計算機課程
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計算機課程范文第1篇
計算機是一種高度自動化的能進行快速運算、通訊與邏輯判斷的先進的電子設備。因此,計算機課程不同于其它傳統學科課程,有其自身的特點,主要表現在以下幾個方面。
1.計算機課程主要是操作性內容,要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此,課程教學會分成不同的任務模塊,目標性比較強,課程內容比較獨立。
2.計算機課程與其他課程相比,教學方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習、網絡教學等。教師可根據實際教學內容,選擇適當的教學方法。
3.計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力,而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說,學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。
鑒于以上特點,我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作,計算機技術是一門應用性很強的技術,它不僅僅是簡單的技術的掌握,還涉及到對技術的正確選擇。我認為必須對計算機課堂進行有效的教學設計,發揮這門課程的優勢,達到培養學生計算機能力目的。
二、從學習者的特征分析出發實施計算機課程教學
蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的,學生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中,我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外,再就是要求學生完成一些任務之類的活動,教學內容比較貧乏,活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習?我認為計算機課程教學必須考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求,小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標,要體現出各階段的側重點,要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。
三、計算機教學與日常生活和其他課程教學相結合
計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識,而且要提高學生應用計算機的能力。因此,在平常教學過程中,教師可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來,通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學生通過電腦來設計其樣本,學生要實現制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等;在講Excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合,如在講網頁制作時,可以讓學生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁。在制作過程中,為了讓網頁變得豐富多彩,學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具,而且需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識,而且結合日常生活,把計算機知識融入到平時的生活,激發對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學中,我們也可以注意同其他學科的橫向聯系,以加深學生的學習認知。
四、情境與任務相結合,注重學生的學習體驗
計算機教師要保持學生學習的動力,就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。教師在教學過程中,如果不給學生創設主動探究、自主學習的情境,不給他們自己動手的機會,學生就不會產生很高的學習興趣。因此教師要利用情境創設和任務驅動相結合的方法引導學生進行自主學習。教師在創設適當的情境后再拋出任務,讓學生在有趣的情境中接受任務。在教學過程中,教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學習的內容讓學生學習。開始的內容要少而簡單,等學生樂于參與時,再適當加大自學的難度,激勵學生主動獲取知識;同時,教師應引導學生在自主學習的過程中,遇到問題時要勤思考,解決問題后要進行反思,不斷地在自主活動中總結教訓、吸取經驗,從而培養學生的創造能力、思維能力,等等。在此過程中教師也可以采用多種教學手段,比如小組討論、小組合作、學生探究式學習、學生成果欣賞等,以調節課堂氣氛,激發學生的學習興趣。此外,在計算機課程教學中,學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的,計算機課程應該以實踐為主,讓學生去操作、去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學生在實踐中充分發揮創造性思維,大膽地進行創作。
