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牽手蘇芮范文第1篇

一天，她正在臺北的一家酒吧駐唱，突然一個醉醺醺的男人沖上臺，要她當場喝下手中的酒。僵持中，鼓手阿文站了出來，僅一拳，那人就重重地倒在了臺上。本以為只是一件小糾紛，沒想到，那個客人竟然有黑道背景。酒吧經理怕惹出大事，就力勸蘇芮和阿文一起離開臺北避風頭。就這樣，他們被迫來到香港。

那是一段相依為命的生活，雖然清苦，但他們共同進退。可好景不長，阿文突然變得頹廢起來，問原因，他也不說。后來經過打聽，蘇芮才知道，因為與自己一起離開臺灣，和阿文相戀兩年的女友提出了分手。愧疚和心疼讓她脫口而出：“以后我就是你唯一的親人，我做你的女朋友！”

3個月后，他們結婚了。陷入愛情的蘇芮放棄唱歌，回家做起了全職太太。她希望通過自己對家的奉獻來撫慰他的內心，但阿文卻并未表現出對家的眷戀和對她的纏綿，她并沒有在意，只是一味地付出。直到有一天，好友偷偷地告訴她，阿文和同一家酒吧表演的女歌手已經在外同居了，蘇芮這才徹底醒悟。1980年，她提出離婚，阿文也沒有挽留，就這樣，僅僅維持了一年的婚姻匆匆結束了。

在吃最后一頓飯時，她問他為什么要背叛自己？阿文沉默了一會說：“我需要的是一個并肩進退的老婆，而不是一個保姆。”

失去婚姻的蘇芮黯然離開香港回到臺北，她重操舊業，開始把全部心思都放在歌唱事業上。有一次，電視臺約她做訪問，節目開錄不到3分鐘，主持人就直奔主題：“聽說你剛剛結束了一年的婚姻，可以談談嗎？”面對尖銳的詢問，她不知如何應答，竟然大哭起來。就在這時，一個身影沖了上來，一把拽下主持人胸口的麥克風，咆哮道：“你到底有沒有人性？”淚眼模糊中，那個高大英武的身影把她拉起離開。

她并不認識他，被他塞進車里，任憑飛馳。車停下來后，他推進一盒磁帶，音樂響起時，蘇芮驚呆了，竟然是她多年前出的一張反響平平的西洋唱片。聽著自己的歌聲，她看著他，發現他也正凝視著自己。他對她說：“我一直很欣賞你，喜歡你的歌，放心，你將來肯定會很紅的。”

果不其然，很快，有唱片公司就來找她簽約了。1983年，憑借《搭錯車》電影原聲大碟，蘇芮一下成為臺灣最受歡迎的歌星。11月，由她演唱的歌曲《一樣的月光》獲得臺灣金馬獎最佳電影插曲。上臺領獎時，陪作詞者羅大佑一起上臺的竟然是一張熟悉的面孔，那個解救她于尷尬訪問又說她能紅的男士――傳力制作傳播公司的董事長劉威麟。

她紅了，感情又一次來了。劉威麟向她表白時，送了一塊英納格手表，并執意讓她戴上，然后，他捋起自己的衣袖，她看到另外一塊手表。一樣的牌子，連秒針的調動都同步合拍。他溫柔地告訴她：“從此刻起，我要和你共度每一秒……”面對這樣的許諾，她實在無法拒絕。1985年2月，蘇芮成為比自己小4歲的劉威麟的幸福新娘。

婚后，他們成為公認的“神仙眷侶”。在家里，他們是恩愛夫妻；在事業上，又是黃金搭檔。1991年3月，兒子出生了，初為人父的劉威麟大擺筵席，盡情享受這萬千溫情。此時，恰逢經濟大蕭條，劉威麟的公司出現了赤字。為了挽救他的心血，蘇芮悄悄地把自己多年的積蓄打入他公司的賬戶，但雪崩似的虧損很快吞噬了那些錢。她決定復出，幸運的是，復出后的第一張專輯《牽手》就引起轟動，她把收入交給他，但依舊無法阻止公司的破產。

