前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇物理競賽試題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

物理競賽試題范文第1篇

已知這樣的事實：標準氣壓下，水的凝固點是0℃，酒精的凝固點是-177℃.

1. 如果在水中摻入酒精，水與酒精混合液的凝固點將低于0℃.試說明，水與酒精混合液的凝固點和水與酒精的混合比有怎樣的關系？（簡單說明理由）

2. 用什么辦法可以從水與酒精的混合液中將酒精和水分離呢？某同學提出了一個猜想性的方案.他認為，可以嘗試采用冷凍分離的方法.依據是，酒精比水的凝固點低很多，在降溫冷凍過程中，水會先結冰，這樣就可將兩者分離.

請運用你在日常生活中觀察到的某一事實說明，該同學所提出的猜想性方案估計能否被實驗所證實.

二、 本題有兩小題，每小題各5分，共10分.

1. 如圖1所示，平面鏡MN上方有一個物體AB.要使人眼在鏡前P點看不到物體在鏡中所成的像，至少應將鏡面上的哪一部分遮住？要求：在圖上留下作圖痕跡，將鏡面上要遮擋的部分用字母CD表示，并將CD描成粗線條.

2. 如圖2所示是一個簡易的電磁繼電器示意圖.電磁繼電器和燈泡工作電路共用一個電源：帶有銜鐵的導體片一端固定于C，開關S斷開時，導體片由于本身的彈性常與觸點B接觸；圖中的小黑點均為連接電路的接線柱.請在圖中已有部分連線的基礎上繼續連接電路，要求是：當開關S接通后，帶有銜鐵的導體片能自動在A、B觸點之間來回切換，使甲、乙兩個燈泡交替發光.

三、 本題14分.

從“計劃經濟”走向“市場經濟”，其特征之一就是由“賣方市場”到“買方市場”的變化，生產廠家的產品必須適應市場（用戶）的需求.以家用電熱淋浴器為例，科技人員曾考慮過兩種設計方案：一種方案是“預熱式”（帶有儲水箱）；另一種方案是“即熱式”（沒有儲水箱）.預熱式電熱淋浴器的特點是：先用較長時間對儲水箱中的水加熱，待水溫達到要求后，從水箱中放水淋浴.即熱式電熱淋浴器的特點是：只要自來水管中的涼水流經電加熱器，溫度就能達到要求，可直接噴淋洗浴.毫無疑問，后一種方案比前一種方案具有更快捷、方便的優點，理應采用后一種方案.但是，科技人員在經過相關調查和預算后還是選擇了前一種方案.科技人員的調查表明：大多數家庭電路的額定工作電流一般在5~20A；預算參數是：涼水溫度設為15℃，淋浴熱水溫度設為40℃，淋浴水流量設為4L/min，電能轉化為水的內能的效率為80%.

請你根據上述有關信息，有根據地說明科技人員否定后一種設計方案的理由.

四、 本題有兩個問題，共14分.

某農村灌溉水渠上的閘門是用手動螺旋設備來起重升降的，如圖3所示.若閘門質量為800kg，螺桿上的螺距為15mm，動力手輪的直徑為0.5m，整個裝置的工作效率是80%，取g=10N/kg，并設閘門在緩慢上升過程中所受的摩擦阻力恒定.

1. 人用雙手轉動手輪，每只手平均用多大的力才能將閘門勻速提起？

2. 若摩擦阻力主要是來自閘門與兩邊卡槽之間的摩擦，其他摩擦不計，試求閘門上升過程中所受摩擦阻力的大小.

五、 本題有兩個問題，第1個問題10分，第2個問題4分，共14分.

氫能是一種有巨大發展前景的綠色能源，有人設想用電解水的方法制取氫氣，試圖打開一條開發氫能源的通道.此方案是否可行，需要通過實驗進行論證.有實驗表明：在220V、2A的條件下，通電36min可電解9.9g水.

1. 已知氫氣的熱值為1.43×108J/kg，試從能量轉化的角度，根據題中提供的實驗數據，論證利用電解水的方法開發氫能源是否可行.

2. 你所論證的結果是否可以作為定論？為什么？

六、 本題分為三點，共有5個問題，每個問題4分，共20分.

