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說課稿范文第1篇

一、教材分析

《肥皂泡》這篇課文反映了作者冰心童年時代的有趣生活。本文按“吹肥皂泡——欣賞肥皂泡的樣子——感受肥皂泡的樂趣”的順序構建文章，結構清晰。而且文章通俗易懂，用詞準確、精美。但由于學生語言積累的現狀，不易理解，抓住一些關鍵詞句理解文本，這將是教學的重點與難點。

二、學生分析

學生已有兩年半的學齡，他們已具有一定的閱讀的能力，對文章“按事情的發展順序”的表達方式有了一定的了解，所以引導學生了解吹肥皂泡的順序，不會很難。這篇課文內容離生活較近，很多學生也曾做過這個游戲，這為學習本課提供了必要條件。但由于學生在游戲中往往不注意觀察肥皂泡的形、色的變化，這又會對學生感受作者細致入微、用詞準確地描寫肥皂泡的理解產生困難，所以我聯系學生的生活引導學生理解、品味。

三、教學目標

知識與技能：初讀課文，了解課文內容，學會抓重點詞句理解課文的方法。

過程與方法：

（1）

抓住關鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

（2）自己吹肥皂泡，觀察肥皂泡的樣子，并能試著說一說自己吹的肥皂泡與作者吹的有什么不同，培養學生的創造力。

情感態度與價值觀：體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感，并能談一談自己的感受。

四、教學重難點

重點：是第3、4、5自然段，學習抓住關鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

難點：

教學難點是體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

對重點段的處理：（教法）

課文第3自然段重點寫“怎樣吹肥皂泡”，尤其把“吹”“提”“扇”的過程交待得非常清楚。教學中如果僅限于學生找到“吹”“提”“扇”這些動詞，那么“生活中的樂趣”“學習中的情趣”又從何體現呢？在感受了“吹泡泡”需要“吹”“提”“扇”之后，我反問：只要這樣做，就能吹好泡泡嗎?

再讀讀課文，找一找吹泡泡還需要什么“竅門”？學生對這個“竅門”非常感興趣，紛紛品讀著課文，思考著，尋找著，當學生們發現，需要“慢慢地”吹，“輕輕地”提這些竅門時，

喜悅自然洋溢在了他們的臉上。此時我繼續引導學生感受：“慢慢地”“輕輕地”多么簡單的詞語用在這里卻是那么地恰當、準確，缺一不可。當學生們感受到，如此普通的詞語卻再次發揮著關鍵而神奇的作用時，對語言文字的情趣，已在他們的心田萌發。此處的教學設計以小見大，培養學生對文本的認知情趣。

第4自然段對肥皂泡的顏色形狀進行了具體的描述。“五色的浮光”“輕清透明”“玲瓏嬌軟”“脆薄”“光影凌亂”等詞語準確地寫出了肥皂泡的特點。為了尊重學生的認知，從情趣出發，我采取讓學生用“組詞”的方法理解“輕清透明”。“輕，輕重，表示肥皂泡的重量很輕很輕。”“清，清澈，肥皂泡壁很干凈，沒有雜質，透明。”雖然這些解釋不夠準確，但足以說明學生對語言文字“輕清透明”的理解，對學習方法的掌握。為了進一步感受作者用詞的準確與恰當，我又從情趣出發，引導學生結合句子比較“輕輕透明”“清清透明”“輕清透明”有何不同。學生在反復地朗讀比較中，逐漸感受到只有

“輕清透明”才能幫助我們想象出肥皂泡“清澈透明”“輕悠悠”地在空中飄舞。

課文的第5自然段主要寫作者的心情和感受。理解“送上天去送過海去”

“飄過大海，飛越山顛”感受肥皂泡給作者帶來快樂與自豪，帶來希望與幻想，對于三年級學生有些難度。那么作為語文教師如何挖掘、把握和運用教材是語文教學的關鍵。在此我在引導學生初步感受課文內容之后，運用多媒體創設了想象和表達的情境：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著我的心愿飛向遠方。我希望，學生的思維在不斷的發展，情感在不斷的升華。此時學生對自己美好愿望的表達，足以說明對文本的理解，對作者情感的體驗。