公司交割手續辦完后，他開始變得怏怏不樂，整天把自己關在房間里。她去勸他，他總是冷言冷語。時間久了，她也火氣上升，于是開始吵架。一天，她口不擇言地說：“公司沒了，你現在就是在乎別人總以‘蘇芮丈夫’來稱呼你，可現實是你就是我的丈夫，這是無法改變的。”他憋紅了臉，久久說不出話來。

家里的空氣越發凝重，一天，她從外面回家，發現他留了一張便條，人消失了。她以為他會回來，可9個月后，他讓律師帶來了離婚信，后面只附了一句歌詞：“放愛一條生路。”1999年3月，蘇芮決定放下他們14年的婚姻。

牽手蘇芮范文第2篇

我喜歡美好的東西，這我周圍的朋友都知道，不管在哪一方面，畢竟美的東西是沒啥界限和范圍的。

有時候路過蛋糕屋，看著櫥窗里那么漂亮的蛋糕，我站在跟前兒就挪不動步子。不管是最最樸實的海綿蛋糕、戚風蛋糕，還是顏色清爽雪白的天使蛋糕；奶油多多的奶酪蛋糕，還是超漂亮的、超可愛的慕斯蛋糕。說實話，哈喇子沒掉下來我都覺得我的定力還是挺強的。雖然不好意思，但我確實是挺愛吃的。（哈~）

還有，就像在路邊啊、河邊啊、小巷子啊、小店什么的地方出現率非常高的東西——飾品。這些東西不見得有多貴，多華麗。就像我喜歡的藏飾，看起來貌似并不是閃亮閃亮的，但就是有一種讓你有一見傾心的魔力，牢牢定住你的腳步，每次我站在跟前就挪不動步子（好眼熟的句子對不對）。

還有什么會讓人感到心情愉快呢，這個可一定要記住哦，就是那些美麗的風景，這是多么誠實的答案。相信沒有人會在面對湖光山色美如畫的時候煞風景的說出好丑這樣的話吧。

當然，在美的事物里，有一些是不能忽略的，那就是美型的人物。哈哈，一定有人和我有同感對不對？本來嘛，愛美之心人皆有之，長得好看本來就可以成為一種風景，不是么？就像在看漫畫的時候，看到或美麗，或帥氣的人物的時候，心情總是會比看到妖怪的時候好太多。

牽手蘇芮范文第3篇

也許現在我們還都不以為然，可是，當有那么一天，身邊突然少了那么一個人，我想我們所表現出來的一定是不安，然后彷徨。。。。。

奶奶的離世，讓我就會有這樣一種感覺，當你熟悉了不能再熟悉的某一個人，忽然在毫無征兆的情況下，離開了你，此時的我就是那樣的不安。

也許我的悲傷不及爺爺，但是爺爺的依賴讓我卻又那么的心酸。

那天是奶奶火化后第二天的早晨，出于對老人的關心，我一早就直奔奶奶家，（雖然奶奶已經過世，可是我依舊習慣性的稱之為“奶奶家”），見到爺爺在掉眼淚，我問他是不是想奶奶了，爺爺的一句很樸實的話頓時讓我覺得好生心疼，

“以前早上什么事情都是你奶奶準備好了的，可是現在她不在了，就什么都沒有了。”

聽到這句話的時候，我的眼淚在眼眶中不停地打轉，我似乎只能用這樣的安慰：“奶奶是走了，可是她走的很安詳，也很瞑目，你還有我們。”

其實我是可以明白的，雖說在爺爺這個年代，那種愛不及我們現在年輕人那么的熱戀，那么瘋狂，但是這種愛卻是可以攙扶一輩子的愛。以前什么事情都是依賴于奶奶弄好了，即使天冷天熱都是奶奶囑咐添衣減衣，此時，爺爺是很難適應身邊突然少了如此親近的奶奶的，即使說，奶奶躺在床上什么事情都做不了，他不得不自己學會打理的時候，可他還是有一個可以讓他寄托的人啊。

我想我是喜歡聽蘇芮的《牽手》的，因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，因為有你可以攙扶一生，我才可以大膽的向前邁步。

