習和生活中主動性犯錯誤！

（如 風）

讓我們的教育多點疼愛

“學生做錯事，老師要求40多名學生寫紙條舉報，讓同學相互揭發”。看到這則消息，讓我不禁心疼了！他們都還是孩子啊，純潔的心田，本來該種植上友愛、團結、寬容、尊重與感恩，可現在卻被無情地肆意踐踏，種上敵視與猜忌，同時也種上了恐懼。

學生，處在人生的起步階段，一切都在學習當中，是知識吸納與人格形成期，就如成長的小樹，難免會有斜生的枝杈，我們當然要有狠心剪斷。學生做錯事不可怕，怕的是在我們剪其斜枝時，傷其骨干，使本來可以長成棟梁的良木因一枝杈變作歪脖樹！怎么才能避免呢？讓我們的教育多點“疼愛”吧，把每個學生都當成自己的孩子，原諒他們因無知犯下的錯誤，給予改過的機會。有這么一個故事，叫“開花的佛桌”。有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學悉數教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一個深夜，他忽然懺悔了，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。

第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正。”

一個真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。

我們的學生還稱不上浪子，他們的許多錯誤并不是不可饒??！我們何不多些寬容，給他們回頭的機會？再看看教育家陶行知先生怎么對待犯錯的學生吧。陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。

陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！?/p>

男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！?這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了?！碧障壬盟膲K糖果讓男孩懂得了什么是寬容，也懂得了什么是尊重！

看到這里，某些老師是否該自省一下了。我們這里有個優秀的學校，標語是：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。 對于做錯事的學生，可不可以換種方式來處理，讓其自悟或者在其做錯事之時，就有別的同學敢于出來制止，而不是事后所有人相互揭發，讓同學之間相互猜忌，讓做錯事的孩子產生畏懼心理，遠離集體。記得劉墉有篇散文中談到外國教育，他們那里不設置班長、學習委員什么的，而只設置一個職務“擔當”，每個學生輪流做，在其值日期間，班內的衛生，活動的組織，同學關系的調節等都在其擔當之內。何謂擔當，就是每人對己、對人、對集體的行為負責，敢于擔當責任。培養孩子的責任心，與傳授知識同等重要，甚至更重些。

我們的老師與家長，都以疼愛的心，使教育更人性化，合理化，讓孩子在學習中懂得何謂感恩、何謂尊重、何謂自立、何謂自強……

（耕云種月舍）

老師請給孩子一片凈土

走出校園以后，常?；貞浶@里的那段美好時光。校園，老師，同學，永遠都是最美麗、最純潔的記憶。平等單純地讀書、學習、交往，快樂是校園生活最美好的象征，遠離社會的紛爭，在純凈的土壤里成長、綻放。 沒有利益的沖突，沒有人情的糾結，那時的我們都是一朵朵純潔的蓮花骨朵。毫不夸張地說，那種感覺，那種單純，只有也只會活在純凈的校園里。校園生活十幾年，是人生中短暫且最美好的回憶。

而教育工作者――老師，你們除了要給予孩子豐富的學識和為人外，對孩子們美好回憶的凈土也要極力呵護，容不得一絲馬虎，哪怕小小的瑕疵也會給他們的人生留下污點，甚至是陰影。

南京這所中學的老師的作為，就是對學生不夠謹慎的例子。

該中學因為教室緊張，就在校園里建了活動板房，用作部分班級的教室。活動板房的墻壁畢竟不如鋼筋水泥結實，被好動的同學弄壞了。老師為了查出是誰做的“壞事”，讓全班40多位學生每人在紙條上“揭發”，最后有六名“嫌疑人”被揭發了出來，學校準備進行處分。

這樣的處理方式有欠妥當。孩子們互相揭發，無疑是在考驗他們的團結，揭發的背后可能引來一大片的紛爭與隔閡。揭發后，那幾個孩子在同學們心中的地位是否會發生變化？如果其他同學從此排斥這些同學，被揭發的孩子就很容易抹上陰影。孩子們都小，脆弱的心靈經歷的“風霜”甚少，怎經得起如此折騰。

被揭發的孩子對于揭發他們的同學們會有什么看法呢？孩子們有可能從此以為其他同學都在排斥自己，都不喜歡自己，要不然為何揭發自己呢？便從此不愿與“揭發者”交往。

事件過后，這些孩子是否還能夠坦然地歡笑在同學之間呢？他們還可能厭惡這個群體，覺得自己在這個集體里無立足之地，甚至進行報復，那后果不堪設想。

當然，這都是一種假設，但愿事情不會這么糟糕。僅僅是但愿，誰能擔保不會發生呢？畢竟他們只是孩子啊！作為教育工作者，在孩子建筑美好記憶這個沉甸甸的擔子面前，更應該瞻前顧后，三思方后行。

退一萬步講，就算什么事也不會發生，這樣的做法也是不值得贊同的。請別把社會上勾心斗角的風氣帶到課堂上來，還給孩子們一片純潔的凈土！等孩子們都長大成人，不得不踏足社會的時候，面對繁雜的人和生活的重擔，這種美好的生活將漸行漸遠，這種美好將只活在記憶里。

