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先生英語范文第1篇

一、推行“小先生制”，有利于營造寬松活躍的課堂氣氛

“小先生制”的教學模式打破了傳統的“教師教，學生聽”的教學模式，由他們身邊熟悉的同學來當老師教他們，學生感到既新鮮又刺激，從而引起學生們極大的興趣和關注。據我觀察，學生們也更愿意主動地與他們的“小老師”配合交流，探索解決問題的方法，這樣更容易營造一個輕松互動的學習氛圍。我充分相信學生不僅能學，而且能教，在教學中大膽放手，盡量多地給學生提供當“小先生”的機會。三年級“How are you?”中，學習到How are you?以及回答，Fine，thank you./Not bad，thank you./Not so good，thank you.我同樣運用了“小先生”，“Boys and girls，Now let’s play games and revise .Wouldyou liketobealittleteacher?”話音一落，學生紛紛舉手，一個個“小先生”爭相登臺，各顯身手，其中有自己表演，請同學起來操練對話的；有拿著句型卡片起來，一本正經地叫學生讀：“You，please.Read after me”。還有針對同學的錯誤發音進行糾正機靈的“小先生”。幾名“小先生”過后，全班同學不僅牢固掌握了所學句型，而且鍛煉了在實際情景中使用的能力，體會到學英語的無窮樂趣。每位上臺“小先生”按達到目標的質量、難易程度加1分或2分，他們也樂壞了，個個都要求爭當“星級小先生”。

二、推行“小先生制”，有利于培養“小先生”思維創新能力

1.培養主動觀察思考能力

英語是一門語言學科，“小先生”們在教學的過程中，能夠養成細致入微的洞察能力以及及時分析、解決問題的能力，正是在解決問題的過程中“小先生”的思維得到激發，才能夠積極主動地去觀察去思考。傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，無論教師采用什么教學方法，學生學習的主體地位都未得到很好的體現。但“讓學生自己當‘小先生’”，教學雙方都是學生，在這樣寬松自然的學習氛圍下，教的一方會主動去學，學的一方也樂意去學、去問，雙方配合默契，都能成為真正的學習主人，發揮學習的主體能動性。

2.培養主動實踐創新能力

在這種教學模式下，“小先生”逐漸養成了在思考中主動實踐的好習慣。主動實踐的習慣也有助于培養學生的創新思維和動手能力。如，3B Unit5 Plus and Minus的教學內容是用英語進行20以內的加減運算，所涉及的數字13～19在構詞上有一定的規律可循。于是，我在周五布置了一項爭當“小先生”作業，讓愿意當Unit5“小先生”的學生在周末時完成一份教案。再從教案中挑選兩篇寫得不錯的教案，并讓教案作者上臺授課。

三、推行“小先生制”，有利于磨礪“小先生”的良好品質

1.耐心和細心品質的訓練

三年級下學期是學寫英語單詞或句子的起始階段，英語詞句的書寫要謹記“三要素”，這對低年級學生來說實在太困難了，“小先生”能準確親授嗎？我來到小組中間，疑慮很快打消了，每個“小先生”在完成自己的抄寫任務后，拿著紅筆，挨著組員的座位依次批改句子。看著“小先生”彎腰在每個組員耳邊細聲提示：“應該這樣……”我相信每一位“小先生”都能耐心講解，及時與學困生交流并加以指導。整個過程都磨礪了“小先生”的耐心和細心。

2.永不言敗的意志力訓練

先生英語范文第2篇

優美環境與學習條件

學校占地2000余畝，校園依山傍水、風景秀麗。擁有先進的同步錄制數字化教室、多媒體語言教室，建有平面設計實驗室（蘋果機房）、音頻實驗室和計算機監控實驗室等各類專業實驗室、大型模擬實習基地和校內外實踐教學基地。有省級公共基礎課實驗教學平臺和 “十二五”高等學校實驗教學示范中心各一個。學校還設有滿足教學、科研需要的大型圖書館和能容納萬人的文體中心以及各類運動場地。

立德樹人體系與應用型創新人才培養模式

建校以來，學校堅持“育人為本，德育為先”的教育理念，以“學會做人，守信篤行；學會做事，創業有成”的校訓為指導，不斷探索立德樹人的規律，構建私立大學立德樹人體系，培養德智體美全面發展人才。學校先后榮獲 “中國僑聯愛國主義教育基地”、“福建省教育系統愛國主義教育基地”、“福建省黨建和思想政治工作先進高等學校”、“福建省平安校園”、“誠實守信示范單位”等榮譽稱號。

學校實行“應用型創新人才培養模式”，推行以通識教育為基礎，以實踐教育與創新教育為重點，以專業特長培養為特色的寬口徑專業教育，建立了課程教學、實踐教學和素質拓展與創新教育交互作用的三大培養體系。

學校重視實踐教學體系的建立，與百余家企事業單位共建教學實習、實訓基地，其中“仰恩大學經濟學院―華福證券有限責任公司營業部實踐教學基地”、“仰恩―源和創意產業園實踐教學基地”被確定為省級校企合作實踐教學基地。經過多年努力和探索，學校建立了以健全人格，提升素質為目標，與社會實踐、科研訓練、科技文體競賽、學生社團活動、社區服務及其他教育實踐活動統一，“成人”教育與“成才”教育有機結合的素質拓展與創新教育體系。

