前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語(yǔ)文題范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

語(yǔ)文題范文第1篇

【例1】（2009年浙江省湖州中考語(yǔ)文試題）閱讀下面材料，按要求答題。

時(shí)下，在繁忙的都市中出現(xiàn)了一個(gè)新的名稱“慢活族”。在教育部公布的新增171條詞語(yǔ)中，“慢活族”一詞被解釋為：“慢活族”是“慢并快樂(lè)”的一群人。這個(gè)名稱源自小說(shuō)家米蘭?昆德拉的小說(shuō)《慢》，由小說(shuō)延伸出一種名叫“慢生活”的國(guó)際運(yùn)動(dòng)，并出現(xiàn)了“找回失去的時(shí)間”這樣的組織。他們思考“生命的過(guò)程，除了工作還應(yīng)該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節(jié)奏，提倡慢工作、慢餐、慢運(yùn)動(dòng)，提倡“慢生活”觀念，用適當(dāng)?shù)摹奥痹诠ぷ骱蜕钪姓业狡胶獾闹c(diǎn)。

與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們?cè)隰[鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車(chē)站，以最簡(jiǎn)短的時(shí)間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實(shí)中度過(guò)8小時(shí)的工作時(shí)間，回到家或許還要在燈光下繼續(xù)查閱文件或者起草策劃書(shū)。這種快節(jié)奏的生活方式就是“快活族”的真實(shí)寫(xiě)照。

某班就上述材料中的兩種生活方式展開(kāi)辯論。甲方認(rèn)為“慢活族”的生活方式好，乙方認(rèn)為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方？請(qǐng)說(shuō)明理由。（不超過(guò)80字）

【例2】（2009年江蘇省連云港中考語(yǔ)文試題）最近，一款網(wǎng)絡(luò)游戲被編入了武漢小學(xué)教材《綜合實(shí)踐活動(dòng)?信息技術(shù)》，走進(jìn)了部分小學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)游戲該不該進(jìn)教材，報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)論壇上對(duì)此辯論得十分激烈。假如你是反對(duì)者，請(qǐng)根據(jù)正方（教材編寫(xiě)者）提供的辯詞信息，有針對(duì)性地寫(xiě)出你方的辯詞。

正方：網(wǎng)絡(luò)游戲可以進(jìn)教材。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育進(jìn)步；網(wǎng)絡(luò)游戲適合小學(xué)生的年齡特征，寓學(xué)于樂(lè)，在老師的引導(dǎo)下可以培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊(cè)和交流方法，學(xué)會(huì)上網(wǎng)的基本方法。

反方：

解析：這是兩道典型的辯論題，兩道題都先提供了文字材料，創(chuàng)設(shè)了辯論的具體情境。不同的是：第一題學(xué)生可以任選甲方或乙方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，第二題則已給出了正方的觀點(diǎn)及辯詞，要求學(xué)生寫(xiě)出反方的辯詞。

解答例1，要先仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，了解“慢活族”和“快活族”這兩種生活方式的不同特點(diǎn)。此題為開(kāi)放性試題，答題時(shí)先要明確自己的觀點(diǎn)，然后圍繞這一觀點(diǎn)闡明具體的理由。

解答例2，要先閱讀情境材料及正方的觀點(diǎn)，了解具體事件及正方觀點(diǎn)后，再結(jié)合生活實(shí)際，針對(duì)正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對(duì)意見(jiàn)。

參考答案：【例1】我支持甲方的觀點(diǎn)，因?yàn)槁?jié)奏的生活更符合人類(lèi)的天性，它的實(shí)質(zhì)就是寧?kù)o與浮躁的一種對(duì)抗，擁有簡(jiǎn)單而豁達(dá)的平常心，才能享受生活的悠閑與樂(lè)趣。（或：我支持乙方的觀點(diǎn)，他們講究效率，在忙碌中享受自我滿足感。在現(xiàn)在這樣充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代中，“快活族”的高速度、高效率更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展）【例2】網(wǎng)絡(luò)游戲不該進(jìn)教材?，F(xiàn)在雖已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，但游戲進(jìn)課堂與教育進(jìn)步并沒(méi)有必然聯(lián)系；小學(xué)生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，結(jié)果會(huì)與學(xué)習(xí)目的背道而馳；學(xué)習(xí)上網(wǎng)的基本方法，掌握論壇注冊(cè)和交流的方法，還有許多更好的途徑。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

