前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給老師的一封信1000字范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

給老師的一封信1000字范文第1篇

陳老師，您的嗓子還好嗎？自從上次您不去做手術，我就一直十分擔心您的嗓子！您為我們做了許多，您不用內疚，我們從沒怪過您，雖然您老是說愧對我們，但是我們并不這么覺得！我深信，內疚的心帶著許許的蒼茫，一定不好受……你為我們做的已經做的夠多的了！

人非圣賢，孰能無過。如果您不開心，我們也不會快樂的！沒有你的教導，也不會有有今天的我們了。從三年級的時候，您開始教導我們！……

時間飛逝，很快，我們都已經六年級了，即將畢業了。我們都舍不得您，舍不得這相處六年的母校，舍不得那早已飛逝的時光。

往事仍舊歷歷在目，記得您剛剛接管我們班的時候，您就說：靜能生慧。那時候的我成績不是很好，每次考試，不是不是80多就是90幾，永遠都達不到100。一百對我來說，似乎就像遙不可及的地方，雖然就在眼前，卻怎么也夠不到它！如果沒有您的細心教導，或許我早就放棄了，早就學壞了！

是您，給予了我思想，遇見您是我的榮幸。回憶起以前：記得那時候，我十分不乖，甚至帶著幾許叛逆。上音樂課的時候，音樂老師講，要我們下節課帶關于白雪公主的故事……我大叫到：“老師，我家有白雪公主的故事，下次我給你帶！……”話還沒說完，音樂老師便瞪了我一眼說“怎么這么沒紀律，上課也大呼小叫的……”后面的話我都沒聽見，去和同學講話了！

那時候總以為：課堂可以任意玩耍的，教室可供學生瘋狂的。對老師的話，可聽可不聽。種種的惡魔因子，在我心中萌芽，使我不愛上課。可是遇見您，雖然不是一眼就覺的您很好，可是時間久了，自然會有的！我感到許許慈祥……從那以后，我一心便想得到您的贊賞，我堅信：是金子，總會發光的，雖然我不是金子，頂多是快木頭，但是您不是說要對自己有信心嗎！我想，只要我努力，就一定會晉級，會變成金子的。現在我正在金字塔的半山腰。我知道，只要我再努力一點，離成功就進一點，一點一點加一點就是，一大點……最終一定行！

我們很希望您去動手術，每次和您說話，您都帶著沙啞的聲音。聽了就讓人心疼啊！我很想幫幫您，可就是不知道這么幫您，深怕越幫越忙，又想幫您分擔些什么，可是我……我不敢啊！

我們很不乖，總惹您生氣。唉，我在這向您道歉，您能原諒我們嗎？舍不得大家，舍不得您啊……千言萬語，匯成一句話：老師，我愛您。這次教師節我沒去看您，您會怪我嗎？

祝您

身體健康

給老師的一封信1000字范文第2篇

您好！您還記得上個月發生的事情嗎？那天，您讓我們帶來尺子、鉛筆，這是學三角形必備的用品。我怕鉛筆壞了，便去商店買了一支嶄新的自動鉛筆和一盒筆芯，在裝備好爸爸送我的粉紅色尺子。

第二天，我背著書包來到學校，心里期盼著數學課快點來臨。“糟了糟了！”前面的李怡欣向前后左右的人說道。“怎么了？”我問道。“我沒帶尺子，怎么辦啊！”李怡欣焦急地說。于是，我便對她說：“別擔心啦，我借給你。”

上數學課了，您走上了講臺。“今天帶了尺子的人舉手。”您說。我舉起了我的手。接下來，您為我們講三角形的知識。“現在大家畫一個三角形。”您溫和地說。此時，我的鉛筆被李怡欣拿走了。我畫了個三角形，交給您看時，您大發雷霆：“鉛筆呢？我最不喜歡不誠實的人！還說帶了鉛筆！”您那嚴厲的聲音逐漸變大，這句話深深地刺痛了我的心，老師，如果我說我沒帶鉛筆，這才是騙您呢！難道幫助別人不對嗎？我的淚水不禁奪眶而出。