學生各類比賽屢獲佳績

2014-2015學年度，我校學生積極參加各級各類比賽，屢獲佳績。在第六屆全國大學生廣告藝術大賽福建（海南）分賽區中獲獎總數位列第一，共獲獎15項，其中三等獎3項，優秀獎11項，入圍獎1項，我校被評為 “優秀院校”；首次參加“ TI杯”福建省大學生電子設計競賽，獲得2個二等獎、2個三等獎；在“高教社杯”全國大學生數學建模競賽（福建賽區）中，4支參賽隊伍獲本科組二等獎；首次參加全國大學生英語競賽，獲得B類全國一等獎；在第五屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽（福建賽區）中獲得2個三等獎，1個優秀獎；在第二屆海峽兩岸大學生營銷模擬決策競賽總決賽中獲得一等獎；在全國高校商業精英挑戰賽營銷模擬決策賽中獲得一等獎；在第十八屆“外研社?京東杯”全國大學生英語辯論賽總決賽中榮獲三等獎；在第一屆福建省大學生新聞獎中獲得一等獎；在福建省“優動漫杯”校園動漫大賽中榮獲一等獎等等。

對外合作與交流

學校通過多層次、多形式、多領域的國際合作交流，逐步確立國際化辦學立校的理念。積極借鑒和引進國（境）外優質教育資源，逐漸形成我校與國際高等教育發展相適應的開放辦學格局，不斷提升我校人才培養規格和質量，塑造我校國際化現代大學形象。

學校長期聘請多名來自美國、英國、加拿大等國的專家、教授在校執教。我校與臺灣高校已進入深度合作交流，全方位開展教師和學生的交流交換活動，與臺灣暨南國際大學等高校簽署了合作交流協議，由臺灣高校組成的教授團定期來我校授課，我校每年選派師生赴臺灣高校進行交流學習。與此同時，我校與美國、英國的高校也開展了多層次、多領域的合作交流。

學生畢業與就業

先生英語范文第3篇

學生的主體作用是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現,他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心,教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去,并充當教學活動的主角,而不是把教學看成“教師灌、學生裝”,把學生看成是被動的接受知識的對象。英語中有句諺語說道:“you may take a horse to the water, but you can not make him drink.”因此,調動學習者的學習主動性,并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。

二、教師的指導作用

1.教師不再是傳統理念中的“活詞典”、知識的“儲備箱”,教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程。學生的學習不是一個被動的吸收過程,學習的主體是學生,但這并不是否定教師在教學中的主導作用。教師在教學中要扮演一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色。

2.教師的角色更多的是從“臺前”轉到了“幕后”。在一堂以多媒體計算機為教學輔助手段的英語課上,為了調動學生的學習興趣和支持他們的主動探索精神,教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術,而且還要能夠開動腦筋,對所獲取的信息資源進行分類和取舍,為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環境。

3.現在的英語教師應該甘心擔當一個“facilitator”(幫助者),應該勇于放棄做“master”(教書先生),應把學生推到學習的主體地位上來。學習英語有別于其他學科之處在于,它不光是要學習知識,更多的是要學習技能。

三、教師如何以正確的教學理念促進學生主體地位的體現

1.更新教學觀念。(1)要具有新的人才觀。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一,但還需在這個基礎上發展學生的能力。(2)要認識教師角色的轉變。現在的教學要求教師走出演講的角色,所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者。

2.確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心,把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心,并做好教與學的最佳結合。

3.激發學生的學習興趣,幫助學生形成學習動機。教師應try our best to make our classes lively and interesting。興趣產生之后,學生的學習態度和方法會逐步改善,繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高,教與學真正進入良性循環。

先生英語范文第4篇

關鍵詞：英語教學 理想訓練 策略思考

凡教學都需要訓練，英語作為一門語言輸入輸出的學科課程，作為以漢語母語進行主要語言學習的學生，則更需要讓學生進行著訓練。平時的英語教學，教師讓學生訓練比^辛苦，學生所進行的訓練也顯得相當的辛苦，因為學生訓練都是那樣的機械。尤其是我們的教師將選擇題當作訓練過程中唯一的練習內容，也將學生訓練選擇作為主要的訓練方式。反思學生所進行的訓練，人們也許會感到，這樣的訓練起不到夯實學生基礎知識，提高英語學習能力的效果。作為長期從事英語教學工作的筆者，深感學生的訓練必須趨于理想。