1.閱讀下面的材料，按要求回答問(wèn)題。

光明中學(xué)舉行辯論賽，甲方觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律（自我約束）”，乙方觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律（他人約束）”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問(wèn)：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒嗎？可見(jiàn)，養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛榧追?，你將怎樣得體有力地回?fù)粢曳剑?/p>

2.很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)只有數(shù)理化才重要，語(yǔ)文、歷史等文史類(lèi)學(xué)科學(xué)不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要。針對(duì)這一觀點(diǎn)，初二某班展開(kāi)了激烈的辯論賽，A方主辯以“有‘理’（數(shù)理化）走遍天下”為論點(diǎn)展開(kāi)論述。

（1）假如你是B方主辯，你會(huì)確立怎樣的觀點(diǎn)？

（2）請(qǐng)你圍繞自己的觀點(diǎn)寫(xiě)出兩條理由。

3.某班舉行了以“初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)的利與弊”為話題的辯論活動(dòng)，下面是甲方的一段辯辭：

初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)有弊無(wú)利。一方面，初中生能參與的社區(qū)公益活動(dòng)無(wú)非是掃掃地、擦擦窗，做這樣的小事，對(duì)初中生的成長(zhǎng)意義不大；另一方面，學(xué)好文化知識(shí)是學(xué)生的主要任務(wù)，參加社區(qū)公益活動(dòng)會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對(duì)甲方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由？要求：先擺出你方觀點(diǎn)，再進(jìn)行反駁。

語(yǔ)文題范文第2篇

一、 從詞語(yǔ)角度賞析

賞析句子，第一要考慮的是句子中的重要詞語(yǔ)使用，特別是重要的動(dòng)詞、形容次和修飾限制性的詞語(yǔ)。要弄清這些詞語(yǔ)所涉及的對(duì)象，答案的要點(diǎn)是體現(xiàn)這些對(duì)象的特點(diǎn)，體現(xiàn)作家的情感。特別是從動(dòng)詞的角度來(lái)賞析要特別關(guān)注。動(dòng)詞應(yīng)涉及兩個(gè)事物，動(dòng)作的發(fā)出者和受動(dòng)者。比如無(wú)錫試卷16題，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)第①自然段“裹”字的妙處。參考答案給出既寫(xiě)出雨絲的稠密又寫(xiě)出石屋的小。因?yàn)椤肮边@個(gè)動(dòng)作發(fā)出者是雨，受動(dòng)者是石屋。那么我們就去思考“裹”字所涉及的兩個(gè)事物各有什么特點(diǎn)。我們這樣去思考答案就更準(zhǔn)確了。另外，分析動(dòng)作描寫(xiě)，其實(shí)也就是賞析動(dòng)詞的妙處，那么，在回答時(shí)候就要考慮兩點(diǎn)：動(dòng)作所體現(xiàn)的人物心理和表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。比如宿遷市卷第20題賞析文中劃線句子的表達(dá)特色。“他達(dá)右轉(zhuǎn)向燈，靠邊，平穩(wěn)停車(chē)，開(kāi)門(mén)，熄火，拔下鑰匙?！苯o出的答案是：連續(xù)多個(gè)動(dòng)詞的使用表現(xiàn)了人物沉著冷靜、臨危不亂的心理和性格。

我們還要注意兩種常見(jiàn)的考題。一個(gè)是詩(shī)歌賞析，也經(jīng)?？荚~語(yǔ)的賞析。比如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”中“爭(zhēng)”字的妙處。這個(gè)“爭(zhēng)”字我們就要考慮兩個(gè)方面：“誰(shuí)爭(zhēng)的”、“爭(zhēng)的是什么”，那么我們就要考慮寫(xiě)出新燕的特點(diǎn)和爭(zhēng)暖樹(shù)說(shuō)明什么。寫(xiě)新燕表明春天活力，寫(xiě)爭(zhēng)暖樹(shù)說(shuō)明天氣乍暖還寒，符合早春的特點(diǎn)。

廣告用語(yǔ)賞析我們也要注意一些詞語(yǔ)的巧妙使用。多是諧音或一語(yǔ)雙關(guān)。比如聯(lián)想廣告“人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”聯(lián)想就是一個(gè)一語(yǔ)雙關(guān)詞。比如某空調(diào)廣告語(yǔ)“夏日的伙伴，冬日的良友”就巧妙的采用了諧音詞。

