前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇為中華之崛起而讀書課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

為中華之崛起而讀書課件范文第1篇

一、在情境創設中掀起學生的情感波瀾

小學生以具體形象思維為主。在語文教學中，相關的教學情境能有效地激法他們的學習興趣，喚起他們的學習熱情。因此，在教學中，創設一個情趣盎然的教學情境，就像一條導火索，能夠一下子引燃學生情感的火花，它將點燃整個課堂的生命火把，起到 “一石激起千層浪”的良好的教學效果。如，《巨人的花園》這篇課文中有這樣的幾句話：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”為了引導學生深入感悟這幾句話，我創設了如下教學情境來激起學生的情感：我先給學生播放錄像。在錄像中出現了兩組對比強烈的畫面：一個畫面是孩子們在鮮花盛開、綠樹成蔭的花園中快樂地玩耍，不時地傳出孩子們歡樂的笑聲；另一個畫面是花園中白雪皚皚、狂風呼嘯，到處顯出一片死氣沉沉……隨后，我引導學生討論：巨人的花園為什么會出現這兩種截然不同的情境呢？這樣，有了這個教學情境的呈現，學生對這幾句話的感悟也就更為深刻了。

二、在自主探究中點燃學生的激情

新課程理念倡導以學生為主體的教育，突出強調學生是學習的主人。因此，在語文教學中，教師要善于引導學生進行自主探究，并在這個過程中點燃學生的激情，從而為學生參與課堂討論奠定深厚的情感基礎。如教學《貓》這篇課文，在布置學生預習時，我讓學生自主探究以下問題：請大家認真閱讀課文，你從課文中的哪些描寫體會到作者對貓的喜愛之情？讀的過程中，你有沒有產生對貓的喜愛之情？為什么？通過引導學生進行自主探究，并在這個過程中，促使學生的情感與作者及課文中的人物產生強烈的共鳴，為課堂教學奠定了情感基礎。

三、在互動對話中展示學生的激情

《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍陂喿x教學中，教師通過引導學生圍繞文本相關內容及問題展開互動對話的過程中，教師通過實施有效的教學策略，讓互動對話過程成為每一個學生生命幸福成長的過程，讓學生的激情噴涌而出。如，教學《為中華之崛起而讀書》這篇課文，為了讓學生深入體會少年在感悟到“中華不振”后而立志要為振興中華而讀書的博懷和遠大抱負，使學生與少年的愛國情感產生共鳴。我引導學生圍繞如下問題進行了互動對話：（1）少年是從哪些事情中深切體會到“中華不振”的？（2）少年在租界親眼看到一個中國婦女受洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒而不敢言，當時少年會想些什么呢？（3）假如你當時就在少年的身邊，當聽到發出“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語時，你有什么感想？通過組織學生圍繞以上問題進行對話，學生就自然而然地受到少年的愛國情懷的感動，也會產生立志報國的沖動與想法。

四、在熟讀成誦中升華學生的情感

“讀書百遍，其義自見。”可見在閱讀教學中，教師要引導學生對課文反復地進行有感情的朗讀，通過齊讀、小組讀、分角色朗讀等多種方式，讓學生達到“熟讀成誦”的境界。如，在教學《桂林山水》這篇課文時，在學生深入感悟課文的基礎上，我通過以下幾方面讓學生達到“熟讀成誦”：（1）有感情地齊讀課文，進一步把握文本作者的情感；（2）出示課件，播放這篇課文的朗讀錄音，邊聽、邊欣賞課件，出示有關桂林山水的美麗畫面，使學生仿佛置身于桂林山水的美景之中；（3）教師范讀，學生閉上眼睛，一邊聽教師范讀一邊在腦中想象有關桂林山水的美麗畫面，促使學生進入文本內容所描述的意境之中；（4）讓學生有感情地朗讀自己喜歡的段落；（5）讓學生背誦課文。通過這樣的朗讀訓練，學生與文本進行深入的互動交流，讓學生的情感與文本作者的情感進行碰撞，讓學生的情感得以升華。

