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題記的格式范文第1篇

關(guān)鍵詞:差異沉降； 整板筏基； 抗浮驗(yàn)算；沉降或施工后澆帶；配筋率；裂縫

Abstract: as the main body in the basement of the tower link structure, and the contact with the foundation, the design of a direct influence on the structure of the feasibility and project cost. The basement structure should be according to the foundation of economic conditions to take reasonable selection, to take reasonable safe crack permeability structural measures.

Keywords: differential settlement; The whole board makes; Checking the anti-uplift; Settlement or construction of the pouring belt; Reinforcement ratio; crack

中圖分類號： TV543文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號

地下室設(shè)計(jì)是一個涵蓋面極廣的設(shè)計(jì)內(nèi)容，原因在于場地基礎(chǔ)的復(fù)雜多變、地下室功能的多樣性，地下室作為上部各主體塔樓連結(jié)結(jié)構(gòu)面且大多為超長結(jié)構(gòu)、地下室與上部主體結(jié)構(gòu)及與下部地基基礎(chǔ)的協(xié)同作用等等。同時(shí)由于地下室直接與場地地基接觸，設(shè)計(jì)中仍然存在一些含糊及爭議的問題。如地下水壓力是否及如何考慮土層的滲透性影響；人防地下室底板受地下水位影響，底板的爆炸動載如何取值；當(dāng)主塔樓與裙房（地下室）連體不分縫時(shí)，如何考慮主塔樓側(cè)移及地基沉降時(shí)鄰跨裙房地下室的受力影響；裙房地下室與主塔樓連結(jié)處的溫度集中應(yīng)力如何考慮等等。

本文主要針對地下室基礎(chǔ)選型、外墻計(jì)算及地下室各部分的抗裂設(shè)計(jì)做簡要闡述。

一、 基礎(chǔ)選型

地下室基礎(chǔ)設(shè)計(jì)選型，應(yīng)根據(jù)主樓與裙房（地下室）沉降差異情況，場地地基及綠化覆土的實(shí)際情況采用不同的基礎(chǔ)選型。如果地下室上覆土較厚或裙房層數(shù)足夠，滿足或基本滿足抗浮設(shè)計(jì)要求的前提下，地下室基礎(chǔ)多宜采用天然獨(dú)立基礎(chǔ)或整板筏基或在柱下布抗拔樁以滿足抗浮要求，如石竹地下室基礎(chǔ)及底板設(shè)計(jì)中，采用的就是此方案。為建設(shè)方節(jié)約了大量資金及施工工期。

當(dāng)?shù)叵滤细×Γ▽Φ装瀹a(chǎn)生的沖切力）大于上部結(jié)構(gòu)總的自重荷載（對地基土產(chǎn)生的壓力）時(shí)，當(dāng)?shù)叵率业装蹇紤]人防荷載時(shí)，整板筏基的意義就顯得尤為明顯和重要。因?yàn)榇朔N情況下，柱下樁基除了起到抗浮作用之處，沒有任何存在的價(jià)值。因?yàn)榇藭r(shí)底板已有足夠厚度來滿足整板筏基的設(shè)計(jì)及構(gòu)造要求。

某項(xiàng)目單層地下車庫，頂板覆土±1.2米，設(shè)計(jì)穩(wěn)定水位-0.8米，底板水壓48.5KN/m2，按6級人防地下室設(shè)計(jì)，等效靜載標(biāo)準(zhǔn)值頂板75 KN/m2，底板55 KN/m2。使用程序?yàn)镻KPM系列之SATWE，底板使用SATWE中slab程序計(jì)算。某柱（8×7 m2）結(jié)果如下：頂板下傳柱底軸力3321.2KN，底板上傳柱底壓力4397.2KN。板厚取500mm砼C30，柱底沖切破壞錐體周長C＝8m，計(jì)算沖切破壞安全系數(shù)為0.73-1。本柱設(shè)計(jì)計(jì)算抗浮力標(biāo)準(zhǔn)值F＝486.4KN，設(shè)計(jì)樁長約為25~30米，單根ф500（125）預(yù)應(yīng)力管樁即可滿足抗拔要求，原設(shè)計(jì)為3ф400管樁。

