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唯一的聽(tīng)眾教案范文第1篇

克服心理怯弱

每屆新生在演講活動(dòng)開(kāi)始前，筆者都會(huì)講一個(gè)故事給他們聽(tīng)。話說(shuō)有一個(gè)大學(xué)生，人長(zhǎng)得帥氣，也饒有才華。在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候，他每天跟著師傅學(xué)習(xí)，認(rèn)真專研。有一天師傅對(duì)他說(shuō)：“你也該到時(shí)候上課了。”便布置給他篇目，讓他認(rèn)真準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)幾日精心準(zhǔn)備，他站上了講臺(tái)。這一天他不再儒雅，不再帥氣，而是面紅耳赤、照本宣科，幾乎沒(méi)有抬頭直視過(guò)學(xué)生，對(duì)著黑板、對(duì)著教案、書(shū)本，就這樣上了一節(jié)課;更為滑稽的是，上課之前，他把手機(jī)放在講臺(tái)上，下課之后把黑板檫裝進(jìn)褲兜帶回了辦公室。這個(gè)故事都會(huì)引起每屆學(xué)生的哄堂大笑，而接下來(lái)他們的第一次演講就是這個(gè)大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。筆者不斷鼓勵(lì)著每個(gè)學(xué)生，讓他們鼓足勇氣，克服心理的膽怯。第一次站在舞臺(tái)上講的優(yōu)秀與否并不是那么重要，更為重要的是你敢于站在這個(gè)舞臺(tái)上。經(jīng)過(guò)幾輪的演講與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，學(xué)生逐漸克服了心理怯弱，站在舞臺(tái)上也有了傲人的風(fēng)采。

主題與生活內(nèi)容連接

若想5分鐘的語(yǔ)文課前演講能夠吸引聽(tīng)者的興趣，引起聽(tīng)者的共鳴，選材是一個(gè)突破口。選擇的話題、選取的素材切入口要小，內(nèi)容要新奇，但又要貼近生活。因?yàn)閬?lái)自生活的時(shí)鮮素材既充滿生活氣息，又充滿時(shí)代氣息，更能引起聽(tīng)者的共鳴;奇特的事件、話題更能迎合聽(tīng)眾慣有的好奇心，提高聽(tīng)者對(duì)演講內(nèi)容的關(guān)注度。適當(dāng)?shù)卦谘葜v時(shí)插入少量與話題相關(guān)的幽默話語(yǔ)，更能將聽(tīng)者帶進(jìn)你的思維天地。在主題不斷深入時(shí)，逐步以巧妙的話語(yǔ)，將他們引向出口，能給聽(tīng)者以意猶未盡之感，那么你的演講就成功了。記得一次，班上兩名男生以“動(dòng)漫”為話題進(jìn)行演講PK。男生A侃侃而談、滔滔不絕，一個(gè)個(gè)對(duì)大家而言很遙遠(yuǎn)的國(guó)家，一個(gè)個(gè)陌生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，一組組陌生的數(shù)字，短短5分鐘幾乎講了整個(gè)動(dòng)漫史。他講得唾沫橫飛、意猶未盡，而下面的同學(xué)聽(tīng)得云山霧繞。而男生B則圍繞同學(xué)們相對(duì)比較熟悉的作品――《海賊王》《忍者神龜》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒(méi)》以及目前在國(guó)內(nèi)很火的“盧恒宇與李姝潔工作室”，分析日本、歐美與中國(guó)動(dòng)漫的現(xiàn)狀及區(qū)別，并從文化、觀念兩個(gè)角度深入剖析原因，在演講過(guò)程中還適時(shí)地套用了《喜洋洋與灰太狼》中的一些話語(yǔ)調(diào)動(dòng)氣氛。其他同學(xué)專注的眼神，時(shí)而驚嘆、時(shí)而沉思、時(shí)而恍然大悟的神情就是對(duì)他最高的評(píng)價(jià)和最好的肯定。由此可見(jiàn)，對(duì)于這樣一個(gè)對(duì)大部分人陌生而又新奇的話題，演講者一定不能泛泛而談，空談大道理，只有抓住聽(tīng)者的好奇心，結(jié)合熟悉的素材，巧妙地將主題與生活內(nèi)容連接，訴說(shuō)屬于自己的獨(dú)特的思考，才能更好地激發(fā)演講者與聽(tīng)眾的共鳴。

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了

一輪課前演講過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)他們存在的一個(gè)通病，那就是事先演講稿寫(xiě)得可謂精心，背可謂用心，而站在講臺(tái)上演講時(shí)卻是力不從心。精心準(zhǔn)備，深入思考，用心背誦，可是為什么在演講時(shí)還會(huì)如此不堪呢？根源是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了。演講者在演講時(shí)想把事先背誦的演講稿一字不差地講出來(lái)，這樣做的結(jié)果往往是事與愿違。記得有一次，輪到一個(gè)平時(shí)說(shuō)話比較嗦的學(xué)生演講，她選擇的話題是“別停下腳步”，她帶著密密麻麻的演講稿走上講臺(tái)，冗長(zhǎng)拖沓的演講，一句句重復(fù)的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)類似的故事，讓其他同學(xué)開(kāi)始感到疲倦甚至厭煩，該學(xué)生自己聲音也越來(lái)越低，越來(lái)越?jīng)]自信。課后她向我請(qǐng)求再給她一次機(jī)會(huì)，第二天，她重新演講，這次她沒(méi)有選擇重復(fù)去講那些故事以及自己的感受，而是選擇了三個(gè)關(guān)鍵詞即“夢(mèng)想”“勇氣”“堅(jiān)持”。這位同學(xué)第二次演講所做的就是先理清自己要演講的思路，然后圍繞著三個(gè)詞語(yǔ)選擇好鮮活的材料而已。結(jié)果她不僅贏得了滿堂喝彩，更是因此改變了自己在班級(jí)其他同學(xué)心目中嗦的形象，收獲了自信。這個(gè)故事就告訴我們，一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，學(xué)生在課前短短幾分鐘的演講中，沒(méi)有必要精細(xì)設(shè)計(jì)演講稿，更重要的是要理清演講思路，抓住受眾的心理，這樣才能調(diào)動(dòng)情緒，喚起共鳴，贏得掌聲。清晰的思路，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、攝心的角度，便是每個(gè)演講者必然的選擇，也是通往演講成功唯一的道路。

