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現代化信息技術論文范文第1篇

論文摘要：課程信息化是現代教育技術課堂教學的本質特征．文章認為，借鑒先進的學習理論構建新的教學模式，利用多媒體計算機及網絡技術建立數字化學習環境，通過教師自身信息素養的提高促進教學改革深化，是實現現代教育技術課程信息化的重要途徑．

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和發展的過程．為了使畢業生特別是師范類畢業生走上工作崗位以后能迅速適應教育信息化的要求，在強化現代教育技術教學的同時，深化教學改革，實現課程的信息化顯得非常重要．現代教育技術除了讓學生了解一般的教育信息知識之外，還應該讓學生掌握運用信息技術處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質．

1借鑒先進的學習理論構建新的教學模式

大膽運用先進的教育思想和課程理論來改進傳統的課堂教學方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標和教學模式，以激發學生的學習興趣，是促進現代教育技術課改革深化的關鍵．現代教育技術課的改革實踐，可以借鑒建構主義學習理論．建構主義學習理論認為，學習是學習者在一定的情景中，借助他人(教師、學習伙伴等)的幫助，利用必要的學習資源，構建自己知識結構的過程．目前，比較成熟的建立在建構主義學習理論基礎之上的教學模式有三種：支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學．由于學習者的社會背景、認知需求、情緒強度、知識準備、智力智商、構建過程等的不同，對同一事物、同一概念的理解會存在差異．這種差異不能簡單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構主義要求，在教學設計中要盡可能營造真實的學習情景，展示解決問題的探索過程，引導學習者通過多種途徑來把握事物和概念內涵的復雜性，以自己的方式建構對于事物、概念的理解．建構主義還強調，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是意義建構的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的傳授者．在課堂教學過程中，不但讓學生掌握知識，最終完成意義建構，而且更重要的是要讓學生學習到意義建構的方法和策略．

將建構主義的思想應用到教學設計的具體環節和課件開發的具體實踐中，通過探索支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等教學模式，打破傳統的封閉的課堂環境．根據課程目標任務的要求，以真實事件或問題為基礎，設計活動項目，讓學生自主地到現實世界環境中去感受、體驗、調查、分析和解決問題，引導學生在基于傳統媒體、基于多媒體和基于網絡的不同應用環境中來解決問題，以更加有利于培養學生的創造能力和多角度思維方法．

在教學內容上，要充分考慮當今現代教育技術高速發展的趨勢，充分利用教學設計技術、多媒體和網絡技術的教學向學生介紹國內外信息教育媒體的最新成果，讓學生了解現代信息環境下先進的教育理論、系統信息技術的應用與發展趨勢；進而通過見習、實習與社會調查的方式，了解中小學信息教育的現狀與實際應用，讓學生掌握基于發展中的信息技術環境下的教學設計的基本原理，并能運用教學設計的方法指導實際教學，以增強學生學習的參與性和積極性，激發學生的學習興趣，提高學習效果．

另外，加強課堂教學的趣味性，讓學生在積極參與的過程中體現其對現代信息技術學習的主體能動性原則．從以“教”為中心到以“學”為中心的方向發展是現代教育技術教學改革的一個主要趨勢．因此，要充分利用課堂信息化的優勢，配合相應的教學資源，包括校園網操作技能、計算機基本知識、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應用、多媒體課件的制作、遠程教育教學技能等，開發能調動學生學習積極性和創造性的演示過程，以激發學生的學習興趣，培養學生的主體能動性，讓學生自主地參與到學習過程中來．

2利用多媒體及網絡技術建立數字化學習環境

課程信息化要求把表現豐富的數字化信息資源經過重組替代固定化的課程內容，形成學科課程信息資源；把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應知識探究的計算機軟件構建學生學習的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗；通過獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運用信息方法的能力，促進信息素養的養成和自我學習能力的提高；通過問題解決和探究過程來培養創新精神和實踐能力，從而使學生的教育信息能力得到培養與提高．因此，以多媒體計算機和網絡技術為核心的多媒體網絡教學系統正是實現建構主義學習環境、創建數字化學習環境的理想認知工具．