還有一次，我不小心才考了87分，您把我叫到您房里，把試卷扔給我，冷冷地說：“好好看看！好好看看你錯在哪！”您明白我的心情嗎？我在想，一個差學生，得了87分，您為什么卻高興地眉飛色舞？我能夠知道，您給我們每人的要求不同，但是，您這樣的話語，會永久印在我的心里，時光是抹不去的。一次，在數學廣角這個單元測試中，我得了全班唯一的100分，您的反應截然不同，而經常被您表揚總得100分的而這次只得了77分的陳知新，被您罵得低下了頭。過了幾天，我犯了一個小錯：給同桌出的題目太難。您就用我的87分的事情來罵我，您讓我覺得，我的顏面都丟盡了。我學習較好，出的題目我可以做出來，是的，我沒有顧忌別人的感受，但是您也不要舊事重提啊！老師，您為什么只記住缺點，而優點卻視而不見呢？

老師，您說我不與人為善，但我的朋友可多了。她們都成了我的“粉絲”。老師，班上的“雙面膠”（有兩面的人）在學生面前肆無忌憚的罵人，您看不見，而對我們說他們很為別人著想，我認為很不公平。

老師，有時您犯錯了，我提醒您，您還沒有發現，還認為你是對的，于是，我被你罵得眼淚在眼眶里打轉轉，您最終還是發現了，但是您沒有道歉，我不怪您，但我希望您不要冤枉人，冤枉了要道歉。不然會有學生在背后說您壞話的。

給老師的一封信1000字范文第3篇

記得那是2005年的秋天，我還是一個剛剛入學的初中生，我是住校生，而他也是。有一天，一個住校的朋友小胖子神秘地對我說：“喂，我聽說王躍他喜歡你！”

“不會吧？性格這么潑辣，沒幾個男生敢要我”

“哼，別裝了，現在全校有十幾個男生想追你，你長得這么可愛，身材又這么棒，我要是男生我肯定追你！”

“行了你，少開玩笑，男生不喜歡像我這種一天天瘋來瘋去，罵罵咧咧的女生。”

“哈哈，這你就老土了吧？現在的男生就偏喜歡想你這種野蠻女友！”

“一邊兒去，聽你說話就來氣，睡覺！”

說真的，那個夜晚我都沒怎么睡，心跳得比以前厲害了許多。

第二天早上醒來的時候都困死了，所以說那天在學校我幾乎每堂課都睡著了。

“啪！”

“哇，疼死了，是誰啊，這么要死！”我捂著腦袋喊道。

“是我，有意見嗎？沒有一件就給我回答這個問題！”

我猛地抬起頭來，眼睛正好對上老師。只見他手里拿著三角板，眼睛里噴射出怒火，就怕嚇不死我。我心想：完了。同桌那個死鬼還對我小聲的竊笑，并說：“可是超高難度的哦！”

我趕緊站起來，看著黑板直發愣。

“嗯，啊——啊！啊！啊！對對對對對對！啊！這個題啊！那個——啊，嗯，是這樣的，就是那個……”

“別恩啊的，快回答問題，不然就把課后十首古詩一個給我抄20遍”

“哈？”我驚呆了，不過我在“嗯啊”的時候在就把題給讀兩遍了，然后胡說一通，只見老師皺著每頭對我氣哼哼地說：“答對了，坐下！”

下課之后，我的死黨茜茜對我說：“哇噻，我看你平時也不學啊，成績怎么就那么好啊！”

我得意地說：“哈哈，這你就不懂了吧，成績好就是為了堵住老師的嘴！”

說完之后就趴在桌子上睡覺，但是怎么睡也睡不著：“靠，都怪那個老處女，MD,去操場遛去”

來到操場之后直奔籃球架，看那幫男生打籃球，偶然發現了王躍，我看了他一眼，在那點點的0.5秒，我們倆對視了。我趕緊回避它的眼睛，說一聲：“球打得都爛死了”聲音不大不小正好讓打籃球的人聽到，他們全都盯著我看。我輕輕的抬起頭來，斜著眼睛瞅他們，開口罵道：“瞅你媽啊，干！”說完之后轉身就走了。那些打籃球的除了他以外都在繼續玩。心里煩極了亂極了，腦子里一片空白。就這樣糊里糊涂地到了晚上。

六點的時候一二年級都放學了，只有我們一二年級的住校生在會議室里面上自習，前面還有一個老太太看著我們，我和茜茜每次到那里上自習室都在變著花樣作老太太，今天想出了撕紙，因為撕紙的聲音再響亮不過了！