二、 地下室側(cè)墻設(shè)計(jì)

地下室外墻計(jì)算通常不考慮與豎向荷載組合的壓彎作用，僅按墻板彎曲計(jì)算墻的配筋。

1）、荷載組合：

a、 地面活荷載P=5~10KN/m2（室內(nèi)取5KN/m2，室外取10KN/m2）。

b、 土側(cè)壓力（地下水位以上與水位以下土側(cè)壓力分開）q2，q3。

c、 水壓力q4。

d、 人防等效靜荷載。

q1=p•Ka

q2=Kaγh或Kaγh1

q3=Kaγ’h2

q4=γ•h2

Ka=tg2(450-Ψ/2)=1/3

其中: γ—回填土重度，1.8 KN/m3

γ’—回填土浮重度，1.1 KN/m3

Ψ¬¬— 回填土安息角，Ψ=300

荷載分項(xiàng)系數(shù)除地面活荷載的γθ=1.4外,其它均為1.2.

2）、室外汽車入口側(cè)擋墻計(jì)算與普通側(cè)墻計(jì)算模型不同，也無需用計(jì)入人防等效靜荷載（因上部開口原因），應(yīng)另行設(shè)計(jì)，一般按三邊連續(xù)一邊自由或單向板的上端自由底部固端計(jì)算。

3）、當(dāng)外墻高度不滿足上部荷載的擴(kuò)散剛性角要求時(shí)，注意有形成深梁的可能，此時(shí)應(yīng)驗(yàn)算墻頂及墻底所需用配筋。

三、 抗裂構(gòu)造措施：

1）、地下室頂板結(jié)構(gòu)，為避免由于主樓與裙樓（或地下室）之間由于沉降差及剛度差而使邊界局部產(chǎn)生結(jié)構(gòu)荷載位移應(yīng)力、溫度應(yīng)力及混凝土硬化過程產(chǎn)生的干縮裂縫，應(yīng)離主樓一定范圍內(nèi)設(shè)置沉降或施工后澆帶。

關(guān)于后澆帶離主樓距離問題，應(yīng)視裙樓（或地下室）與主樓基礎(chǔ)選型不同產(chǎn)生的差異沉降而言，地下室如選用天然筏基，主樓與裙樓地下室沉降為連續(xù)曲線，其影響范圍多達(dá)數(shù)十米，但因上部結(jié)構(gòu)計(jì)算不考慮與基礎(chǔ)的協(xié)同工作，主樓與裙房（或地下室）及地下室若干跨之內(nèi)均存在差異沉降，由此而產(chǎn)生的應(yīng)力，應(yīng)根據(jù)地基情況不同區(qū)別對待。

對超長連續(xù)樓面或其它溫度、收縮應(yīng)力較集中區(qū)域內(nèi)，宜按《混規(guī)》第10.1.9條配通長鋼筋。

2）、地下室側(cè)壁一般較長，為控制溫差和干縮引起的垂直裂縫，應(yīng)加強(qiáng)抗裂構(gòu)造措施。如側(cè)墻頂設(shè)暗梁，即可起到抗裂作用，又可滿足墻頂由于頂板梁產(chǎn)生的局部抗壓要求。適當(dāng)提高墻體水平構(gòu)造筋的配筋率(ρsh=Ash/bsv)ρsh不應(yīng)小于0.5%，使用螺紋鋼φ12~φ16@150較合理。

3）、其它構(gòu)造詳附圖（可根據(jù)地下室總面積及總長度大小參考需要選用）。

圖（一）：

柱子配筋及局部剛度都很大，從而造成應(yīng)力集中。

圖（二）：

墻下樁距必須小于8m。

圖（三）：

地下室頂板框架梁應(yīng)與單體柱聯(lián)結(jié)；頂板次梁與體邊梁聯(lián)結(jié)處多產(chǎn)生裂縫，結(jié)點(diǎn)處宜做箍筋Фd@100加密處理如上圖。（吊筋另詳）