為中華之崛起而讀書課件范文第2篇

——覃塘區石卡二中校園文化建設工作交流

（發言人：李品貞）

尊敬的領導們：

大家好！受學校委托，我來同大家分享石卡二中培育出類拔萃的校園文化，打造"文明禮儀教育"特色，推動學校發展的一些做法。作為二中人，我們以擁有便利交通，規劃合理，極富層次美感，綠樹成蔭，宛如花園般的校園為豪；作為教師，我們為擁有如此豐富的校園文化，先進齊全的教學設備作為教育教學資源而感到幸運。

"一個好校長就是一所好學校。"未來學校的競爭，歸根到底是學校文化的競爭。校園文化建設重難點不在物質文化，更是精神文化。因此，學校領導班子領著全校師生精神文化建設方面下大功夫。

一、說"門藝術"——彰顯層次美感，又寓意學生要經過教育，培養合格才能走出校門。

門，是建筑物的臉面，很有講究。獨特的中國建筑文化，就是因"門"而益發獨特。我們把學校當做家居來精心布置，在"門"上做足了文章。擴建學校大門，增設崛起門、東進門，每道門都是有故事的。

學校大門——我們欣喜地看到：隨著學校的發展和壯大，今日的石卡二中大門更寬敞了，談不上氣派，但簡約大方，家門春聯般地寫上校訓"為增長才智走進來，為振興中華走出去",時刻提醒著孩子們的學習目標。

崛起門——經過桃李園和教工樓，來到崛起門，醒目的名言"為中華之崛起而讀書",昭示石卡二中正在崛起，告訴人們二中人的遠大理想，走起來成為努力奮進的二中人，培養的人才走出去，為個人理想、為祖國建設貢獻自己的聰明才智。

東進門——如果你以為這一道門只是生活區與教學區、運動區的一個分隔界定，那你就錯了。這幾道門，不僅讓校園更富層次感，還暗示著：學生必須經過精心培育，層層過關，合格了才能走出校門，走向社會。

二、說"石文化".

這些會說話的石頭，雖然沒有玉石的柔和，鉆石的奪目，沒有能工巧匠的精心打磨，但石頭天生不是在櫥窗里被觀賞的命，他卻能為積淀一座大山，雕砌一座高樓而獻身，有無私奉獻的精神。石頭懂得勇于改變自己，磨練自己，能激發出勇氣，帶來信心，使人勇敢，使人信念堅強。這正是我們每一個二中師生所需要的。師生的文明禮儀真正意義上的養成必須是學生心靈里思想上的轉變，石頭文化的設置就是出于對師生思想上的熏陶和影響的考慮！

三、說"墻體標語及文化宣傳欄"

校園精神文化建設，旨在將文明禮儀教育融進校園每一個角落，教學樓、實驗樓、辦公樓、宿舍、食堂、運動場、教室，甚至是每一處廊墻，樓梯轉角……使校園成為一部立體、多彩的文明禮儀教科書。

墻體標語氣勢恢弘。陶行知格言"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人"高懸主教學墻面，下方是辦學理念、校訓和校長寄語、教師宣誓、學生宣誓，教學樓前是校風、學風、教風，教研樓"良好的習慣是成功的保證",男生宿舍"謙恭禮讓展君子風度，酣暢求知礪男兒品行"、女生宿舍"和風細雨顯才女氣質，清新婉約秀佳麗美姿"、學校食堂"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"等，無時無刻不給人思想指引，這都是我們學校培養人的目標之所在。