七點的時候是晚飯時間，吃完晚飯我在操場上閑逛，看見王躍自己在籃球架上練習籃球。無聊，這么又冷又黑的天還在外面打籃球，耍酷呢，就不怕天黑摔死你，我冷笑著想。

回到會議室，我趴在桌子上，不知過了多長時間，只感覺腦袋上有什么東西，一看是一封信，是王躍給我的，我看了一下他，只見他看著我神秘的一笑，弄得我渾身不自在。拆開那封信，我的瞳孔放大1000倍，上面寫著。

“我喜歡你，你能做我的女朋友嗎？”

情書？不會吧，給我的？亂亂亂

回寢室的時候他把我叫過來問我：“處不處啊。”

“……”我一直不吱聲

“那不說就代表你默認了”

給老師的一封信1000字范文第4篇

10月25日,巴菲特掌管的伯克希爾?哈撒韋投資公司對外聲明:現年39歲的庫姆斯將成為巴菲特突然死亡或退休后的首席投資官的主要候選人。從2007年3月刊登接班人招聘廣告開始,這場歷時3年多的“選秀式”招聘終于落幕,這也意味著庫姆斯正式成為了“巴菲特的接班人”。

對庫姆斯這個名字,美國媒介、投資圈和大眾都十分陌生,在聲明之后,人們發現竟然找不到一張他的照片,直到數日之后《華爾街日報》才在網站刊登出一張千辛萬苦找來的照片――沒人認識誰是托德庫姆斯,攝影師只能憑借他高中時的年鑒照片來對比辨認。但不管怎樣,這張照片現在已經傳遍了全球。

接班人“應聘”上崗

庫姆斯看到了巴菲特的招聘廣告,然后抱著試一試的心態給他的助手寫了兩封信,正是第二封信幫助他笑到了最后。

事情要從2007年說起,巴菲特決定采用“美國偶像”的選秀模式找一個接班人,“只要自認有才能夠擔當伯克希爾?哈撒韋公司的首席投資官,就可以和我們聯系。”巴菲特此舉并不是開玩笑,因為大家都知道他已經年過80了,健康隨時可能出現問題。所以隨后不久,各種金融人才的信件像雪片一樣飛到他的手中,其中就包括如今的“當紅炸仔雞”庫姆斯寫的一封。

根據當時的媒體報道,最初有大概20多位“明日之星”入了巴菲特的法眼,在考察了他們最近10年的個人投資成績后,只有4人進入最后的PK階段。他們每人獲準使用20億到30億美元的操作資金,但這其中并沒有庫姆斯的份。

如果故事就這么發展下去,這4個人中的一個便會最終打理伯克希爾?哈撒韋的全部資產。遺憾的是,等了很長一段時間巴菲特都一直沒有點頭敲定,直到他的好朋友和得力助手芒格向他推薦了庫姆斯。芒格說,每年都有數以百計的人要求和自己見面,但只有庫姆斯的請求信讓他感到驚喜,“2007年他的第一封信并不特別,但在讀了他寫來的第二封信之后,現在我倒有好奇心和他見見”。

芒格雖然沒有公開這第二封信的內容,但他透露,自己和庫姆斯在洛杉磯共進午餐后,原定的短聚變成了長聊。以至飯后他就迫不及待地給巴菲特打電話,“我確定你會喜歡這個家伙”。巴菲特相信老友的直覺,很快便和庫姆斯會面,“就是他了!”在對庫姆斯做了全面的考察后,巴菲特決定放心地把他培養成接班人。而如果要說庫姆斯的成功經歷有什么值得借鑒之處,那便是被上帝拒絕一次之后一定要堅持敲第二次門!

成功會光臨有準備的頭腦

他是巴菲特的校友,同樣擅長寫致股東書秉承價值投資理念,并把巴菲特視為精神導師。

事實上,任何的成功都不是偶然的,庫姆斯能夠獲得巴菲特的賞識,和他自身的經歷密切相關。正如伯克希爾?哈撒韋公司股東詹姆斯所說:“如果巴菲特公開提及一個候選接班人的姓名,說明他對這個人信任有加,否則何必公開這個名字。盡管我從未聽說過這個名字,但我確定其中必有緣故”。

