草蟲的村落課文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇草蟲的村落課文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
草蟲的村落課文范文第1篇
2008、3、26
當我讀完《草蟲的村落》后，感覺自己好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。 整篇課文 以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然， 讓人一種很好的享受!
在這篇文章中，作者主要以比喻和擬人來描寫草蟲們。在文章的開頭，寫得很自然， 對我們這些生長在城里的小朋友真的好有吸引力, 不禁讓人想 認真細致地 看下去， 越看心情越放松,越看越有興趣 ， 好象 進入 了 一次奇異的 世界 。
草蟲的村落課文范文第2篇
一、在單元結構的共性表征中覓得本體性教學內容
人教版語文教材的單元結構基本由單元導讀、課文（文本內容與課后練習、小練筆）、詞語盤點、口語交際與習作、回顧拓展（含交流平臺、日積月累與趣味語文）構成。雖然從總體而言，它是圍繞人文主題構成單元，語言訓練的內容不是十分明顯，但也有一些單元例外。另外，更重要的是，通過通讀整組課文的各個組成部分，可以從中發現共性化即被強化的語言表征，從而確定具有語文本體性的內容。比如人教版第十一冊第一組，我們可以進行列表分析。
從上表中，我們都可以強烈感受到聯想和想象字眼的突出，所以，筆者以為本單元的本體性教學內容應是：引導學生展開聯想和想象，表達獨特感受。根據這個內容，我們在本單元各個項目的教學中，就應該突出聯想和想象的學習實踐。以此類推，第二組課文本體性教學內容之一應是：引導學生掌握體會關鍵詞句在表情達意方面的作用的閱讀方法。
二、在獨具特色的結構中覓得本體性教學內容
從文章學角度而言，獨特的結構布局往往是文章的重要特點，而這也常常可以成為本體性教學內容。它可以是整篇文章的結構布局，可以是某些重點語段的結構特點……教學中，在多數的情況下，不宜簡單地將這種結構特點作為文章學的基礎知識傳授給學生，而應該引導學生在閱讀實踐中去發現總結，然后在即時性的語用訓練中以內化（遷移）。本組課文中，體現本體性內容的結構布局無處不在。
《山中訪友》：詳略布局的獨特，如古橋與樹林用筆頗詳，而其余“好友”則是略筆而成；首尾呼應的妙處，既點明拜訪時間之長，又升華了訪友心情。
《草蟲的村落》：特定空間的描寫與視覺的統領兩相結合，每一處空間描寫又注重比喻的插入；暗示升華中心的首尾呼應。
《索溪峪的“野”》：中心句段獨立成段，再輔以各段首中心句，結構上簡明與嚴謹，使人能迅速把握文本的內容。
如果教師能更細心研究文本，更善于發現文本的組織密碼，即使面對相同本體性的內容，相信還有更獨到的發現。比如，《索溪峪的“野”》的謀篇：
走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
山是野的……
水是野的……
山上的野物當然更是“野”性十足了……
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。
在教學中，我們可以引導學生運用跳讀法，快速理出課文的總分結構，接下來讓學生從四個段落中心句中去發現內在的層次關系，體會“更是”“漸漸變得”等字眼存在的妙處，這樣學生對于文本的結構特點就會留下深刻的印象。
三、在最具傳情達意效應的詞句中覓得本體性教學內容
屬于語文的東西，最終還是體現在文字表達上。除了以上的本體性內容外，我們不能忘記具有傳情達意的獨特詞句，尤其是那類在課文里反復出現且不停地閃耀著文本特點的詞句，它們理應是本體性的教學內容。例如，在古詩中，曾讓江南兩岸春意盎然足以穿越古今思念風塵的“綠”字；讓春色充滿情趣，爛漫之狀一起托出的“鬧”字；在散文中，獨特的人物描寫句，推動情節烘托人物的環境描寫句，生動形象的修辭句，都是承載著傳情達意的功能的本體性教學內容。對這類語句的認知、實踐、遷移，是我們小學課堂教學的著力點，具體而言，如《山雨》中對聲音本體展開的形象比喻句，還有如《草蟲的村落》里的擬人化詞語：左沖右撞、打著招呼、寒暄、熙熙攘攘、意味深長、投機，等等，這些都足以凸顯出本課的本體性教學內容的價值。