一、學生理想訓練當重視方式的直接

現在人們所讓學生進行的相關訓練，除去讓學生直接讀的內容都具有一定意義上方式的直接性外，其他的一般性訓練都表現出試題的“標準化”。讓學生去訓練相關的標準化試題應當說也有一定的道理，最起碼可以說是與中考聯系緊密的。因為中考標準化試題顯得比較普遍。但讓學生去多進行標準化試題的訓練，學生是一種非直接的語言訓練。即使是引領學生進行考試前的一種熱身，即使可以通過訓練檢測到學生的實際知識水準。但是如果讓其充斥著整個學生英語學習的訓練，甚至就是一種比較主要的訓練形式，那對學生則可以是某種程度上的“勞民傷財”，嚴重地浪費著學生直接進行語言訓練的時間。魯迅先生曾經說過浪費時間就等于是謀財害命。對此，我們不能因為自己的簡單去做有“謀財害命”之嫌疑的事情來，雖然現在所做的不可能就是怎樣的“謀財害命”，但后果是必然的，甚至還可能就是那樣的不堪設想。從這個意義上講，學生間接性訓練不能再多進行了，在學生訓練的選擇和安排上，應當多選擇學生的直接訓練，也應當多去安排著學生的直接訓練。讓學生得以比較直接的訓練方式讓學生進行訓練，其關鍵應當能夠激發學生的興趣。如有諺語這樣說：“良好的開端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done），讓學生進行比較直接的語言訓練，需要講究藝術。我們可以根據教學內容設置一個懸念吸引學生，也可提出一個發人深思的問題，去抓住學生的心，也可從直觀教具和演示形成扣人心弦的情境。

二、學生理想訓練當重視口頭的表達

應當說，英語作為初中學生必須習得的第二語言系統，其學生的訓練主要包括書面和口頭兩種形式。從平時英語教學的相關實踐看，學生所必須進行的訓練應當是口頭訓練大于書面訓練。因為初中學生學習英語之語言的輸入輸出，其輸出之渠道都是口頭的。如學生平時去讀文，主要的就是口頭表達；學生學習活動中的交流互動，多采用的也是口頭表達。讓學生進行一定意義上的口頭表達訓練，需要去調動學生口頭表達訓練的積極性，需要對學生進行相關的疏導。因為讓學生多了口頭表達，勢必會減少書面訓練的時間。口頭表達的訓練，需要思考其訓練環節的利于性，學生訓練的合乎情理性，適應學生身心發展的規律性，適應人才培養的需求性。加強學生口頭表達訓練必須遵循教材本身的特征。我們不能就去比較簡單地做學生訓練的揠苗助長，比較理想的做法是，讓教材與學生形成比較理想的對接。從一定意義上去說，教材是訓練的載體不能忘，學生是訓練的主體，載體與主體之間一定必須相融也不能忘。因此，對學生訓練形式的豐富所必須堅守的當是教材與學生的有效對接。為了教材與學生的有效對接，在平時學生訓練的設計中，力求做到訓練的內容能夠起到幫助學生對已經學過的知識予以鞏固的效果，力求做到訓練的內容能夠起到幫助學生提升能力的效果， 并力求做到訓練的內容能夠起到幫助學生創造性地加以運用的效果。只有這樣才可以促使學生逐步達到對語言的融會貫通的效果。

三、豐富練習形式需思考訓練內容富有著的趣味和挑戰性

訓練，需要具有訓練的特色。作為英語教學的相關訓練，當然也必須具有英語學科課程的特色。體現英語學科課程的特色，最為明顯的標志當為學生所訓練的內容不僅僅就有著無窮的趣味，還應當就是完全意義上的富有挑戰。從平時英語教學的實踐看，學生對富有趣味內容的訓練積極性很高，對富有挑戰內容的訓練其興趣性很濃。雖然，富有挑戰性的訓練是絕大部分學生都不可能挑戰成功的。但我們所必須感到欣慰的是，學生經歷著挑戰是不爭的事實，學生雖然口頭訓練的挑戰失敗，但失敗中的可以趨向成功也應當就是不爭的事實。學生英語學習的訓練應當是一堂課、一個教學的主題單元乃至一個學期學習的“回爐”，有時則完全可能就是全面性的大回爐。包羅萬象的訓練，要想達到相關意義上的趣味，需要選擇恰當的方式方法，如能夠多角度、多層次、比較立體地再現知識點，又如采取豐富的練習形式等。讓學生訓練的保證趣味和挑戰，也不就是那樣的毫無原則。對學生英語學習訓練形式的豐富，也應該力求訓練的以學生為本， 隨時關注學生的學習動態，了解學生的學習情況， 做到重點突出、針對性強。如對學生進行句型訓練，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種形式進行訓練，以此達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基礎起先應從很容易的句子著手。

參考文獻：

[1]包天仁.當前我國基礎教育的十大熱點問題與對策[J].基礎教育外語教學研究，2006，（01）.

[2]杜承湘.“策略”不應成為考試的捷徑[J].英語考試研究，2007，（04）.

先生英語范文第5篇

從高教處獲悉2012年全省高校專升本英語考試最低控制分數線已確定，其中，外語類：60分；文理科類：40分；藝術體育類：30分。與2011年全省高校專升本英語考試最低控制分數線持平。

各招生學校可根據各自情況，劃定本校最低錄取線，但英語最低控制分數線不得低于全省英語最低控制分數線。如上線考生生源不足，學校可將專升本計劃的剩余部分轉為普通高招計劃。

省教育廳要求各招生學校要按專升本工作日程安排6月20日公布考試成績和錄取名單。

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