在“巴比(巴菲特和比爾?蓋茨)中國行”時,巴菲特曾經公開表示,如果一個人具有洞悉未來的智慧、點石成金的魔法、積極進取的精神和改變世界的夢想,那他會立即雇傭此人。而媒體發現,正當壯年的庫姆斯就是這樣一個人。庫姆斯1971年1月27日出生在佛羅里達州的港口城市薩拉索塔。1993年從佛羅里達州立大學畢業后,他便進入了佛州銀行監管機構做分析師。1996年他又加入了第三方汽車保險商Progressive Corp,負責分析風險和制定汽車保險的費率。比爾?蓋茨曾持有該公司股票,而庫姆斯也正是在這里遇到了自己的貴人、富豪投資家戴維斯――2005年,戴維斯幫助庫姆斯創立了Castle Point基金管理公司,這也是他成為巴菲特接班人之前的最后一份工作。

在大學畢業的第七個年頭,庫姆斯已經結婚生子并有一份穩定的工作。但他對此并不滿足,于是在2000年考入哥倫比亞大學商學院(這也是巴菲特的母校)學習。據他的老師理查德回憶。當年在“價值投資應用”課程中,庫姆斯所獲“收益”排名第一,是當年學生中獲勝意愿最強的一個,“你在講課的時候,會看到有些學生是在混時間,但還有些人是真心地想要賺錢,庫姆斯就是這樣的人”。

在2008年爆發金融危機后,巴菲特尤其看重接班人的避險能力,庫姆斯正是這方面的高手。他善于在預期風險時拋售股票,而在風險確認后又“抄底”進入;在兩房(房利美和房地美)陷入麻煩不得不接受政府救助之前,他就成功預言了對它們的投資風險。戴維斯評價他說:“在辦公室你很少看到他高談闊論,但一旦說到投資,他就兩眼放光。他不喜歡和人分享投資,卻喜歡一個人默默琢磨。”

還在哥倫比亞讀書時,庫姆斯就把巴菲特作為精神導師,十分贊賞他的價值投資理念。所以在掌管Castle Point后,即便是在金融危機期間,他也沒有拋售萬事達卡等業績良好的公司的股票。在致股東書中,他喜歡鼓勵員工把自己視為企業的老板,這種理念也是巴菲特十分看重的,“我們需要找一個人,即使當公司的創始人不在的時候也能經受考驗,這是一種公司文化,你必須和這種根深蒂固的文化氣場相符,很幸運,庫姆斯是這方面的完美人選”。

《華爾街日報》披露,庫姆斯結婚時的伴娘說,庫姆斯進入金融領域時一無所有,亦不認識什么大人物,他能走到今天,全憑自己的努力。這種渴望改變世界的勇氣,正是巴菲特接班人必不可缺的品質。

下一代“股神”?

“股神”的接班人當然也是“股神”,這是大眾的邏輯也是巴菲特挑選接班人的希望。那么庫姆斯會是下一代股神嗎?

當然,喜歡一個人可以有1000種理由,討厭一個人亦然。有些懷著酸葡萄心理的人就說:庫姆斯會成為“股神”接班人,和巴菲特投資了Castle Point有關。當然庫姆斯的人選的確有部分偶然因素一一有兩位極具競爭力的人選最終都選擇了放棄。巴菲特說,有天賦的投資人在別的地方可以賺更多,“這份工作的年薪大概只有10萬美元,所以那些夢想賺幾十億的人就退出了。”

給老師的一封信1000字范文第5篇

人是以文化的方式存在和生活的,也是通過文化生活得到發展的。陶行知先生說過,你期待孩子成長為什么樣的人,就去讓他過什么樣的生活,從這種意義上看,其實教育就是引領孩子過一種期望的文化生活,而班主任就是班級文化生活的首席設計者和引領者。讓我這種認識愈加深刻的原因來自一封信、一本書和一段難忘的午休閱讀生活。

親愛的甄老師,您好!

剛剛跨進中學大門,就迎來了教師節。這讓我又一次想起了我的母校――北京第一實驗小學,想起了我敬愛的老師,親愛的同學,想起了我們在一起六年生活的點點滴滴。真想回到我們的教室,再一次聽您講課,很有趣;真懷念每天中午讀書的日子,真想再一起讀一讀《攀上心中的巔峰》這本書,很過癮!我已經把它推薦給我的新同學了,對作者的人生警言他們很感興趣,“你可以一輩子不登山,但你心中一定要有座山,它使你總往高處攀登,總有一個奮斗的方向,使你任何一刻抬起頭,都能看到自己的希望。”我告訴他們,這句話也是我們班的座右銘。甄老師,隨著年齡的增長,我對這句話的理解越來越深刻了。不是嗎,我們就是一直用它激勵自己和我們的集體,克服了一個又一個困難,不斷越過了心中一個又一個的高度。雖然現在已經升入了中學,但我們還是把它作為人生的座右銘寫在了《同學錄》里,用它來激勵我們永遠不懈地努力,不斷刷新新的高度,取得更好的成績。甄老師,為我們加油吧!