我依舊是感性的，感性到眼淚成為一種感情，因為執著，然后更加珍惜。

劉小瑾曾經跟我說過，“如果有一天我們不得不面對離世，你一定不能先走留下我一個人，所以要走的話，我一定要搶在你前面離去。”當時還覺得這個好夢幻啊，似乎還有一點可笑，人都是希望自己活的長久一些，為什么說一定要搶在他前面離世呢？

牽手蘇芮范文第4篇

【關鍵詞】職校 語文課 興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0203-01

很多老師可能都有這樣一種感覺：在職校上文化課不是一件容易的事。當老師滔滔不絕的時候，有的學生卻心不在焉。自然學生本身是一個重要的原因，但我覺得我們傳統的教學模式和教學理念或許有著不可推卸的責任。

古語說"不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香"，強調讀書就是要"苦讀"。而"苦讀"是為了什么呢？為了考試。結果，不知從什么時候開始，"連充滿人性之美、最具趣味的語文也變成了枯燥乏味的技藝之學、知識之學、乃至變為一種應試訓練。"①如此下去，怎么能讓學生真正喜愛讀書呢？于是我就在語文課上嘗試從以下幾個方面去提高他們的學習興趣。

一、 注重課文導語的設計

"良好的開端是成功的一半"，我認為導語的的設計非常重要。一堂課開始，老師如果說能設計一個良好的導語來撥動學生的心弦，激發學生的興趣，那么這堂課已經成功了一半。至于導語的形式，是多種多樣、不拘一格的。可以用詩歌誘入，可以用故事引入，也可以引用名人名言，也可以用自己的所見所聞所思所感自然導入，具體設計要因文而異。比如，在上《鄒忌諷齊王納諫》一文時，我就用講故事的形式導入。我說："上課之前先給大家講個故事"，學生一聽講故事，情緒立刻高漲起來，齊聲叫好。一個同學還開了個頭："很久很久以前……"于是我就接過他的話說："在很久很久以前的齊國，有一個人叫鄒忌……"故事講完了，我再讓他們對照注解讀課文，他們既有興趣讀，也容易懂了。

二、 在語文課中引入詩詞歌曲

詩詞本來就是語文家族中的一員，而歌詞和戲曲也應該是屬于語文的。我常常喜歡在上課之前在黑板上抄一首詩或詞讓學生朗讀欣賞。詩詞的選擇一是結合季節，比如春天時我就介紹描寫春天的詩詞，秋天時就介紹描寫秋天的詩詞。二是結合課文內容，比如學到某位作家的文章，就介紹這位作家的詩詞，或者學到新詩單元就介紹一些新詩。而一些流行歌曲或戲曲唱段也可以為我所用。比如，學到舒婷的《致橡樹》，就可以引用蘇芮的《牽手》與之對照；學到《詩經?關雎》時，我又引用費翔《讀你》與之比較；學到《孔雀東南飛》時，我就請會唱越劇的同學唱一曲《惜別離》和《人去樓空空寂寂》。另外，有的歌詞語言凝練，生動優美，其中所運用的修辭手法或語法現象，也值得欣賞學習。比如"提著昨日的種種千辛萬苦，向明天換一些美滿和幸福"，運用了拈連；"悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福"，前一個"悲傷"和"幸福"是形容詞用作動詞。這些東西的引入，不僅激發了學生的學習興趣，也有助于加深對課文的理解和對語文知識的掌握。

三、 語言表達力求生動活潑

在語文課堂上，老師如果照本宣科，語言枯燥乏味，就很難吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣了。所以在上課時，我力求深入淺出，用自己平時說話的語言來表達文本的內容。有時，同樣的內容，如果換一種方式說，效果可能就完全不同了。比如，在介紹《威尼斯》這篇課文的作者時，我是這樣說的：有這么一個人，以寫詩起家，因寫散文而出名，在《別了，司徒雷登》一文中高度贊揚他的骨氣，說他"一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧"，"表現了我們民族的英雄氣概"。那么這個人是誰呢？學生紛紛回答"朱自清。"然后再請學生回答有關朱自清的其他問題，他們的興致就很高了。我覺得這種表達方式比直接介紹朱自清怎樣怎樣，效果要好很多。