二、 從修辭角度賞析

賞析句子，第二就要去思考整個(gè)句子的妙處。選來(lái)賞析的語(yǔ)句一定多是文辭優(yōu)美，生動(dòng)形象、情感真摯，富有哲理的語(yǔ)句。首先要思考句子中使用了何種修辭手法來(lái)達(dá)到上述效果。修辭手法大多為這樣幾種：比喻、擬人、反復(fù)、排比、夸張、對(duì)比，設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。我們應(yīng)該分析清楚各種休息手法的作用。使用比喻（擬人）一定要回答如何比喻（擬人），生動(dòng)形象地體現(xiàn)事物什么特點(diǎn)，表現(xiàn)人物什么感情。反復(fù)、排比是為了強(qiáng)烈某種情感，增強(qiáng)文章氣勢(shì)。夸張、對(duì)比是為了強(qiáng)調(diào)突出事物的特點(diǎn)，表現(xiàn)作家情感。設(shè)問(wèn)、反問(wèn)是為了引起讀者思考。比如淮安卷第18題賞析文中框內(nèi)句子“可是到了月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過(guò)的月光，進(jìn)了屋后，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下來(lái)的那個(gè)位置。它躺得并不安分，跳動(dòng)著，閃爍著，一會(huì)兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會(huì)兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進(jìn)來(lái)。這調(diào)皮的月光，讓我只能睡睡醒醒?！痹摼涫褂昧藬M人的手法而出月亮的撩人情態(tài)，活潑好動(dòng)，給人一種親切之感，抒發(fā)了作家對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。

修辭手法應(yīng)該是我們賞析句子主要的思考角度。在8個(gè)市里有四個(gè)市考了修辭的角度賞析，南通卷20題，蘇州卷17題，泰州卷19題都是從修辭的角度賞析。

三、 從表現(xiàn)手法上賞析

從整個(gè)句子角度賞析時(shí)候我們還要注意從表現(xiàn)手法方面去思考。語(yǔ)句中經(jīng)常使用的表現(xiàn)手法有對(duì)比、襯托（以人稱人、以景稱人、以動(dòng)稱靜）、虛實(shí)結(jié)合、使用想象和聯(lián)想、點(diǎn)面結(jié)合等。特別是襯托手法的使用在詩(shī)歌，散文賞析中使用較多。蘇州卷第17題就是要求從修辭和表現(xiàn)手法的角度兩個(gè)方面去賞析。比如蘇州卷第17題：請(qǐng)從修辭和表現(xiàn)手法的角度對(duì)第4段中劃線句子做簡(jiǎn)要賞析。“美妙的旋律無(wú)所不至，仿佛是春天的微風(fēng)從草地上拂過(guò)，沒(méi)有什么能躲過(guò)那柔情的手指的撫弄。閉上眼睛，你就可以看見(jiàn)那些在微風(fēng)中顫動(dòng)的野花，還有在花瓣上滾動(dòng)的露珠；小小的蝴蝶扇動(dòng)著它們的彩色翅膀，從這片草葉上，飛到那片草葉上，終于在一朵金黃色的小花上停下來(lái)，微微喘息著，讓濕潤(rùn)的風(fēng)吹拂那對(duì)美麗的翅膀……”該題目寫(xiě)抽象的音樂(lè)時(shí)候運(yùn)用了想象和聯(lián)想，將抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)形象，使音樂(lè)形象可感。

四、 從句式上賞析

賞析語(yǔ)句不僅從內(nèi)容上去思考，還要從句子的形式上去賞析。一般選來(lái)賞析的句子在形式上值得賞析的有兩點(diǎn)：長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合。長(zhǎng)短結(jié)合就是長(zhǎng)句和短句結(jié)合，特別是短句的使用，很有特點(diǎn)。比如無(wú)錫卷第18題和宿遷卷第20題。無(wú)錫試卷第18題就是直接考短句在表達(dá)上有什么好處。那么使用短句有什么好處：短句精煉，多個(gè)意象疊加，在有限的字句中給人們以更加豐富的想象。短句顯得行文急迫或者急切，別與表達(dá)特定情況下作家的情感。整散結(jié)合就是在行文中既有散句，也有工整對(duì)仗的句子。整散結(jié)合考的以句子工整對(duì)仗為多。這樣寫(xiě)使文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，使行文富于變化。