這是一個畢業生給我寄來的一封信,《攀上心中的巔峰》是學完課文《理想的風箏》以后,我帶他們讀的一本書,意在引導孩子們懂得,成長就是樹立目標和為實現目標付出努力的過程。那段時間,從我開始,每天午休時,班里總有一個人輪流讀給大家聽。后來發現,不知從什么時候開始,許多孩子手里都有了這本書,午休的讀書、聊書,也成為了他們很享受的事情。也就是從那時起,班級閱讀,成為了我和學生們每天要過的生活。

這封信給我帶來了不小的啟示。這不就是我們的教育期待嗎?有道是,知書而達理,理通而興義。可見,一個人的閱讀歷程就是他的精神獲得滋養和培育的過程。六年的小學生活,大大小小、豐富多彩的活動我們搞了許多,也都每每為孩子們津津樂道,但是現在看來,沉淀以后,給他們留下東西最多的,還是這段班級閱讀的日子。這種文化生活看似平靜,但閱讀所帶來的使人怦然心動的力量卻持久地在孩子的心中留下了深深的印記。看來,教育需要靜下來,用心把活動設計成一種學生喜聞樂見,每日不可或缺的生活,讓它如影隨形地陪伴著孩子,才會對他們的成長起到更大的作用。當然,這種生活,既有別于枯燥乏味的說教,又有別于轟轟烈烈的熱鬧。這就需要我們從活動中抽取對孩子有吸引力的,集趣味性與感染性于一體的元素,把它和生活的常態性、持久性結合起來,讓活動生活化,并賦予它文化的內涵。從此,引領孩子過高質量的班級文化生活,成為了我班主任工作的追求。其中,引導學生閱讀,是我們班級文化生活的一個重要內容。

仔細分析,我國常規的育人體系中有兩大核心領域:即教育與教學,而且它們以相對獨立的工作方式與組織結構來區別。而班主任面對的是卻一個育人的整體系統,如何把這兩者打通,實現教育教學的融合和彼此的相互促進,使教育更有科學性、知識性和有效性,從而實現教育的突破,是我經常思考的一個問題。我根據學生的年齡特點,從成立班級文化劇場入手,將“讀書和表演”等學生喜歡的新型閱讀形式作為班級文化生活的一個特色與著力點,通過指導學生課上閱讀,課外閱讀和定期的課下排練表演有機結合,把班級教育和課堂學習生活融合在一起。伴隨著對文學作品的閱讀、理解、分析、交流的逐漸深入,學生獲得了心智的成長;伴隨著符合孩子天性的充滿童真童趣的表演進程,實現了對學生精神追求和價值取向的引領。在潤物無聲中,促進了人的整體發展和班級的整體發展,提高了教育的效果,實現了不說教育的教育。

二、班級閱讀生活的透視

現代社會信息量極為豐富,信息提供領域多元且呈現速度極快。文本閱讀、圖畫閱讀和網絡閱讀成為了現代閱讀的重要途徑。因此,學生不僅要學會傳統的文本閱讀,還要學會超文本的圖畫閱讀、網絡閱讀,這是現代學生需要具備的閱讀能力。

