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魏書生講座范文第1篇

第十九期　2019年10月15日 

廈門市醫生赴八松鄉衛生院舉行學術講座

2019年10月15日上午，廈門市第三醫院影像科副主任醫師呂沖、廈門醫院附屬第二醫院產科主治醫師林凌一行2人赴八松鄉衛生院開展結對幫扶工作，并為我院職工及村醫開展了一堂精彩的講座。

首先廈門醫院附屬第二醫院產科主治醫師林凌結合我院的工作實際，就產褥感染做了詳細講解。對產褥感染的病因、臨床表現、診斷和處理幾個方面做了細致的講述。醫院職工和村醫紛紛表示，林醫生精彩的講解對我院基本公共衛生中孕產婦的入戶隨訪工作起到了非常重要的作用。

廈門市第三醫院影像科副主任醫師呂沖醫生就肺結核的影像學診斷方面做了講解。呂主任主要從肺結核的傳播途徑、臨床表現、實驗室檢查、肺結核病理、影像學特征、診斷原則、臨床分期等方面做了生動的講解。結核病也是國家基本公共衛生工作中重要的一項，呂主任的講解對我院結核病的篩查和早期發現治療提供了理論依據，從一定意義上能有效減少我鄉結核病的發生率。

魏書生講座范文第2篇

一、愛的教育 偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不

挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！

二、教師要有務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！

三、指導學生創新

每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發展。

對于我們小學教師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養勤奮好學的精神，養成自尊、自信的心態。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發智力。

四、養成少說多于做的好習慣

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

有幸聽過魏書生的一次報告，很精彩。于是，魏書生成了我的教育偶像。學校開展學名師活動，魏書生，這個謎一樣的人物，神一樣的人物便成了我學習的第一選擇。看了他的報告與書籍，我明白了，魏書生能有今天卓著的成就，決不是因為機遇與巧合，而靠的是他自強不息的精神，靠的是他教學中的睿智，靠的是他把鉆研作為一種快樂來經營的積極態度……我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：

一、多改變自己，少埋怨環境

魏書生談到：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。大的環境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環境中用自己的主觀努力，來適應環境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個農村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也發奮圖強，從這里走向了全國，走向了世界。這一點對我來說有不小的啟發。我擔任兩個班的數學課和一個班的班主任，由于一年級學生年齡較小，自我約束能力差。由于從沒有教過一年級，習慣了學生在上課時認真聽講，所以在平時上課的時候，我一看到學生上課亂七八糟，總是愛發火，愛發牢騷：“怎么這么倒霉，教上一年級學生？”牢騷滿腹但無濟于事。為什么不學習魏書生先生？既然教了一年級，這應該是現實了，那么，你就應該想辦法改變自己的心態與方式，盡快的適應環境。

二、科學管理班級工作

魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀，沒有一 條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過，就定下了。聯想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當他們問我的時候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因為自己并沒有真正的給

過學生權力，在班級管理中沒有體現出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權力還給學生，通過科學的管理，達到“人人有事干；事事有人干；時時有事干”的效果呢？

三、用平常之心追求卓越

魏書生講座范文第3篇

今天把各位請來，一是大家為××××的發展付出了很多的辛苦，作出了很大的貢獻，我代表縣委、縣政府對大家表示慰問。二是想聽聽大家在新的一年有什么新打算，看看有哪些工作需要縣委、縣政府給予幫助和支持的。三是新形勢、新任務對我們工作也提出了新要求，也想借此機會和大家探討探討。另外有的部門的領導剛剛調整，這次座談會也是增進了解、增進友誼的機會。

近幾年來，中省直駐綏各單位廣大干部職工，開拓進取，扎實工作，為我縣的經濟和社會發展作出了突出貢獻。要鞏固和發展當前的良好局面，進一步加快我縣經濟和社會事業的發展，我再談三點想法。