文化宣傳欄內容豐富多彩。"學校簡介"、 "師生風采"、"校園十無"、"講文明十不要"、"石卡二中學生二十個好習慣"、 "培育和踐行社會主義核心價值觀"等宣傳專欄，時時處處洗禮心靈，規范行為。"古今中外勵志故事"、"中國古代著名典故"、"中華傳統節日知識"、"中華古代二十四孝故事"、"貴港八景故事"、"弟子規"等國學經典在傳承，師生情操得到陶冶。無言也是一種教育，"‘十個一’才藝匯展"、"書畫作品展"、"硬筆書法作品展、"石卡二中善行義舉四德榜"等專版就在不言不語中給了給師生們一種榜樣的力量 ……

總之，每一條標語，每一個宣傳版面的內容，都是圍繞著學校的辦學理念和辦學特色的設置的。即考慮到傳統國學文化的傳承，又促進師生文明良好習慣的養成，時時處處發揮勵志作用！

四、說"制度文化及活動開展".

"有物質不一定有物質文化，有制度不一定有制度文化，有理念不一定有理念文化",因此，我校在加強校園文化建設上，在堅持以精神建設為核心，以環境建設為重點的同時，更注重了制度建設為載體、校園活動為平臺。

幾年來，學校先后制定并完善了《石卡二中師德考核制度》《石卡二中文明班級考評制度》《石卡二中學生文明禮儀要求》等制度， 立足身邊小事，促進良好習慣的養成。引導學生做到"十個好":把內務搞好、把飯吃好、把路走好、把地掃好、把操做好、把歌唱好、把字寫好、把課上好、把人待好、把人做好。積極開展校園活動，滲透德育，以良好行為習慣的養成為抓手，打造"文明禮儀教育"的辦學特色。

就拿把內務做好來說。在石卡二中，班主任和孩子們都能熟記"八個一條線" （口盅牙刷一條線、蚊帳一條線、盆桶一條線、毛巾一條線、鞋子一條線、被子一條線、箱子一條線、床上雜物一條線），這是學校對宿舍內務的要求。一開始，學校堅持每周一第一節課組織全體領導、班主任一起，對學生宿舍進行檢查評比，及時總結表揚，指出不足，而且一堅持就是兩三年，如今，班主任已經習慣了將宿舍內務檢查有機融入到每天班級日常工作中。

……

"人文校園育才子！"出類拔萃的校園文化陶冶著師生情操，規范著師生行為，激發著全校師生對學校的認同感、使命感、歸屬感，形成強大的向心力、凝聚力。師生們的思想發生了根本轉變，呈現出文明尚善、尊師愛生的良好風氣。石卡二中正朝著造就名師，培育名生，打造名校的目標邁進。我們堅信在全校師生共同努力下，又有局領導的關懷指導，兄弟學校和社會群眾的關心支持，石卡二中的明天會更輝煌。

尊敬的領導們，盡管我從2005年9月就在這里工作生活，這十年，見證著學校的每一步發展，特別是2009年以來，劉校長和梁支書帶領著大家，培育出類拔萃的校園文化，打造"文明禮儀教育"特色，學生發展，家長滿意，成績喜人。只可惜本人才疏學淺，未能站在一定的高度與深度給大家呈現和解讀，感謝您的傾聽，期待您的指導。謝謝！

為中華之崛起而讀書課件范文第3篇

明代學者王守仁曾經這樣闡述理想的重要性：“志不立，天下無可成之事。志不立，如無舵之舟，無銜之馬，飄蕩奔逸，終亦向所底乎？”在少年時期就確立了“為中華之崛起而讀書”的遠大抱負，魯迅在少年時期就想當醫生，后來又希望從精神上拯救中國人，他們都取得了巨大的成就。當前社會上充斥著許多庸俗的個人理想，不少人目光短淺，陷于拜金主義、享樂主義、感官主義、個人主義的泥潭而不能自拔，甚至做出違背道德底線的事情。這樣的社會環境在一定程度上影響了青少年學生的思想和行為，因此，在青少年學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，必須引導他們明辨是非，對他們進行正確的理想教育和勵志教育。