自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)

唯一的聽(tīng)眾教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生主體地位對(duì)策

我們面對(duì)的每一個(gè)個(gè)體在生活中都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，如有的孩子喜歡用表演來(lái)表達(dá)自己的情感，有的擅長(zhǎng)用語(yǔ)言來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，有的鐘情于用畫(huà)畫(huà)來(lái)描繪自己的內(nèi)心世界，還有的喜歡用歌聲來(lái)抒發(fā)自己的情感。在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一個(gè)個(gè)體都有展示自己特殊才能的機(jī)會(huì)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)我自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題：

一、課堂不把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體來(lái)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想仍沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論”，不太注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，不把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體來(lái)看，采取填鴨式的“滿堂灌”，使得學(xué)生只能消極、被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)。很多語(yǔ)文教師抱著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，每天又是翻閱參考書(shū)，又是從網(wǎng)上下載資料，認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)的備好每一課。到了課堂上總是希望充分利用45分鐘，多講一些內(nèi)容，于是把自己精心設(shè)計(jì)的教案在課堂上做一番感情充沛的演說(shuō)，語(yǔ)文課成了老師的演講課。開(kāi)始學(xué)生還能勉強(qiáng)聽(tīng)一聽(tīng)，可是后來(lái)老師即使講得唇干舌燥，學(xué)生也是天馬行空，一言不發(fā)，或做其它事，甚至打瞌睡，整個(gè)課堂沒(méi)有一絲的生氣和樂(lè)趣。教師成了每堂語(yǔ)文課的“導(dǎo)演”同時(shí)又兼“主角”，而學(xué)生只是充當(dāng)“配角”、或“群眾演員”，甚至只能充當(dāng)“觀眾”或“聽(tīng)眾”。課堂上學(xué)生的參與很少，到頭來(lái)，老師所講的也不過(guò)是瓢潑的大雨下到了水泥地面上，水勢(shì)不小，但終歸只濕了地表，滲不下去，流跑了。這樣的教學(xué),到了期終考試,成績(jī)自然也是可想而知的了。所以這種忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式必須得到根本性的轉(zhuǎn)變，不然怎么能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果呢?

二、課堂教學(xué)急功近利，舍本求末

由于中考、高考的“指揮棒”仍在，“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)與社會(huì)給學(xué)校教育施加了很大的壓力，以至于不少語(yǔ)文教師把語(yǔ)文課做為應(yīng)付中考或高考的訓(xùn)練課。考試的內(nèi)容就是課堂教學(xué)內(nèi)容取舍的唯一依據(jù)。要考的內(nèi)容就大講特講，不考的內(nèi)容就略講甚至不講。重書(shū)本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)：重抽象思辯能力的訓(xùn)練，輕形象感悟素質(zhì)的提高；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程。重應(yīng)試，輕應(yīng)用；重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)；重記敘文、議論文，輕說(shuō)明文、應(yīng)用文；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)發(fā)展等，沒(méi)有完全落實(shí)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果造成了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)懂與會(huì)的分離，學(xué)與用的脫節(jié)，高分低能，不少學(xué)生還失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而不能完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。而“考試指揮棒”成了我與學(xué)生河流道上的唯一“航標(biāo)”。

三、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)手段落后。

很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所采用的教學(xué)手段，仍然是傳統(tǒng)“一支粉筆走天下”，而一張講臺(tái)、一塊黑板仍是，目前唯一的教學(xué)設(shè)備。究其原因：其一是財(cái)政困難，無(wú)力支付購(gòu)買現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備所需的資金，但更主要的是領(lǐng)導(dǎo)和部分教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性認(rèn)識(shí)不足。在我所任教的學(xué)校就配有錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)等一系列現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但這些都有成了擺設(shè)，或者只是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查學(xué)校硬件設(shè)施的一部分，或者只有偶爾個(gè)別老師上優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課是才用，大多數(shù)老師都習(xí)慣于傳統(tǒng)的“一本書(shū)、一支粉筆”的教學(xué)手段。

為此我認(rèn)為這種思想必須得到改變，教師應(yīng)當(dāng)充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教具的作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。提出一些相關(guān)的對(duì)策：

1、讓語(yǔ)文課堂回歸生活

只有那些來(lái)自生活的語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式才富有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)到具有時(shí)代氣息的語(yǔ)文。語(yǔ)文就是生活，“生活有多大，語(yǔ)文就有多大”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)開(kāi)放、自由、靈活、寬廣無(wú)邊的空間。小課堂里的知識(shí)是有限的，大社會(huì)的天地則是無(wú)限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會(huì)這個(gè)大課堂。語(yǔ)文教師要組織好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系語(yǔ)文，養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)、處處吸取語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，做到家庭生活語(yǔ)文化、學(xué)校生活語(yǔ)文化、社會(huì)生活語(yǔ)文化。“興趣是最好的老師”，愛(ài)表演是兒童的天性，而表演他們生活中所熟悉的生活故事，回歸生活的真實(shí)，就更加樂(lè)此不疲了。“口語(yǔ)交際”是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)中利用學(xué)生愛(ài)表演的天性，讓學(xué)生在興趣這一前提下進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)收到事半功倍的效果。如：在口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)做客》這一課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中的做客經(jīng)歷，再讓學(xué)生互相表演，互相補(bǔ)充。

