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關于漢字的謎語范文第1篇

關鍵詞： 諧音雙關 拆字 謎語 對聯

欣賞漢語漢字的藝術魅力主要有兩個方面：一是欣賞漢字“書法”的藝術性；二是欣賞漢語漢字“結構”的趣味性。本文只討論漢語漢字的趣味性。

一、諧音雙關

漢語漢字的一個重要特點是“一個語音對應幾個字形”，也就是“多字諧音”。下面是各種場合中巧妙的“諧音雙關”。

“諧音”可用于“詩句”、“對聯”、“謎語”中：

①東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

“晴”諧音雙關為“情”。

②賈島言醉非假倒，劉伶飲酒不留零。

“賈島假倒”諧音；“劉伶留零”諧音。

③冰凍兵船，兵打冰，冰開兵走；

泥污尼鞋，尼洗泥，泥盡尼歸。

“冰兵”諧音；“泥尼”諧音。

④謎語：在“金、木、水、火、土”之中，誰的腿最“長”？

二、拆字

有一種文字游戲叫“拆字”，即把“字”的結構靈活“拆”開，根據場合隨意附會成趣。“拆字”之巧是其他文字難以企及的。

（一）“拆字”可寫成“詩詞”或“對聯”

①何字合成愁？離人心上秋。

②二人土上坐；一犬人邊伏。

③此木為柴山山出；因火成煙夕夕多。

“此+木柴”，“山山出”；“因+火煙”，“夕夕多”。

這有關伐木工人的生活。伐木工人不燒煤，只燒山上到處都有的“柴”；每天中午在林中吃干糧而不做飯，只在傍晚時才下山回家做飯而冒出縷縷炊“煙”。

（二）“拆字”可用于“酒令”之中

1.“酒令”是筵席上的一種文字游戲，有很嚴的格式，誰違背了格式就罰誰飲酒。

甲：一個“出”字兩個“山”，

二字同旁“錫”和“鉛”，

不知哪座“山”產“錫”？哪座“山”產“鉛”？

乙：一個“呂”字兩個“口”，

二字同旁“湯”和“酒”，

不知哪一“口”喝“湯”？哪一“口”喝“酒”？

2.通過“拆字”的“酒令”，各人可以說出不同的意見：

張、李、劉、陳四個人是朋友。陳犯了錯誤，由李負責處理。陳托張和劉去請李吃飯，席間通過“酒令”說出了看法。

張希望李看在朋友情面上，高抬貴手，不要處分陳。

張：有水也是“清”，無水也是“青”，去水加“心”變成“情”。

不看僧面看佛面，不看魚情看水情。

李堅持要依法處理，不看面子，勸張不要管這件事。

李：有水也是“湘”，無水也是“相”，去水加“雨”變成“霜”。

各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。

劉聽到李不講朋友情面，仍要處分陳，就說李是仗勢欺人。

劉：有水也是“淇”，無水也是“其”，去水加“欠”變成“欺”。

龍游淺灘遭蝦戲，虎落平陽被犬欺。

三、謎語

（一）關于“物”的謎語

①一個亭，斜柱撐；上邊有水流，下邊有人行。

②珍珠白玉女，身穿綠葉裝，穿衣去洗澡，脫衣上牙床。[節日食品]

（二）關于“字”的謎語

①爭先恐后。

②兩個幼兒去爬山，沒有力氣到山巔，

回家恐怕別人笑，躲在山中不肯還。

③床前明月光。

四、對聯

“對聯”的特點是一“對”二“聯”。所謂“對”是指形式上的成雙成對，即上下聯必須字數相等，相對的字詞要詞性相同，結構相似，平仄相反，節奏相應；所謂“聯”是指上下聯的思想內容必須緊密聯系、相互照應，或者相對、或者相反、或者相關地融于一個意境中，表達一個完整的主題。漢字字形的“方塊”性和字音的“平仄”性，恰巧適合于“對聯”的“規整對稱，妙趣橫生”的表達方式，沒有“方塊”的漢字，就沒有對聯。