應該說,閱讀是一種復雜的心智活動。以往我們比較注重個性化閱讀,因為它充分顧及了每個學生的閱讀心理,以學生自己的閱讀為主,體現了以學生為本的閱讀思想。但是,因為文字主要靠閱讀者自己的心靈默默感應,所以,個體的認識必然存在一定的局限。特別是在小學階段,如果單一使用這種閱讀方式,還不能充分滿足學生的發展需求。現代人的學習方式更強調合作學習,它和現代教育倡導的培養學生的合作能力相吻合,這就需要我們做班主任的教師搭設多種合作閱讀的平臺,構建起閱讀的興趣場和信息場,讓學生獨自的感受流通起來,使他們每人都有機會分享閱讀的收獲,相互影響,相互啟發,從而推動心智的成長進程,獲得1+1>2的閱讀效能。同時,現代教育倡導學校、社會、家庭三維一體的立體教育,然而,我們又常常為難以找到與家長溝通的媒介,難以達成教育的共識而苦惱。其實,家長和孩子一起閱讀是一件很有意思也很有意義的事情,在這個過程中,家長和孩子建立起共讀的空間,與孩子進行心靈的溝通、思想的交融和閱讀的指導,就成為再自然不過的事情。所以,我嘗試著以家庭親子閱讀作為一種現代特殊的合作閱讀方式,爭取獲得教育效果的增值。因此,學生個性化閱讀、班級合作閱讀和家庭親子閱讀的相互補充,構成了我們班立體的現代閱讀生活的三種重要方式。

三、班級閱讀的設計與收獲

基于上述思考,我根據學生的年齡特點和發展規律,著力以相應的閱讀內容和閱讀方式設計班級閱讀生活,以期取得更大的收獲。

1.讀圖激趣,促進良好習慣的養成

時代的變遷帶來了出版物表現形式的變化。不僅是多媒體和互聯網帶來了新的圖像和視聽形式,紙質出版物的形式也在發生變化。“讀圖”時代已經到來。與文字相比,圖畫和視聽傳播具有直觀、形象、快捷、省時的特點,更適合現代快節奏的生活,也更能吸引孩子的注意,“讀圖”是激發學生閱讀興趣,獲得精神滋養,促進良好習慣形成的一種手段,也是現代人應具備的一種閱讀能力。

我從低年級繪本閱讀開始,培養學生的讀圖能力。好的繪本,不僅能幫助提升孩子的觀察力,豐富他們的想象力,更能提升他們的精神境界。我在“范讀”過程中,首先教給孩子閱讀的方法,即:“觀察畫面―猜想文字;對照文字―明白意思;根據意思―懂得道理;改寫結局―激發創造”。激發起學生的閱讀興趣以后,再推薦給一些優秀的繪本讀物,讓他們自主選擇,自由閱讀。然后再通過填寫、交流圖文并茂的“讀書報告”,推薦“星級繪本讀物”的形式,引導他們分享閱讀的快樂與收獲。近兩年來,孩子們共閱讀了50多本繪本讀物,這樣的閱讀生活,不僅給他們帶來了快樂,他們的讀圖能力也在潛移默化中形成了,良好的閱讀習慣在逐漸形成。同時,也為他們建起了自由的精神空間和心靈家園。《我有友情要出租》教孩子懂得了怎樣才能獲得真正的友誼;《猜猜我有多愛你》讓他們明白了要敢于用自己的方式向家人表達真摯的感情;《小馬過河》使他們領悟了許多事情需要自己去勇敢地嘗試……

2.網絡閱讀,引領精神追求的提升

網絡作為一種新的閱讀介質,匯集了大量數據、信息、資料等多種資源,形成了一個高度綜合集成的資源庫,資源的無限流通,能更多地滿足我們對信息的需求。小學高年級的學生,已可以獨立通過網絡搜集相關資料。但是,不能否認,網絡在提供高密度信息的過程中,在滿足人們信息需求的同時,一些魚龍混雜的網站和不良信息的侵害性又讓人堪憂。面對兩難的困惑,究竟怎樣充分發揮網絡閱讀的優勢,揚長避短地利用其教育功能呢?我認為可以從網絡主題閱讀入手,從一個主題出發,指導學生進行相關內容的網絡閱讀,使他們在獲得知識的同時,提升精神追求。因此,主題閱讀成為了我和高年級學生網絡閱讀生活的重要內容。我根據學生的年齡特點和班級發展目標,每個學期有目的、有計劃地把幾個人物作為閱讀主題分階段進行,并通過每周一節的閱讀課加以落實。在指導檢索人物信息的過程中,學生了解了人物故事和時代背景,領會了人物的精神品質,獲得了精神追求的提升,直至轉化為他們日常的自覺行動。