利用多媒體網絡教學系統建立可以讓學生自主體驗課程知識的數字化學習環境，是提高教育技術公共課教學效果的重要手段．這種數字化學習環境主要包括自主學習環境與協作學習環境兩部分，自主性學習環境的設計主要考慮如何為學生創設一個良好的自主性學習空間，來保障學生自主學習的有效發生．既能體現不同學習者的個性特點、學習習慣和學習風格，也能夠為學習者開展自主學習提供示例和幫助．因此自主學習環境的設計應包括：超文本方式組建的知識內容、豐富的案例和學習資源及自測題庫等．協作學習環境的設計主要是考慮到學生在認識過程中通過對話與協作可以培養高級認知能力．通過網絡環境的設計，為學生與學生之間及學生與教師之間的交流和協作創設一個良好的支撐環境，讓不同時空的學習者在該環境中通過協商、會話共同完成學習任務．其設計應包括：搭建學習社區，在該社區中，學生之間可以就某個問題進行討論，對討論后仍不能解決的問題還可以向指導教師或課程專家進行咨詢以獲得幫助；提供協作工具，如專題論壇、即時聊天工具等．以構建一個基于資源的開放性、交互性的學習環境．

通過課堂教學和學習策略的設計，促進新的知識與學生所在專業的學科知識相結合，以激發學生學習教育技術的興趣，加深對所學的教育技術知識的認識和理解．經過數字化學習環境的建立，協助學生構建開放式的現代教育技術知識框架，特別是通過激發學生的主體能動性，來達到開放式的數字化教學目的．在同一個教學知識點上，可以建立多個與其整合的不同學科和問題的作業小組，讓學生以小組協作學習的形式完成作業．

開發課件作為一種創造性的勞動，能不斷激發學生的創造靈感．數字化學習環境應該充分利用計算機的優勢，讓學生創作一些計算機軟件作品譬如開發cAI課件，一方面培養研究能力、計算機應用能力及創新能力，另一方面提高將信息技術應用于教學實踐的能力．在利用多媒體計算機及網絡系統學習課件開發的過程中，學生始終是知識意義的主動建構者，從選擇開發內容到腳本撰寫、設計開發，都需要開發者進行反復審視、反復探索，這就為學生提供了表現自我和發展自我的機會，使其創造潛能得到充分的釋放，使其個性得到充分的張揚．將信息技術與課程整合的理念潛移默化的植入學生的腦海，這既是一個不斷提高自身信息素養的過程，也是一個實施信息技術與課程整合的過程．學生達到自主地收集、判斷、呈現、處理、創造和傳遞相關信息，實現教育課題有效解決能力的目標則水到渠成．

3提高教師的信息素養，以深化教學改革

信息化社會出現的信息大爆炸現象，直接導致了人們篩選信息的難度增大．現代教育技術教學，在構建新的教學模式和數字化教學環境的過程中，有效的組織教學內容和教學資源，往往面臨著一個關鍵的問題，那就是如何賦予那些雜亂無序的信息以結構和意義，這是需要教師具備較高信息素養的．面臨著掌握信息技術如多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、仿真技術等的復雜性和技巧性，現代教育技術課的教師必須以較高的信息素養為基礎，學會有效地獲取信息，熟練、批判性地評價信息，精確、創造性地使用信息．只有這樣，才能擔負起引導學生正確使用先進的信息技術，協助學生構建一個開放式的現代教育技術知識框架，培養學生在傳統媒體和多媒體網絡的不同應用環境中多角度思考、多方式解決問題和自我更新的創造能力的任務．教師只有具備了較強的教育信息能力，才能充分利用多媒體網絡教學環境，激發學生學習的積極性和主動性，加大學生的自我參與程度．充分利用計算機的優勢，指導學生創作一些計算機軟件作品，在將信息技術應用于學習實踐的過程中，培養研究能力、計算機應用能力及知識創新能力．

從教學過程上看，現代教育逐漸由傳統的注入式教學進一步向強調學生的主體能動性獲取知識的模式轉變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過去以教師為主體的單一資源傳授變為在教師幫助下以學生為主體的多途徑立體化的獲取知識和主動性的建構知識．教學開始從以“教”為中心到以“學”為中心的轉變，為現代教育技術的發展應用開拓了新的方向和實踐領域．作為教學改革的發展方向和研究開發課題，亟須教師提高自己的教育信息素養．

現代化信息技術論文范文第2篇

關鍵詞：現代信息； 文化產業； 管理

當代科學技術日新月異地迅猛發展，極大地影響了人類生產、生活、消費等諸多方面，也為文化的開發、傳播、消費提供了廣闊的發展空間。以數字技術革命為代表的高科技進步，為激活文化資源、實現空前規模的產業整合準備了條件。與信息產業相關的文化產業正在成為世界各國政府制定知識經濟時代的國家發展戰略，以及進行制度創新的核心內容；以信息技術為依托，構建新的文化產業管理方式也成為了必然趨勢。