五、學法

學生兩次親身實踐，邊吹肥皂泡邊觀察，目的是幫助學生理解課文中的重點詞語，教給學生觀察的方法，感受作者的喜悅心情。

六、本課安排了以下幾次口語訓練

1.說一說，自己吹的肥皂泡的樣子。

2.把自己在吹肥皂泡時的新發現，介紹給大家。

試著談一談自己的感受。

說課稿范文第2篇

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我是小學體育組8號考生，今天我說課的內容是水平三肩肘倒立的第一課時。下面，我將從指導思想、教材和學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程這六個方面進行我的說課。

首先，我要說的是指導思想，本課教學堅持“以人為本，健康第一”的指導思想。以新課標理念為依據，遵循“學生為主體，教師為主導”的教學原則，面向學生，培養學生身體健康、心理健康和社會適應健康三維觀。在學習過程中，充分關注學生個體差異，做到因材施教，培養學生良好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育意識。

其次，我要說的是教材和學情分析，肩肘倒立是體操項目中重要教學內容之一，不僅能提高學生速度、力量、協調等身體素質，還能促進肌肉、關節、韌帶等方面的發展。根據水平三學生活潑好動，想象力豐富且模仿能力強的特點，我將創設與教學內容相適應的教學情境，以游戲競賽融合小組合作探究的形式，激發學生學習興趣，營造寬松、民主、和諧、活躍的課堂學習氛圍，引導學生玩中學、學中樂、樂中達到鍛煉身體的目的。

綜合以上分析，我將本課的教學目標分為三點：

1、認知目標：讓學生了解并熟悉肩肘倒立技術動作原理，能夠說出動作名稱。

2、技能目標：通過教學使85%的學生初步掌握技術動作并發展速度、 力量，協調等身體素質。

3、情感目標：在學習過程中，培養學生積極主動、相互合作的思想意識以及自信、勇敢、果斷的意志品質。

根據教學目標，本課教學重點為夾伸髖立腰，兩手撐腰背，腳面繃直。教學難點為伸髖立腰與兩手撐腰背的配合。

接著，我來談談教法和學法。教學有法，但無定法，貴在得法。本課我將采用多媒體展示、圖片展示、啟發誘導等多種教學法，力求做到精講多練，真正將課堂還給學生。教學的目的不僅要學生學會，還要使他們會學。我將運用自主學習，合作探究，分組練習等學法。通過學生自評、互評、教師總評、激勵表揚等多種方式進行輔助教學。從而使他們得到腦力思考和身體練習同發展。

有了既定的教學目標，解決重點、突破難點。我將本課的教學過程分為五個環節。

第一、熱身環節

上課鈴響后，學生在體委的帶領下快、靜、齊集合！整隊！師生相互問好后，布置本堂課的內容及注意事項，安排見習生，并強調安全問題。隨后，我將帶領學生在音樂的伴奏下進行伸撐、頂髖、繃腳尖等徒手操練習，也為本課的技能學習打下基礎。

第二、激趣導入環節

為了調動學生學習的積極性，組織學生進行肩肘倒立比賽視頻觀看，觀察肩肘倒立的基本動作有哪些呢？當學生回答伸撐、頂髖、繃腳尖，保護與幫助時，我會說：“你答對了，觀察的真仔細！”目的不僅引出主教材，還是他們富有激情的進入技能學習環節！

第三、技能學習環節

首先，我先讓學生兩兩一組合作學習保護與幫助。引出本課主要內容肩肘倒立，引導學生積極討論怎樣伸撐、頂髖、繃腳尖。我進行巡視，啟發學生進行模仿練習。通過我正面、側面、分解動作，完整動作的示范與其他同學動作的比較，強化同學們腦海中肩肘倒立動作記憶。接著，讓學生以小組為單位進行探索式交流，體會正確動作要領！我巡回指導，糾正錯誤！組織學生積極展示找出自己與其他同學的優缺點并建立多元評價體系。最后，我進行總評，將學生最常犯的錯誤動作進行糾正，并展示正確的技術動作圖片，突出重點，突破難點，以小組長引領小組進行強度循環練習。這樣設計的意圖既加深同學們對肩肘倒立的動作表象，又能建立正確的動作定性，也為我們樂趣延伸階段做好鋪墊！