五、 從語(yǔ)言風(fēng)格上賞析

語(yǔ)文題范文第3篇

今年的看圖寫(xiě)話題的創(chuàng)新在于題干要求中的“不少于5個(gè)動(dòng)詞”。在分析此題之前，我們不妨看看2006年高考全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷第19題：

2006年5月9日，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變化。

此題的參考答案是：

中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館建在奧林匹克公園內(nèi)，西傍奧運(yùn)水系，南望奧運(yùn)主體育場(chǎng)，北鄰森林公園。

答案沒(méi)有對(duì)動(dòng)詞單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際出現(xiàn)了“建”“傍”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞。湖北高考強(qiáng)調(diào)“不少于5個(gè)動(dòng)詞”，實(shí)質(zhì)是降低了考題難度。

言歸正傳，下面回到今年高考湖北卷20題上來(lái)。描述的目的是“生動(dòng)形象”，描述的手段是“各種描寫(xiě)技巧的綜合使用”，再加上恰當(dāng)?shù)南胂?。很顯然，要答對(duì)此題，一定要想辦法回歸課本――課本是所有知識(shí)的本源。

1. 知識(shí)準(zhǔn)備。要描述，相關(guān)知識(shí)如下：

[觀察角度：俯仰、上下、遠(yuǎn)近等表現(xiàn)技巧：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、襯托等修辭技巧：比喻、擬人、夸張等詞句選用：紅了櫻桃的“紅”字，層林盡染的“染” 字等，詞語(yǔ)多探討形容詞、副詞、數(shù) 詞、動(dòng)詞、疊詞等，一字傳神。]

題干強(qiáng)調(diào)不少于5個(gè)動(dòng)詞，其實(shí)動(dòng)詞的使用和錘煉本來(lái)就是進(jìn)行描述的必備知識(shí)之一。

2. 認(rèn)真審讀圖片和要求，5個(gè)動(dòng)詞，那應(yīng)該對(duì)應(yīng)主干渠經(jīng)過(guò)的至少5個(gè)點(diǎn)，從語(yǔ)法意義來(lái)講就是完成至少5處動(dòng)賓搭配，只是賓語(yǔ)都是地名，動(dòng)詞不能重復(fù)。同時(shí)找準(zhǔn)觀察角度，胸?cái)埲?，?xiě)出情感；適當(dāng)考慮修辭技巧，這里是寫(xiě)水，擬人比較容易想到。

3. 回歸課本。描寫(xiě)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞從教材中就能找出很多。單個(gè)動(dòng)詞如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，而《背影》中通過(guò)一系列動(dòng)詞的使用描繪出一位父親帶給兒子的感動(dòng)，這些就是非常典型的例子。這之后，讓我們?cè)俅位氐筋}干，“包含圖示總干渠經(jīng)過(guò)地”，是對(duì)很多地名用動(dòng)詞“串起來(lái)”，我們找?guī)锥挝淖郑?/p>

荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴蜀，……（《隆中對(duì)》）

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？（《岳陽(yáng)樓記》）

這些我們很熟悉的文字，其中的動(dòng)詞完全可以借鑒過(guò)來(lái)。看看擬題者給出的示例：

一渠清泉，源自丹江口水庫(kù)，從南陽(yáng)上鄭州，穿越黃河，過(guò)焦作，出安陽(yáng)，入河北邯鄲，經(jīng)邢臺(tái)，走石家莊，分流東至天津，北達(dá)北京。源源南水北流去，綿綿千里飲甘泉。

示例中的這些動(dòng)詞和以上我們列舉的文本中的動(dòng)詞相似度很高。

4. 組織語(yǔ)言。注意句式的選擇，表達(dá)的簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)限制等。這些都是語(yǔ)言表達(dá)題的常見(jiàn)要求。

[練習(xí)]

1. 讀羅立中先生的《父親》，描繪圖中“父親”的形象。

要求：（1）使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫(xiě)。（2）運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。（3）不少于50字。

2. 閱讀下面的漫畫(huà)，根據(jù)情景補(bǔ)充人物的對(duì)話，要求簡(jiǎn)潔得體。

主持人：您能用一句話描述這幅畫(huà)嗎？

嘉賓：① 。

主持人：老人為什么喃喃自語(yǔ)？

嘉賓：② 。

主持人：您覺(jué)得這反映了什么社會(huì)問(wèn)題？

嘉賓：③ 。

主持人：④ ？

嘉賓：最重要的是，要?；丶铱纯?。

3. 下面是中央電視臺(tái)《枯樹(shù)的風(fēng)骨》這個(gè)節(jié)目中展示的枯樹(shù)圖片，請(qǐng)你為它配上一段文字，要求展現(xiàn)出枯樹(shù)的風(fēng)骨，有描述有評(píng)議，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，不超過(guò)60字。