一、文化產業對信息技術的需求分析

（一）文化產業的發展對信息技術的依存性

1.“有聲有色”的傳播技術

作為現代化的傳媒――廣播、電視等不僅要求“有聲有色”地傳播，而且要求具有同步與異步進行現場直播、錄播、選播的功能。不僅要求做到聲畫結合、現場反映，而且要求及時反映與傳播、持續跟蹤反映與傳播的時效性、完整性。這就要求廣播、電視把多種技術手段結合起來，形成最優化、最大化的傳輸網絡與覆蓋體系，既可發揮由點到面的大范圍、遠距離傳輸覆蓋優勢；又可展現由點到點的“人際傳播優勢回歸”的魅力（如音頻、視頻點播）；同時，可把片斷傳輸與系統傳輸，即時傳輸與非即時傳輸，地域性傳輸與跨境傳輸、全球傳輸，視聽合一傳輸與聲畫分離傳輸，大眾化傳輸與小眾化傳輸，電子傳輸與印刷傳輸，公開傳輸與加密傳輸等結合起來。

2.音像媒體的衍生產品及其運用的技術

音像制品作為音像媒體的衍生產品與電子出版物的演進，同樣凸現著文化產業對信息技術的不斷需求。音像制品包括唱片、錄音帶、激光唱盤等。錄像帶、激光唱盤等數碼光盤技術的運用，使音像出版領域不斷擴大，形成多層次、立體化發展的格局[1]。

（二）信息技術背景下文化產業的發展

1.通過數字化建立在線多媒體館藏

不少圖書館擁有音像資料的館藏。以錄制本地時事電視節目為例，VHS錄像帶和錄像機仍被廣泛使用。這類模擬媒體有不少缺點：一是拷貝使得畫面效果損失；二是用于錄制及重放的錄像機的質量也影響著畫面的質量等。

這些缺點通過數字化可以消除。因為不同于模擬媒體，數字化音像資料不會因為使用、存儲、復制而損耗。重放數字化音像片段時，幾乎可以即時讀取，也可從任何時段開始或結束，從而省去了冗長的搜尋與倒帶時間。同時，制作、存儲、復制及分發簡單易行，所需費用低；并可通過網絡傳播，用戶可隨時隨地通過互聯網在桌面上直接獲取多媒體資源。此外，多位用戶可在同一時間內分享網絡音像資源，從而省去了資料在用戶之間傳遞的等待時間。

2.通過互聯網無間隙地向讀者傳送多媒體資源

音像資料一旦被數字化后，即可被放置在服務器上，以便讀者通過互聯網讀取。通常，當一位讀者點擊數字化音像文件在服務器上的鏈接時，即可下載該文件，然后進行播放。然而，由于數字音像文件一般較大，從點擊到播放的時間間隔往往很長。

這就需要“流式”技術解決這個問題。它是指一種數據傳輸技術，使用這種技術能夠使數據的傳輸過程如同連續不斷的流水。而且，“流式”文件不會被下載到磁盤上，從而保護了版權，同時也避免了大型音像文件占用讀者電腦的磁盤。由于不必擔心文件下載時間與硬盤空間，“流式”技術使讀者可無間隙地在網上瀏覽時間較長和文件較大的音像資源。

二、信息技術背景下文化產業管理的舉措

（一）實行信息化與文化產業互動發展

中國當代信息化發展戰略要考慮如何帶動工業化，包括如何帶動文化產業的能級的提升；而信息化背景下文化產業的管理要考慮如何應對信息化挑戰，接受其滲透、影響，通過互動，一方面走產業化、國際化之路，一方面維護文化多樣化、民族化。

制定信息化與文化產業互動發展戰略首先要重建“人文精神”，使人文精神與現代化進程的要求在文化精神上接軌融通。科學發展觀催生著新型的國民核算體系，即“綠色GDP”。現有GDP不能完全反映經濟發展與自然、環境的平衡。它不考慮資源的稀缺性與生態的退化；它只紀錄產出而不考慮其社會效益。信息化與文化產業互動發展，就是要增加“綠色”的GDP，消除“財富虛數”。