一、要胸懷大局，形成合力

中省直部門與地方的關系，就是魚和水的關系。各部門駐在××××，××××就是生存的土壤，是安身立業之本，只有與地方緊密合作、打牢根基，才能取得更大的發展。就象我們有的同志說的那樣：我喝著××××的水，就是××××人，就要為××××辦實事。因此大家要牢固樹立"支持地方經濟發展就是謀求自身發展"的觀念，牢固樹立全縣工作"一盤棋"的思想，識大體，顧大局，認真對照縣委的總體要求，明確在全縣總體工作中所承擔的工作職責，不折不扣的完成好各自的工作任務。要堅持把縣委的總體要求和具體工作統籌起來，把重點工作和全部工作統籌起來，把部門工作和全局工作統籌起來，形成加快發展的強大合力，精誠團結，合力攻堅，為××××的經濟發展多做貢獻。未來幾年是××××跨越發展的關鍵時期，今年又是實施十一五規劃和社會主義新農村建設的起步之年，是關鍵中的關鍵。在座的各部門要么直接關系到全縣的經濟建設，要么直接關系到人民群眾的生產生活，更要搶抓機遇，在推動縣域經濟大發展的基礎上，加快自身的發展，為人民群眾多辦實事、辦好事。

二、要進一步帶好隊伍，改進作風，解決實際問題

工作要有新的起色，隊伍建設是關鍵。在今后的工作中，大家要從全局的角度出發，從本部門的實際出發，切實帶好隊伍，著力解決干部隊伍思想作風方面存在的問題。

一要提高服務水平。大家從條條上都有上級領導，都有各自的行業政策。政策是有底線的，但服務水平的提高是無限的，大家都要動腦筋、下決心提高服務水平，特別是要解決老百姓辦事難的問題。老百姓說現在辦事有"四個不一樣"，即領導出面與不出面不一樣，請客與不請客不一樣，熟悉的與不熟悉的不一樣，本地人與外地人不一樣。現在有的部門服務態度不熱情，服務不主動，辦事效率低，甚至出現刁難辦事人的情況，這些問題要引起我們的高度重視。大家要深入基層深入群眾聽取意見，認真進行自查自糾，切實加強所屬職能科室、基層站所、窗口單位的自身建設，特別是提高工作人員的素質，嚴格要求，嚴格管理，力求以作風建設的實際成效服務于民、取信于民。同時，要全面提高辦事效率，在方便企業與群眾辦事方面想些切實可行的辦法，進一步減少審批項目與環節，并明確每個環節的辦理時限，讓人民群眾切實感到我們工作富有成效。尤其是金融部門要樹立雙贏的工作理念，全面加強與地方的合作，進一步加大信貸結構調整和投放力度，主要是加大對民營企業和農村的投入，擴大市場份額，為今后更激烈的市場競爭做好準備，達到相互促進，相互提高的目的。版權所有

二要堅持依法行政。依法行政的要求是國家三令五申的，抓起來也是毫不手軟的。我們各部門也要嚴格執行，特別是要下決心解決部門的特權思想問題。一些審批或執法部門的個別人員，將部門權利個人化，搞"權錢交易"、"權情交易"，謀個人私利，自己能辦的事情偏要說等領導批示，馬上能辦的事情硬要往后推，能夠罰低限的卻罰最高限，只要自己能做主總想占點便宜、撈點好處，或者公事私辦，落個人情。這些現象的存在，破壞了黨和政府的形象，破壞了發展環境。對這樣的干部要堅決查處，不勝任職能部門工作的要調換崗位或清除隊伍。版權所有

三是要改善經濟發展環境。在這點我重點說一下"三亂"問題，這也是一個老生常談的問題。"三亂"的存在，直接侵害企業和群眾的合法權益，嚴重擾亂社會秩序，是影響社會發展的一個頑癥，優化發展環境一定要把整治"三亂"行為作為重點。各部門要進一步規范對企業的檢查行為，除法律、法規要求和國家、省、市統一部署的以外，對企業的執法檢查要提前報經政府批準，避免重復檢查。所有檢查活動，都不得影響企業正常生產經營，不得以檢查為名吃拿卡要，牟取不正當利益。

三、要進一步創新工作思路，提高工作效果

魏書生講座范文第4篇

有人問教育家魏書生為什么在教育上總能取得輝煌的成績，是否有什么秘訣？他坦言：“我的秘訣是重視學生的體育運動。”有人不信，但我信。2007年，我有機會聆聽了這位教壇常青樹的講座，深切感受到他說的“秘訣”是肺腑之言。那么，他究竟是怎樣重視體育運動的呢？