首先，要根據青少年學生的不同年齡、個性特征因勢利導，采取他們喜聞樂見的教育形式，對他們進行啟發、誘導。比如在課堂上，可從引導學生講述自己對“中國夢”的理解入手，通過豐富的課件和教師動情的解說，引導學生了解“中國夢”，感受祖國日新月異的變化，從而激發學生的自豪感。針對學生理想觀念淡薄的實際，可組織學生開展“我的理想是什么”主題活動，讓學生述說自己的理想。針對社會上存在的一些不良現象，可以采取辯論會等形式，幫助學生甄別善惡美丑。

其次，要注意觀察青少年學生的興趣、特長和弱點，幫助他們根據自身情況確立志向。學生的理想總是通過對一些具體事物的向往或態度展現出來，如對某方面興趣很濃、對某方面漠不關心等。教師要通過家訪、個別談話、組織討論等不同途徑，了解學生的態度和傾向，幫助學生分析哪些見解是正確的，哪些見解帶有錯誤的傾向。

再次，發揮榜樣的作用，對青少年學生進行理想教育和勵志教育。比如可以引導他們結合自己的興趣愛好和特長，以書本中某個英雄、模范人物或生活中崇敬的人作為自己學習的榜樣，讓喜歡唱歌、跳舞的學生以某個著名歌唱家、舞蹈家為學習目標，讓喜歡科學研究的學生以某個著名工程師、科學家作為自己學習的榜樣等。我區桂林市陽朔縣號召學生以“最美女孩”何玥為學習榜樣，在何玥精神的影響下，該縣好人好事不斷涌現就是一例。

第四，在青少年學生已有明確的理想后，應根據循序漸進的原則，以化大為小的策略，促使學生朝著既定目標不斷奮進?？芍笇W生制訂具體可行的學期計劃和遠大的人生規劃。在學生為具體目標而努力時，教師可適當借鑒“三大步育人模式”，以班級為單位，學校整體實施，學生自我勵志，讓學生每天早晨、中午、晚上花一點時間閱讀勵志話語，每日一反省。

為中華之崛起而讀書課件范文第4篇

一、營造民主、平等的教學氛圍

心理學研究表明，在一定環境中，一個人的情緒或感情可以傳染給別人，使之產生同樣的情感或感情。而閱讀的本質是“學生、教師、文本之間對話的過程”，如何讓這一“對話”過程實現最優化？民主、平等的師生關系是關鍵?！坝H其師信其道”，只有師生情感融洽，學生才敢想敢說。這就要求教師必須放下所謂的“權威”架子，把自己當作學生中普通的一員，努力為學生營造一個彰顯個性、解放思想的心理空間，使學生在濃濃的情感氛圍中將文本蘊涵的情感激活，讓他們在與文本對話中心潮起伏，激情澎湃，真正實現生命與語文的共同生長。如鼓勵學生參與學習時，可以讓學生自主選擇，“用你喜歡的方式讀課文，找出令你感動的地方，寫出你的想法或感受”“你想讀哪段就讀哪段”…… 這樣的設計使學生能大膽地解放大腦，放飛想象，積極地進行思維，主動地參與學習，有力地促進學生的想象、思維、表達能力的提高，他們的個性也得到了張揚。

二、創設教學情境，激發閱讀興趣

兒童的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。因此，在教學中可以通過影視、音樂、多媒體課件等教學手段創設出形象、有趣的教學情境，激發學生閱讀的興趣。如教學《觀潮》這一課時，教師可以先放映一段有關錢塘江大潮壯觀宏偉的錄像，接著問：“同學們，你們知道這么壯觀的大潮是在什么時候、什么地方才有嗎？今天，我們就隨著作者的描述去領略一番錢塘江大潮的壯觀景象”，這樣的引入使學生有一種身臨其境、如見其人、如聞其聲的感受，很快喚起學生對文本的探究欲望。