此外，還必須發揚民族文化優良傳統，吸取傳統智慧。中國經濟的穩步增長、綜合國力日益增強成為文化、信息產業發展的基礎。文化多元化與文化全球化交融的態勢表明，中國的傳統文化并非與現代化相矛盾，是可以成為現代化的動力的[2]。

（二）要消除“數字鴻溝”和“文化鴻溝”

一是在網絡基礎設施建設全面鋪開的同時，我們要將信息資源的開發利用作為我國信息化建設的首要任務。中國數字文化工程既要著力于公共文化建設，又要促進信息文化產業發展，包括信息、文化產業走向國際市場。

二是要消除我國地區間，東南沿海發達地區與中西部數字、文化鴻溝。西部大開發是在人類進入信息社會背景下，我國用信息化帶動工業化，在西部悠久的歷史文化和豐厚的民族文化積淀基礎上的再度開發。如何有效地保護、傳承和利用西部豐富的文化資源，培育、開發并形成遍布西部城鄉的信息、文化產業，是須格外注意的問題。

三是要樹立信息、文化產業的新觀念。樹立信息、文化是經濟發展內在因素、信息、文化也是生產力的觀念，樹立文化不僅要搭臺，也能唱大戲的新觀念；樹立信息、文化產品不僅是一種精神產品，也是一種特殊商品的新觀念；樹立信息、文化不僅需要投入，也能夠產出的觀念。

四是要引導消費，培育市場。信息、文化市場是溝通信息、文化產品的生產與消費的中間環節，也是聯接信息、文化與經濟的橋梁和紐帶，要在尊重和不斷提高社會心理承受能力的基礎上，逐步改變農民文化生活習慣和接受現代信息服務文化娛樂，培養新型的信息、文化消費群體，倡導先進的信息、文化消費觀念。

（三）營造公平、公正和公開的投資環境

我國一個非常尖銳的問題是：一方面是大量的信息、文化市場需求放空，缺少投資的規模；另一方面是大量的投資無法進入信息、文化產業領域，包括產業資本、金融資本和社會資金。其重要原因是，信息、文化產業領域缺乏健全的法制和法規體系，造成風險成本急劇攀高，投資者望而生畏。有些信息、文化產業領域被設置了禁入門檻，民間資金難以逾越，投資者望而卻步[3]。

信息、文化產業是一個涵蓋包括信息技術、信息資源開發、信息服務、電影、版權業、廣告業等在內的廣大的產業系統。單憑政府的力量無法解決長期困擾中國信息、文化產業發展所需的資金、技術、人力和管理的不足問題。要有效地克服這些困難，唯有適應全球化、信息化與加入WTO后政府職能轉變的新形勢，除“信息安全，文化例外”所需，社會主義意識形態導向所需，完全可以同對外全方位開放相應，對內也實施全方位開放。充分整合社會的積極參與意愿，借助于民營的力量制定和實施以“民有市場準入”為政策內容的信息、文化產業民營化發展戰略。

此外還要制定信息、文化產業和信息、文化市場準入的反壟斷政策，打破行業壟斷，尤其是信息、文化行政部門利用國家權力，保護下屬企業利益為特征的行業壟斷必須堅決革除。

三、結語

當然，我們在看到市場對文化資源配置作用的同時，也應認識到，市場并不可能完全解決文化發展的一切問題。這就要求我們既要順應市場經濟的一般規律，又要有發展的眼光、創造的魄力，結合當代社會的信息技術，尊重文化發展自身的規律和特性，才能最終促進我國文化產業的可持續發展。

參考文獻：

[1]張黎敏，雷旭婷，李建慧.文化產業管理專業實踐教學研究[J].太原大學教育學院學報，2015（04）.

現代化信息技術論文范文第3篇

當今社會是一個信息化的社會，各行各業對信息的需求是與日俱增的，獲取信息的手段也是多種多樣的，其中通過網絡這種新興的現代化技術來獲取和傳送各種信息已成了必不可少的途徑。面對這種網絡化的發展趨勢，我們的教育教學工作也不可避免地面臨著變革，傳統的教學模式在某種程度上已經適應不了現代教育的需求了，隨著現代科學技術的發展，特別是計算機科學和網絡技術的發展，網絡環境下的教育不僅是教育信息化的必然產物，也是教育改革發展的必然走向。利用網絡環境輔助教學，將信息技術與各學科進行整合，充分利用現代化的手段來輔助教育教學，最大程度的把傳統教學模式與網絡教學模式的優勢進行互補，將是現代教育的一個研究方向和發展趨勢。因此，對網絡環境下的教育教學模式研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