有一種測量人的體重和身高的電子秤，其中測體重的部分原理圖如圖4所示，主要由三部分構成：踏板和壓力杠桿ABO，壓力傳感器R（相當于電阻值會隨所受壓力大小發生變化的可變電阻器），顯示體重的顯示器（實質是一個電流表mA）.其中AO∶BO=5∶1，傳感器R的電阻變化隨所受壓力的變化是均勻的，其關系如下表所示.

設踏板與杠桿組件的質量忽略不計，接通電路后，壓力傳感器兩端的電壓恒為3V.圖5是放大的顯示器表頭刻度盤，刻度線下方標出了電流值.

1. 設傳感器所受壓力的變化量是ΔF，傳感器的電阻變化量為ΔR.① 求傳感器電阻相對所受壓力的變化率k=的值；② 寫出傳感器的電阻R隨所受壓力F變化的數學式.

2. 通過計算，有根據地在顯示器表盤（圖5）對應的刻度線上方標出：① 該電子秤的零起點（即踏板空載）；② 該電子秤的最大稱量（能測的最大體重）.

3. 毫安電流表的刻度是均勻的，將它改成顯示體重的顯示器后，其顯示器表盤（圖5）的刻度是否仍然是均勻的？說明理由.

七、 本題有三個問題，第一個問題10分，第二個問題2分、第三個問題4分，共16分.

小明同學在總復習時，把所學的物態變化知識和熱量計算方面的知識結合起來，結果有一個問題引起了他的思考.他想：如果一個物體在不發生物態變化時，它升高溫度（或降低溫度）吸收（或放出）的熱量可以用公式Q=cmΔt進行計算；但是，晶體物質在發生熔化或凝固的過程中也要吸熱（或放熱），而溫度卻保持不變，那么，晶體物質在發生熔化或凝固的過程中所吸收（或放出）的熱量與什么有關？如何計算呢？

于是，小明帶著問題查閱資料.有資料稱：固態晶體物質在熔點熔化成同溫度的液態的過程中，所吸收的熱量與物質的質量及這種物質的熔解熱有關；某種物質的熔解熱是指“1kg的固態晶體物質在熔點熔化成同溫度的液態的過程中吸收的熱量”，熔解熱的符號是λ，單位是J/kg；不同的物質，熔解熱不同.小明根據熔解熱的含義進行推理，結論是：如果知道物質的熔解熱λ和物質的質量m，那么，固態晶體物質在熔化過程中所吸收的熱量就可以用公式Q=λm進行計算.可是，物質的熔解熱不知道呀！

查閱資料過程中受到啟發的小明，決定用實驗的方法來測定冰的熔解熱.他的實驗是這樣的：運用冰箱制得一塊質量為200g、溫度為-5℃的冰；將冰塊取出后立即放到盛有1000g、20℃水的水槽中；觀察冰塊的熔化并注視插在水中的溫度計示數，當冰完全熔化后，溫度計的示數不再下降時的讀數為5℃.整個過程進行得很緩慢.在處理實驗數據時，小明又查得了冰的比熱容是2.1×103J/(kg?℃).

1. 請你根據小明所獲得的有關數據，幫小明計算一下冰的熔解熱λ冰.

2. 任何實驗都是有誤差的，在小明的這個實驗中，產生誤差的主要因素是什么？

3. 如果不考慮質量測量、溫度讀數的誤差，小明測得的冰的熔解熱比其真實值是偏大了還是偏小了？簡要說明理由.

參考答案與評分建議

一、 本題有兩個問題，每個問題各5分，共10分.