2、明確語(yǔ)文教學(xué)的最終目的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教師在教學(xué)中要突出了學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的能力；在情感交流上，與學(xué)生保持盡可能近的距離，充分地理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生；在具體操作中，大膽放手，主動(dòng)放權(quán)，重視培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從課文的內(nèi)容到形式，從文章的字、詞、句到謀篇、布局，獨(dú)立思考，自己質(zhì)疑，然后經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)，求得對(duì)問(wèn)題的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生受用一輩子的自學(xué)能力。我認(rèn)為：老師要在傳道、受業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，到課堂交流、討論、爭(zhēng)論中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷、邏輯錯(cuò)誤、能力不足，并加以適當(dāng)?shù)闹v解，導(dǎo)之以理；對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出自己的判斷，提出意見(jiàn)、闡明自己的觀點(diǎn)、同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的評(píng)價(jià)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，導(dǎo)之以研究性學(xué)習(xí)；還有導(dǎo)之以創(chuàng)新，導(dǎo)之以興趣，導(dǎo)之以意志等等，這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己找到一條學(xué)語(yǔ)文的路：教是為了不教。

總之，語(yǔ)文教學(xué)方式必須得到根本性的轉(zhuǎn)變，才能提高教學(xué)的效果。學(xué)生參加討論、爭(zhēng)論，哪怕是被動(dòng)的，也能促進(jìn)學(xué)生思考，因此，我們要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓討論成為課堂教學(xué)的主要形式，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)

唯一的聽(tīng)眾教案范文第3篇

關(guān)于無(wú)私奉獻(xiàn)師德演講稿范文一

我國(guó)是一個(gè)有五千年文明史的國(guó)家，歷史的車輪把我們載到世紀(jì)之交的今天，作為文化傳播者的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民的艱巨任務(wù)，祖國(guó)和人民對(duì)教師也提出了要求，要求每個(gè)教師都要樹(shù)立起獻(xiàn)身教育，教書(shū)育人的信念和決心。社會(huì)主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè);既是為祖國(guó)和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。在這里，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，具有將自己的知識(shí)，才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。雖工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽(tīng)了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國(guó)和人民、為了孩子，真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。在學(xué)校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)，在學(xué)校的榮譽(yù)室里，面對(duì)各種各樣的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，我又看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年教師的幫助;忘不了夜晚在辦公室燈下，微機(jī)前埋頭苦干的青年老師;忘不了

他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫(xiě)教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負(fù)著歷史重任的我們一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

老師是春蠶，

播種春天的希望。

老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

三尺講臺(tái)，成就了多少國(guó)家棟梁。

一尺教鞭，結(jié)出了多少拔頭桃李。

老師們，讓我們帶著陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情!去塑造明天的主人，托起未來(lái)的世紀(jì)。為了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧!

關(guān)于無(wú)私奉獻(xiàn)師德演講稿范文二

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師： 大家好!今天我演講的題目是《師德演講稿無(wú)私奉獻(xiàn)》

我試著以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門，我成功了。愛(ài)心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙;每一扇門的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。講臺(tái)下，我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)傾注的浩瀚的海洋。

我是××年××月××日開(kāi)始做班主任的，一聽(tīng)這個(gè)日期，大家就會(huì)明白這不是一個(gè)正常的上任時(shí)間，對(duì)，我是接了別人的班，實(shí)在點(diǎn)講，我是接了一個(gè)爛攤子的。當(dāng)時(shí)班上接連發(fā)生了幾件惡性事件，比如學(xué)生當(dāng)堂頂撞老師，老師教育學(xué)生發(fā)脾氣拍桌子，學(xué)生就當(dāng)著老師的面，拿凳子把課桌砸個(gè)稀巴爛，然后和班主任在走廊里大喊大叫。這就是我接班時(shí)的大體情況。兩年后我離開(kāi)的時(shí)候，這個(gè)班是全校自主管理的樣板班級(jí)。

我毫不夸張地講那是我用愛(ài)換來(lái)的!在我心中，每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，我在上面用愛(ài)心描繪，所以就會(huì)收獲了愛(ài)的享受!在冬日的深夜，我下寢室檢查學(xué)生就寢情況，全班有××名男生，我都一一給他們掖好被角，無(wú)數(shù)次把他們?nèi)胨奥对谕饷娴氖帜_輕輕放進(jìn)被窩里。早晨起來(lái)，天氣突變，很多孩子都曾穿過(guò)我從身上脫下的帶著體溫的羽絨服。一次，班上的××晚上11點(diǎn)發(fā)高燒，聽(tīng)到他粗重的呼吸，看到他因發(fā)燒而蹬亂的被子，我當(dāng)時(shí)與其說(shuō)是著急，不如說(shuō)是害怕，怕這個(gè)遠(yuǎn)離父母的孩子因染病而受苦，二話沒(méi)說(shuō)，我這個(gè)并不強(qiáng)壯的人連人帶被子就這樣抱著，從五樓一路小跑十幾分鐘沖到醫(yī)務(wù)室，敲開(kāi)醫(yī)務(wù)室的門，放下孩子，我暈倒在病床旁，醫(yī)生害怕了，我的學(xué)生嚇得緊緊拉著我的手，大喊：劉老師!劉老師!!!看著我慢慢睜開(kāi)眼睛，孩子撲到我的肩上嗚嗚大哭……

愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。同學(xué)們比學(xué)趕幫超，師生間談笑風(fēng)生，平等互助，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。××年春季，教師優(yōu)質(zhì)課比武，初中部××個(gè)班級(jí)，××節(jié)優(yōu)質(zhì)課，××個(gè)參賽老師選用了我班上的學(xué)生上課。××年××月，我們第一個(gè)拿到了“免檢班級(jí)”，接著又評(píng)上了唯一的“樣板班級(jí)”。

我永遠(yuǎn)記得這個(gè)日子，農(nóng)歷××年××月××日，星期××。那天是我××歲生日，當(dāng)天正好輪到我休息，一天下來(lái)，接到幾個(gè)朋友的電話，尤其是父母的電話，心里多少有點(diǎn)想家，可晚上6點(diǎn)半，還要到班上帶晚自習(xí)，心情比較低落。低著頭，推開(kāi)教室的前門，原本安靜的教室里突然聽(tīng)到一聲“預(yù)備，起”，我抬起頭，看到全班××個(gè)孩子手打著拍子從座位上站起來(lái)，齊聲唱著“祝你生日快樂(lè)”，祝福寫(xiě)在他們帶笑的眼神里，關(guān)愛(ài)寫(xiě)在他們綻開(kāi)的笑臉上，我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，直到歌聲唱完，一聲“老師，我們愛(ài)你，生日快樂(lè)”!我的淚水控制不住地流滿了臉頰。

老師們，沒(méi)有教不好的孩子，短短××年的教書(shū)生涯，讓我感受到了真愛(ài)的無(wú)價(jià)，教育孩子的同時(shí)我教育了自己。自從當(dāng)上了班主任，我的人生觀得到了徹底的轉(zhuǎn)變和升華，我再也不覺(jué)得“愛(ài)學(xué)生”是口號(hào)，是肉麻，是虛偽，我深深體會(huì)到愛(ài)學(xué)生那是超越了親人和朋友的人間真愛(ài)!