信息技術與學科整合是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑，隨著中國教育信息化技術的不斷發展，傳統的教學模式必然面臨沖擊，網絡的功能也逐漸地滲透到教學方面，信息技術支持的同步輔助教學模式、網絡資源整合于課堂的教學模式、基于網絡的自主學習、合作學習和探究學習模式等網絡環境下的教育教學模式不斷涌現在學校的現代化教學上。有了互聯網，學生可以通過網絡在一個虛擬的集體中學習，在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學生得到的是動態的，多方面的解答。而在這個過程中，學生不僅學到了知識，更加強了他們與人交流、合作的能力，提高了學習的興趣；有了互聯網，教師的教學也因網絡上的各種豐富多彩的教學資源而變得容易，方便，圖文并茂，生機勃勃，教師能充分的將信息技術與各學科整合，把各種網絡技術手段融合到課程中去，這將對現代教育教學模式的研究有著深遠的意義。

二、課題研究目標

運用現代教學理論，通過開展網絡環境下的教學改革與實驗，探索網絡環境下適合中小學未來發展的創新教育教學模式。

三、課題研究內容

1、信息技術與學科整合的網絡環境（信息技術組）

2、基于網絡環境的各種教學模式（各科教師）

3、網絡教育教學資源庫的建立（各科教師）

4、理科的信息化教學模式（理科教師）

5、信息技術校本培訓課程的開發和研究（信息技術組）

四、課題研究的實施措施

1、建立新型的學科教師隊伍

1）更新教育教學觀念，積極參與網絡化教學研究；

2）加強教師信息技術運用能力的培訓；

3）在各個學科組建計算機輔助教學的骨干隊伍

2、建立多功能的網絡型的教學系統

1）學校信息化設備的規劃、建設和使用；

2）教師利用網絡進行課堂教學；

3）建立基于網絡的教學資源庫，包括各種教學素材（圖片、音頻、視頻、動畫）資源，各科的優秀教案、課件資源等等；

4）教師進行網絡備課模式的確定，即如何實現教師通過網絡進行集體備課。各個學科要根據學科的特點制定一種方便有效的備課模式；

5）開發信息技術校本培訓課程，對教師和學生進行信息技術培訓。

6）幾何畫板在理科教學的使用。

五、課題預期成果

1．研究計劃、方案、總結

2．撰寫論文

3．課題個案研究

4．校本教材

六、子課題管理

組長：王德久

副組長：古林高曾彥玲

執行組長：陳達隆、葉偉科

成員：何耀華李強吳亞金張彩霞劉培英朱小偉

現代化信息技術論文范文第4篇

關鍵詞：合力；信息化；主動性；環境 

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）17-0010-02 

自1999年以來，國家教育部先后三次出臺了有關教師信息技術能力提升的政策，表明我國對教師信息化水平的重視和教育現代化建設的決心。目前，我國教師雖然有了一定的信息技術基礎和技能水平，但缺乏在教學過程中科學有效運用信息技術的能力，在信息技術與課程整合能力和意識上還相當薄弱。面對當前教育信息化環境基本齊全和教師具備了一定的信息技術能力的現狀，如何才能有效提升教師在教育教學中積極主動應用信息技術？筆者認為區域合力是提升教師應用信息技術主動性的有效策略。 

一、合力塑造環境 

在信息化硬環境完善到一定程度的時候，教師應用信息技術軟環境更為重要，但該技能的應用卻出現了問題，這些問題一是體現在區域性主管部門和教師思想上不重視，如學校的領導和教師對信息技術應用的價值認識不足，造成在技術的應用上產生了一定的思想抵制，還有認為過去的課堂沒有這些技術也培養出了許多科學家；二是區域性教育資源建設的良莠不齊和共享不完全，2000年開始我國有的地方就開始建設教育資源庫，但什么樣的資源才是教師需要的，尚不明確，許多地方的教育資源很豐富，但不愿意共享，造成巨大的浪費。 

在對教師信息技術能力調查中的一項“您不使用多媒體進行教學的原因是什么”，問卷答案說明了許多教師認為資源素材的缺乏和不合理配置造成使用現代化教學技術的不積極（如表1）。 

表1 

[選項＼&小計＼&比例＼&A.不懂技術、不會操作＼&11＼&11.76%＼&B.覺得沒效果還不如傳統課堂教學＼&35＼&35.29%＼&C.沒有資源素材、軟件平臺＼&51＼&52.94%＼&] 