物理競賽試題范文第2篇

關鍵詞：物理實驗;競賽;訓練方法

經過筆者在多年教學中的經驗總結，分析總結出一些實驗操作上的技巧和方法，能有效強化和提升學生實驗操作技能。為中學生物理實驗競賽打好基礎。

1.充分認識開展物理競賽的重要意義

老師在進行物理競賽活動之前一定要做好心理準備，充分認清物理競賽活動對學生有什么樣的幫助，這樣才能全身心地投入到準備工作中。物理競賽可以有效地提高學生們對于物理課的學習興趣，激發學生對知識的探索，開拓思維和創新能力，老師也能在培訓過程中總結出更多的經驗提升自身，提高教學水平和教學方法，物理競賽也是對學校教學發展的督促。但是現在有很多學校對于物理競賽是有消極心態的，這種現象多存在于普通中學，無論是學生還是老師都會有這種心理，認為自己學校的學生競爭不過那些重點學校，所以對于參加物理競賽的熱情不是很高。其實組織無論競賽只是為了能更好地促進學生對物理的學習，激發學生的學習熱情和對新知識的探索，重要的不是最后的比賽結果，而是在過程中我們老師和學生所總結出的經驗，和學習到的新的知識，這才是競賽的真正目的，是為了促進學習，而且不僅僅是參加競賽的學生，通過競賽還可以帶動起所有學生的學習熱情。只有我們真正地了解物理競賽的意義和目的，不要把比賽結果看成是競賽的全部，把所有的精力都放在促進學生學習發展上，教師要把整個過程進行分析總結，提升自身的教學水平，改善教學方法，所以各校師生一定要擺正心態，清楚我們參加競賽真正要得到的是什么，得到什么樣的名次，獲得什么樣的獎勵這些都不是我們的目的，我們的目的是如何能讓學生學到更多知識。

2.如何開展高中物理競賽訓練

2.1透徹理解實驗原理、熟練使用儀器

在實驗進行前一定要充分的理解實驗原理，因為實驗原理是實驗的基礎，如果沒有掌握好實驗原理那在實驗過程中就會發生一些不必要的錯誤，老師不要把所有焦點都放在競賽的題目上，可以把競賽內容與現階段的學習內容相結合起來進行學習，循序漸進，并且采用多種教學方式相結合的方法來進行講解，讓學生從分理解，在實驗器材操作上由于學生的動手能力不同，實驗的速度和效果也會不一樣，為了使學生操作更熟練，必須要反復進行練習，可以將學生分成幾個學習小組，把不同水平的學生劃分開，讓他們相互指導相互學習，也可以把一些不易損壞的器材讓學生帶到家中進行聯系熟練，從分利用好學習時間和學習資源，多想些辦法幫助學生進行提升。

2.2加強定時訓練,提高實驗速度

老師可以組織學生進行小型的物理實驗競賽，將學生劃分成幾個小組，組與組之間進行比賽，在組員進行比賽過程中其余組員進行觀察，輪流參加，由教師進行組織，負責計時和檢查檢驗，比賽結束后小組進行總結，對于每名成員在操作過程中的優缺點都進行點評，以便于好的方法共同學習，不足的地方加以改良。每組都總結出本組的一些好的方法技巧進行全班交流，讓大家共同提高。

2.3大膽創新,啟迪思維

除了教材上應有的學習實驗，我們也要多鼓勵學生進行更多的學習探索，大膽的進行創新實驗，創新實驗不僅是對學生創新能力的激發，而且還可以對學生所學知識的一種檢驗，激發學生對新知識的探索。

2.4良好的實驗習慣是提高實驗速度的重要保證

要培養學生良好的實驗習慣，制訂一份試驗流程，從實驗前的準備工作，到實驗結束設備清理清點，幫助學生養成好習慣，首先第一階段實驗的準備工作，按照實驗所需要的器材，將器材清點好并檢查器材是否完好，并按照順序擺放好，測量儀器儀表刻度值正對學生，第二階段實驗實施中，一定要按照正常的操作流程進行，設備要按照正確的使用方法操作使用，不能違規操作造成設備器材損壞，第三階段實驗結束，在檢查完實驗成果、讀取記錄數據值后對使用器材進行清理清點，恢復原樣放到原來的位置。一定要注意對學生細節的培養讓學生養成良好的實驗習慣，不僅在實驗中可以節省時間，而且可以培養學生的責任心和謹慎的態度。