第四、樂趣延伸鞏固提高環節

我安排了腳尖傳紙加迎面接力賽，在學生清楚了解游戲規則后，積極主動參與游戲活動，師生互動，增進師生情感！鞏固了學生對本課主要內容的掌握，大大的提升了課堂教學效果。

最后，為了緩解疲勞，進入恢復身心階段！

在輕柔舒緩音樂伴隨下，我將帶領學生做各種動作的放松練習，使學生活躍的心情逐漸平靜下來！與此同時，師生共同對本堂課進行課堂小結，我會進行總結，對動作做得好的同學，積極練習的同學進行表揚；對需要提升的同學進行鼓勵。布置課后練習，安排器材回收，宣布下課！

說課稿范文第3篇

大家好！我是XX號，今天我說課的內容是：（人教版）義務教育課程標準實驗教科書，小學數學六年級上冊第五單元的一節內容《折扣》，我準備從：教材分析、教法學法、教學準備、教學環節、板書設計五個方面作具體的闡述。

一、教材分析

1.教材的特點及地位。折扣這個內容是學生在學習了百分數知識的基礎上進行教學的，本課要引導學生把折扣問題同百分數知識進行聯系，所以教材從學生熟悉的購物情景入手，滲透有關折扣的知識，加深對百分數知識的理解，為今后進一步運用百分數知識打下一定的基礎。

2.學情分析。學生在日常生活中積累了豐富的感性材料。針對六年級學生的認知水平，在這里讓學生通過生活中常見的題材，去體會折扣問題與百分數知識緊密相連。

3.教學目標：

知識與技能：使學生借助熟悉的購物情景，理解“折扣”的含義，學會用百分數知識解決折扣問題。

過程與方法：在活動中，使學生感悟“折扣”的廣泛應用，培養學生根據實際情況做到“理性消費”，學會“智慧消費”。

情感態度與價值觀：讓學生養成學數學、用數學的良好習慣。

4.教學重點

理解折扣的含義，會解決有關折扣的實際問題。

教學難點：理解折扣與百分數知識的聯系。

二、教法與學法

“教學有法、教無定法、貴在得法。”結合本節課的具體情況，我把“引導探究”作為本節課教學方法的主線，并輔以觀察發現、討論分析、歸納總結等教學方法。現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。這節課我主要采取了觀察發現、自主探究、動手實踐、合作交流等方式來引領學生展開自主學習，從而提高教學活動的有效性。

三、教具、學具準備

豐富多彩的課堂少不了教學用具的鋪墊。在教學中，我合理應用多媒體進行輔助教學，充分體現了教學手段的“多元化”。

四、教學環節

為了讓學生能夠輕松、愉快地掌握知識，為了更好地完成教學任務，我把本節課分為以下四個環節：

第一環節：“生活素材，走進折扣”。開課通過談話來喚起學生對所見促銷活動的回憶，緊接著借用多媒體將我收集的一些商品促銷的廣告圖片與學生一同欣賞，讓學生了解更多的促銷手段，如，打幾折、幾折起、折后折、買幾送幾……通過欣賞，讓學生認識到：商家搞促銷活動的目的只有一個，就是為了賺取更多的利潤。

今天我們就一起來探討商品促銷活動中的一種――“折扣”，通稱“打折”。（這一環節的設計為學生創設一個熟悉的生活情境，調動學生的學習興趣。使學生體會到折扣就在我們的身邊，折扣來源于生活。）

“瞧！這家商場正在一律打八折銷售，大衣現價800元，原價1000元。圍巾現價80元，原價100元。作為消費者的你，是如何理解商品在打八折時，現價與原價的關系？”讓學生通過觀察、思考、小組討論、匯報交流，充分理解打八折所表示的含義，并順勢引申出現價比原價便宜了20%，為后面例2的教學打下一定的鋪墊，在這里第一次將折扣與百分數知識相聯系。緊接著，我追問：打九折、七折、八五折呢？通過學生的一一回答，再讓同桌互動，相互測評，加深對折扣的理解，并讓學生從具體的折扣數中抽象概括出“幾折”表示什么意思？再通過一組折扣與百分數互化的及時練習，讓學生進一步鞏固折扣與百分數的關系。

在此基礎上，我出示第一個例題：先讓學生默讀題后，我引導學生嘗試獨立解答，在匯報交流時，我抓住問題“小雨爸爸買這輛車用了多少錢”就是求現價，根據打八五折可以得出現價等于原價乘85%，讓他們明白這道折扣問題實際上就是“求一個數的百分之幾是多少？”用乘法計算。然后追問學生看到這個數量關系式，你能想出另外的數量關系式嗎？經過學生的自主探究從而得出：原價=現價÷折扣數，折扣數=現價÷原價。此時，讓同學們驗證153元會不會多給了呢？孩子們會自發利用剛剛得出的兩個數量關系進行驗證。通過同學們的驗證，進一步明確原價、現價、折扣數三者之間的關系，在這里我再次將折扣與百分數相聯系。