五、鼓勵學生展示學習成果
計算機課程范文第2篇
一、計算機課程設置
計算機應用專業學生的就業現實是我們設計課程的主要依據社會需要什么樣的計算機技能我們就開什么樣的課程。作為現代就職人員除了專業技術能外還應具有與本專業通用的基礎知識如安全、法律、質量、信息、職業道德、外語等等。另外實踐顯示人的品格與教養相關缺乏教養職業道德教育就會流于形式。因而學校需要通過各種途徑開設多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎素質的課程如禮儀、書法、美術、文藝、演講等等。總之目的是讓學生獲得較寬厚的基礎素質以利于培養綜合應用能力。
二、改變傳統的教學方法
傳統教學方法是一種以知識為本位的教學這種教學強化知識的同時從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷使學生成了盛裝知識的容器而不是具體的有個性的人――生命主體。？學生實際上不是容器而是有待于點燃的“火把”有很大的發展潛能。那么怎樣才能點燃學生這個“火把”這就需要我們在計算機課程的教學設計中堅持以學生為主體教師為主導實踐操作為主線的教學模式充分調動學生的積極性培養學生的創新能力。
1、靈活教法，提高質量
要根據職業中學學生的實際靈活運用多種教學方法以提高其教學效果。例如典型任務驅動。如在教學Word？2003綜合應用――圖文混排時可以這樣引入新課：首先出示圖文道并茂的學校校刊一份，然后對本校刊進行知識分解，分析如何利用Word2003一一制作，通過分析得出其制作并不難，只不過是Word2003的一個綜合應用。鼓勵學生說：“其實，通過學習你們也會具有制作這樣樣刊的能力，讓我們一起來制作一份屬于自己主編的新校刊吧。”這里為什么選擇典型工作任務驅動典型工作任務來源于實踐具有結構的完整工作過程（需求分析、實施要求、實施步驟、驗證結果及檢查評價）它對人的職業成長起到關鍵作用。在典型工作任務選擇時應緊跟市場的變化。這樣的典型工作任務的制作比較符合職高學生求新求異的心理，在這樣一個任務的驅動下，課堂教學的主導者將從教師轉變為學生，課堂氣氛將從“要我學”轉變為“我要學”。
2、根據學生學特征，實施情感教學
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂圃的需求――總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。
職業中學的學生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學校和班級的后進生，長期受到家長和教師的訓斥和指責，相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更渴望被關注，更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調”甚至隨心所欲的表現，他們的心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。因此在課堂教學中實施情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。
教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發現學生的優點和特長，正面誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足；教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援；教學中要創設一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學生在歡樂的氛圍中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。
3、個性發展與協作學習相結合
計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協作完成任務。例如，在多媒體網絡教室建設班級網站，學生練習即時交流，并通過學習和互相評價受到啟發，進而完成自己的研究。這樣把個性化發展和協作學習緊密地結合在一起，可以突出共性，發展個性，相輔相成，共同實現教學目標。
三、三個更新
1、教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應而變，教師多開展提問式、啟發式、討論式、任務驅動、項目教學等方法來調動學生的學習積極性。