“請各位做一個活動，先把身體擺正，最好不要靠在座位上，把脊柱調直，精神放松，心態放平，就這樣，我看到有幾位老師還在繃著臉，心態不對。我們是在做關于教育的話題交流，放松點，很好……”這便是魏書生講座的開始。他說他經常在上課前帶著學生做這樣的活動。這次講座很大篇幅的內容是談他實踐體育運動的心得和帶領學生實踐體育運動的價值。他說：“我的學生每天要進行5千米的跑步。中考前一天，我準備讓學生休息，可到了跑步的時間，發現學生已在操場上揮汗如雨地跑步，他們已經形成了習慣。恰巧那天有一位局長過來考察，看著學生頭頂烈日跑步的勁頭，感嘆道：‘就憑這意志，考不好中考才是怪事。’有人問我的學生每天跑5千米是怎么做到的？我告訴他們，其實跑步的第一天我問有沒有人能跑5千米，沒有一個人說能。有一個體質最弱的學生，我問她能不能跑5百米，她很猶豫；問她能不能跑2百米，她堅定地點點頭；我說明天加1百米行不行？她說行；我說后天呢？她說能跑4百米。我說一言為定，就這樣跑，所有的人每天爭取多跑1百米。僅半年時間，所有的人都完成了5千米的跑步目標！我們所遇到的問題不論有多難，如果分解成多個單元便不是問題。”接下來魏書生輕松地笑笑說：“我有兩個習慣值得各位學習，一個是快樂的習慣，另一個是運動的習慣。我當班主任時每天必做的事是帶領學生跑5千米，當教育局長每天必做的事是在固定的時間帶領機關干部練太極拳或做體操。”當講座即將結束時，他雙手在一起搓了搓說：“今天的交流就到這里，希望各位回到自己的崗位上開心地工作，發揮自己的聰明才智。總之，只要我們潛下心來，就會發現教育活動并不像我們想象的那樣復雜！”

一位歷史上備受推崇的老武術家在總結一生從事體育運動的心得時說的一句話是：“拳學乃人生哲學之基礎，社會教育之命脈！”其實他們都是深入實踐過體育運動并發現其價值的人。實踐證明，扎實有效的體育運動不僅僅能造就一個人健康的體魄，而且還能優化和提升一個人的心智水平和人格水平！而這些正是我們今天所推行的素質教育應該推崇的。可見，把陽光體育運動理念切實地深入教育勢在必行，與學生朝夕相處的每一位老師應該是這項宏偉工程的最主要引領者。

作者單位

魏書生講座范文第5篇

談到讀書，蘇霍姆林斯基曾說過：“最重要的是，要讓每個青年都找到一本合適的書。這本書能撥動他的心弦，使他精神振奮，并在他的心靈中終生留下痕跡。閱讀這本書應當成為他的精神生活中的一個轉折點。”[1]這在我看來就是“看家書”。

看家書是指那些在個人職業生涯或生命歷程中起著重要指引作用的書籍；是那些與自己有“緣”的、契合個人需要、自己愿意閱讀而且讀到心里去，能夠引起共鳴的書；是那些在很長時間甚至一生都不斷咀嚼回味的書；是那些遇到新情況或新情景時，可以不斷被想起來、不斷被運用的書。

意大利文學家伊塔洛?卡爾維諾曾經談到他認識的一位出色的藝術史專家與《匹克威克外傳》的關系。這位藝術史專家是一位極其博識的人，在他讀過的所有著作中，他最喜歡《匹克威克外傳》。在任何討論中，他都會引用狄更斯這本書的片斷，并把自己生命中每一個事件與匹克威克的生平聯系起來。漸漸地，他本人、宇宙及其基本原理，都在一種完全認同的過程中，以《匹克威克外傳》的面目呈現。[2]

進入心靈并終生留下影響，需要時能被提取，這是看家書的重要特征。《匹克威克外傳》進入這位藝術史專家的心靈，給他的一生以深刻的影響，而且在他需要時可以隨時提取其中的片斷。他從這本書中汲取存在的力量，也通過它釋放生命的能量。《匹克威克外傳》就是這位藝術史家的看家書。