圖（四）：

側(cè)面墻拐角處由于短墻拐角處延性很小容易出現(xiàn)裂縫，宜在此處加腋。

四、其它問題

題記的格式范文第2篇

問題一: 談?wù)勀愕那闆r。掌握回答這個問題的技巧很重要，兩分鐘內(nèi)講完更是必要。超過兩分鐘，面試者可能會感到乏味或開始走神。最好在參加面試前打個底稿。

問題二: 以前有否想過離開目前的那份工作？如果有，什么把你留下來了？老練的面試者都會問這個問題。他們試圖通過這個問題來了解你的動機(jī)以及你先思后行的能力。

問題三: 你認(rèn)為現(xiàn)在或以前的上司如何？對這個問題的回答時(shí)要謹(jǐn)慎，不宜直率。面試者借此機(jī)會對你做出直接評價(jià)，判斷你是否適合他們考慮提供的職位。你這時(shí)談出的看法使他有機(jī)會判斷你的能力，并推斷在什么樣的領(lǐng)導(dǎo)下最能發(fā)揮你的特長。

問題四: 要多高的報(bào)酬？盡早設(shè)法從以下這些渠道了解情況: 招聘相近職位的分類廣告、參加其他面試的經(jīng)驗(yàn)、從其他招聘企業(yè)或行業(yè)調(diào)查獲得的信息。

問題五: 從過去的工作中學(xué)到什么？這是一個你總結(jié)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的機(jī)會，應(yīng)從工作和人際關(guān)系兩方面談?wù)劇?/p>

題記的格式范文第3篇

許三多經(jīng)常說：“好好活著就有意義，有意義就是好好活著。”而將許三多化腐朽為神奇的鋼七連為他的“有意義”加了一個特殊的注解：不拋棄，不放棄。

這是一個作戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)的靈魂，是生死攸關(guān)的時(shí)刻都不能丟棄的信念，用成材的話說：這六個字，鋼七連的人用他自勉，七連改編后，老七連的人用他堅(jiān)持。

但是，更讓觀眾為之動容的幾場戲，恰恰是他們的放棄。因?yàn)檐娙藦膩砭筒皇莻€可以要求公平的職業(yè)，更多的時(shí)候，只有放棄了，拋棄了才可以成全更多的團(tuán)隊(duì)利益，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)已經(jīng)將不拋棄，不放棄，滲透到血液的軍人們，在某一時(shí)刻他們的放棄更容易讓人為之喝彩和感動。

第一次讓人感動的放棄，是班長史今的退伍。一次軍事演習(xí)，他只需要掩護(hù)好自己，讓自己在演習(xí)中全身而退，就可以繼續(xù)留在部隊(duì)，甚至以后有更好的發(fā)展，但面對險(xiǎn)情，他明知道跳出去有多危險(xiǎn)，不僅是人身安全，還有前途，可為了團(tuán)隊(duì)的安危，為了軍人的使命，甚至更為了給像許三多一樣的新兵更多的機(jī)會，他沒有猶豫就跳出去了，背后冒出的白煙讓他的這場演習(xí)成為他軍事生涯的最后記憶。他就這么放棄了為之付出一切的軍隊(duì)，即使有再多的不舍。很多人都覺得他傻，連連長高成在喝醉酒都都含糊不請的說，你小子答應(yīng)過我要照顧好自己的前途的。畢竟這只是一場虛擬的戰(zhàn)爭，可他們更懂得軍人永遠(yuǎn)都是犧牲小我成就大局的，即使是在演習(xí)！史今用放棄成就了軍人這個字眼的莊重。

另一次讓人感動的放棄是伍六一。在那場改變他命運(yùn)的A大隊(duì)選拔賽之前，這是個從來不知道輸怎么寫的人。他執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)。為了自己的目標(biāo)，他寧可生吃鼠肉維持體力都不肯放棄，在腳步嚴(yán)重受傷一瘸一拐都不肯放棄，卻在臨近終點(diǎn)的時(shí)候，點(diǎn)燃了自己的信號彈。他的放棄，不是因?yàn)樗幌雸?jiān)持。而是因?yàn)樗膽?zhàn)友不肯拋棄他，但如果他不放棄，他和許三多的堅(jiān)持對于只有三個名額的比賽都將會變的毫無意義，他的放棄是為了成全許三多，為了占有的利益，他心甘情愿的選擇被拋棄。他放棄了許三多的幫助，放棄了自己的光榮和夢想，放棄了自己一貫的倔強(qiáng)。他的放棄，贏得了很多人的尊重，盡管有些只能是遺憾的尊重。