教育現代化的初期，為了能夠有力推進信息化建設，區域教育機構首先要加強信息技術基礎設施的建設。但提高教師應用信息技術的主動性不但需要一個信息化的硬件環境，更需要有一個軟環境。 

因此，改進教師應用信息技術主動性策略之一就是利用區域合力軟環境的建設來推動教師應用信息技術主動性。 

（1）提升信息技術教師隊伍建設。信息技術教師在信息化進程中起著主體作用，具有較強的信息技術能力，利用區域合力來促進信息技術教師專業化具有相當重要的作用，如加強信息技術教師的專業技能，提升信息技術教師的信息化管理和規劃能力等。 

（2）加大區域性資源建設力度。當前，區域的信息技術教師能服務或引領區域進行資源合理應用的人很少，資源應用的軟環境上仍比較薄弱，區域合力從上至下對資源建設統一的規劃管理才能提升資源的應用合理性和完整性。 

二、合力提升技術 

如今，雖然各地教師在公開課或優質課上運用多媒體已較為普遍。但是，常態課堂中卻與這樣的情景有著較大的差別，一方面是因為教師對現代化教學設施的操作水平差，特別是一些中老年教師；另一方面是對使用現代化教學方式應用不當和觀念難以更新，許多教師的信息技術應用思路停留在傳統教學理念中，認為現代化教學設備不但操作復雜，而且設備時好時壞，傳統的教學只要有一個黑板和一支粉筆就可以實施教學活動，因此，用傳統的教學方法同樣能讓學生考試成績很好。但如今教學環境已經完全不同，不改變教學理念和掌握現代化教學技能已經不能適應時代的發展要求。 

在對教師信息技術能力調查中，“您對現代化教學的設施和手段的運用情況”這一問題的調查結果也反映出教師對現代化教學設備的使用技術不強和信息化應用意識較弱（如表2）。 

表2 

[選項＼&小計＼&比例＼&A.經常用投影儀、電腦和課件上課＼&17＼&17.65%＼&B. 用投影儀和電腦展示教學內容其它不會＼&67＼&70.59%＼&C.不會，平時基本不用＼&13＼&11.76%＼&本題有效填寫人次＼&97＼&＼&] 

教師在這樣的教育技術應用水平和意識下，改進其應用信息技術主動性的策略就是運用整體合力的培訓管理機制，提升教師信息技術應用水平，如區域教育機構在教師信息技術的應用培訓上進行統一的規劃，對培訓的課程和管理都有一個統一的目標。這樣的合力將在整體上有力地提升教師對信息技術應用的重視，同時也促進了應用的發展。 

三、合力有效評價 

教師專業的發展是教師的一種人生價值體現，這種價值觀與教師的專業化標準有極大關系。因此，有效的教師評價標準是促進教師信息化應用主動性的源動力。 

為了更好激勵教師信息技術應用能力，區域合力完善教師評價機制是一項重要措施，一方面可以將區、學校、個人成長捆綁式發展，學校教育信息化建設離不開每一個教師，每一個教師在信息技術應用上的能力直接影響到學校信息化應用的整體水平，區域的信息化評價標準中，將學校的信息化建設水平與教師應用信息化水平作為一個重要指標來衡量、量化，這樣的評價能將區、校和教師的發展關鍵點統一起來，形成一種捆綁式的整體評價機制；另一方面是以評促進的獎勵機制，為了展示而展示的信息化課堂是一種錯誤的應用導向，而區域合力有目的、有組織的信息技術教學應用競賽活動不但促進教師信息技術應用的主動性，也促進和提升了教師應用信息技術的能力。 

總之，教師應用信息技術主動性最為關鍵的原因還是人的因素，從上層領導到一線教師由上而下的區域合力是關鍵。在多種合力策略落實下才能充分調動教師的積極性，從而提升教師信息技術的應用能力，推進教育信息化的發展。 

參考文獻：   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET

[1] 苗逢春.信息技術與中小學教學整合[J].北京師范大學學報（社會 科學版），2003，（04）. 

現代化信息技術論文范文第5篇

下面就近年來我市中小學信息技術教育的有關情況簡單匯報如下：

一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理

市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。版權所有

同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、版權所有大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。

三、采取措施，加強教師信息技術培訓

強化信息技術教師隊伍的建設

中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作

要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展

市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養

“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。

改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建

教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。

五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網和“市中小學虛擬網校”的建設