“雷鋒”這個名字對于現在的孩子而言,既陌生又熟悉。他們因每年3月5日學雷鋒紀念日的教育活動而認識了雷鋒,又在過后的日子里逐漸淡忘了他,疏遠了他。這是因為照本宣科枯燥的說教或看似熱熱鬧鬧的活動,沒有給孩子的心靈帶來真正的感動,教育只是流于形式。沒有怦然的心動,不會有情不自禁的感動,更不可能有自覺自愿的行動。開始網絡主題閱讀以后,在指導學生上網調研的基礎上,我們開始了“走近雷鋒”的日子。網上收看《雷鋒》的電影,幫助他們從感性上認識雷鋒;登陸“雷鋒紀念館”進行網上參觀,幫助他們了解雷鋒;通過檢索“雷鋒日記”和“雷鋒故事”,閱讀人們熱議雷鋒的文字,幫助他們逐漸讀懂雷鋒,知道了雷鋒精神不僅有樂于助人的奉獻精神,還有刻苦鉆研的釘子精神和勤儉節約的奮斗精神等。從那以后,我在每期寫給家長的“班級生活電子信”的“報喜鳥”欄目下,增加了“雷鋒Fans”的榮譽冊。

雷鋒說過:木板上沒有孔,釘子卻能扎進木板,這是因為它有鉆的精神。我們也要學習這種釘子精神,有空兒就擠出時間,多讀書。現在,我們班的圖書角,同學和甄老師帶來的圖書已經有116本了,圖書成了我們最要好的朋友。大家用節約出來的時間在書海里漫游,在老師的帶領下在網絡上“沖浪”,學到了很多課本上沒有的知識。老師說,學雷鋒,貴在平時,難在堅持,我們一定爭取做到,因為我們都在爭當雷鋒Fans。

前幾天,北京下了一場不大不小的雪,雪化成水以后,又遇冷結成冰。盡管校園已經被不停地清掃過了,可是還有積雪在隨時融化,隨時結冰。今天中午,去食堂吃飯時,我們看見校長、老師在寒風中站成人墻,提醒同學們小心地繞過那些危險的結冰路面。盡管如此,還是有幾個同學滑倒了。午飯后,在甄老師的帶領下,我們每個小組的代表拿起掃把、墩布和簸箕去鏟冰掃水。可還是有幾塊冰凍得實在太結實了,鏟不掉。有的同學想出了好主意――去食堂要來一些鹽,撒在冰面上。午后,所有頑固不化的冰終于都被成功地清掃干凈了。能給老師和同學們走路帶來方便,我們真高興啊!學雷鋒紀念日雖然已經過去了,但是雷鋒助人為樂的精神卻牢牢記在了我們這些雷鋒Fans的心里。

從這兩篇班級日記不難看出,雷鋒的精神已經開始融入到學生日常生活當中,根植于他們的內心深處。開學不久,學校籃球隊要開始訓練了。這時候,小天的家長發來短信,向我訴說心中的苦惱:孩子向家長索要名牌運動鞋,不買,就大哭大鬧,因為班里的同學有穿名牌的,很讓人羨慕。針對這種情況,我聯想到開學當天放學時,小柯的書包帶斷了,媽媽給他縫好以后,他又高興地背著這個書包來上學了。我把小柯的做法告訴了大家,話沒說完,就有同學已經為他鼓掌了。“他才是雷鋒Fans”,我們熱烈談論著……再看看小天,已不好意思地低下了頭。第二天下午放學后,籃球隊的隊員們像接受檢閱一樣站好隊整裝待發,準備去運動。仔細打量,沒有一個特意買名牌衣褲和鞋子的,包括我們的小天。我高興地說:“雷鋒Fans,也是姚明Fans,好好打球去吧!”孩子們撒歡似地奔向了操場。后來,班里成立了節水、節電、節糧的三節隊,過去追名牌的幾個小家伙,主動承擔了隊長的“要職”,勤儉節約的雷鋒精神也成了班里的時尚。

3.合作閱讀,推動心智成長的進程

合作閱讀是在學生個體閱讀理解的基礎上,通過與他人互動,進行更深層的溝通與交流。在這個過程中,他們獲得了新的心智成長;在體驗到認識提升帶來喜悅的同時,學會了尊重他人,欣賞他人,提高了合作能力。所以,生生交流,師生交流式的合作閱讀是我帶領學生一起經歷的重要閱讀生活。