受傷的伍六一，出院了傷卻好不了了，對于一個優(yōu)秀的士兵，營團(tuán)連都在想辦法挽留，當(dāng)他司務(wù)長的任職書下來的同時(shí)，他卻把一紙退伍申請交了上去。想都沒想的放棄了自己留下來的唯一出路。連長高成徹底被他的放棄惹怒了，可是他自己說，一個軍人，不，一個瘸子，是不敢過的太舒服的，否則，時(shí)間長了，瘸的就不僅僅是腿了。一句話，卻讓盛怒下的連長哭了，因?yàn)樗麄兪且粯拥娜耍粯樱菫榱藨?zhàn)斗而生存的人，安逸的讓人喪失斗志的生活，他們不要。寧為玉碎，不為瓦全，悲壯卻撼天動地！

題記的格式范文第4篇

提高一個班的成績也就是提高這個班學(xué)習(xí)成績的整體水平，需要整個班級的共同努力，可以從多個角度出發(fā)：

1、抓紀(jì)律。因?yàn)榧o(jì)律是上好課的保證，上好課是取得好的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。可以設(shè)置值日班長制度。由班委會同學(xué)輪流擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律情況。

2、抓勤奮。勤奮可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可以使班級整體學(xué)習(xí)成績進(jìn)步。

3、抓習(xí)慣。可以這樣說，凡是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生都有一些好的習(xí)慣，反過來，學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生又都有一些不好的習(xí)慣。所以，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個重要的非智力因素。細(xì)水常流，天天復(fù)習(xí)；作息有序，用腦適度；考前準(zhǔn)備，胸有成竹等，這都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

題記的格式范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué) 改革

新的課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，要從注重具體的生物學(xué)科知識點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行生物教育的大教育。生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生能認(rèn)識多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的生物，并能形成持續(xù)的生物學(xué)習(xí)興趣。目前，高中生物的教學(xué)改革還存在一定的問題。

一、高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革中存在的問題

（一）改革過程中師資的問題

按照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化，特別是在選修模塊。選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》的內(nèi)容全部是微生物和生物技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)教師自己都不會做，更難以指導(dǎo)學(xué)生；選修3《現(xiàn)代生物科技專題》是以專題講座形式介紹現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，包括基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程等，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，對不少教師的生物專業(yè)知識儲備構(gòu)成了挑戰(zhàn)。就必修模塊來說，雖然在知識內(nèi)容上從總體看不比原來深，但是在科學(xué)的過程和方法、科學(xué)的歷史和本質(zhì)、“科學(xué)、技術(shù)、社會”等方面要求明顯提高，增加的內(nèi)容也不少，而絕大多數(shù)教師在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很少學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，在科學(xué)方法論等科學(xué)哲學(xué)素養(yǎng)上不能適應(yīng)新課程的要求。

（二）改革中存在的課程資源問題

許多教師反映新課程實(shí)施中課程資源匱乏。一方面是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件等不足以支持新課程的要求；一方面是師生所需要的教材配套品種如參考書、教輔、電子音像出版物匱乏。

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件不足，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)不能開設(shè)。這一問題要靠有關(guān)部門逐步解決。教育部教學(xué)儀器研究所正在著手研制與新課程配套的教學(xué)儀器配備目錄，目前正進(jìn)行有關(guān)的調(diào)研工作，預(yù)計(jì)不久即可出臺。新的教學(xué)儀器配備目錄出臺后，各級教育裝備部門會依據(jù)其要求，逐步完成各高中學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備的裝備工作。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件不足的情況下，作為教師應(yīng)該采取什么對策呢？應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校條件，對教材中的探究活動逐一進(jìn)行分析，進(jìn)而確定哪些實(shí)驗(yàn)是必做的，哪些實(shí)驗(yàn)是爭取做的，哪些實(shí)驗(yàn)是可以不做要求的。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)。就探究活動而言，教材中的全部探究活動并不都是要求所有的學(xué)生必做的。如何取舍，關(guān)鍵看課標(biāo)。凡是課標(biāo)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)列入的探究活動，都是要求所有學(xué)生必做的。