后來(lái)，我離開(kāi)了我的學(xué)生，原因是什么?仍然是愛(ài)，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為我已經(jīng)把全部給了學(xué)生，我已不能再超越自己，不能把我可愛(ài)的學(xué)生帶入更高的精神境界和意識(shí)層次，我感到一種誤人子弟的害怕，我應(yīng)該舉賢讓能，在跟校長(zhǎng)長(zhǎng)談后，我絕然地拒絕了真心地挽留，離他們而去!當(dāng)時(shí)我是那么難受，真正嘗到了忍痛割愛(ài)的滋味，最后一次關(guān)上我所熟悉的教室的門，任憑淚水無(wú)聲的流進(jìn)嘴里，那種苦味，至今我記憶猶新!

現(xiàn)在看來(lái)，離開(kāi)他們很傻，很錯(cuò)!孩子們并沒(méi)有因?yàn)槲业碾x開(kāi)而得到更好的教育，相反，我離開(kāi)后，孩子們因?yàn)檎鞂?duì)我的思念和依戀而影響到學(xué)習(xí)，不肯接受新的班主任和新的管理方式，很多人生活在過(guò)去里，我離開(kāi)后的第三個(gè)月，學(xué)校舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束前的半個(gè)小時(shí)，他們就以決對(duì)的優(yōu)勢(shì)把第一名穩(wěn)穩(wěn)拿下，有一個(gè)孩子寫(xiě)下了這樣的喜悅走到廣播站，并要求親自讀：“祝賀××班榮獲××年冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名，在此，我們最想對(duì)千里之外的××老師說(shuō)“老師，我們沒(méi)有讓您失望!你的孩子們永遠(yuǎn)都不會(huì)讓你失望”，廣播在哭泣聲中讀完，周邊在場(chǎng)的同事，眼淚打濕了眼圈，打電話告訴我時(shí)，我無(wú)法控制自己的感情，大聲啜泣，老師們，這就是愛(ài)啊，讓我如何不感動(dòng)!

唯一的聽(tīng)眾教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂教學(xué)；低效；行為習(xí)慣

新課程改革是當(dāng)下每一位老師積極探討、實(shí)踐的主要課題。科學(xué)的教學(xué)模式和教育理念為老師們教書(shū)育人提供了科學(xué)的方向。在實(shí)踐探索過(guò)程中，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在收獲成果的同時(shí)也遇到了問(wèn)題：怎樣才能讓學(xué)生高效的參與在音樂(lè)課堂中呢？本文就音樂(lè)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象做了分析和建議。

一、音樂(lè)課中“不和諧”的聲音

目前音樂(lè)課堂中存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.課堂中學(xué)生的不良行為習(xí)慣

（1） 學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視度不夠。上課時(shí)喜歡交頭接耳、做小動(dòng)作、坐姿不端正、精氣神不足、課堂參與度不夠，和老師互動(dòng)的學(xué)生永遠(yuǎn)就是那么幾個(gè)，其他的學(xué)生積極度不夠。

（2） 學(xué)生沒(méi)有良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。首先，在老師聲情并茂的范唱或播放音響音樂(lè)時(shí)，學(xué)生卻在聆聽(tīng)過(guò)程中走神，甚至調(diào)皮的孩子會(huì)竊竊私語(yǔ)；其次，學(xué)生不具有聆聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣。一位學(xué)生回答問(wèn)題，其他同學(xué)沒(méi)有耐心聆聽(tīng)的習(xí)慣，爭(zhēng)相舉手，只想闡述自己的觀點(diǎn)想法。表演小組匯報(bào)表演，其他小組卻為接下來(lái)自己小組的匯報(bào)作預(yù)演，唯一的觀眾只有老師。

（3） 學(xué)生語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。課堂中很多思維活躍的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言缺乏簡(jiǎn)潔性，只需兩三句話解決的問(wèn)題，卻是敘述了半天也抓不住重點(diǎn)，講不清楚！

（4）學(xué)生小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組學(xué)習(xí)的合作方式，已成為音樂(lè)課堂中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生精誠(chéng)合作的能力，凸顯了學(xué)生的主體地位。在合作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

①小組成員合作散如沙。學(xué)生抓不住合作任務(wù)的重點(diǎn)，合作過(guò)程毫無(wú)邏輯，就像一盤(pán)散沙，都不知道做什么，東一榔頭西一棒，你一言我一語(yǔ)，每個(gè)人都想按照自己的想法來(lái)，或者都沒(méi)有什么想法，大眼瞪小眼，思維不活躍、不積極。

②小組與小組之間的能力差異明顯。匯報(bào)表演時(shí)，總是那么固定的幾個(gè)小組，其他小組永遠(yuǎn)是觀眾，沒(méi)有真正意義上的做到全員參與。

③小組討論、表演過(guò)程中環(huán)境吵鬧。小組討論過(guò)程相對(duì)比較自由，學(xué)生說(shuō)話的聲音也就不受控制，40幾個(gè)人的聲音交相輝映，一組聲音大，其他幾組為了能夠聽(tīng)見(jiàn)相互間的對(duì)話，提高音量，排練演唱時(shí)喊叫演唱明顯；小組展示過(guò)程時(shí)，表演組在表演，聆聽(tīng)組仍然在竊竊私語(yǔ)，有的說(shuō)閑話，有的忙著討論未完成的問(wèn)題，整個(gè)展示過(guò)程雜亂無(wú)章，效率低！