四、在不同語體風格的文體中覓得本體性教學內容
草蟲的村落課文范文第3篇
一、練從小處著手
課文中可訓練的點很多，要面面俱到是不可能的。因此，在閱讀教學中找準切入點很重要，能使教學事半功倍。例如，我在教《我的伯父魯迅先生》一文時，曾這樣發問：“你從課文哪些詞句中感受到魯迅先生‘俯首甘為孺子牛’的感人形象？讀一讀，劃一劃，批一批。”很快，學生便將目光聚焦在了課文的第17、18自然段上（爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。），在老師的引領下，學生通過深入閱讀，畫出了“跑、拿、扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎、掏、給”等關鍵詞，并在潛心閱讀后寫下了這樣的批注：生1：“伯父是多么關心這位車夫啊，他小心翼翼地夾，仔仔細細地洗，輕輕巧巧地敷，一圈一圈地包扎，做得是那樣認真、虔誠。”生2：“伯父將車夫攙扶到車上，自己長時間地半跪著，認真地為這位素不相識的，貧苦的車夫處理傷口，真令人感動！‘半跪’一詞正是他俯首甘為孺子牛的光輝寫照。”生3：“伯父為他人想得可真多啊！他知道車夫受傷后無法出車，便主動給他錢，這樣他可以在家里安心養傷，這般照顧真是無微不至。”……看學生余興未了，我不失時機地拋出這樣一個問題“細細讀讀，這些詞語與哪些詞語意思相近，可以相互替換嗎？例如，把‘敷’換做撒、涂等詞，好嗎？”話音剛落，學生立刻高舉小手爭辯道：“不可以。把‘敷’換做撒、涂等詞顯得太草率，有敷衍、草草了事之意，體現不出魯迅先生的真誠態度。”……這個片段的學習中，我從10個關鍵的動詞開始理解，通過讀課文，找到關鍵句段，讓學生圈、點、批、劃、議。這樣不僅理解了這些詞，感受到作者用詞的準確性，還把主人公的感人形象解讀的淋漓盡致。
二、練在不能言傳處
1.練習換詞，體會作者用詞的準確性
在教學中，有時學生體會到文章中詞語運用的準確，但說不清楚，這時需要練習。例如，學習《窮人》一文時，為了讓學生體會“……哦，我們，我們總能熬過去的！”這句話中“熬”的準確性。我提示學生：除了用查字典、聯系上下文的方法理解詞義，還可以用換近義詞的方法理解詞義。學生在老師的引導下，立刻用換近義詞的方法找到了“熬”的近義詞分別為“挨、扛”。這樣通過互換詞語練習，既使學生感受到漁夫家里艱苦的生活窘況，體會漁夫為撫養鄰居的孩子打算付出更多辛勞的決心，又讓學生真切地感受到了作者用詞的準確性。此時之練，可謂一箭雙雕。
2.展開想象，體會文本的韻味性
人教版實驗教材中，有的課文語言十分生動，作者發揮合理而新奇的想象和聯想，運用多種修辭手法描繪事物特點，但因表達效果的需要文章中閱讀空白較多，意在給讀者留有想象的余地，使讀者產生只可意會的感覺。例如《山中訪友》《草蟲的村落》《七顆鉆石》等課文。教學時，我抓住這些不可言傳的契機，讓學生適時練筆。例如，學習到《草蟲的村落》第5自然段時，我在讀句子“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投一好奇的目光。他們友好地交流著，好像攀談得很投機似的……”后，引導學生想象：它們圍著大蜥蜴可能交流什么，相互攀什么？采用填補閱讀空白的練習，讓學生化作一種角色展開想象。片刻思考后，黑甲蟲說：“喂，朋友！你吃的是什么？為什么如此強壯？”小圓蟲說：“你好，蜥蜴大哥！你經常在外面闖蕩世界，一定經歷了不少新鮮事，講給我們聽一天吧。”甲蟲游俠說：“老兄，有什么秘訣可以連就你這一身肌肉呢？教教我吧。”……這些極富個性的語言，畫一般的意境，難道不是我們學習語言的最佳效果嗎？而這一效果的產生正是教師在最合適的時機。
3.嘗試改寫，注重個性表達的多樣性