德國著名的詩人亨利希?海涅對《堂?吉訶德》的閱讀成為他生命中不可或缺的組成部分。海涅少年的時候曾經因為一個偶然的機會在皇家花園的“嘆息小徑”上如癡如醉地讀著一本《堂?吉訶德》。這次閱讀的經歷如此深刻地烙印在他心靈上，從此成為他精神世界的底色，以致他成人后多次重讀這部巨著。雖然對這部書的理解多次發生轉變，但每一次變化與深化的觀點，如果不以第一印象為出發點和參照系，就簡直難以完成。數次閱讀，種下了他精神的胚芽。《堂?吉訶德》之于海涅就是看家書，因為這本書為他的精神世界打下了底子，成為他生命中不斷合上，又不斷打開的書。

如果說上面的兩位是國外的藝術史專家、著名的詩人，而非教育中人，那么鄧彤老師閱讀《紅樓夢》、教學《紅樓夢》的經歷，可以作為教師讀看家書的一個范例。鄧彤喜歡讀《紅樓夢》，1991年在為高三學生講解《林黛玉進賈府》時，興之所至，生發開去介紹了一番“絳珠仙草、神瑛侍者，榮寧二府、太虛幻境”，不料引起了學生極大的興趣。他索性為學生開設了一個“紅學”講座，結果獲得了很大的成功。他認為，這次的成功，乃是由于他對《紅樓夢》的幾年閱讀濃縮后展示給了學生。由此，他開始醞釀開設“《紅樓夢》導讀”選修課。在精心準備的基礎上，他正式開設了《紅樓夢》導讀選修課，試圖用一年的時間，引導學生認認真真地研討一部高品位的著作。經過一年的選修課教學，無論教師還是學生都有了一種脫胎換骨的感覺。

看家書是讀者的精神之核、發展之核，圍繞這個“核”會生發出許多機會、許多內容，以它為核心不斷向外擴張，像滾雪球一樣，知識面、思想境界等會不斷擴展，越來越開闊，越來越深刻。兩輪《紅樓夢》導讀選修課教學后，鄧彤忽然覺得自己的小說教學最受學生歡迎，他的小說教學也最為得心應手。不僅如此，他的教學科研也開始不斷進步了。后來，他的《紅樓夢》研究的系列論文開始成批地發表。10年后，他的專著《導讀：中學生讀》也得以出版。[3]

鄧彤老師的事例說明，教師擁有一本看家書會影響他的教學，影響他的科研，影響他的整個職業生涯。擁有看家書，教師的專業發展就擁有了基礎。

看家書，怎么讀？鄧彤老師的做法也可供參考。他利用一個暑假將《紅樓夢》原著通讀四遍，在一本岳麓書社出版的普及本《紅樓夢》上密密麻麻寫下許多讀書心得；又從《紅樓夢學刊》編輯部郵購了自發刊號直至當年的15年間的近60本雜志；認真通讀過之后，又研讀了幾本“紅學”專著：王國維的《紅樓夢評論》、俞平伯的《紅樓夢辨》、一粟的《紅樓夢資料匯編》、郭豫適的《紅樓夢研究小史稿》、孫遜的《紅樓夢脂批初探》；還四處搜集與“紅學”有關的圖書乃至器物；為進一步理解“紅樓”，又讀了幾部“紅學史”，還非常認真地讀完幾本小說理論。

從鄧老師讀看家書的經歷中，可以看出，讀看家書一定要先讀原著，而且多讀幾遍。只有讀原著才能原汁原味地體味原著的魅力。只讀一遍肯定是不行的，要多讀幾遍，反復讀，而且要在人生不同的階段讀。除讀原著，還要讀相關研究著作，通過閱讀他人的研究進一步開闊自己的視野，加深自己的理解，使自己對看家書的理解更加多元，更加立體，更加深刻。作為教師，在讀看家書時，還要結合自己的工作，帶著教育教學的視角去讀，想方設法把看家書轉化為課程教學的資源，轉化為教學科研的資源，這樣看家書就會在專業發展和課程教學中發揮出更大的作用。