接下來，我用談話的方式引出第二個例題，既然這個商場里可以買到這樣物美價廉的商品，小雨和爸爸決定再買點東西，我們一起來看看他們買了什么。先讓學生充分讀題，并引導從問題入手“求比原價便宜了多少錢？”就是誰比原價便宜了多少錢？讓學生補充出：現價比原價便宜了多少錢？這時，放手讓學生獨立解答。在學生的匯報交流中會出現兩種方法，一般的學生都會先計算出現價，再用原價減現價就得到便宜的錢，也有學生會利用教學打八折時，引申出的現價比原價少的分率，在這里用原價乘便宜的分率求出便宜的錢。在得出兩種解答方法后，引出數量關系式，并優化第二種方法，對“原價×便宜的分率=便宜的錢”進行深挖，為后面的練習作適度的鋪墊。

第二個教學環節：購物情境，學習折扣。（在這個環節里，通過讓學生自主探究、合作交流，從而突出教學重點，突破教學難點，并讓學生體會到數學知識之間的互通性。同時學會數學反思的方法，養成良好的學習習慣。）

學習的目的是為生活服務，生活是數學教學的源頭與歸宿，因此在練習題設計中讓學生應用今天所學的知識解決實際生活情況。

第三個環節：綜合練習，運用折扣。首先出示第一題：先讓學生觀察圖片，獲取相關的數學信息，引導學生抓住“節約了9.6元和打8折”，如何求原價？學生在例2的滲透鋪墊下，可以用“節約的錢÷節約的分率”求出原價，部分學生也有可能順向思維，用方程解出此題。從而達到一題多解，促進學生思維的發展，在學生思維活躍的時候，馬上出示第二題：有兩家對同一品牌的牛奶進行促銷活動，A店：每箱牛奶打九折，B店：每箱牛奶打八折，讓學生選擇會到哪家店消費？教學的精彩往往來源于特意的預設，在最初的選擇中，學生基于折扣越低越便宜的觀點大多會選擇到打8折的店消費。在第一次選擇后，我再補充出A店和B店每箱牛奶的標價，再讓學生通過計算來選擇，兩次選擇后我讓學生談談得到了什么啟示。這樣做的目的是讓學生明白作為消費者，我們不單單只看折扣數，還要看原價。引導學生在生活中做一個有心人，做到“理性消費”！（通過這個實踐應用，再次突破本課難點，不僅讓學生的思想受到洗禮，還讓學生的思維空間得到進一步提高。）

在學生思維迸出火花的時候，適時點撥引導，讓學生的思維之火燃得更激烈。接下來是：

第四環節：拓展練習，深化折扣。學習回歸生活，更是學習活動的回歸，通過前面一系列的訓練，學生對折扣問題已經比較熟悉了，在開課的時候學生已經了解到促銷活動除了打折還有買幾送幾等，因此，我設計了這樣一道題，通過讀題讓學生分析：兩家商場的促銷廣告是什么意思。有的學生會分析得到：甲商店是在打折，乙商店買四送一也就是買到五支筆，只給了四支的錢，我借機追問打八折就是買四送一嗎？學生有的會說：“是。”但有一部分學生已經初步形成“理性消費”的觀念，不會盲目地回答，此時我立即問沒有作答的學生為什么保持沉默，這部分學生會說：“打8折不一定是買四送一。”然后我補充問題讓學生分小組活動進行計算，并把結果填在表格里，然后引導觀察，小組討論，從而得出：買的支數是5的倍數時，買四送一相當于打八折，否則買四送一就比打八折貴。（通過對這道題進行分析、比較、小組合作、動手操作，拓展了學生的知識面，并引導學生學會“智慧消費”。）

有了前面的知識作鋪墊，大膽放手，讓學生自主“設計廣告”：一件上衣進價300元，想獲得100元的利潤。如果你是老板，請設計出讓人看了既心動又想行動的廣告！（通過讓學生動手設計與匯報展示，進一步深化對折扣的理解，享受自主創造的樂趣。）