例如河北趙縣趙州橋的對聯：

水從碧玉環中去，

人在蒼龍背上行。

名詞“水”對“人”，“碧玉環”對“蒼龍背”，動詞“去”對“行”，介詞“從”對“在”，方位助詞“中”對“上”。聯中“碧玉環”、“蒼龍背”聯想豐富，比喻精妙。全聯動靜諧和，既描述了趙州橋的靜態美，又寫出了“水去”、“人行”的動態美。此聯只用14個漢字就描繪和贊美了趙州橋的風采和雄姿。

（一）“對聯”在語法教學中的作用

有學者提出：“在我國第一本語法學著作《馬氏文通》1998年問世以前，我國沒有語法著作，在語文教學中也沒有語法教學。”我們認為這種說法是錯誤的。

實際上，我國長期的行之有效的傳統語法教學方式就是“對對聯”。著名的《說文解字》、《爾雅》、《文心雕龍》及傳統啟蒙教學中“對對聯”用的《笠翁對韻》等都是語法著作或語法教材。認真研究我國的《說文解字》、《爾雅》、《文心雕龍》、《笠翁對韻》等語法著作和語法教材及傳統啟蒙教學用“對對聯”方式進行的卓有成效的語法教學，對當前國內的語文教學和國際的漢語教學具有重要的理論意義。

1.“對對聯”教學和訓練對學習者的要求：

下聯字詞的“義類”跟上聯對應字詞的“義類”相同。

下聯的“語句結構”跟上聯對應的“語句結構”相同。

傳統啟蒙教學中用“對對聯”的方式進行了十分有效的語法教學，專門為“對對聯”教學編寫出版了許多教材，如清代李漁（字笠翁，1611-1679）編寫的《笠翁對韻》，列舉許多富有文采的“對子”供學齡兒童朗讀和背誦，對兒童的語法教育具有很大作用。

“書目文獻出版社”1985年，出版了新編的《笠翁對韻新注》，現摘錄該書的片段：

[冬]

清對淡，薄對濃。暮鼓對晨鐘。山茶對石菊，煙鎖對云封。

金菡萏，玉芙蓉。綠綺對青鋒。早湯先宿酒，晚食繼朝饔。

唐庫金錢能化蝶，延津寶劍會成龍。

2.對一些“對聯”的分析：

①“犬行雪地梅花五，雞過霜橋竹葉三”的分析：

“犬、雞”是“家養動物”，“行、過”是“自身移動”。

“雪、霜”是“冬季氣候”，“地、橋”是“空間處所”。

“梅、竹”是“觀賞植物”，“花、葉”是“植物構件”。

“五、三”是“基本數目”。

傳統“對對子”教學要求學生學的“義類”（家養動物、野生動物）比現代語法教學要求學生學的“名詞”，要細致得多，深入得多。

②“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詞類的知識：（括號內是現代的術語）

“鸝、鷺、柳、天”皆為“物名”（名詞）。

“黃、白、翠、青”皆為“屬性”（形容詞）。

“鳴、上”皆為“行動”（動詞）。

“兩、一”皆為“數目”（數詞）。

“個、行”皆為“單位”（量詞）。

③關于結構的知識：

“兩+個”、“一+行”都是“數目限定物量單位”（“數詞”限定“量詞”）。

“黃+鸝”、“白+鷺”、“翠+柳”、“青+天”都是“屬性限定物名”（“形容詞”限定“名詞”，即“定語”限定“核語”）。

“兩個+黃鸝”、“一行+白鷺”都是“數量限定物名”（“形容詞”限定“量詞”，即“定語”限定“核語”的“定核結構”）。

“鳴+翠柳”、“上+青天”都是“行動及于處所”（“動詞”及于“名詞”的“述賓結構”）。

“兩個黃鸝+鳴翠柳”，“一行白鷺+上青天”都是“主體做某事”（“主述結構”形成的“主述型單句”）。

由此可見，我國古代不是沒有“語法教學”，而是有行之有效的語法教學方式，即“對對聯”的教學方式。正是這種傳統的高效的“對對聯”式的語法教學，才培養出李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、王實甫、關漢卿、施耐庵、曹雪芹等眾多文學大師，才創作出唐詩、宋詞、元明戲曲和《水滸傳》、《紅樓夢》等燦爛輝煌的世界名著。