④學(xué)生收放不自如。在小組討論環(huán)節(jié)過(guò)渡到小組展示環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生總不能收放自如，老師需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力讓學(xué)生陸續(xù)安靜。

2.老師的不足之處

（1） 語(yǔ)數(shù)外老師經(jīng)常會(huì)在音樂(lè)課時(shí)扣留學(xué)生補(bǔ)作業(yè)、打掃教室，而這些被扣留的學(xué)生再走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)已經(jīng)是上課后10分鐘，甚至是課已過(guò)半，音樂(lè)課被他們的推門、“報(bào)告”聲打斷也成為家常便飯，音樂(lè)課的節(jié)奏被打亂，學(xué)生的注意力更是自然的被打斷，影響甚大。

（2）教課老師的有效提問(wèn)不達(dá)標(biāo)，環(huán)節(jié)設(shè)置不理想。上課時(shí)，總是出現(xiàn)老師問(wèn)題提出后，能解決的學(xué)生為數(shù)不多，甚至無(wú)人舉手的現(xiàn)象；也常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)際效果與備課時(shí)所預(yù)期的效果有距離。

（3）課堂中存在不和諧的“聲音”。每個(gè)班總有那么幾個(gè)脾氣古怪或非常調(diào)皮的學(xué)生，老師經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫@些個(gè)別同學(xué)的過(guò)分舉動(dòng)而動(dòng)怒，甚至是暴跳如雷，最終不僅僅沒(méi)有控制住課堂，反而讓整個(gè)班級(jí)處于了不和諧的氛圍中。

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不夠重視、不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成和老師存在的問(wèn)題，都直接影響了一節(jié)音樂(lè)課的質(zhì)量和效率，只有找出原因并對(duì)癥下藥，高效的音樂(lè)課堂才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、音樂(lè)課堂低效的原因

一節(jié)高效的音樂(lè)課，要有好的引導(dǎo)者，老師不具備較好的課堂掌控能力、課前準(zhǔn)備不夠充分，會(huì)導(dǎo)致課堂的低效。同樣，處于主體地位的學(xué)生需要擁有好的上課狀態(tài)。但因?yàn)榧彝ァ⑸鐣?huì)原因[1]、部分主科老師對(duì)音樂(lè)的不夠重視、音樂(lè)老師對(duì)課堂行為習(xí)慣的忽略，造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，導(dǎo)致了音樂(lè)課堂的低效。低效原因具體分析如下：

1.部分老師和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的不重視

很多家長(zhǎng)和老師應(yīng)對(duì)中考，對(duì)音體美學(xué)科重視度不夠。他們的想法直接影響到了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.老師考慮不周全及對(duì)課堂掌控能力的不足

（1）教師“備學(xué)生”和“備學(xué)法”的缺失。老師的備課流程基本是備標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法，往往忽略了備學(xué)生和備學(xué)法。這一缺失導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力了解不夠，不能用最簡(jiǎn)便的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能力受限，又怎會(huì)有發(fā)揮，無(wú)疑這是決定課堂高效與否的關(guān)鍵因素之一！

（2）老師普遍缺乏藝術(shù)處理課堂突況的意識(shí)。上課節(jié)奏無(wú)故被調(diào)皮的孩子擾亂，教師肯定是很頭疼的，但老師毫無(wú)藝術(shù)的動(dòng)怒，結(jié)果只能是給想學(xué)的學(xué)生潑了冷水，搗蛋的孩子口服心不服的繼續(xù)該怎樣還怎樣，課堂中老師藝術(shù)的處理好突況是攸關(guān)重要的，否則，本可高效的課堂將被毀于一旦！

3.學(xué)生不良的行為習(xí)慣阻礙了課堂的高效行進(jìn)

（1）較差的聆聽(tīng)習(xí)慣阻礙了課堂的高效進(jìn)行。課堂中走神或者竊竊私語(yǔ)的孩子失去了與音樂(lè)碰撞的機(jī)會(huì)，同時(shí)想用心感受音樂(lè)的小朋友也因?yàn)橹車母`竊私語(yǔ)而受到了影響。較差的聆聽(tīng)習(xí)慣大大降低了學(xué)習(xí)歌曲的速度、學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力也得不到應(yīng)有的提高；學(xué)生回答問(wèn)題、小組匯報(bào)表演，都需要一個(gè)安靜的氛圍。不聆聽(tīng)、講話的習(xí)慣大大影響了匯報(bào)者的思緒和質(zhì)量，同時(shí)自己也失去了學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，當(dāng)然課改中所提倡的培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)及鑒賞能力則是在走形式化了，沒(méi)有聽(tīng)何來(lái)評(píng)！總之，老師準(zhǔn)備的再充分、教案設(shè)計(jì)的再精彩，學(xué)生沒(méi)有好的聆聽(tīng)習(xí)慣，那么這節(jié)課都是低效、無(wú)味的！

（2）孩子較差的語(yǔ)言表達(dá)能力讓課堂效果差強(qiáng)人意。課改背景下的音樂(lè)課堂，是充滿生命力、師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)是以師生交流互動(dòng)、生生合作活動(dòng)為主要形式。學(xué)生的主體地位得到了凸顯，學(xué)生不再是被老師牽著鼻子走的小牛犢，老師不再是灌輸者，而是一個(gè)合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，老師開(kāi)始放手讓學(xué)生去感悟音樂(lè)，從音樂(lè)體驗(yàn)中去感受音樂(lè)基本要素的重要，去體會(huì)音樂(lè)的美和作用。這種上課模式留給了學(xué)生很多發(fā)揮的空間，學(xué)生暢所欲言的說(shuō)出自己的想法的機(jī)會(huì)多了。此時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也顯得尤為重要！但學(xué)生詞不達(dá)意，耽誤了時(shí)間還達(dá)不到效果。這樣的結(jié)果是差強(qiáng)人意的！