教材中一些歷史性故事因故事情節曲折生動，人物個性鮮明，十分耐讀，每每讀來，都有愛不釋手的感覺。但因學生年齡較小，對于歷史背景了解不夠，缺乏對相關專著地研讀，所以對課文理解只停留在文本表層，對人物個性的把握較為單一，草草閱讀，總覺不忍。我在教學后嘗試讓學生改寫，通過改寫加深對文本的理解和記憶，同時培養學生個性化表達的能力。
三、練在細品精讀時
閱讀教學中，每篇課文都有一些經典的細節值得我們精讀細品，同時也值得我們內化積累，從而將其根植于心。如學習《少年閏土》一文時，我引導學生精讀描寫閏土外貌的段落，感悟作者抓住人物特點準確刻畫外貌的寫作方法，并立刻開展主題為“猜猜她（他）是誰”即興練筆活動，要求學生仿照課文的寫法，描寫一位老師或同學的外貌，但不要寫出人名，只寫特征。集體評改時，讓全班同學猜一猜她（他）是誰。這一教學環節中，我安排了細品精讀、仿寫、評改、猜測、交流等活動，這既是對文本語言的內化，又給學生練習表達找到一個好機會，將閱讀與表達有機地結合起來。
四、練需分層次
草蟲的村落課文范文第4篇
作為語文教師如何將“人與自然和諧相處”的思想播種于孩子純潔的心田，如何將“人與自然和諧共處“的思想滲透在語文學科的教學之中呢？小學語文11冊教學中，我做了以下思考和探索——引領學生走進人與自然和諧的境界，體驗了人與自然的和諧之美。
仔細研讀小學語文11冊文本，不難發現，全冊32篇課文其中有12篇是圍繞“人與自然和諧”這一思想編寫的，一單元有4篇課文，《山中訪友》《聽雨》《草蟲的村落》《索溪峪的野》目的是感悟大自然中花鳥魚蟲、山川草木的生命與靈性， 培養學生熱愛大自然的感情；四單元有4篇課文《只有一個地球》《這片土地是神圣的》《鹿和狼的故事》《青山不老》目的是培養學生環保意識，增強社會責任感，養成善待自然、關愛地球的思想意識和行為習慣。從而進行生態教育、綠色教育、環保教育。七單元《老人與海》《跑進家來的松鼠》《最后一頭戰象》《金色的腳印》目的是讓學生認識動物是有靈性的，感受文中人與動物間的和諧相處的美好情感，從而善待動物，善待生命，受到人性美的陶冶。這些文質皆美的課文無不閃爍著“人與自然和諧相處”思想光輝。
以下是對相關課文進行的教學解說：
1 《山中訪友》——【從賽讀入手】與大自然進行“心靈對話”，與大自然融為一體。進行“找朋友，選朋友”朗讀比賽，讓學生選擇作者拜訪的——老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等朋友。在有感情地朗讀比賽讀中感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
【課外練筆】讓學生敞開心扉，走進大自然，擁抱大自然，選一大自然中的事物寫《——我的朋友》
讀是理解吸收，寫是理解表達。正因為選準了“與大自然進行心靈對話，與大自然融為一體”這一讀寫結合點，才使教學達到了最佳效果。“人與自然和諧相處”不僅在文本中閃耀，在課堂上閃耀，也在學生心中閃耀。
2 《聽雨》——【從想象入手】一場雨，在作家趙麗宏筆下有聲有色，多姿多彩，由遠而近，由遠而近……遐想中領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感慨大自然的奇妙。讓學生想象：我是山中的＿＿＿，當山雨來臨時我會發出＿＿＿的聲音。雨中的我怎么樣？充分利用教材資源，通過自己的想象進行補白，與大自然互訴心聲、交流感受。
巖石——“滴答滴答”
綠葉——“沙啦”
…… 多么美妙的音符，這些音符組成了一首首優美的曲子。讓學生在想像中聽朗讀，感受文字的美妙， 感受大自然的美妙。
【課外積累】讓我們一起走進大自然，聆聽大自然的聲音。課外分類收集更多的描寫大自然的像聲詞（如水的聲音——嘩啦、咕嚕、汩汩地、滴答、淙淙、潺潺、咕嘟、潺潺……鳥聲、蟲聲、禽聲、獸聲、風聲雨聲、雷聲……）
