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金色的魚(yú)鉤讀后感范文第1篇

《金色的魚(yú)鉤》講的是途中過(guò)草地的一段感人的故事。在過(guò)草地時(shí)一位老班長(zhǎng)接受了黨交給的任務(wù)。盡心盡力照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)卻犧牲了。

最讓我受感動(dòng)的地方是：“走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭。嚼了一會(huì)，就皺緊眉頭硬咽下去。”一讀到這，我就熱淚盈眶，老班長(zhǎng)是那樣堅(jiān)強(qiáng)。吃草根和魚(yú)骨頭是多么困難和痛苦啊，可老班長(zhǎng)卻從來(lái)不吃魚(yú)。老班長(zhǎng)多么忠于黨的事業(yè)，在這樣艱難困苦中，時(shí)刻想著黨交給他的任務(wù)，一心一意照顧好三個(gè)病號(hào)。自己從來(lái)不舍得吃一口魚(yú)。

再想想我，一天凈吃好東西，比他們吃的要好上一百倍，還不滿足。為了自己享受，也不管別人如何。今天的幸福生活都是們用鮮血換來(lái)的，如果沒(méi)有他們，我能吃好、穿好嗎？我與老班長(zhǎng)比起來(lái)，是多么的渺小啊。

金色的魚(yú)鉤讀后感范文第2篇

一、樹(shù)立正確的讀書觀念

根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，課外閱讀和課內(nèi)精讀要求不同。課內(nèi)精讀要求每個(gè)年段的閱讀要求逐年上升，各有所側(cè)重。課外閱讀要求培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，不斷擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自主選擇閱讀材料。學(xué)生要把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外讀書實(shí)踐中去，多讀有益的課外書籍，讓學(xué)生從讀書中豐富詞匯、積累語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的閱讀教學(xué)目的，這才是正確的讀書觀念。

二、推薦合適的課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。”教師要根據(jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行必要的課外閱讀指導(dǎo)，同時(shí)也要注重教材特意安排的“課外書屋”這一欄目，結(jié)合每個(gè)單元專題，運(yùn)用重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的推薦方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書目。

1. 讀漫畫書籍，拓展想象能力。現(xiàn)在的孩子喜歡漫畫書籍。其實(shí)，看漫畫也是有益處的。葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可以拓展兒童的想象。”如，在五年級(jí)上冊(cè)“父母之愛(ài)”單元，推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。而后，就向?qū)W生推薦一批漫畫故事，如《寵物小精靈》、《數(shù)碼寶貝》等一些關(guān)于一個(gè)個(gè)奇異的生命體的驚險(xiǎn)有趣的漫畫故事，還有《宇宙刑警》、《天鷹戰(zhàn)士》等一些科幻高科技的故事。它們都是不合實(shí)際的，而孩子腦子里本來(lái)就常想著這些不合實(shí)際的東西，所以讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機(jī)智、勇敢，陶冶了學(xué)生的性情，提升了學(xué)生審美情趣。

2. 讀科普書籍，激發(fā)探究欲望。祖國(guó)的“神六”、“神七”成功發(fā)射，極大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)第32課《阿德的夢(mèng)》后，抓住時(shí)機(jī)推薦《簡(jiǎn)單的科學(xué)》、《法布爾昆蟲(chóng)記》、《布瓜系列》等科普類書籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。

3. 讀文學(xué)讀物，注重積累素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在教學(xué)目標(biāo)中提出“豐富語(yǔ)言的積累”，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料。”如，學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《童年》、《海燕》、《在人間》等作品；學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)《落花生》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀許地山的《空山靈雨》、《綴網(wǎng)勞蛛》等作品……將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

4. 讀革命書籍，走進(jìn)紅色經(jīng)典。處在和平年代的兒童沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，很難走到那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，難以體會(huì)到文字里的英雄形象。教師可結(jié)合生活體驗(yàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突；拓展史實(shí)資料，傳承英雄精神，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)紅色經(jīng)典，學(xué)完四年上冊(cè)《倔強(qiáng)的小》之后，可以向?qū)W生推薦《草地夜行》、《小紅馬》、《金色的魚(yú)鉤》等相關(guān)文章，拓展課程時(shí)空，打開(kāi)學(xué)生視野，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中加深理解和體驗(yàn)，深入感悟，做到“人散課終情未了”，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，感受生命的崇高，在“落雨無(wú)聲”式的閱讀中，收到“相融無(wú)痕”的功效！

5. 讀經(jīng)典名著，不斷凈化心靈。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的崇高境界，也是一個(gè)讀者必須經(jīng)歷的一段閱讀歷程。余秋雨先生認(rèn)為，“孩子們幼小的心靈純凈而空廓，用經(jīng)典名著作奠基可以充分激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往。”當(dāng)前，各校正在進(jìn)行“經(jīng)典文化進(jìn)校園”活動(dòng)，這為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀無(wú)疑又提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在低年級(jí)提倡誦讀拼音讀物《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等等，不但在兒童的內(nèi)心播下了優(yōu)美文字的種子，還使兒童從小養(yǎng)成了誦讀的習(xí)慣，并在踐行《弟子規(guī)》中體驗(yàn)中華禮儀之邦的美德。在中年級(jí)誦讀《唐詩(shī)宋詞選》、《論語(yǔ)》、《中庸》等等，不但使孩子們廣泛了解我國(guó)詩(shī)詞之美、文字之美、韻律之美，還使孩子們懂得了為人處世的簡(jiǎn)單道理，并且豐富了孩子們的內(nèi)心世界。在高年級(jí)誦讀《古代文學(xué)作品選》、《大學(xué)》和四大名著等等，不但可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀也很有幫助。

6. 讀時(shí)尚讀物，滿足心理需求。孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有表現(xiàn)力強(qiáng)、充滿好奇心的心理特點(diǎn)，喜歡冒險(xiǎn)、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解這一點(diǎn)，我們就不難理解《神奇校車》、《科學(xué)探索者》、《魯賓遜漂流記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，也就不會(huì)奇怪《小熊維尼與跳跳虎》能風(fēng)靡校園了。我們要抓住這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚，充分利用這些課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。

三、營(yíng)造適宜的課外閱讀氛圍