（3）低效的小組合作。“合作學(xué)習(xí)”作為新理念，成為了各學(xué)科課堂中的教學(xué)形式之一。但沒(méi)有凝聚力、成員能力分配不均的小組，是不可能做到高效合作，形成小組間良性競(jìng)爭(zhēng)的。散如沙石的小組討論中，沒(méi)有人知道要總結(jié)大家的觀點(diǎn)，做出結(jié)論性的選擇，而能力較弱的小組長(zhǎng)期作為觀眾也逐漸的由力不從心演變到了灰心喪氣。除此之外，小組討論過(guò)程中吵鬧的環(huán)境、討論結(jié)束時(shí)不能收放自如的紀(jì)律，都會(huì)使一節(jié)精心創(chuàng)設(shè)的課顯得雜亂無(wú)章！不但沒(méi)有提高學(xué)生的合作水平，反而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)了很多不利的情緒和不良的演唱習(xí)慣！

音樂(lè)課堂的低效絕不僅僅是學(xué)生的原因，老師家長(zhǎng)的觀念和做法都會(huì)對(duì)課堂效率起到?jīng)Q定性作用。三管齊下，對(duì)癥下藥，對(duì)音樂(lè)課堂效率的提高會(huì)有很大的幫助。

三、對(duì)音樂(lè)課堂低效現(xiàn)象的建議

教育思想家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得別人走入歧途。”

1.家校合作培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度

多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)避免過(guò)度溺愛(ài)、管教過(guò)嚴(yán)、簡(jiǎn)單粗暴等不良的教育方法，幫助他們了解新的教學(xué)理念，重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的教育。幫助家長(zhǎng)了解音樂(lè)對(duì)人一生的作用，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的重要性，做好表率作用，為孩子營(yíng)造好的家庭教育氛圍。同時(shí)，盡量減少學(xué)生接觸負(fù)面社會(huì)環(huán)境的機(jī)會(huì)，如游戲廳，降低社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念

糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，如把擾亂課堂看成是“英雄行為”，把頂撞老師看成是“勇敢”，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、寬容、懂事的樂(lè)觀性格。

3.老師高度重視對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

為學(xué)生設(shè)計(jì)一套行為習(xí)慣要求，同時(shí)做到嚴(yán)格規(guī)范要求，在教學(xué)工作中經(jīng)常檢查，不讓學(xué)生鉆空子。

（1）與音樂(lè)學(xué)科以外的老師溝通，音樂(lè)課不逗留學(xué)生，對(duì)遲到學(xué)生采取扣除平時(shí)分的方式規(guī)范上課時(shí)間，為音樂(lè)課創(chuàng)設(shè)良好的上課氛圍。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣。要求學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè)，不可以講話。習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事情，它需要老師不斷的提醒，眼神的提醒、動(dòng)作的暗示、甚至是停止音樂(lè)，讓學(xué)生逐漸成為一個(gè)文明的、用心的聽(tīng)眾！課堂中老師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作展示中，聆聽(tīng)伙伴的智匯報(bào)成果，明白只有各行其職，才能使每個(gè)人都有所得！

（3）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。老師要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生過(guò)于繁瑣的回答要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在反復(fù)的回答、提出問(wèn)題、再回答這樣一個(gè)過(guò)程中，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步

（4）培養(yǎng)學(xué)生高效合作的良好習(xí)慣。有質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生良好的合作習(xí)慣基礎(chǔ)之上的，有了好的習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力！首先，分工明確，組員互相監(jiān)督互相幫助。小組分工為：匯報(bào)員、小組長(zhǎng)、樂(lè)器組長(zhǎng)（看管分發(fā)小組樂(lè)器）、編導(dǎo)、紀(jì)律組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的職責(zé)是組織全組的成員有序的進(jìn)行討論交流、實(shí)際表演，匯報(bào)員的職責(zé)是代表小組發(fā)言，簡(jiǎn)潔的匯報(bào)出組員的討論精華，紀(jì)律組長(zhǎng)的職責(zé)是維持合作討論，表演過(guò)程中所在小組的紀(jì)律；其次，合理劃分小組成員，能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生搭配分組，起到互幫互助的作用，實(shí)現(xiàn)全班參與；最后，培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)輕聲輕語(yǔ)的習(xí)慣，好的討論環(huán)境讓效率提升的同時(shí)，避免了學(xué)生的喊叫歌唱的習(xí)慣。同時(shí)使用音樂(lè)口令讓師生間配合默契，讓學(xué)生能夠收放自如的結(jié)束合作討論表演

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，刺激了學(xué)生自我控制能力的提高，對(duì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣起著導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，每月一評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。從不同的角度給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，同時(shí)通過(guò)自評(píng)，和互評(píng)，尋找別人身上的好習(xí)慣通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣，改正不好的行為習(xí)慣。

5.提高老師的個(gè)人能力

教師精心備課、設(shè)計(jì)最佳教案。教師在備教材、備教法、備標(biāo)準(zhǔn)[6]的同時(shí)，要重視備學(xué)生和備學(xué)法。只有了解了學(xué)生，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平了如指掌，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合理設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組學(xué)習(xí)，才能使各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)以最好的方式達(dá)到。

在教師和學(xué)生的共同提高和進(jìn)步、家長(zhǎng)的密切配合下，引導(dǎo)學(xué)生從主觀意識(shí)上重視音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)，家校有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并同時(shí)采用評(píng)分機(jī)制鼓勵(lì)約束學(xué)生，長(zhǎng)期以往，高效的音樂(lè)課堂定會(huì)逐漸成為一種常態(tài)課的形式存在。

在新的教育改革理念下，讓學(xué)生有興趣的暢游在音樂(lè)世界里，通過(guò)聆聽(tīng)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，是處于課堂改改熱潮中的音樂(lè)老師都要為之努力的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)課這個(gè)舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，在小組合作創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓孩子在實(shí)踐中慢慢收獲寶貴的合作能力和創(chuàng)新思維，更是新時(shí)代音樂(lè)老師需要為之奮斗和努力的！以上種種對(duì)學(xué)生上課時(shí)的行為習(xí)慣和老師的能力都有著很高的要求。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和老師教學(xué)能力的提高不是一蹴而就的，要持之以恒。在科學(xué)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，高效音樂(lè)課堂的形成需要老師和學(xué)生堅(jiān)持不懈、共同努力！