老師們，請尊重孩子們的記憶，請認真呵護這片凈土――只屬于孩子們的凈土，最美好的凈土。

（阿 登）

各方說法

老師代表：

我認為，學生做錯事可以鼓勵互相揭發。學生為什么會做錯事？由于他們的心智還不夠成熟，自制力差的難免做錯事。這時候學生會怎么樣呢？會勇于承認錯誤嗎？一般來說，他們是不會承認錯誤也不會正確面對的。久而久之，就會認為這樣做是對的。教師是導人向善的。錯事已經發生了，當沒有學生承認這件錯事的時候，教師心里很著急，很想糾正學生的錯誤。此時怎么辦？老師就會鼓勵學生揭發。

這就好比在社會上看到某人正在做壞事，該不該報警？學校更應該有善惡之分，學生在學校里做了壞事，更多的是教育；如果養成壞習慣到了社會上還在做壞事，恐怕最終等待的是法律的制裁了。

從另一個角度來講，就像做了好事應該表揚一樣，錯事也應該糾正。在學校里，發現同學做了錯事，揭發不是害了他，而是糾正該同學錯誤的一個途徑。假如，該同學的錯誤沒有得到糾正，又沒有自行糾正，長此以往，后果可想而知。

可是，老師不是神，不會知道每個學生每分鐘都在做什么，這時就需要一些真實準確的“情報”，這些只能從學生當中來。

這樣做，會不會讓大部分學生覺得自私呢？這又涉及價值取向的問題。古人有一句話說得很好：大義滅親。當有親人做的壞事威脅到大部分人時，大義滅親。有沒有人說大義滅親者自私呢？所以，關鍵在于引導。揭發不是自私，也不是報復，只是希望每個學生能夠明白具備怎樣的道德品質。

家長代表：

對這位老師的發言，我有三點疑問。第一，老師鼓勵學生互相揭發，真的是導人向善嗎？第二，學校相關規定的目的真的是教育嗎？第三，學生到底是怎么想的，你們走進學生心里去了解過嗎？

現在很多老師的想法是值得商榷的。學校是教書育人的地方，教師是人類靈魂的工程師，大概社會忘記了，教師也忘記了。我不是指責教師，或許這個社會也有一定責任；但我要說，有的教師肯定沒有導人向善的想法，只是要完成某項工作，比如銷售員必須銷售產品、農民必須種地、作家必須寫作一樣。至于發現做了錯事的學生后該怎么辦，那就置之不理了，這就如有的銷售員產品一銷售出去就再也不管商品的售后服務，有的農民不管農作物安全衛生，有的作家不管寫作拙劣惡俗一樣。所以，會不會是學?；蚶蠋熞灿胁簧浦e，或者一些不妥當的做法傷害了學生呢？

再看學校的相關規定，是不是公物被破壞了就一定要處分？處分的依據是什么？是破壞公物嗎？或者那個公物本身就壞了或者本質里早壞了，學生不小心碰到一下，就出了問題呢？情況有很多，但是學校、老師仔細調查了嗎？長久一概而論，這樣學生還敢承認嗎？承認了不但要背負處分，還要賠償。

最后，學生到底有什么想法，這很重要。學生還不能算是成年人，豈能一個硬邦邦的規定將之牢牢綁緊？

我想，如果學校處理得好，教師善后得好，形成正直、良好的風氣，絕大部分學生是會主動承認和承擔錯誤的。

學生代表：

我想從學生的角度說明幾個問題，以供各位師長參考。第一，各位師長應該反思，為什么做了錯事而不主動承認的學生那么多？是學生不想承認還是不敢承認？第二，現在是21世紀了，應該互相尊重。這種做法是否尊重學生？無論揭發者還是被揭發者，他們的想法你們了解過沒有？第三，很多同學都是善良的，做了錯事都會內疚、自責，在內心深處掙扎，這時候需要的是指引而不是懲罰。你們不是在宣揚“寬容”嗎？“嚴于律己，寬以待人”說得很好聽，但學校真的是寬容與教育嗎？更多的是不分情況的處分與懲罰，使得很多無意做了錯事的同學不愿意面對，寧可成為痛苦的回憶。

專家說法：

學生做錯事相互揭發值得鼓勵嗎？我有如下思考。

就出發點來說，是好的。學生做的錯事被發現和不被發現，后果絕對不同，被發現的震撼力更大，學生也更容易改正。這種做法在一定程度上可以起一定的作用，不過作用不大。

我們需要反思兩個問題：其一，學生做了錯事為什么等老師強迫全班揭發都不去承認？承認做了錯事難道會有很嚴重的后果嗎？做了錯事不改正那后果才嚴重啊。這個問題是不能不反思的。我們的確應該多了解了解學生的想法。其二，若到了“老師讓全班同學互相揭發”這一程度，這絕對是社會的悲劇。首先，無人揭發和無人承認，這說明學校教育失位，說明社會環境是教育出現了使學生不愿揭發不敢承認嗎？是社會環境使學生沒有揭發的意識而自私地活著嗎？其次，做了錯事的學生如果就在這全班學生中，等到全班學生揭發的時候還不想主動承認，這究竟是個體的悲劇，還是教育的悲劇，抑或社會的悲??？

這些問題有待進一步研究，我只說明我的一些思考，讓大家一起來考慮以上問題。

主持人：

學生做錯事讓同學相互揭發，老師這個做法也是屬于無奈之舉。教育的真諦是要讓受教育者學到知識，具備最起碼的道德品質，明白哪些事不該做哪些事應該做。對于這樣的老師、這樣的做法，或許譴責的人會有很多。