（二）對聯的技巧和魅力

1.古典詩詞中有許多對聯情感深摯：

①春蠶到死絲方盡；

蠟炬成灰淚始干。

②身無彩鳳雙飛翼；

心有靈犀一點通。

2.有些對聯言簡意賅、巧妙工整：

①觀海天作界；

登山人為峰。

②無可奈何花落去；

似曾相識燕歸來。

3.有些對聯一句之中有反義詞或循環語：

①四面燈輝輝煌煌，照遍東南西北；

一年事辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。

②船載石頭，石重船輕輕載重；

尺量地面，地長尺短短量長。

4.有些對聯字詞重疊妙語連珠：

①月月月圓逢月半；

年年年底接年初。

②峰上栽楓，風吹楓動峰不動；

路邊宿鷺，露落鷺飛路未飛。

③望天空，空望天，天天有空望天空；

求人難，難求人，人人逢難求人難。

5.有些對聯用語通俗平易近人：

大老爺過生，金也要，銀也要，銅錢也要，不分南北；

關于漢字的謎語范文第2篇

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。《義務教育語文課程標準》明確提出，小學1～2年級認識常用漢字1600～1800個，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低年級寫字的要求也很明確：能正確工整地書寫漢字，并有一定速度；第一學段（1～2年級）關于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。可見，識字和寫字是低年級教學中的重點。但是在教學實踐中，識字出現了兩極分化現象。學生的接受有很大的差異，低年級學生的注意力又是以形象思維為主，注意力集中時間短，大量生字不能經常去復習鞏固，生字回生率高。部分學生在生字學習中，顯得力不從心。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地識字，是很多教師在探究的問題。

【案例描述】

師：（出示生字卡片“步”）誰有好辦法記住這個字？

生：我用“加一加”的方法，一個“止”字加一個“少”字。

（話音剛落，馬上有學生反對）

生：“步”字的下面不是少，而是“少”字缺一點。

師：你真是一個細心的孩子！可是為什么“步”字的下面不是“少”呢？誰有什么好辦法提醒大家不要寫錯呢？

生：我用編謎語的方法：正字少一橫，少字缺一點。

生：我用編故事的方法：“正”和“少”是好朋友，有一次，他們在一起比賽跑步。一陣風吹來“正”的帽子不見了，而“少”卻跑丟了一只鞋。

師：同學們說的這幾個辦法都還不錯，老師也有一個辦法和大家分享一下：“步”是會意字，甲骨文字形，由兩只腳的象形符號重疊而成，就是兩個“止”重疊而成，表示兩腳一前一后走路，本義是行走。

同學們看一下“步”字的演化就知道了，從甲骨文到現在沒什么大變化。（課件出示“步”的演化）

學生看完課件后，露出了恍然大悟的神情。

這節課學完之后，從學生完成作業情況來看，效果還不錯，全班學生沒有一個給“步”加點。看來，在識字教學中，引導學生弄清字理真的很重要。

【課后反思】

在平時的作業中，很多學生一不小心就把“步”字下面寫成“少”，就像案例中的那個學生，認為“止”字加“少”就是“步”。為什么會出現這種情況呢？不少教師在教學時講究趣味性，充分調動學生的學習熱情，或通過將新字與已學過的字進行比較來降低學習難度。但是熱情過后，學生生字的回生率較高。

關于漢字的謎語范文第3篇

   2022年關于慶元旦迎新年活動策劃方案

  一、活動目的：

  為豐富全校師生的校園生活，讓師生在緊張的工作和學習的同時得到有效放松，同時也為同學和老師們提供一個才藝展示的舞臺，增強師生凝聚力。經12月18日校長辦公會研究決定從12月19日至29日舉行“師生同樂慶元旦迎新年”系列活動。