3 《草蟲的村落》——【從觀察入手】作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了這一次奇異的游歷。讓學生們追隨作者跟著一只爬行的小蟲去觀察：熙熙攘攘的黑甲蟲村民，“街道”“小巷”，像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，像龐然大物似的來訪者──蜥蜴，甲蟲音樂家的演奏會，“村民們”行色匆匆的生活……觀察中感受作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
【拓展練習】尋找大自然中的小生靈，寫觀察日記——《可愛的小精靈》。進一步培養學生熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
4 《索溪峪的野》——【從對比入手】緊扣一個“野“字，讓學生感受索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。
桂林山奇，峨眉山秀，廬山俊，泰山尊，黃山貴——它們都已經“家”化了。用這種人工的美與索溪峪的山天然的美，野性的美作對比。突出索溪峪山的野是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。
【課外拓展】打開網站欣賞張嫁界的自然風光，親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。①用自己喜歡的方式贊美索溪峪。②為索溪峪寫環保廣告。
草蟲的村落課文范文第5篇
童話是通過豐富的想象，幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的故事。小學生與童話故事有著天然的特殊感情。他們很喜歡閱讀童話故事，所以，在語文課堂中，根據課文特點對小學生進行童話閱讀指導與訓練，對開發小學生的創造性思維和想象能力是非常有好處的。學生還能認清童話故事里的真善美，用它們對小學生進行真善美教育，往往能起到意想不到的良好效果。
如：在學完《草蟲的村落》，《老人與海鷗》的課文后，我根據課文的特點，指導學生閱讀了有關植物、動物和人與動物之間的感人童話故事。學生在童話中展開了豐富的想象翅膀，受到了真善美的良好情感熏陶，有的學生還饒有興趣地自編了一些富有童趣的童話，深受同學們的喜愛。
二名人事跡，給學生樹立良好的榜樣
《語文課程標準精神》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”然而，高尚的道德品質的形成不是一朝一夕的事，需要我們在日常生活中慢慢去培養。語文課本中的人物往往有很強的教育意義，所以語文課也是一塊培養學生具有優秀品德的沃土。課文中所展現的優秀人物便是這塊沃土中的養分。
例如，在學習《詹天佑》，《我的伯父魯迅先生》，《匆匆》時，詹天佑、魯迅、朱自清的強烈愛國精神就是學生的最好學習榜樣，課前，我會要求學生自找他們的先進事跡和成長故事，介紹給同學們聽。
三誦讀詩歌，豐富學生的情感
古詩詞和優秀的現代詩歌都是祖國文化寶庫中的瑰寶。它們語言精煉、思想深邃，人文內涵豐富，對培養學生的人文情懷、優良語感和沉積民族精神有重要的作用。在語文教學中，我會根據課文的特點，指導學生搜集并聯系朗誦與文中內容密切相連的詩歌，以達到豐富語文課堂，提升學生情感的目的。
如：在學習《懷念母親》一文時，我指導學生深情朗誦了課外搜集的《鄉愁》的詩歌，在學完《一夜的工作》后，朗誦了《你是這樣的人》的詩，取得了較好的情感熏陶效果。
四補充課文相關知識，開闊學生的視野
語文課所涉及的內容不僅僅是語文，還可能包括天文地理、音樂、美術還有體育。在某些課文的教學中我們還需要交代一些背景知識或相關知識，這樣能加大語文課的信息量。如：在學習《只有一個地球》之前，學生閱讀了大量有關地球被人類破壞的信息，將會增強對課文的理解，從而增強環保意識。
運用名言、警句和諺語教育孩子是一個好方法。它可使孩子增加理性的思索，指明孩子努力的方向，激發孩子進取的精神。它們具有不可估量、甚至影響孩子一生的教育作用。如：在學習偉大人物事跡時，適當補充他們寫的格言，往往能起到很好的教育效果。
另外，指導學生續編故事，延伸拓展課文寓意；共享優秀篇目，增加學生閱讀量，也是讓學生在大量的語文實踐中學語文、用語文的方法。