2.5嚴格遵守競賽規程,確保訓練方法科學規范

除了最后的實驗結果，競賽的規則也很重要，一旦沒有遵守規則所取得的成績也是無效的，所以老師一定要把競賽規則向學生進行講解，而且在講解時一定要詳細透徹，每一條每一點都要講解到位，可以結合個別案例以及進行個別示范，哪些操作不符合要求，哪些實驗成績無效，每個細節都要詳細講解，并且老師在組織學生進行模擬競賽的時候一定完全按照正規物理實驗比賽的規則進行，并且在試驗結束后要對實驗過程進行總結和點評，把學生在實驗過程中出現的不合理現象進行進一步糾正，以保證錯誤動作不會反復發生老師要在在平時的實驗中就嚴格要求學生，甚至于是每次實驗都嚴格要求，讓學生在平時就養成良好的習慣，這樣在競賽過程中才會避免發生不必要的錯誤，不會因為一時的疏忽導致比賽的失敗。總之，希望各校都能積極地參加和組織物理競賽，激發學生的學習熱情和創新實驗的熱情，以競賽帶動所有學生，提高所有學生的學習水平。嚴格要求學生，規范學生的實驗流程，老師一定要加強對學生的引導，并鼓勵學生進行大膽創新實驗，激發學生的創新精神。

[參考文獻]

[1]康翔.培養物理拔尖人才探索新的科學方法.廣西大學學報，2011（6）：23．

物理競賽試題范文第3篇

1 開設大學生物理競賽的意義

1.1 培養學生的創新精神和競爭意識

大學物理課程涉及面極廣，但我校學生的學習參照物局限在本班級范圍內，導致學生的學習缺乏激情。舉辦校級范圍的物理競賽，學生可在廣闊的空間中發現自己的優勢或差距，有利于喚醒學生的競爭意識。競賽的內容側重于物理知識的應用解決實際問題的能力，通過賽前培訓和物理競賽活動，學生不僅能拓寬知識領域，而且能深刻理解物理原理到工程實際的應用，有利于培養學生的創新精神。

1.2 為人才的脫穎而出創造條件

不少考生入學時對大學教育缺乏了解，在選擇自己未來的專業方向時，具有一定盲目性。物理競賽可為學生提供發現自我的機會，可為有志于物理研究的同學提供重新定位自我的機會。在物理方面學有所長的同學可以在這一舞臺上充分展示自我、脫穎而出。物理教學過程中存在的問題也可通過物理競賽反映出來，對深化大學物理教學改革有積極作用。例如，近些年，許多高校在倡導STS教育，倡導將科學、技術和社會緊密聯系起來，教師也在不斷努力，但教學改革的效果不是簡單能從平時作業或一張期末試卷就能體現出來。學校需要從多個角度發現問題，逐步改進。

1.3 提高學生學習物理的積極性

通過競賽，學生會發現自身的薄弱環節，意識到自己學習僅局限于教材的幾個公式和幾道題，處理實際問題能力欠缺，學生對自身的要求便會提高，這有利于提高學生學習積極性。這一點在許多競賽舉辦院校已充分得到證明。舉辦大學物理競賽后，學生對物理課程的喜愛大大提高，不僅體現在課堂學習積極性，還體現在校公共選修課選擇人數，物理知識講座的上座率等多個方面。眾所周知，興趣是最好的老師，只有讓學生熱愛物理，感覺到學習物理的樂趣，學生主動性才會提高。這與教師進行的教學手段和教學方法改革必定有有異曲同工之妙。

2 舉辦我院大學生物理競賽的關鍵

開展競賽包括題庫建設、出題、賽前培訓、監考、閱卷等環節。只有把握成功舉辦競賽的關鍵點，才能為成功地開展大學物理競賽。

2.1 組織競賽題庫建設

大學物理競賽試題題庫建設是競賽必不可少的一部分。但是，絕對不能隨意從網上下幾套題就了事。題庫題型方面，應靈活多樣，不局限于平時期末測試的選擇題、填空題、計算題，可以有簡答題、設計題、案例分析題等主觀題。題庫內容方面，試題內容應面向工程和生活，體現實用性、趣味性，讓學生感興趣。由于所使用教材一般都有豐富的習題資源，有的層次分明，有鞏固知識點的基本題，也有不少與實際生活聯系的綜合運用題，而平時大學物理課程的課后作業一般以基礎題為主，因此，可從教材中選擇合適的綜合運用題，這樣減少學生的陌生感和恐怖心理。另外，不少國外教材也可以借鑒，比如，《哈德里大學物理學》這套教材中，給出了大量生動的生活實例，這些案例都與物理原理密不可分。題庫題目的難易度方面，競賽題目總體比平時習題要難，但不是題庫里只有偏題、難題、怪題，可依據試卷中容易題、中等題、難題大概比例為4：3：3進行編制。試題庫的建設是一項比較繁瑣的工作，這就要求教研室每位教師分工合作、共同努力，嚴格按照要求保質保量完成競賽試題庫建立。