  二、活動主題：

  慶元旦 樹新風

  三、工作機構設置：

  本次活動由校委會牽頭，政教處、教導處具體組織，學校其他部門、全體教師緊密配合完成。

  （1）組委會

  組長：

  職責：全面領導整個活動，做好組織、督促、協調、決策工作。

  委員：

  職責：協調活動各環節的銜接，督促各工作組按時完成任務，組織活動全面開展。

  （2）秘書宣傳組

  組長：

  成員：

  職責：宣傳造勢（會銜、標語、彩旗），打印各小組活動所用的各種表冊、材料、領獎憑條，音響設備提供，活動攝影、照相。

  （3）后勤籌備組

  組長：

  成員：

  職責：負責籌備活動所用各種器材、簽發與回收器材、獎品的提供、發放。

  （4）安全保衛、醫療救護組

  組長：

  成員：

  職責：維護活動紀律、安全，處理活動中傷害事故及突發事件。

  四、活動項目設置：

  （一）體育

  （二）師生書畫展

  （三）小學部漢字聽寫大賽和口算比賽

  （四）猜謎語游戲。

  （五）教師聯歡

  （六）師生大聯歡

  五、實施細則：

  （一）體育活動

  組長： 職責：負責體育活動實施方案的制定和落實。

  組員：

  職責：負責體育活動實施方案的制定，全面領導整個活動，做好組織、督促、協調、決策工作。

  師生書畫展

  組長：王鵬宇

  組員：成園園張玲 各班主任

  職責：負責師生書畫展實施方案的制定，全面領導整個活動，做好組織、督促、協調、決策工作。

  （三）小學部漢字聽寫大賽和口算比賽

  總負責人

  漢字聽寫大賽組長：任蔚清；口算比賽組長：白娟

  組員：xx小學所有語文、數學教師

  職責：負責小學部漢字聽寫大賽和口算比賽實施方案的制定，全面領導整個活動，做好組織、督促、協調、決策工作。

  比賽要求：

  按下發的漢字聽寫和口算比賽活動方案執行

  （四）猜謎語游戲

  組長:

  職責：負責收集謎語素材，現場兌獎。

  組員：

  職責：負責猜謎語游戲實施方案的制定，全面領導整個活動，做好組織、督促、協調、決策工作。

  （五）教師聯歡活動

  組長:

  組員：

  職責：負責教師聯歡活動實施方案的制定，全面領導整個活動，做好組織、督促、協調、決策工作。

  師生節目匯演

  組長:

  組員：

  職責：負責制定師生節目匯演方案，全面領導整個活動，做好組織、督促、協調、決策工作，做好各自任務分工，協調組織好整個活動。

  六、注意事項：

  1、班主任有組織、有秩序地組織本班學生參賽和觀看比賽。

  2、比賽前班主任、工作人員要對學生進行安全教育，講解各項活動注意事項。

  3、各組組長提前制定出各活動方案將電子版于12月22日前上報秘書宣傳組（王鵬宇老師）。

  4、體育，猜謎語等各類活動屬于獎勵性質活動，故需提前預算出本組活動所需獎品數目并上報后勤籌備組（邢海兵老師），以便后勤籌備組籌備獎品。

  5、后勤籌備組負責獎品發放、書寫、記錄、簽領工作，獲獎學生以本活動組組長領獎憑條到后勤籌備組領取獎品。

  6、各相關人員必須細化工作，責任到人，確保本次活動安全、順利、圓滿結束，以達到預期目的。

  2022年關于慶元旦迎新年活動策劃方案

  設計思路：

  20xx年的元旦即將到來，在這辭舊迎新之際，我們生活的日歷又翻開了嶄新的一頁。為了提高幼兒的交往能力和自信心，更為了讓孩子們一起度過一個有意義的元旦，為了家長朋友和老師有一個良好的溝通的平臺，我班特舉行“慶元旦，迎新年”活動。

  活動內容：

  幼兒游戲。幼兒才藝，包括幼兒所學部分

  活動宗旨：

  能讓幼兒再集體面前大膽表演，表現自己。讓幼兒在活動中得到鍛煉。

  活動時間：

  xxxx年12月28日

  1.開場詞：親愛的爸爸媽媽，小朋友，老師們，上午好！新的一年即將來臨，來為我們播撒新的希望，新的生活，兔年再見！讓我們一起迎接新的一年

  2.《開場曲：在“新年好”的歌聲中，幼兒大合唱》幼兒拜年詞：爺爺奶奶，爸爸媽媽，叔叔阿姨，向你們拜年了！祝爺爺奶奶身體健康，笑口常開！祝爸爸媽媽工作順利幸福美滿！祝小朋友們快快樂樂，天天開心！