“風雖止，而樹不靜。”課也在學生的活躍中接近尾聲。最后歸納總結：同學們，今天我們學習了“折扣”，希望大家在今后的生活中多留意打折的優惠措施，并能根據實際情況比較、分析，選擇出真正物美價廉的商品。

五、板書設計

折 扣

八折 打八折表示現價是原價的80%

八五折 180×85%=153（元）

五折起 答：買這輛車用了153元。

買幾送幾

說課稿范文第4篇

1、教學內容：

《秋思》是小學語文鄂教版第九冊中的古詩誦讀。是由唐代詩人張籍所寫的一首思鄉詩。全詩圍繞“家書”，因景敘事，因事而思，通過詩人的思想活動和行動細節，細膩地表達了詩人對家鄉、親人的深切思念。

2、教學目標：

根據本教材的結構和內容分析，結合著五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(2)引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

3、重難點：

我把教學重點放在了從字里行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

二、說教法

1、情境教學法：

為了突破重難點我采用的主要教法是情境教學法，張籍的秋思寓情于景，寓情于事，教學中，我運用音樂、畫面將情境交融，讓學生走進詩的意境中，自然而然地體會詩人的情感。

2、品味誦讀法：

為了完成秋思的教學，我采用不同要求，不同層次的誦讀來展開教學。

第一次采用自由讀，個別讀，齊讀，讀正確，讀流利以至于熟讀成誦。

第二次采用讀重點詞和詩句，體會詩句含義。

第三次采用有感情地朗讀讀出詩的意境，讀出情感體驗。

三、說教學過程

(一)情景導入

上課后我首先出示PPT，“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發言。”學生很容易說出：“一輪明月嵌在藍藍的天空中。”我接著提出第二個問題：“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”此時學生自然想到了《靜夜思》《泊船瓜洲》。“這兩首詩表達了一種什么感情?”學生異口同聲回答：“思念家鄉”。好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。接著板書課題。【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題，知詩人。

為了順利完成教學目標一，我讓學生課下查閱關于張籍的資料。此環節首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料，最后我總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。(出示課件)【設計意圖：這個環節，學生搜集的資料，我的總結、使學生充分了解了張籍寫《秋思》時的背景，為講解古詩做好了鋪墊。】

2、抓字眼，明詩意。

在 “初讀質疑”這個環節，我首先讓學生朗讀詩題──《秋思》并把詩題的意思給大家作了解釋。接下來引導學生思考：把你認為最能表達思鄉之情的詩句抄寫下來，你能從詩中哪些詞語中體會出作者對故鄉的思念?再讀一讀：試著聯系注釋等方法，用自己的話說說詩句的大意。【設計意圖：此環節我將詩人思鄉之情的詩句、詞語，這一問題拋給大家，讓學生帶著思考與疑惑去感知文本，這種帶有強烈目的指向性的閱讀體驗，再配以明晰的自讀要求，充分調動了學生的求知欲，學生對于文本的感知效果遠遠好于以往傳統流程。而這一帶有統領全文的問題，使學生在課程的伊始就初步感知了本節課的重點。】

接下來，在“再讀解意”環節，我安排了小組合作，探究“最能表達思鄉之情的詩句或詞語，體會作者的意境”。第一組學生站起來說，我從“洛陽城里見秋風” 感受到因為作者看見了秋風，看見了被風吹落的樹葉，就思念自己的家鄉了孩子們，請同學們仔細觀察這幅圖，PPT想一想，那時，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內心會怎樣?你能用一個詞來表現詩人的心情嗎?學生回答說，他的內心是孤單、寂寞的，(板書：見秋風)詩人佇立在瑟瑟秋風里見到了許許多多，可此時他“見不著”的是什么?有的學生說是家鄉的明月，有的說是親人，有的說是作者的母親。是呀，在這洛陽城里，詩人見不到家鄉的紅柑樹、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋風，。在這一教學環節中，我緊扣一個“見”字。引導學生說說詩人見到的是什么?見不到的又是什么?在一次次“見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍朗讀中，將學生帶入了古詩的意境。第二組學生說，我從“意萬重”這個詞感覺到詩人思緒萬千，有許多話想對家里人說。恩，那你能讀一下這一句嗎?假如你就是張籍，你會有哪些話想要對家人說呢?學生回答：“張籍可能會說我很想念你們，你們想我嗎?”“他可能說你們過得好不好?要保重身體。”“他可能會說這么多年在外漂泊，已經感到很疲憊了，想和家人團聚”“他可能會問家人銀子夠不夠用，要不要寄銀子回來?”。我一聽，學生們體會到了作者的意境，緊接著讓學生通過朗讀把自己的感受抒發出來。這一環節我運用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進學生的心田。讀后第三組學生站起來說，因為“意萬重”，所以“說不盡”，因為“說不盡”，所以“又開封”。是呀，這封飽含著意萬重，價值抵千金的家書，作者怎能輕易地就把它發走啊。在發走之前，他又怎能不開封呢!