2.2 組織學生報名

近些年，教學改革呼聲不斷高漲，大學物理課時逐年減少，學生對待大學物理的態度每況愈下，很多學生的學習目的就是通過期末考試。學生對競賽缺乏信心，不敢報名。因此，組織學生積極報名是成功開展大學物理競賽的重要工作。

讓學生端正參賽思想，明確競賽目的。參加物理競賽目的在于激發學習興趣，拓寬知識面，培養創新能力，提高解決問題的能力，將學生的物理素養提高到更高層次。同時通過參賽，掌握良好的學習方法，養成高效率的學習習慣。讓學生正確看待競賽， 樹立"重在參與"的思想，參與競賽的過程會使學生終生受益，而競賽結果僅是一時的，學生不應過分看重結果。

鼓勵學生參賽的同時，也應確保參賽質量，為持續開展競賽打基礎。組織正式報名前應進行選拔，選拔優秀學生應遵循以下選擇標準：（1）選擇對物理有興趣的學生。競賽接觸到的內容相對而言知識面廣、難度大，對數學知識甚至編程知識要求較多，濃厚的學習興趣，刻苦鉆研精神，才能完成對競賽知識的學習。（2）選擇智力與非智力因素出眾的學生。 智力包括觀察、分析、理解、抽象、記憶、想象、總結、表達、應變、創造等眾多方面的能力和科學素質。非智力因素包括意志力、自信心、注意力集中程度、動手能力、求知欲、進取心、受挫力等多個方面。對于智力相當的兩個個體，成攻常取決了非智力因素，因此，要挑選智力與非智力因素出眾的學生參加競賽。（3）選擇數學基礎較扎實的學生。處理問題常包括分析物理情景、建立物理模型、運用物理規律列式子求解。問題常出現臨界問題、非均勻變化問題，這要求運用微積分、解不等式等數學手段進行求解、分析。因此，沒有扎實的教學功底，解決物理問題便會力不從心。

教師應對各班做工作，在教學過程中注意發現有潛力的學生。尋找興趣濃厚、思維能力強、數學基礎扎實的學生報名參賽。

2.3 學院管理部門支持

我院物理競賽成功開展離不開教師建設題庫，精選試題；離不開師生宣傳；更離開學校的支持。學校應給予足夠重視，并設立專項經費用于物理競賽的開展，用于學科競賽培訓、組織考試、對學生實施獎勵，否則，競賽將無從開展。

物理競賽試題范文第4篇

關鍵詞：觀察物理現象；理論聯系實際；勇于探究；勤于思考；歸納總結

中圖分類號：G620文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-01

我一直從事初三物理教學工作，同時輔導學生參加歷屆的初中應用物理競賽。也在不斷的探討、研究競賽試題，通過長期的教學研究體會和對歷屆競賽題的分析總結，就如何解答這類應用知識竟賽題談幾點見解：

一、聯系實際，勤于觀察，重在思考

物理知識是從實際中來，又要應用到實際中去，所以學習物理知識若只局限于課堂上的學習是遠遠不夠的，所以，必須引導學生結合生活實際、社會實際的大課堂去學習物理、應用物理，才能把物理知識學活、用活。因為在日常生活和社會實踐中存在著各種各樣的物理知識，如腳踏在松軟的土地上會陷下去個窩、冰水可以互相轉化等等；而應用物理知識就是以這些生活、生產中常見的現象為背景提問題，所以，解答應用物理知識的基礎和關鍵在勤于觀察生活，善于思考所見現象。如果我們對日常生活中的物理現象熟視無睹，或者是觀察了，但不深入思考，那就是脫離了“物”而學“理”，最好的結果只能是死記了一些物理公式及定義。

總之，應用物理知識題存在于生活和實踐中的一些具體事物上，并且它在這些事物上畫了個“？”，給我們提出了具體的觀察對象和思考的方向，只要我們平時引導學生多觀察、勤思考，把所學知識與自然、生活現象結合起來，才能為解答應用物理知識打下扎實的基礎。