  師：尊敬的各位家長

  男：敬愛的老師

  女：親愛的小朋友

  合：大家下午好！

  男：我是今天的小主持人

  女：我是今天的小主持人

  合：我們祝大家新年快樂！萬事如意！

  男：聽，新年的鐘聲正在敲響

  師：看，新年的禮花絢麗綻放

  師：新年染紅了我們的幸福生活

  女：我們的心像怒放的花朵

  男：今天，我們歡聚一堂，共享快樂時光

  女：今天，我們歡歌笑語，憧憬美好未來

  合：小二班年段元旦演出現在開始

  游戲準備：

  （1）嘩啦圈3個

  游戲玩法：幼兒跳入自己前面的呼啦圈，然后將圈從腳下到頭上取出，再次放到前面跳入，再取出，以此類推直至終點，在終點等候的家長與幼兒一同鉆入圈中，一個在左邊，一個在右邊，用身體的力量撐住呼啦圈，不準用手拿，跑至終點，先到者獲勝。

  （2）游戲《滾彩球》

  游戲準備：大塑料彩球3個、飲料瓶12只

  游戲規則：幼兒站在起點，家長站在終點。幼兒從起點開始滾彩球，途中繞過飲料瓶障礙，至終點家長背著孩子再抱起彩球跑向起點，先到者獲勝。

  （3）雨傘識字游戲

  游戲準備：一把雨傘、字卡《字寶寶》

  游戲規則：老師在前面把雨傘轉圈圈，小朋友上來取一個字寶寶。然后，告訴老師是什么字~~

  （4）游戲名稱：無敵風火輪

  游戲準備：風火輪3個

  游戲規則：家長和小朋友一起轉著走，誰最先到終點，誰就贏

  （5）游戲名稱：搶椅子

  （6）游戲名稱：家長抱著小孩中間夾一個氣球跳

  2022年關于慶元旦迎新年活動策劃方案

  一、聯歡主題：

  喜迎新年，快樂成長

  二、聯歡時間：

  20xx年12月xx日下午第一、二節課(周五)

  三、聯歡地點：

  各班教室

  四、參加人員：

  二年級全體學生

  五、聯歡形式：

  以班級為單位,組織學生以舞蹈、唱歌、器樂、小品、課本劇等形式聯歡,要求內容健康向上、有朝氣。望各班接到通知后,積極組織學生利用課余時間進行編排,發動集體力量,屆時以嶄新的面貌、精彩的節目迎接新年的到來。

  六、注意事項：

  1.本次活動要樹立安全第一的思想，班主任設計班級活動時要考慮到各種安全因素，杜絕安全事故的發生。

  2.學生不得帶打火機、鞭炮等危險物品來學校參加活動，低年級可帶一些無皮的小吃、中高年級可做一份涼拌菜、水果拼盤等，展示自己動手能力和審美觀，班級可進行評比。

  3.處理好活動與學習的關系，各班節目排練應避免與教學相沖突，在不影響正常秩序的情況下，文藝骨干可利用大課間、業余時間，不得占用上課、自習時間。

  4.提倡過一個節約型的元旦，活動前將黑板布置好，教室不必布置。

  5.各班安排學生用小型家用照相機做好影像資料的收集，為后期班級網頁建設儲備素材，同時培養學生特長愛好。活動結束后及時在班級家長群中分享，記錄學生的成長過程。

  6.倡導各班邀請本班任課老師共同參與聯歡會，共同辭舊迎新。

關于漢字的謎語范文第4篇

傳統文化是民族之根，是民族情感的載體。如今,國與國之間的文化競爭日趨激烈，弘揚傳統文化的重任，就落到年輕的一代的肩上。但是,結合實際來看，當前青少年對傳統文化都缺少認知。在語文這門基礎學科中融入傳統文化，全面開展傳統文化教育，具有一定的必要性和緊迫性。那么，如何在小學語文閱讀教學中融入傳統文化呢?