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唯一的聽(tīng)眾教案范文第5篇

【論文摘要】長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,就必須將美術(shù)欣賞與審美教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,從而達(dá)到審美教育的目的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從教師必須重視對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)教育,在欣賞課中創(chuàng)設(shè)美的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到審美教育和素質(zhì)教育的目的;通過(guò)正確的方法,深層次的誘導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解,構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu);不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)論,提高學(xué)生的審美能力等方面,探討了在初中美術(shù)欣賞課中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的問(wèn)題。 

 

一、問(wèn)題的提出 

 

長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上,且多數(shù)美術(shù)教師也不太清楚大綱上的精神要求,容易對(duì)教材形成片面理解。在這種情況下,往往一遇到欣賞課就一跳而過(guò),而很少與學(xué)生一起欣賞、討論中外美術(shù)名作。即使上課,也只是走馬觀花,一掃而過(guò)地介紹,對(duì)于作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件等,很少引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析、評(píng)論,這無(wú)疑就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。在整節(jié)課中,教師當(dāng)主角,學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾;教師講得平淡無(wú)味,學(xué)生聽(tīng)了也反應(yīng)淡淡。一堂課下來(lái),學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(zhǎng)此以往,教師的思想里就日漸忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)這一重要教育目的,也偏離了審美素質(zhì)教育的宗旨。 

初中美術(shù)教育主要是通過(guò)美術(shù)欣賞課而得以實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)教育。在初中美術(shù)課中,除了工藝課和繪畫(huà)課以外,教材的欣賞課在總課時(shí)中所占的比例不大,這就向美術(shù)教師提出了更高的專業(yè)要求:在平時(shí)的教學(xué)中,不但要向?qū)W生傳授基本的技能,還要求在有限的課時(shí)內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶,培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。然而,課內(nèi)四十五分鐘的時(shí)間畢竟有限,要達(dá)到素質(zhì)教育的目的,在美術(shù)欣賞課中,就必須以審美教育為重點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。 

 

二、激發(fā)心靈的感受,寓無(wú)形于有形之中 

 

美和審美是聯(lián)系在一起的:審美活動(dòng)、審美過(guò)程就是要感受美,換言之,就是要發(fā)現(xiàn)美,感覺(jué)到美,進(jìn)而調(diào)動(dòng)起自己美好的情感,即“美感”。“美感”應(yīng)該包括兩個(gè)方面的含義:一方面指審美能力,另一方面指審美情感。這二者之間的區(qū)別是明顯的,但聯(lián)系也同樣明顯。可以看出,有關(guān)審美能力的問(wèn)題更為根本,因?yàn)榻鉀Q了它,有關(guān)審美情感的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。但不管用哪種觀點(diǎn)來(lái)看待美感,也不管用哪種理論來(lái)解釋美感,審美能力起作用的效果都伴隨著情感反映。因此,要用心去感受美,以激起心靈的浪花。 

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)審美情感。美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng),并精心準(zhǔn)備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。教師要積極運(yùn)用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段(如范畫(huà)、投影、故事、音樂(lè)等),通過(guò)有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍,使學(xué)生處在濃厚和強(qiáng)烈的求知欲中,從而潛移默化地受到美的熏陶。同時(shí),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以組織課外活動(dòng),如參觀畫(huà)展,博物館等,無(wú)形中使學(xué)生的審美意識(shí)得到有效的提高。例如,利用課件展示懸掛在人民大會(huì)堂的大型國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》,以寬廣的畫(huà)面、磅礴的氣勢(shì)、流暢的筆墨、濃艷的色彩,描繪了祖國(guó)的萬(wàn)里江山,表現(xiàn)了“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的主題。那綿延壯闊的群山、冉冉升起的紅日、高大蒼勁的綠樹(shù),無(wú)不給人以美的遐思。通過(guò)教師的分析引導(dǎo),能夠使學(xué)生透過(guò)畫(huà)面,悟出作者的立意,受到美的教育,并陶冶熱愛(ài)祖國(guó)的情操,升華自身的思想感情。 

2.處理形神關(guān)系,培養(yǎng)審美感受。作為美術(shù)教師,還要處理好有形與無(wú)形的辯證關(guān)系,如果僅僅重視美的形式和美的外表,僅僅重視美術(shù)技藝的傳授,僅僅重視美的圖形、美的色彩、美的景物的欣賞,而不注意去挖掘其中更深一層的內(nèi)涵,忽視了從創(chuàng)造美的主體心靈中尋找美的源泉,不主動(dòng)去激發(fā)學(xué)生心靈的感受,那么,我們的審美教育就會(huì)是失敗的。 

在美術(shù)欣賞課上,學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程。最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的,他們覺(jué)得畫(huà)得“像”的就是好,而有些畫(huà)得“不像”的作品就看不進(jìn)去,但有些看起來(lái)“不美”的作品,卻被老師當(dāng)成世界名畫(huà)加以介紹。正是這些反差,他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫(huà)得像與不像作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考后,學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。因此,教師不能從理論上空洞地介紹藝術(shù),不能把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式中,而應(yīng)從美學(xué)中對(duì)藝術(shù)的不同觀念入手,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些觀念在藝術(shù)史上并存的局面,從而拓寬他們思路和界限。比如,在出示我國(guó)20世紀(jì)著名的大藝術(shù)家齊白石的作品《蝦》時(shí),學(xué)生往往會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆聲,而出示現(xiàn)代西方最著名的美術(shù)家之一畢加索的油畫(huà)作品《格爾尼卡》時(shí),他們則顯得茫然不解。這時(shí),教師就應(yīng)告訴學(xué)生,這是兩種不同的畫(huà)種,畫(huà)家運(yùn)用了不同的技法和材料,但是不管那幅作品畫(huà)得像還是不像,都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫(huà)家對(duì)美的追求。由此,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫(huà)家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情,使他們?cè)谛蕾p那些栩栩如生的人物的神情和動(dòng)態(tài),或色彩鮮艷的《鴛鴦戲水》、《出水芙蓉》、《桃花飛燕》等中國(guó)畫(huà)時(shí),更懂得欣賞畫(huà)家在作品中所傾注的對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài)和淳樸的思想感情。在欣賞《北京故宮》與《巴黎羅浮宮》時(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)與西方油畫(huà)在色彩、材料、工具以及各自的特點(diǎn)等表現(xiàn)手法的根本區(qū)別,使他們開(kāi)闊視野,使美術(shù)欣賞課達(dá)到理想的效果,同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了啟發(fā)和教育。