2、教學手段的更新。隨著社會的快速發展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯網“三網合一”的快速普及教師和教材已不是學生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學手段，充分利用多媒體技術結合校園網絡平臺充分發揮計算機教師的專業優勢，建立起雙向互動的教育技術平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學活動，是全面提高計算機專業教學質量重要保證。
計算機課程范文第3篇
【關鍵詞】計算機課程 FLASH動畫制作 教學設計
FLASH動畫制作是計算機課程教學中的重要組成部分之一，也是提升學生計算機綜合技能應用的方式。作為一項實踐性較強的計算機課程教學內容，對課程教學設計的要求較高。教師需要根據學生的實際學習能力進行教學設計，不斷提升計算機課程FLASH動畫制作課程教學設計的質量，優化FLASH動畫制作課程教學內容，為學生帶來全新的FLASH動畫制作課堂學習體驗。文章將結合計算機課程教學的實際情況進行分析，提出一些相關教學建議，希望能夠對學生FLASH動畫制作能力的提升產生積極影響。
一、掌握學生基本情況，明確課堂教學目標
傳統的計算機FLASH動畫制作教學活動中，很多教師存在忽視學生課堂教學主體地位、忽視學生實際技能學習情況的問題，不利于計算機FLASH動畫制作課堂教學活動的深入開展[1]。
在新課程背景下，教師需要全面掌握學生的基本情況，具體包含學生的性格特點、興趣愛好以及技能掌握情況等等。每一位學生都是一個獨立的個體，在課堂教學活動中，教師需要尊重學生的個性發展，在尊重學生、理解學生的基礎上靈活開展課堂教學活動，進而使計算機FLASH動畫制作課堂教學活動更有針對性[2]。
在計算機FLASH動畫制作課堂教學活動中，教師需要明確課堂教學的目標。比如教師可以引用三維教學目標，關注學生知識與技能、情感與態度、過程與方法的指導，增強學生對FLASH動畫制作技巧的掌握能力，通過多種多樣的課堂教學方式，使學生能夠感受到FLASH動畫制作學習的樂趣，并培養良好的知識素養。
二、創新課程教學方式，注重課堂教學實踐
FLASH動畫制作課堂教學活動中，教師需要轉變傳統教學中單一的課堂教學方式，針對學生的性格特點進行教學設計，注重學生綜合實踐能力的培養，真正滿足對計算機FLASH動畫制作課堂教學的要求[3]。
例如教師可以通過小組合作教學法，組織學生進行FLASH動畫制作知識的自主學習。教師可以將2到4個學生劃分為一個小組，學生之間可以通過小組合作的方式，共同協作、共同努力，共同在探索與實踐中深入掌握FLASH動畫制作技能的相關操作技巧。
在此基礎上，教師還可以借助任務驅動教學法，為學生布置自主設計“FLASH動畫制作”的任務。學生可以通過自主完成任務或者是合作完成任務等方式，在實踐中檢驗學生的FLASH動畫制作技能掌握情況，也能夠為學生創造一個良好的實踐練習平臺，展現學生的主觀能動性與創造性，激發學生在課堂活動中的參與興趣。同時，這種課堂教學方式也能夠使教師更加明確學生計算機FLASH動畫制作課堂學習中存在的問題與不足之處。
在學生完成任務驅動學習之后，教師還可以組織學生進行作品評選，評選出優秀的作品，學生之間可以進行經驗的交流，拓展視野，不斷提升計算機FLASH動畫制作課堂教學的質量。
三、巧借網絡教學資源，拓展課堂教學資源
知識經濟時代下，各類現代科學技術融入我們的生活中，對課堂教學活動的深入開展產生了一定的積極影響[4]。各類微課教學方式、MOOC慕課教學方式等，豐富了課堂教學的內容，創新了課堂教學的形式，有助于課堂教學質量與教學效率的提升。
新課程背景下，教師需要注重創新課堂教學的方法，巧借各類網絡教學資源，不斷提升FLASH動畫制作課堂教學的質量。比如教師可以借助微課教學法，通過微課短短十分鐘的課程教學內容，為學生進行教學指導，教師也可以組織學生在課前借助手機、電腦等多種終端設備，自主播放微課視頻內容，根據自身的學習能力，進行快速播放或者重復播放等，滿足不同學生的FLASH動畫制作學習需求。
在計算機FLASH動畫制作課堂教學活動中，教師則可以留有更多的時間為學生進行課堂教學指導，為學生營造相互交流、相互探討的平臺，實現課堂教學模式的翻轉，同時有助于FLASH動畫制作課堂教學質量的不斷提升。
四、結束語
在新課程背景下，教師可以通過掌握學生基本情況，明確課堂教學目標；創新課程教學方式，注重課堂教學實踐以及巧借網絡教學資源，拓展課堂教學資源等方式，循序漸進地開展計算機FLASH動畫制作教學活動，為學生營造一個良好的學習環境。
【參考文獻】
[1] 謝愛英. 基于工作任務驅動式的項目教學法課程改革的探析――以《flas設計與制作》課程為例[J].宿州教育學院學報，2012，01（21）：141-143.
[2] 錢宇華，魏磊，田嵩，袁曉琴.基于混合式學習的教學O計與學習評價體系構建――以“flas制作”課程為例[J].中國大學教學，2012，12（12）：60-62.
計算機課程范文第4篇
【關鍵詞】 中職 計算機 課程改革