3、悟詩情，入詩境。

這一環節，我請同學們閉上雙眼，跟著老師一起走進詩人張籍的思鄉情懷。(師配樂范讀。生閉目感受。)

請同學們睜開雙眼，你們是否感受到詩人那濃濃的思鄉情懷?誰感受到了，就用你的朗讀告訴老師。(生配樂朗讀。)這時學生們都沉浸在了這濃濃的思鄉情里，很明顯我的第二個教學目標也順利完成了。接著，在學生背誦的基礎上，我安排了背誦。大部分同學都能夠背誦，也進一步深化了主題，這種從“悟”到“誦”進而從 “誦”到“悟”的方法不僅可以感受到古詩的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。最后總結：同學們，在這首詩里，抒發的是什么情?學生回答：思鄉情。

4、尋詩律，悟詩律。

這一環節，我扣住“思鄉”由古至今，讓學生感悟千古思鄉情。

首先體會古人的思鄉情。

(1)教師引讀：

同學們，這思鄉懷親的，何止張籍，古時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看!

(2)課件呈現：古人思鄉名句。

A、師：在思鄉人的眼中，故鄉的月亮是最明亮的!難怪杜甫說——露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫

B、師：四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因為不愿讓家人擔心。就像岑參說——馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。——岑參(cén shēn)

C、師：夕陽西下，鳥兒回巢，船兒歸港，但詩人的故鄉在何方?李覯不由得長嘆——人言落日是天涯，望極天涯不見家。——李覯(gòu)

【設計意圖：這一環節讓學生明白古人思鄉不是個體行為，而是群體現象。以前面《秋思》學習為基礎，通過教師的導讀，背景音樂《思鄉曲》的渲染，讓學生在品讀這些思鄉名句中融入一種思鄉悲愁的詩境中。】

感受今人的思鄉情。

(1)導語。

師：同學們，古人思念家鄉，今天的人們遠離家鄉又何嘗不思念?你們聽。

(2)配樂欣賞：余光中《鄉愁》。

【設計意圖：引入余光中先生的《鄉愁》，教師配樂范讀，使全課意境統一，讓學生懂得張籍思鄉，古人思鄉，今人思鄉。】

四、說反思

說課稿范文第5篇

教學內容：北師大版第六冊第五單元“認識分數”第一課時（P53-55）。

教學目標：

1、結合具體情境和直觀操作，進一步理解平均分的含義，初步理解分數的意義。

2、在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，會用白紙、涂色等表示簡單的分數。培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。

3、通過小組的合作學習活動，培養互助、合作的意識。

4、在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：是初步理解分數的意義，會讀寫幾分之幾。

教學難點：是初步理解幾分之幾的意義。

教學過程：

一、創設情境，引出問題。

講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

1、（課件出示6個蘋果和3個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數學問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

2、（課件出示4個蘋果和2個盤子）師：4個蘋果平均分裝在2個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預備

——

開始

生：（拍手擊掌）

3、（出示1個蘋果和2個盤子）

師：把1個蘋果平均裝在2個盤子里，每盤裝幾個？

師：預備

——

開始

（教師應觀察學生的表情，靈活處理）

師：怎么不拍了？

生1：半個。

師：用我們以前學的數能表示嗎？

生2：不能。

師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友

——

分數。

揭示課題：分數的初步認識

［設計意圖：創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（

）

1

、師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。

師：把這個蘋果平均分成了

——

（生：

2

份）

師：這樣的一分也就是

——

（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？

（生：　）

師：兩個半塊蘋果，哪一半是

，是誰的

？

師：

是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用

表示？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2

、大家弄清了

“

”

的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：

“——”

表示平均分，叫分數線，

“

2

”

表示把

一個蘋果平均分成2份，表示總份數，叫分母，

“

1

”