三、學(xué)會(huì)欣賞和鑒賞,是理解美的重要途徑 

 

不管是由美引起了人的美感,還是人在審美活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造了美,美都能使人愉悅,使人沉醉。就像做了一場(chǎng)好夢(mèng),夢(mèng)醒了之后,意猶未盡;也像品了一口美酒,口留殘香,回味無(wú)窮。這種對(duì)美的細(xì)細(xì)品味,就是欣賞。藝術(shù)鑒賞就是鑒賞者通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品起興動(dòng)情,用發(fā)自心靈深處的沖動(dòng),并根據(jù)一定的感受、理解與評(píng)判,對(duì)作品進(jìn)行分析比較,挖掘作品的深層意蘊(yùn),揭示作品的意義和價(jià)值,評(píng)價(jià)作品的得失與成敗,從而開(kāi)闊眼界,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,提高藝術(shù)修養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教育,更要注重藝術(shù)接受和審美心理的教學(xué)和研究,使學(xué)生形成新的自我與個(gè)性,孕育和發(fā)展創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明,只有在鑒賞中獲得的審美體驗(yàn),才能調(diào)動(dòng)再創(chuàng)造的聯(lián)想和想象。藝術(shù)鑒賞能力對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造起著潛移默化的作用,而創(chuàng)造又是在評(píng)價(jià)過(guò)去的基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。 

藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)途徑存在于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,關(guān)鍵是看我們是否有心利用,是否善于運(yùn)用。為了逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,可以在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地向?qū)W生介紹優(yōu)秀的美術(shù)作品,并將之作為鑒賞對(duì)象。這樣,當(dāng)學(xué)生看得多了,就有了比較,就有了鑒別和欣賞。 

但在許多教師看來(lái),美術(shù)評(píng)論應(yīng)該是評(píng)論家的事,似乎與學(xué)生無(wú)關(guān)。其實(shí)不然,在欣賞美術(shù)作品時(shí),學(xué)生都會(huì)有一種初步的印象和感覺(jué)。初中階段的學(xué)生已積累了一些初步的歷史文化知識(shí),因此,教師應(yīng)抓住學(xué)生的最初感覺(jué),并將之作為深入分析作品的起點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如,在欣賞我國(guó)當(dāng)代著名畫(huà)家董希文先生的油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí),就應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察作品,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己看了作品以后的心理感受。當(dāng)教師充分肯定了學(xué)生的回答以后,就要趁機(jī)簡(jiǎn)單地介紹畫(huà)家的生平和創(chuàng)作這幅畫(huà)的時(shí)代背景,然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析,從而把作品的內(nèi)容和畫(huà)家的思想聯(lián)系起來(lái),將畫(huà)家的思想精神升華為民族精神。這樣,學(xué)生就在不知不覺(jué)中上了一堂深刻的愛(ài)國(guó)主義教育課,同時(shí)也獲得了美的享受。同時(shí),教師要抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生在課外搜集各個(gè)畫(huà)種的圖片資料,并比較在畫(huà)家筆下的各種表現(xiàn)手法及情形,學(xué)會(huì)用審美的目光去分析,通過(guò)觀察得出結(jié)論,從而提高他們的審美能力。 

 

四、創(chuàng)造是美的源泉,是升華美的原動(dòng)力 

 

創(chuàng)造是美的源泉:美,要體現(xiàn)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。其次,審美,就是要去發(fā)現(xiàn)美,感受美。可以說(shuō),美就是心靈創(chuàng)造的產(chǎn)物。因此,創(chuàng)新是美學(xué)永恒的主題。 

作為人類的一員,每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新欲望,但卻不一定具備創(chuàng)新能力。審美教育的目的和職責(zé)之一,就是把人的創(chuàng)新力誘導(dǎo)出來(lái),將體內(nèi)的生命感和價(jià)值感喚醒。創(chuàng)新品質(zhì)不是外部植入的東西,而是個(gè)體經(jīng)過(guò)外界誘導(dǎo)而生成,是不斷成長(zhǎng)和變動(dòng)的。教育所要做和能做的是:為創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)與生長(zhǎng)提供價(jià)值引導(dǎo)和有利的環(huán)境支持;誘導(dǎo)和激發(fā)、培植和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲,使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力。在這一過(guò)程中,教師的作用不容忽視,他是學(xué)生知識(shí)、技藝的傳授者,是學(xué)生思維方向的誘導(dǎo)者,更是人格形象的塑造者。因此,要尊重學(xué)生的個(gè)性,給予學(xué)生更多的自主。所以說(shuō),研究個(gè)性、挖掘個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性是教師挖掘創(chuàng)造才能的重要途徑。 

藝術(shù)創(chuàng)作是從無(wú)到有,從朦朧到清晰,逐漸發(fā)生、形成的過(guò)程。這一孕育過(guò)程有長(zhǎng)有短,是作者的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、藝術(shù)素養(yǎng)、個(gè)人性格之綜合沉淀、升華的結(jié)晶。在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該灌輸創(chuàng)造的理念,注意讓學(xué)生從“有形”中揭示出“無(wú)形”,培養(yǎng)學(xué)生從具體中概括出抽象的能力。創(chuàng)造既是這一過(guò)程的結(jié)晶,也是結(jié)晶過(guò)程的催化劑;既是產(chǎn)品,也是生產(chǎn)的原動(dòng)力。創(chuàng)造是美,美源于創(chuàng)造。 

美育是整個(gè)教育體系中不可缺少的重要組成部分,而在美術(shù)教學(xué)中的審美教育更是擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)。一方面,它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的任務(wù),另一方面,它在完善學(xué)生人格、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面也起著不可替代的作用。因此,在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中,教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條主線,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,從而達(dá)到審美教育的目的,這是每一位美術(shù)教師應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任。 

 

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