一、將傳統文化融入基礎教學中,培養學生的情感

學文識字，是語文教學的基礎。在小學語文教學中，字、詞、句教學會貫穿語文教學的全過程。將傳統文化融入語文基礎知識教學中，通過基礎教育讓學生了解傳統文化表達的思想、感情和內涵，可以逐步培養學對傳統文化的感情，讓學生由淺入深地了解傳統文化的意義。如在學習“云日”這兩個字時，教師可以開展猜字謎游戲，利用謎語為教學注入生機：云字的謎語是“這字沒人不會”，關于日字的謎語是“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長”。結合謎語，教師可以讓學生自己分析字的結構，進行漢字偏旁拆分，體會漢字的趣味性。然后，教師可以再給出一些謎語，讓學生猜字，如“一點一畫長，一撤到東洋，東洋兩棵樹，長在石頭上”，(謎底，磨)“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”(謎底，秋)，“說千不是千，兩撇掛兩邊，日頭落地下，夠你猜半天(謎底，香)讓學生結合謎語的字面意義去思考、聯想，直至學生得出謎底。在此基礎上，教師可以滲透傳統文化教學，講述傳統的漢字謎語文化：謎語是中國古代勞動人民集體智慧創造的文化產物。語一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。謎語主要分為事物謎和文義謎。許多謎語都是以民謠或者短詩歌的形式存在的。然后,教師可以讓學生在課外時間搜集謎語，進行趣味學習這樣將傳統文化融入識字教學中，可以加深學生的記憶，培養學生的學習興趣。

二、營造有趣的教學情境,讓學生體會文化的魅力

核心素養的概念提出后，培養學生的文化品質，成為教學的重要任務，因此各學科課程中都適量增加了關于傳統文化的內容。在語文閱讀教學中，教師要擯棄傳統的教學理念，掙脫教材、教室對閱讀教學的束縛，充分整合各種適用于小學語文閱讀課堂教學的文化素材，豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，增加教學的趣味性，營造有趣的教學情境，讓學生在快樂的氣氛中體會優秀傳統文化的魅力。如在學習《自相矛盾》這個成語故事時，教師可以結合教學內容，開展成語文化教學活動，由教師借助圖片“講述”故事，讓學生猜成語。或者教師用肢體動作表演相關的內容，讓學生結合教師的表演猜成語。如教師在講臺上捂著耳朵，鬼鬼祟祟地去偷一個掛在(畫在)別人門口的鈴鐺，學生根據教師的表演可以猜出教師在“掩耳盜鈴”。然后，教師可以讓學生拿出一張紙，寫出在生活中經常用到的，自己熟悉的成語，并用成語造句。如自欺欺人，我不喜歡吃蛋糕,那是在自欺欺人。然后，由教師講述成語的語言文化價值和作用：成語是國之瑰寶，是漢民族文化心態的真實寫照。成語言簡意賅、精辟神妙、富于哲理、耐人尋味，許多成語背后都隱藏著故事，都有膾炙人口的順覆。我們在學習、使用成語時，要了解成語所蘊含的文化和哲理，還要繼承和保護成語文化，從成語文化中汲取營養和教訓，行善向善。這樣借助課堂活動營造有趣的教學情境，開展傳統文化教育，可以讓學生受到啟發，受到文化熏陶和教育。

三、將課堂內外結合起來,開展文化實踐活動

關于漢字的謎語范文第5篇

一、謎語引入法

謎語引入法，就是在上課開始，先讓學生猜謎，再引入課題。例如，在講“珠算的起源和發展”時，筆者先讓學生猜一個謎語：“一二三四五，脆聲敲小鼓；六七八九十，報數甚分明（打一計算方法）。”學生們都爭先恐后的回答。由謎底——“珠算”引入對新課的學習，既激發了學生的學習興趣，又有利于啟發學生的思維和想象力。