【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0019-01
課程一詞,廣義上指學校為實現培養目標而制定的所有學科課程的總和,狹義上指某一門特定的學科。在中等職業學校,計算機課程不僅包括課內的教學內容,也包含課外活動與學習、家庭作業以及社會實踐活動。計算機課程的改革應依據學校對人才的培養目標,按照人才培養標準執行。我國中等職業教育在各級課程改革中起步較晚,整體上仍處于改革的探索階段。
1 當前中職計算機教育的不足
(1)教材內容不合理,理論教學與實踐訓練比例失調。中職計算機的課程多年來連續使用同一種教材,這類教材多注重理論知識的講述,缺乏有效的實驗訓練。教材內的實驗內容陳舊,不能滿足教學需求。有不少中職學校在計算機專業的教學計劃中明確規定實訓與理論的比例應為一比一,但是由于合適教材的缺乏,導致這一規定未能有效落實。經統計,實際教學中,實訓課程的比例明顯低于應有水平,導致學生操作水平偏低,無法適應社會對計算機人才的要求。
(2)課程內容老化,缺乏先進性。計算機是一門飛速發展、日新月異的科學技術,中職的計算機教材卻更新緩慢,內容老化,使教學工作相對于社會的真正需求總處于落后狀態。
2 中職計算機的改革內容
(1)改革課程體系。我國的中等職業教育在制定教學計劃、安排課程和教學手段的采用等方面仍受到“學科教育”模式的影響。學科教育是進行普通教育時采取的方式,并不適合用于職業教育,職教與普教最大的不同就在于“職業”二字,因而對中職課程體系的改革勢在必行,是擺脫不合理教學模式的突破口。中職學校要堅守以人為本,成長為先的教育觀,注重培養學生的全面素質,在以資質為基礎、能力為本位的思想指導下,遵循辦學的系統性、實用性和開放性的原則,著力處理好下述三種關系:
①市場需求與教學要求的關系。中職學校在進行課程體系的改革時,要主動去適應市場需求的變化,與此同時,還應符合教學工作的規律,體現職業教育的特色。
②學生專業技能與綜合素質的關系。學校既要培養學生的計算機專業技能以保證其就業上崗能力,還要培養學生的綜合素質以提升學生跨崗位、跨行業的能力和創新思維。
③技術能力與學習能力的關系。中職不僅應注重對學生進行職業技術能力的培養,也應注意使學生養成良好的學習能力,為其繼續學習深造與終身學習打下基礎。
(2)改革教學課程。中職學校對計算機專業的課程設置既要滿足教學工作所必須的相對穩定性,又要緊跟社會對人才需求的變化。在進行課程的調整設置時,要始終堅持以學生為中心,以技術能力的培養為目標。課程內容不得胡亂拼湊,而應依據不同教學目標進行制定,在靈活的安排下保證知識結構的內在關聯,達到“活模塊”課程設置。
①對相關性強的課程進行綜合。進行課程調整時,中職要將原有的多門平行課程予以綜合,在保留原學科基本內容與形式不變的情況下,做到教學課程的最優化設置。
②對分散的教學內容進行整合。將分散的小學科予以整合,適度取消一部分課程,按照其教學內容,將之整合形成由相關技能和理論知識組合在一起構成的技能訓練單元或學習單元,從而將原來分散雜亂的學科知識予以整合,增強其實用性。
③融合理論知識與實踐訓練。中職計算機教育有著強烈的職業導向,學校在將課程綜合設置的基礎上,要把理論知識與實踐訓練充分結合起來,確立職業活動體系,隨后針對職業崗位工作的流程與環節,進行相應的理論傳授和技能練習。
(3)改革教學手段。
①采用案例教學法。此方法指,教師以現實生活當中的案例作為教材,采用多種方法引導學生獨立思考,對案例的內容和問題進行研究,提出自己的見解并作出評判與決策。這種教學手段有利于促進學生對問題進行分析、解決的能力。
②采用層次教學法。現代教育的理念要求面向所有學生。中職學生的文化知識水平在不同層次學生間有所差別,學校應適當采用層次教學法。在新生入學時,將其按照不同的基礎水平劃分到不同班級內,之后針對具體的班級制定教學計劃,安排教學內容。具體實施步驟是層次化備課、層次化輔導、層次化選擇教學策略、層次化布置作業、層次化學業測評、層次化制定教學目標。
③建立任務驅動機制,應用成果展示法。在課堂教學中,教師給出一個問題及其答案,讓學生自行探究解決該問題的途徑,這是一種任務驅動,能有效地激發學生的主觀能動性,使其充滿興趣地投入到學習探索中去。同時,成果展示法要求學校將學生的學習成果通過幻燈片、網站網頁等方式進行展示,鼓勵學生的積極性與創造性。
(4)改革課程評價體系。改革課程評價體系,可以根據特定課程的特點靈活設定考核方法。例如,可以進行開卷和閉卷的結合,理論知識考察和實際操作檢驗的結合,以及整體考核和專題考核的結合。在具體實施中,務必做到對理論水平和實際能力的綜合考核,不得忽視其中任意一個方面。
中職計算機課程改革不能僅限于對教師理念、課程內容、教材選用、教學手法這幾個方面的改革,還應當涵蓋培養目標、教學方案和教學管理制度方面的轉變。總的來說,中職計算機課程改革是一個復雜龐大的工程,要求教學陣地上的專業教師、學校領導層與相關政府管理部門的共同努力,積極開拓,致力于摸索出一條滿足社會需求和企業需要的計算機課程的改革之路。
參考文獻
[1] 尹愛潔.中職計算機基礎教育問題及對策探討[J].新課程(教育學術),2010(1).