看家書給予我們觀看這個世界的視角與力量，我們也會不斷地運用新視角去重新審視、反思和咀嚼看家書。德國著名教育家第斯多惠說：“每一個靠文獻過日子的人，心目中都有自己所崇敬的作家，這些作家，我們格外要和他們和諧相處。我們要三番五次回到這些作家――我們可靠的朋友身邊。每每回到這些作家身邊，都會感受到一次新的喜悅，深深體驗到過去沒有真正得到的財富――這又證明我們的思想同時又前進了一大步！這種進步的喜悅不是將會使我們回味無窮嗎？”[4]第斯多惠所說的，自己心中所崇敬的作家的作品，也是看家書。看家書，是我們不斷從這里出發，又不斷回到這里，然后又開始出發的書。看家書，在守護精神家園的時候，也在不斷重構精神家園，它既有守護精神家園的封閉性，同時又具有不斷打開的敞亮性。看家書由于不斷被重新詮釋而變得豐厚，在反復閱讀、不斷體悟看家書的過程中，個體的生命不斷被累積疊加，變得豐厚充盈，在一次次閱讀中感受由此帶來的思想的提升、認識的升華、生命的歡悅。

看家書不在數量多寡，一兩本足矣，三五本也不為多。看家書可以是經典著作，也可以是非經典著作；可以是大家常見之書，也可以是偏僻之書。重要的是讀者與書之間要有心靈上的共鳴，能夠讀到心里去，在心里扎根，并且不斷生發出生機與力量。

我的看家書有幾本，比如《增廣賢文》、《學記》、魏書生的《班主任工作漫談》。有一位學習歷史的教師對我把《班主任工作漫談》當做看家書很不以為然，甚至不屑。他“總覺得但凡做學問的人，研究的定是古時一些很有說服力的經典籍刊。哪一位我們所熟知的文學大家、史家大師不是由此而做出一番事業名垂青史？可是一位堂堂的博士居然把這么一本現代教學書當成看家書，足見他對魏老師的‘一往情深’啊。”其實，經典籍刊未必會成為一個人的看家書。能否成為看家書，并不取決于它是否是經典，而取決于書與人之間是否投緣，即書是否能夠激起人的共鳴，能夠持久地激發人的力量。

魏書生的這本書激發了我，給予我深刻的影響。魏書生說，人要在夾縫中求生存，在困難中求發展，在不如意中求如意。每當遇到困難時，特別是人生的大困難時，魏書生的這句話就會浮現，給予我對抗困難的勇氣和克服困難的力量。魏書生對后進生說：要相信自己是大器晚成者。每當想到這句話，我都會很感動，一個教師能如此認識后進生，給予后進生一種溫暖而向上的力量，是多么的難能可貴。我在閱讀其他書籍、學習新內容時，不斷地從新角度咀嚼魏書生的《班主任工作漫談》。我從教育的價值取向、隱性課程、人學、利導思維、心理教育、教育激勵、班級管理、課程資源開發與利用等眾多新角度對魏書生的教育進行解讀，獲得了對教育更加寬廣和深入的認識。魏書生的這本《班主任工作漫談》給予我認識人生、對待人生和把握教育的力量。

看家書不斷打開生命之窗，從職業的角度看，也不斷打開職業發展之窗，打通專業發展之路。看家書是教師課堂教學、教學科研和專業發展中積累知識、積累材料、積累力量的“核”，有了它就可以不斷吸納，不斷發揮，不斷發展。看家書就是蓄水池，可以源源不斷地吸納活水源頭，也可以不斷釋放出積蓄已久的力量。教師擁有了看家書，也就擁有了職業發展的基地，專業發展的平臺。如此看來，教師應該讀幾本看家書，擁有自己的看家書！

看家書，你擁有了嗎？

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基．和青年校長的談話[A]．蘇霍姆林斯基選集（第四卷）[C]．北京：教育科學出版社，2001：685．

[2]伊塔洛•卡爾維諾．為什么讀經典[M]．南京：譯林出版社，2006：6．

[3]鄧彤．鄧彤講語文[M]．北京：語文出版社，2008：17．