二、理論聯系實際，化實際為理論

應用物理知識競賽題都是對生活實際問題的解決。它的顯著特點是用生活語言來表述實際問題的具體情況，而不是用物理名詞、術語直接給出的物理模型。它把物理知識隱蔽在實際事物之中，已知條件或待求的實質問題常處于隱蔽狀態，一般不能直接套用物理公式求解。這是應用物理知識競爭題與平時的練習題和考試題的不同之處。。例如：冬天口呼“白氣”；夏天放有冰棍的水杯外壁“出汗”；用久的電燈“變黑”等等。這些現象中的冒“白氣”、“出汗”、“變黑”等都是生活用語，與物理概念、名詞聯系起來。冒“白氣”實質上是口呼出的廢氣中的水蒸氣遇冷液化的小水珠；水杯“出汗”是空氣中的水蒸氣遇到冷的杯子液化成的小水珠。電燈變黑鎢絲先升華后凝華形成的。再如：家里使用的腳踏式垃圾桶，當你要裝垃圾時腳輕輕一踩桶蓋就開了，衛生間的馬桶蓋小朋友都能輕松的揭開，這些生活實例與物理聯系起來就是我們所學的省力杠桿。總之，我們要把實際生活中的現象通過邏輯思維的方法轉換成物理問題，用物理名詞術語替換相關生活用語，顯現出它的物理真面目，再找出這個物理問題與哪些物理概念、規律有關系，尋找解題所需物理量，進而理清解題思路，這樣解題就迎刃而解了。

三、掌握基礎知識是解題的保障

物理基礎知識是指一系列基本概念和基本定律、規律組成的知識體系。解答應用物理知識競賽題必須以物理基礎知識為依據，對生活技術中的實際問題做出正確的解釋、判斷或合理的解決。然后準確運用物理概念和規律，切忌亂猜想和亂套公式。例如：2010年2月份在溫哥華舉行的冬奧會上，我國冰壺選手用50N的力將冰壺推出去后，運動了40m，問在這段距離中這位選手對冰壺所做的功是多少？考生不加思索的套用“W=FS=50Nx40m=200J”。產生錯誤的原因：一是沒有嚴格審題，走馬觀花式的閱讀試題，根本沒有看到題目中的關鍵詞“推出后”；二是不知道做功必須具備的兩個因素：1、有力作用在物體上，2、物體在力的方向上移動一段距離，沒有掌握公式W=FS的真正涵義。出現類似問題的題型很多，又如：足球運動員用200N的力一腳把球踢出10m遠，運動員做了多少功?再如：起重機將6噸鋼材從地面運送到四樓后又沿水平方向移動了4 m，問起重機在這4 m內做的功是多少？不少考生解這類題都是死套公式：“W=FS”結果一分不得。由此可見，對于任何實際問題都要在觀察、思考的基礎上，以物理概念、規律為依據進行分析，不能亂套公式，更不能想當然地主觀猜想。

物理競賽試題范文第5篇

關鍵詞：實驗教學　教學策略　科學素養

中圖分類號：G633.7

一、2012年普通高等學校招生統一考試理科綜合能力測試試題（浙江卷）物理實驗試題評析題21．在“測定玻璃的折射率”實驗中，某同學經正確操作插好了4枚大頭針，如圖甲所示。

（1）在答題紙上相應的圖中畫出完整的光路圖；

（2）對你畫出的光路圖進行測量和計算，求得該玻璃磚的折射率n=??? （保留3位有效數字）；

（3）為了觀測光在玻璃磚不同表面的折射現象，某同學做了兩次實驗，經正確操作插好了8枚大頭針，如圖乙所示。圖中P1和P2是同一入射光線上的2枚大頭針，其對應出射光線上的2枚大頭針是P3和 （填“A”或“B”）。