示例

1. （第二人稱和肖像描寫(xiě)是亮點(diǎn)，注意修辭的要求）你的臉，就像夏日驕陽(yáng)炙烤下皸裂的土地；你深深淺淺的皺紋，就像艱辛歲月輾壓出的一條條車(chē)轍；你粗糙帶有泥土的大手，就像犁耙一樣耕耘著美好和希望。殘缺了門(mén)牙的嘴，不知飽嘗過(guò)世上多少辛酸；稀疏泛白的胡須，不知?dú)v經(jīng)了人間幾多勞苦。

語(yǔ)文題范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

職中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的積累和文化素質(zhì)的提升有著積極的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更重要的是應(yīng)注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生即將踏入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用基礎(chǔ)。而由于職中生源的特點(diǎn)，讀和寫(xiě)的能力運(yùn)用卻是當(dāng)前職中學(xué)生的弱項(xiàng)，也就成了職中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、職中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.讀寫(xiě)教學(xué)的內(nèi)容和形式跟不上形勢(shì)

很多職中教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，局限于教學(xué)任務(wù)考試的壓力，往往忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種急功近利甚至可以說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，使得教學(xué)形式和內(nèi)容單一枯燥。不少教師為了完成教學(xué)任務(wù)對(duì)書(shū)本知識(shí)生搬硬套，不聯(lián)系實(shí)際，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)只是簡(jiǎn)單地重復(fù)讀和寫(xiě)的訓(xùn)練，完成形式上的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，并不是以掌握所學(xué)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)為目的，取而代之的是“不掛科”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本有的美感和追求也喪失殆盡，久而久之就會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望，產(chǎn)生懈怠心理。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性

在職中語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的積極互動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的理念。但是職中學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣方面都不盡如人意，因此給整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不少的難題。不少語(yǔ)文教師不得不引用相關(guān)的故事，學(xué)生才會(huì)注意聽(tīng)講。在教師提到教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)東張西望。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而更好地完成語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)的有效嘗試

針對(duì)以上職中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，要使學(xué)生積極投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，提升學(xué)生讀寫(xiě)能力，教師就要在教學(xué)的過(guò)程中善于進(jìn)行一些教學(xué)方式的嘗試和創(chuàng)新。比如，在探究相關(guān)問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)積極的討論，并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予肯定。

1.競(jìng)賽法

通過(guò)競(jìng)賽法對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的讀寫(xiě)能力進(jìn)行綜合的考評(píng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作和競(jìng)爭(zhēng)是職場(chǎng)和社會(huì)中永恒的話題。通過(guò)競(jìng)賽法讓學(xué)生充分感觸到合作和競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)習(xí)生活中的作用。

比如，教師可以將班級(jí)按照學(xué)號(hào)分成三組要求各組學(xué)生對(duì)選定的閱讀材料進(jìn)行限時(shí)閱讀，然后將重要的內(nèi)容提煉出來(lái)進(jìn)行組內(nèi)討論，再由每組選出代表通過(guò)講故事等方法還原情節(jié)，最后對(duì)三組評(píng)判打分并說(shuō)明相關(guān)的理由。

在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生有任何問(wèn)題可以隨時(shí)請(qǐng)教老師，并有老師分階段教授閱讀和寫(xiě)作的技巧和方法。在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，小組成員能夠集思廣益，聯(lián)想見(jiàn)過(guò)且使用過(guò)的詞語(yǔ)，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)更是積極的查閱字典，擴(kuò)充詞匯量。

2.辯證法

通過(guò)辯證法鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)綜合能力。在當(dāng)今社會(huì)中，怎樣獲取相關(guān)的知識(shí)為己所用，是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言整合能力。教師可以就某個(gè)問(wèn)題提出兩方面的觀點(diǎn)，由學(xué)生說(shuō)出正反兩面的優(yōu)劣。學(xué)生可以將自己的想法表達(dá)出來(lái)，最后整理成稿，形成議論文。

比如，教師可以就“老人摔倒扶不扶”這一社會(huì)性問(wèn)題引發(fā)的爭(zhēng)論，讓學(xué)生闡述“扶”和“不扶”的觀點(diǎn)和理由。通過(guò)這種方法，不但可以引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)道德和責(zé)任感的認(rèn)知，而且還能培養(yǎng)學(xué)生有邏輯、有論據(jù)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