（三）改革中的課時(shí)問題

按照《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的要求，高中生物課程的六個模塊都應(yīng)當(dāng)開設(shè)36課時(shí)。每個模塊一本教科書。許多教師反映，36課時(shí)講完一本書非常緊張。教材內(nèi)容是依據(jù)課標(biāo)編寫的，課標(biāo)是國家頒布的指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，短期內(nèi)不會有大的調(diào)整。因此，不能寄希望于教材減少內(nèi)容。課標(biāo)是依據(jù)課程方案制訂的，課程方案對每學(xué)科的模塊結(jié)構(gòu)和課時(shí)都做了規(guī)定，短期內(nèi)也不可能調(diào)整，因此，也不能寄希望于增加課時(shí)。要找到解決問題的對策，需要深入分析課時(shí)緊的原因。由此可見，教材增加這些內(nèi)容是非常必要的。由此造成的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的矛盾，只能在教學(xué)實(shí)踐中探索解決的方案。

二、課程改革要求教學(xué)形式的不斷更新

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢， 生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩，實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興趣，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。這就要求我們在教學(xué)形式上要做到，課堂形式多樣化，生物課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究一討論式教學(xué)法、啟發(fā)一討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們的積極性和主動性。 檢測方法多樣化，作業(yè)和檢測應(yīng)改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)中不但要完成基本生物知識的教學(xué)，要盡量使生物知識存在于生活的背景中，能夠使之成為為人類服務(wù)的手段和方法。為此，要開闊學(xué)生的知識視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新教材為我們提供了許多與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，教師要此基礎(chǔ)上，搜集地方資料或新科技新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，還要發(fā)揮學(xué)生的主動性，分內(nèi)容分小組的研究相關(guān)領(lǐng)域，在共同交流中，，增長知識，開拓視野，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的意識和能力，獲得生物科學(xué)教育.

三、高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革中的教學(xué)建議

（一）領(lǐng)會新課程理念，將全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在重要地位。通過生物課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較系統(tǒng)的科學(xué)探究方法和生物科學(xué)知識分析和解決與產(chǎn)生、生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做好準(zhǔn)備。

（二）把握課程目標(biāo)體系，既要重視知識方面的目標(biāo)，又要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)和能力方面的目標(biāo)，重視讓學(xué)生直接參與科學(xué)過程和學(xué)習(xí)科學(xué)史，促進(jìn)他們對生物科學(xué)產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)目標(biāo)的整體性；目標(biāo)表述中盡量應(yīng)用行為動詞，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。理解模塊教學(xué)的價(jià)值與意義，運(yùn)用模塊的靈活性和選擇性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合，解決生物科目設(shè)置的相對穩(wěn)定性與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之間的突出矛盾；同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、特長潛能，實(shí)施好各個選修模塊的教學(xué)，滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的遠(yuǎn)大志向。

（三）通過改革教學(xué)方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程提倡學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)課程改革成效的標(biāo)志之一。在正確、全面把握各類教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，圍繞提高教學(xué)效益與質(zhì)量，結(jié)合高中學(xué)生心理特點(diǎn)和生物教學(xué)的實(shí)際，針對不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對象、不同教學(xué)條件合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方式。加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐活動的教學(xué)，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中獲得體驗(yàn)和發(fā)展。

（四）開展校本教研制度建設(shè)與課程資源的開發(fā)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢，整合學(xué)校內(nèi)外各種有利的教育因素，樹立“大課程觀”，打破“唯教材施教”的狹隘課程觀念，多渠道、多途徑開展教學(xué)活動，全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程目標(biāo)。高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的深刻變革，積極推行信息技術(shù)與生物課程的整合，提高生物課程的教學(xué)效率與效果。

新課程理論給我們指明了前進(jìn)的方向，生物教學(xué)也必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，必須使教師從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐，這就要求我們中學(xué)生物教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，這樣才會使我國的教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省泗陽中學(xué)

2.《新課程學(xué)習(xí)（中）》 2012年05期 試析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 許杰