表示任取其中的1份叫分子，這個數讀作：二分之一。

3、動手操作。

（1）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的

，并用斜線畫出來。

（2）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的

的？哪部分是這個圖形的？

（3）匯報成果。

（4）你知道了什么？發現了什么？

[

設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計

“

折一折

”

，就是讓學生進一步理解

的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。

]

（二）發現分數

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）

（1）展示作品。

（2）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一。

［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習，拓展深化。

1、

P

55練一練1：

（1）用分數表示下面各圖中的涂色部分。（2）小組內交流，你是怎樣想的？

2、P

55練一練2：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（1）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（2）你在操作過程中想到了什么？

［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。］

3、拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？

［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題

“

找身邊的分數

”

，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］

四、總結反思，評價體驗。

這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。］

《分一分（一）》說課稿

“分一分（一）”是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第五單元《認識分數》第一課時（P53—55）的內容。下面我從教材分析、教法、學法和教學流程等四方面進行闡述。

一、說“教材分析”

這節課的內容是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。它能為以后深入學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。

分數概念是學生初次接觸的重要的基礎知識。但建立這個概念的過程是很慢的，教材通過創設具體的生動的問題情境，利用實物操作、圖形直觀和學生的生活經驗等，逐步讓學生理解分數的意義。同時，教材為學生提供了大量自主學習的機會，如“分一分”“折一折”“涂一涂”等。

《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式呈現教學內容，讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程。因此，教材通過創設兩個人平均分一個蘋果的情境引入“一半可以用1/2來表示”，并讓學生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優越性，感受學習分數的必要性。接著，引導學生通過“涂一涂”、“折一折”、“說一說”學習分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握分數的寫法和讀法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

教學重點：是初步理解幾分之幾的意義，認識幾分之一、幾分之幾，會讀寫幾分之幾。

教學難點：是初步理解幾分之幾的意義。

教學目標：

知識目標：結合具體情景和直觀操作，體會學習分數的必要性，初步理解分數的意義；認識分數各部分的名稱，初步掌握分數的寫法和讀法。

技能目標：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

情感目標：增強合作意識和學習數學的興趣，在學習中獲得成功的體驗。

二、說“教法”

1、注重數學與生活的聯系。

數學知識源于生活，。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引必學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。

2、小組合作，交流思考。

在教學過程中，注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

3、動手操作，勇于創新。

在教學過程中，注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中

“

做

”

數學。通過讓學生動手操作、動流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。

三、說學法

新課程的理念倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。因此，在本節課的教學中，我以小組合作學習為主要的學習方式，引導學生自己去發現、探究知識，讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互教互學的活動場面，讓學生在愉快的活動中學習。

1、動手操作，自主學習。學生通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”，有序地進行操作、觀察、探究與交流，在操作體驗中學習，學習分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握分數的寫法和讀法。

2、小組合作、討論交流。每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際意義。同時培養了學生清楚地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習慣。

3

、聯系生活，掌握新知。在教學過程中，注重讓學生在現實情境中

“

做

”

數學。如：讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題；鼓勵學生找一找身邊的分數。

四、說“教學流程”

根據《數學課程標準》對這部分知識的具體教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我對本節課的教學流程設計如下：

一、創設情境

引出問題。

一開課我就創設情境：通過課件展示，請同學們用擊掌的方式來表示分蘋果的結果。學生對前兩個問題感到易如反掌，并能正確用掌聲表示出來。但是對最后一題，學生不知道如何擊掌表示，我接著提問：“你們怎么不拍啦？”然后導入“認識一半”的概念。這一環節創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生意識到原來學過的數不夠用，體會學習分數的必要性。讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（

）

2

、大家弄清了

“

”

的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

3、動手操作。（1）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的

，并用斜線畫出來。

（2）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的

的？哪部分是這個圖形的

？

（3）匯報成果。

（4）你知道了什么？發現了什么？

動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計

“

折一折

”

，就是讓學生進一步理解

的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。

（二）發現分數

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）

（1）展示作品。

（2）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習，拓展深化。

1、

P

55練一練1：

（1）用分數表示下面各圖中的涂色部分。（2）組內交流，你是怎樣想的？

2、P

55練一練2：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（1）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（2）你在操作過程中想到了什么？

［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。］

3、拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？

［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題

“

找身邊的分數

”

，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］

四、總結反思，評價體驗。