計算機課程范文第5篇
關鍵詞：民辦院校；公共計算機課程；教學改革；
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0036-02
民辦院校的教育要體現國家教育方針，適應地方經濟與社會發展的需要，同時結合各個民辦院校的辦學宗旨，使得培養出的人才能夠達到培養目標所規定的人才質量規格。因此，大多數民辦院校要按照培養“高級應用型”人才目標進行教學，朝著培養目標的指向不斷提高教育教學質量。在新的教育環境下，民辦院校公共計算機課程也面臨著同樣的改革要求，只有從根本上改革傳統的公共計算機基礎教學模式，注重學生創新能力和實踐能力的培養，才能培養出具備創新能力的復合型人才，更好的適應民辦院校教育改革發展的需要。
一、民辦高校公共計算機教學的現狀
本人在一所民辦學院擔任公共計算機的教學任務，通過親身的教學經歷得出民辦學院公共計算機課程的現狀主要體現在以下幾個方面。
1.學生計算機水平層次不齊。由于民辦學院學費高，最初民辦學院的學生生源的家庭條件都比較好，而現在民辦學院中有一部分學生來自貧困地區。這樣條件比較好的、來自城市的學生接觸計算機較多，很多是以上網和打游戲為主，接受大學的計算機基礎教育上手容易，但不屑于大學的計算機基礎教學方式。條件不好的學生接觸計算機很少，學習計算機基礎這種操作性強的課程就有很大困難。
2.計算機課程教學方法傳統化。民辦高校采用以教師為主、學生被動接受知識的傳統教育模式。課堂上只是先使用多媒體進行集體理論教學，然后再在機房進行實踐練習，這樣勢必導致理論和實踐相脫節。在課堂上，教師也多是照“本”宣科，過分依賴電子課件，毫無生趣的講給學生，授課方法單調，師生之間的交流很少，課堂氣氛非常沉悶，教學效果不佳。
3.計算機課程考核方法不科學、不合理。目前，公共計算機課程的考試考核方法主要存在以下問題：①只單純采用筆試加機試的考試方式。②考試試題的質量非常低下。③考試評分不夠客觀，沒有信息反饋。因此導致期末考試很多得高分的同學，也未必能通過一級專業考試。甚至有些同學筆試考試得了高分，可上機操作在半個小時內竟未能完成100個左右漢字的輸入任務，連建一個“記事文檔”都不能完成，由此可見，這是非常明顯的脫離實際的理論教學。
二、民辦高校公共計算機課程的改革途徑
民辦高校公共計算機基礎教學是不同于專門計算機專業的計算機教學，它面向的是非計算機專業的學生。它的教學目標在于使學生掌握一定的計算機基礎知識和基本操作技能方法等，以提高學生利用計算機來解決本專業領域存在問題的能力。因此，民辦高校計算機基礎教學有其自身的教學目標、教學內容和教學規律。準確認識這一點，是我們下一步搞好民辦高校教學改革的基點。
1.要分類別、分層地規劃與實施計算機基礎教學。民辦高校計算機基礎教學的知識結構與應用類型，在不同高校、不同的專業上對學生的要求存在很大差異。在一些專業上，對計算機專業的知識要求非常深入，而對于另外一些專業上，則只是把它當作一種專業使用工具。對于這樣的專業，我們完全可以降低對計算機基礎課程教學的要求。因此，根據不同學科的教學時數，針對不同的學校和專業，制定不同的教學計劃非常必要。在此，既不要搞一刀切，也不必過細分工，要盡量符合計算機基礎教學的規律。
2.要理論聯系實際應用開展計算機基礎教學。民辦高校計算機基礎教學的教學目標，是為了讓學生利用計算機更好地解決本專業領域中的問題及日常事務。因此，在課程設置和建設方面，要充分體現訓練和提高學生計算機應用能力的教學目的，尤其是通過教學案例和教學實踐，讓學生充分領悟和體驗利用計算機解決現實問題的方法，并通過計算機的應用進一步強化理解有關概念和掌握相關技能。
3.開展計算機基礎教學要有別于專門計算機專業教學。既然同屬一個學科，那么計算機專業的和非計算機專業的計算機教學在教學內容上一定存在相通的方面，但由于教學對象的不同，所以在教學內容的選取、講授的深度以及課程的組織等方面，計算機基礎教學應該有其自身的標準和要求，而不能照本宣科計算機專業的課程。因此要做好這項工作，就需要有一批愛崗敬業的教師積極投身到計算機基礎教學的研究實踐中。