3.舉一反三

教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)舉一反三讓學(xué)生達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的自然運(yùn)用。比如，進(jìn)行告示、通知等比較常見(jiàn)的文體書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿，然后進(jìn)行張貼，以增強(qiáng)其自信心。對(duì)于掌握較快、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，教師在他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，可以讓學(xué)生盡可能多的提出解決方案。例如，在小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)小說(shuō)事件發(fā)生的背景，進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。通過(guò)這種舉一反三的做法，既加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，讓學(xué)生自如的閱讀和寫(xiě)作，還能加深學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

語(yǔ)文題范文第5篇

現(xiàn)代文閱讀試題是高考語(yǔ)文測(cè)試的重要組成部分，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生閱讀能力要求的提高，現(xiàn)代文閱讀在高考語(yǔ)文試卷中的比重加大，分值提高，位置提前，對(duì)考生的影響很大。下面給大家分享一些關(guān)于語(yǔ)文閱讀題答題方法與技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

閱讀題答題方法與技巧：概括作品的主題1、標(biāo)題提示法

從文章標(biāo)題上直接獲取文章主旨。主要用于議論性、抒情性散文。

2、段意整合法

通過(guò)整合每段的中心意思概括出文章的主旨。概括不同與歸納，歸納是從不同事物中尋找共同點(diǎn)幷提取出帶有共性的論斷，概括是將每段的中心意思聯(lián)系起來(lái)，在整體上找出他們表達(dá)的集中點(diǎn)，從而概括出文章的主旨來(lái)。

3、首尾歸納法

從文章的首尾段落中歸納出文章的主旨。許多文章都是在開(kāi)頭、結(jié)尾部分表明其主旨，尤其是對(duì)散文來(lái)說(shuō)，運(yùn)用首尾歸納法，一般都能很快抓住文章的主旨。

4、關(guān)鍵詞句歸納法

抓住文章中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括中心思想，作者寫(xiě)作文章時(shí)，常用一些詞句來(lái)表明自己對(duì)某一事物的觀點(diǎn)或態(tài)度，抓住這些關(guān)鍵詞句，仔細(xì)分析，即可歸納出文章的中心思想。

閱讀題答題方法與技巧：準(zhǔn)確分析作品的結(jié)構(gòu)1.抓線索

線索的作用是將零散的片段和場(chǎng)景連接起來(lái)組織成篇。如散文一般以時(shí)間、空間、物件或情感為線索。

2、注意開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡段、相互照應(yīng)的語(yǔ)句

開(kāi)頭和結(jié)尾，往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用。過(guò)渡是上下文之間轉(zhuǎn)換的銜接，照應(yīng)是前后文的關(guān)照呼應(yīng)?？忌盐樟诉^(guò)渡與照應(yīng)，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)也就掌握了。

3、捕捉關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志性語(yǔ)句

(1)關(guān)聯(lián)詞可以清楚地顯示作者的思維路徑。

(2)指示語(yǔ)、概括語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)等可以提示寫(xiě)作對(duì)象與內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)等，往往能揭示文章的層次。

(3)總領(lǐng)、總結(jié)性的語(yǔ)句在全篇中或是連通文意，或是點(diǎn)明文段的重要意思。明確了這些語(yǔ)句，文章的整體思路和結(jié)構(gòu)也就變的清晰了。

閱讀題答題方法與技巧：賞析作品的形象和內(nèi)涵1、賞析作品中人物形象的技巧

(1)從人物描寫(xiě)的方法及作用入手，分析人物形象。如外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)等。

(2)從人物活動(dòng)的環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格形成的原因，也是理解人物形象的一個(gè)重要方法。

(3)情節(jié)是作品中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情來(lái)剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

2、賞析作品內(nèi)涵的技巧

(1)從抒情性、議論性的句子以及人物個(gè)性化的語(yǔ)言入手。對(duì)于散文，考生應(yīng)抓住抒情句、議論句，對(duì)于小說(shuō)，考生則應(yīng)重點(diǎn)分析人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

(2)從分析環(huán)境描寫(xiě)的句子入手?？忌鷳?yīng)重點(diǎn)關(guān)注決定人物命運(yùn)的社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)和具有象征意味的自然景物的描寫(xiě)。