考點定位：光的折射定律，測玻璃折射率實驗

點評：該題考查測定玻璃磚折射率實驗，從考查的內容充分顯示出高考對該部分內容的考查注重課本，提醒我們要復習時要注重基礎知識，不回避陳題。實驗題通過照片提供真實的實驗情景，既考查了學生對實驗操作、儀器讀數、數據處理等基本實驗素養，又考查了學生對實驗的拓展與探究；體現了新課改對知識的獲取過程的關注。實驗題向來在高考中占有重要的位置，這是物理學科特點的具體體現，從試題可見，實驗能力考查以課本實驗為原型，通過適當改編，關注物理過程、注重動手能力的考核。　2012年高考試題特別關注知識獲取的過程，突出對學生動手能力的考核。高考實驗試題，一定要把做過實驗的人和沒做過實驗的人區別開，把認真做實驗的人與不認真做實驗的人區別開。今年實驗題突出這方面考察。例如，21題第3小題當入射光線位置往邊緣移動時，很可能會使沒有真正做過該實驗的學生失分，體現了“重視科學探究，強調過程方法”的新課程理念。所以，該實驗試題的設計是對我們今后物理實驗教學乃至整個物理教學都是有一定的引領和導向意義的，希望我們老師能正真從新課程的理念出發，突出學生在學習過程中的主體地位。

新課程提倡從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身優勢，通過物理實驗拉近學生的生活與物理的距離，讓學生體驗到知識的實用性和價值性。為此，我們的教師在實驗教學過程中需要調整教學策略，以便適應教育發展的要求。

二、實驗教學策略的優化

（一）重視實驗探究的過程，提高學生科學素養

物理實驗中學生的活動是多方面的，既有思維過程，又要求動手操作。實驗本身就是一種基本的科學研究方法，通過實驗，既可讓學生初步體驗科學研究的過程、方法，又可達到對知識的鞏固和應用。通過分組實驗可以培養學生良好的實驗習慣和實事求是的科學態度。

1.嚴謹的實驗態度。有的學生為了搶時間，做實驗時草率從事，這是十分有害的。因為要達到實驗的各項目的，完成各項基本訓練，就要求學生領會操作方法，增加對實驗過程的觀察和分析，這就需要一種認真的態度。許多實驗要求在相同的條件下重復測量（結果往往不同），有時要改變某一條件再進行測量（控制變量法），這都需要認真觀察實驗現象，記錄數據，并注意發現問題。

2.良好的實驗習慣。實驗儀器的使用都有一定的嚴格要求，學生在做物理實驗時要養成良好的實驗習慣。例如，對于測量儀器的使用，要養成注意量程和進行零點調整的習慣；在做電學實驗時，要養成先檢查電路再閉合開關的習慣。對于物理實驗課的教學，教師要教育學生養成先認真閱讀實驗課文、作好預習而后動手實驗的習慣。

3.珍惜獲得的實驗數據。教師要讓學生對自己的實驗結果有信心，不要盲目相信別人的結果，更不能隨便更改實驗數據或抄襲別人的結果。實驗誤差過大時，要引導學生冷靜地分析原因，鼓勵學生和教師討論問題。教師要指導學生珍惜獲得的實驗數據，實事求是，一絲不茍，每個實驗環節必須一環扣一環，實驗數據的取得也必須真實、準確，實驗的結果要經得起反復檢驗。

（二）重視實驗過程中的突發事件

有的老師不喜歡實驗，不是怕實驗準備麻煩，而是怕實驗過程出現意外，影響教學過程，實際上有些實驗即使出現意外，它也是課堂中重要的教學資源，尤其是對學生的思維的嚴密性和科學精神的培養具有重要的意義。

例如，在“測定玻璃的折射率”中的教學中，教師先引導學生在不同的入射角條件下去觀察大頭針的位置，結果有的學生看見大頭針邊緣有彩色光線，或者由于大頭針的位置比較靠玻璃磚邊上，結果在另一側就觀察不到它的像了，就像浙江卷試題21乙圖右側呈現的那樣情況，這樣會引發學生強烈的認知沖突。那么在這種情形下，學生就主動的去探討出現這樣的現象的原因，這時教師給予恰當的引導，使得他們獲取實驗以外的實踐知識，并對本身原有的知識理解更加深刻。

可見，實驗過程中出現突發事件并非都是壞事，只要教師利用好這些發生在學生眼皮下的活生生的問題，引導學生分析，鼓勵學生參與解決，最后在全班同學合作中作深入分析，最終解決問題。

（三）開放實驗室，采用多種方式提高學生的實踐能力、動手能力，開拓學生做實驗的時間和空間