讀童話是我和低年級學生要經歷的閱讀生活,讀古典名著是我帶高年級學生要享受的閱讀生活。比如,結合五年級下冊古典名著故事的學習,我引導他們利用寒假認真閱讀了古典小說《三國演義》。開學后,我們選擇了《我眼中的三國人物――曹操》這一話題進行閱讀交流,為學生搭建了合作閱讀的平臺。在螺旋式的多回合的交流過程中,每個學生在彼此的啟發借鑒和老師的評價、點撥下,都獲得了更大的學習效能,同時知道了應從多角度看待文學作品中的人、事、物,認識才會更深刻,評價才會更客觀。

4.親子閱讀,架起家校育人的橋梁

一個人從自然人到優秀的社會人,家庭的影響和規范作用占很大比重,孩子生活在其中,會受到潛移默化的影響。然而,在價值觀多元化的今天,年輕的家長們有的感覺茫然,有的家庭教育目標和學校教育目標已相互背離,這些都無益于孩子的健康發展。有人把這種狀態、這個地帶,稱為教育的沙漠,班主任工作也因此面臨著前所未有的挑戰。我嘗試著引領孩子和家長以“親子閱讀”的家庭交流方式,架起家校育人的橋梁,努力營造教育的綠洲。

我們班里的每個孩子都有一個心愛的“閱讀樂園”本,用孩子自己的話說,這里留下了他們深深的閱讀腳窩。我指導學生圍繞每個主題的閱讀內容,自主積累好詞佳句,并用詞進行寫話實踐,然后在“我想說”欄目中寫下閱讀帶給自己的快樂、感動和思考。

家長會上,我請家長們欣賞了孩子們的閱讀腳窩,家長們很是吃驚。他們在吃驚于孩子識字量增大,閱讀能力提高,表達能力提升的同時,更是感慨不已,感慨于孩子用筆尖留住的快樂、苦悶、感動與思考。我進而指導各位家長設立“爸爸媽媽說”的欄目,請他們在與孩子一起享受閱讀以后,寫下他們的心聲,這里既可以有兩代人就故事內容進行的交流,也可以有父母就文本思想對孩子進行的點撥,既可以有父母對孩子的鼓勵,也可以有對子女的期待。漸漸地,文本所承載的價值觀,在這種親子閱讀的模式中,潛移默化地影響著每一個學生、每一個家庭和我們的班集體。每一次認真讀罷兩代人寫的話,我都會或根據文本內容或根據孩子的實際作相應的筆談,在這種平靜的閱讀和持久的筆談生活中,引導著他們向發展目標主動邁進。

三八婦女節,孩子們以“我給媽媽講故事”的形式,給媽媽獻上了節日的祝福。當天的閱讀樂園“我要說”中,孩子們就以此為題寫下了成長的甜蜜,家長更是喜不自禁。

菲菲說:

從小到大,我每天晚上都是聽媽媽講故事才睡著的。現在我讀二年級了,認識1000多個字了,我也會給媽媽講故事了。吃過晚飯,我認真練了好多遍,然后讓媽媽躺在床上,我坐在床邊開始講故事了。故事講了一個又一個,《獻給媽媽的花》、《給媽媽的第一封信》。媽媽聽了高興得直親我,夸我長大了,知道關心人了,她還問我喜歡故事中的誰,為什么?聽了我的回答,媽媽又夸我懂事了。漸漸地,媽媽睡著了。我的嗓子也快冒煙兒了,原來講故事也這么辛苦啊,我卻經常讓媽媽生氣,想到這兒,我很后悔。以后,我要天天給爸爸媽媽讀故事,讓他們天天都快樂……

菲菲媽媽說:

聽女兒講故事,心里非常溫暖,菲菲開始懂得愛與被愛,付出與收獲的含義了。你和故事中的謝廖沙一樣,是個善良的女孩兒。謝謝你送給媽媽的節日禮物,也希望你記住“給永遠比拿快樂!”這是俄國大作家高爾基的爸爸送給少年高爾基的一句話,媽媽把它贈送給你,愿你永遠做一個有愛心的孩子。

老師說:

多令人羨慕的一對母女,這次閱讀,菲菲真的獻給了媽媽最美麗的“花”,同時,菲菲也得到了媽媽送給自己的特別有分量的一句話,是的,“給永遠比拿快樂”。在家、在學校、將來走上社會都是如此。謝謝菲菲的“花”,記住媽媽的話!

不難看出,家長在為孩子的成長感動,在為這樣的親子閱讀喝彩。而家校教育也在悄然中形成了合力。