三、尊重學生個性，珍視閱讀體驗

“有一千個讀者便有一千個哈姆雷特”。個性化閱讀尤其強調學生在閱讀過程中的獨特體驗和創造。教師要充分尊重學生在閱讀過程中得到的體驗，使他們通過體驗，擁有開放的視野，睿智的心靈，創新的靈魂。強調個性化閱讀，可以從以下幾點來進行：

（一）轉變教學觀念，改變教學方式

改變過去教師以絕對權威的角色主宰課堂的局面，教師不但要成為學生學習活動的組織者、引導者，更要成為學生學習的合作伙伴，主動彎下腰來傾聽學生的聲音。要摒棄“滿堂灌”“一言堂”的“串講”方式，鼓勵學生大膽質疑，積極進行討論，勇于發表自己的見解，要尊重學生的個人體驗，保護學生的閱讀欲望，這樣才能使學生活力四射的個性得到無限的舒張，鮮活四溢的思想得到充分的碰撞。

（二）把學習的主動權交給學生

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！闭n堂是學生發現自我、發展自我的舞臺。在教學中，要給予學生充分的“自由選擇”的機會，尊重學生，相信學生，使學習活動更加富有成效。可以讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的段落或自己感觸較深的內容來研讀，選擇自己喜歡的學習方法來學習，選擇自己喜歡的表達方式進行交流、匯報。因為是學生喜歡的，所以學習的積極性就會更高，讀書的效率也會更好。如進行《荷葉圓圓》這一課時，我讓學生選擇自己喜歡的段落來扮演荷葉的小伙伴進行表演讀，孩子們興趣盎然，紛紛選擇自己喜歡的段落演讀，有的學著“小水珠”躺著眨眼睛，有的像芭蕾舞演員一樣學“小蜻蜓”站立著展開透明的小翅膀，有的“小青蛙”蹲著學放聲歌唱，還有的“小魚兒”搖著尾巴游來游去……學生在教師給予的“自由”中展示著自己喜歡的、擅長的“拿手戲”，不僅學得專心，讀得也開心，真正感受到了閱讀的快樂！

（三）引導學生把學習與生活聯系起來

現在，語文教材中出現了更多體現新氣息的課文，但也還保留著一些與學生的生活離得較遠的內容，如：《為中華之崛起而讀書》一課，當年所處的時代背景和他當時立下遠大志向、努力學習的情形，離學生的生活實際比較遙遠，學生閱讀時難以產生真切的體驗。因此，在教學時，除了閱讀課文之外，還可給學生準備一些各個時代在逆境中勵志求學的典型人物的閱讀材料或者是學生身邊的榜樣，使學生產生一種親近感，學生學習課文時就會容易一些，領悟得也會更深一些。

四、優化評價方式，激活個性思維

為中華之崛起而讀書課件范文第5篇

在探尋中引領自主感悟

運用電教媒體，引導感悟 學習興趣是推動學生認識的巨大動力。教學中，根據小學生的思維是通過聲音、色彩等具體形象來感知的這一特點，在教學過程中，圍繞每課的感悟點，充分運用投影、錄像、錄音乃至電腦等直觀教學，不僅調動學生的視覺、聽覺等多種感官，而且把學生的審美體驗推向，使他們有身臨其境之感，從而進入角色，產生情感體驗，領悟道德觀點，使學生真正成為認識的主體、學習的主人。

比如在教學《誠信真可貴》一課時，先利用多媒體讓學生觀看《曾子殺豬》的影像短片，觀后讓學生辯論：曾子該不該真殺豬？正方與反方展開激烈的討論爭辯。在充分辯論的基礎上，讓學生自己感悟曾子的可敬、誠信的可貴。然后，教師將話題引入我們平時日常生活中的點點滴滴小事。隨機出示平時生活情景畫面的課件，讓學生自己評判畫面中主人公行為的對錯，并講出理由，再由畫面上的人物聯系自己平時的所作所為談談感受，這樣，學生在體驗的基礎上深刻地領悟到：與人交往時，都希望對方是一個講信用的人。誠信是一個人最可貴的財富等，使這些優秀品質、道德觀點植根于學生心田，促進了學生良好道德行為的形成。