二、作用引入法

作用引入法，就是在講新課前，先把所要講的知識的作用介紹給學生，以引起學生重視，激發學生的求知欲。例如，在講“湊整減乘法”時，筆者先給學生們出了一道應用題：“窗簾布每米86元，李南買了29米，應付多少錢？要求用心算。”提問了兩名學生，他們都算錯了。學生們都迫切地想知道是否有簡捷算法。筆者這里說：“我們將要學的‘湊整減乘法’就是計算這樣題的簡捷算法。”先指出了新知識的作用，接下去講課，學生的注意力自然集中了，而且學習興趣也提高了。

三、故事引入法

故事引入法，就是教師講一段與新課有密切關聯的故事，來引入新課，這一引入方式既能集中學生的注意力，又可引起學生學習的興趣。例如，在講“漢字大寫數字的書寫與用途”時，筆者先講述了關于漢字大寫數字由來的故事：明太祖朱元璋建立明朝不久，就發生“郭桓貪污案”，這使明太祖大為震驚，他認為官員貪贓枉法多是奸吏搗鬼，拉官員下水，所以他讓當時的刑部尚書把記載錢糧數目的漢字小寫數字改寫成漢字大寫數字，防止奸吏涂改賬目，從中貪污。在講故事時教師要控制好時間，避免學生單純聽故事而喧賓奪主。

四、演示引入法

演示引入法，就是通過課堂上的演示來導入新課。珠算技能性很強，采用演示引入法可以為學生掌握新技能提供感性材料，能激發學生的學習興趣。例如，在講“乘算娛樂練習”時，筆者先在黑板上寫了一道題：“440888924×1.25”，然后用大算盤演示得出結果“551111155”，問學生們靠梁的算珠連起來像什么，學生們異口同聲說像“大雁”。我說“這道題稱為‘雁南飛’，還有許多更有趣的練習題目，下面我們就逐一來學習”。學生們都帶著濃厚的興趣來聽課和練習，教學效果自然令人滿意。

五、逆反引入法

逆反引入法，就是教師故意用說錯話、寫錯字或演示錯誤等反常識法引入新課，以引起學生的無意注意，激發學習興趣。例如，在講“前加后減穿梭法”時，筆者故意說：“前加法就是從低位到高位計算，后減法就是從高位到低位計算。”大部分學生馬上意識到筆者說反了，并且糾正過來。筆者再按正確的說法引出“前加后減穿梭法”的定義。通過這種逆反引入法，能迅速把學生的注意力由課前的某一情緒，引導到即將學習的課題上來，從而為教學的順利進行創造有利的條件。

六、討論引入法

討論引入法，就是教師提出問題，或借學生提出的疑點，讓學生進行討論，在學生爭執不休時，教師就其爭論的焦點，加以引導而導入新課。例如，在講“倒減法”時，筆者先在黑板上寫了一個算式“253-427”，讓學生們討論如何計算。有的學生說：“這題被減數小于減數，沒法用算盤計算。”有的學生說：“可以把減數和被減數變換位置相減，結果取負號。”筆者沒有馬上評價學生的回答，而是又在算式后添了幾個步驟，這個算式擴展為一個加減混合算式“253-427+123-854-217”反問學生：“對于這個算式，再用你們的算法不能計算了吧？”學生們都沉默了，筆者抓住時機說：“當被減數小于減數時，需要用‘倒減法’來計算。下面我們就學習‘倒減法’。”采用問題引入法，可以使學生開動腦筋，深入思考，同時也能激發學生的求知欲和學習興趣。

七、以舊誘新引入法

以舊誘新引入法，就是根據新舊知識的聯系點、相同點，采用推陳出新的方法引入新課，以激發學生的求知欲。例如，在講“借商續減連商法”時，筆者先出了一道題：“2278.48÷76”，要求首位估商3，讓學生們用上節課所學的“余數還原法”退商。有許多學生都計算錯了，抱怨此題不好做。筆者先指出“余數還原退商法”補加積數容易串檔的缺點，然后說要講一種更簡捷的退商方法——“借商續減連商法”，既可以避免補加積數時串檔，又可以一次取得多位商數。采用這種引入法，激發了學生的求知欲望，為新課教學創造了良好的意境，有利于知識的遷移。