精心設計提問，引導感悟 精妙的提問能點燃學生思維的火花，激發學生強烈的探究欲望。教師必須在深入鉆研教材的基礎上，緊緊圍繞教學目標設計幾個關鍵性的問題，做到課堂上的每一次提問，都能為完成道德認知目標，落實道德行為起到積極的作用。問題設計要難易適中。同時，要注意提問方式的靈活性，如揭示課題可采用故事引發式提問，學文明理可采用逐層分析式提問，深化導行可采用激發辨認式提問等。

借助榜樣感染，引導感悟 通過榜樣可以把抽象的道德觀點具體化、人格化，使學生在具有形象性、感染性和現實性的榜樣中受到深刻的教育。榜樣對提高學生的道德認識，陶冶道德情操，培養道德行為具有促進和導向作用?？捎谜n文中的榜樣人物，生活中的榜樣，引導學生去分析，透析榜樣的內心情感世界，以榜樣的高尚情感感染學生，使之產生相應的情感，領悟道理，受到潛移默化的教育。

比如教學《為中華之崛起而讀書》一課時，運用多種形式向學生展現出一個個具體生動的名人勤奮好學的鏡頭，如《華羅庚閣樓著書》《匡衡鑿壁借光》《高士其身殘志堅》《宋濂冒雪訪師》等故事，再通過教師生動形象的語言進行描述，使榜樣形象更加鮮明地呈現在學生面前，讓學生可感、可知、可為。學生在主動體驗的過程中受到感染熏陶，積極性很高，紛紛表示要向偉人學習，像他那樣從小努力學習，長大為祖國作貢獻。

在實踐活動中實現自主感悟

在游戲活動中感悟 游戲是兒童感興趣的學習活動。針對孩子們不愛惜學習用品，老師可設計一個小品，請幾個小朋友分別當“橡皮”“鉛筆”“尺子”“文具盒”“書包”，由他們向全班小朋友控訴小主人不愛惜學習用品的行為。接著請學生們想想自己平時有沒有小品中的那位“小主人”的壞習慣呢？然后請大家暢談認識，從而使學生悟出要“愛惜學習用品”這一道理。教完《上超市》一課后，組織學生開展“超市”游戲 ，分別扮演“收銀員”“送貨員”“值班經理”和“顧客”等角色，讓學生充分體驗到不同角色有不同社會規則，認識人與人、人與物以及錢與物之間的關系，學生的學習興趣特別高漲。

在操作實踐中感悟 人類一切真知始于客體的實踐操作活動中。如教學《我也會當家》一課時，讓學生學著當一天的家，從制訂“當家計劃”開始，再進行一天的體驗生活。進行這一活動后，有的學生認為：當了一天的家，才知道媽媽、爸爸平時真不容易。當家費心費力，從早要忙到晚，真辛苦！看來，當家可真不簡單??！學生真正明白了勤儉持家是一門大學問，我們要關心家庭生活，學會勤儉節約。

在競賽活動中感悟 教學中，適時適當地組織開展擂臺賽、辯論會、格言答辯以及評選故事大王、金點子博士等活動，學生積極主動地參與，在競賽活動中實現自主感悟。如教學《尋訪大師的童年》一課時，開展“大師的童年”故事會，課前先讓學生搜集有關錢學森、愛因斯坦、霍金、愛迪生、李時珍、林巧稚等名人的童年故事，上課時請他們上臺講給大家聽，評出故事大王。再根據故事開展討論：大師生來就是天才嗎？在這樣熱烈的氣氛中學生明白：原來大師也并非生來就是天才，他們和我們一樣。但他們從小好奇、好問、好探索！

結束語