四、 講究民主，與學生平等對話

凡是我教過的學生可能都有一種感覺，他們覺得我平易近人、和藹可親，不太擺老師的架子，能與他們平等對話。平時下課時，我會像朋友似的跟他們聊聊天，開開玩笑，他們有什么意見我會認真聽取，他們有什么事情我會表示關心。上課時我會面帶微笑走進教室，讓他們回答問題或發表意見時，我會鼓勵他們暢所欲言，各抒己見。說得好的，我會及時鼓勵，說得不對的我會指出他們的錯誤，或用歸謬法來幽默一下，讓大家在笑聲中明辨是非。但對個別屢次破壞課堂紀律的學生我也會發火，不過發火只能偶爾為之，因為經常這樣會傷害師生感情，而且發火次數多了，效果也不好。我認為，只有師生之間關系融洽形成一種和諧友好的氛圍，才能更好地促進教學，才能使老師樂于教、學生樂于學。

當然，要上好語文課，只憑以上幾點是不夠的。但經過我的嘗試，至少證明這些做法能提高他們的學習興趣，讓他們覺得語文課是豐富而有趣。這樣上課時他們就會帶著一種期待的心理，懷著一種愉快的心情去主動學習，這不是比逼著他們學要好得多嗎？

參考文獻：

[1]王麗編.《中學語文教育憂思錄》 .教育科技出版社

牽手蘇芮范文第5篇

在教授《詩經•氓》時,筆者結合教學內容有效地對學生進行心理健康教育,較好地實現了心理健康教育與學科教學的整合。下面是筆者教授《氓》的課堂部分實錄:

一、出示教學設計

《氓》選自“普通高中課程標準實驗教科書”語文必修2的詩歌單元。其內容是通過女主人公的自述,訴說了一個愛情悲劇。由于學生正處于青春期,對于異性或多或少存在好感,但他們對于愛情究竟是什么卻知之甚少甚至一點都不知道,因此,在教學中,有必要讓學生懂得如何處理與異性的關系,從而保持同學之間真摯的友情。

二、教學過程

首先,播放鄧麗君的《在水一方》,用優美的旋律吸引學生的注意力,讓他們迅速進入上課狀態。然后,我激情講述:“五千年的華夏文明,源遠流長,一脈相承。當我們唱起鄧麗君這首纏綿幽怨的《在水一方》時,我們就會想起《詩經•蒹葭》:‘蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。’聽蘇芮唱起那曲情意殷殷的《牽手》,聽趙詠華唱起那首《最浪漫的事》,我就想起《詩經•邶風》里的句子:‘執子之手,與子偕老。’……我們錦心繡口的先民啊,愛也歌唱恨也歌唱,苦也歌唱,樂也歌唱!今天,讓我們走進《詩經》,聽聽從遠古傳來的回聲,聽聽我們祖先的歌唱”。

接著,學生聽配樂朗誦,注意朗讀節奏。聽完后,我提問:抒情主人公的情感變化歷程怎樣?經過討論,學生明白了:第1、2段,相戀,歡快和幸福;第3、4、5段,婚后生活,痛苦、悲傷和無奈;第6段,分手、決絕。由于是回憶,一切都成過去,女子口氣里,該有對自己無盡的悔恨和對氓輕蔑的嘲諷。

學生反復朗讀課文后,我要求學生從課文中找出使用比喻的手法的句子,分析其表達效果。

“桑之未落,其葉沃若。”“桑之落矣,其黃而隕。”前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華,后者以葉枯葉落,比喻女子紅顏已老,青春不再,感慨良深。“于嗟鳩兮,無食桑葚!”女主人公用桑葚甜美,吃多了會上火,斑鳩貪吃,以致昏醉來比喻甜美的愛情就像桑葚,沉湎其中難免傷神。

然后,啟發學生嘗試用文學性的語言講述“氓”的故事。學生講完后,老師出示參考答案:至今,我還記得當初你追求我的情景:抱著布,借口換絲,找我商量婚事,你笑嘻嘻的,傻傻的樣子。我不答應,你生氣了。我說,婚姻大事,不可兒戲,要明媒正娶。我送你回去,送一程,再送一程,一直送到淇水河畔,長長的河水,像我們的情意。我說,秋天吧,秋天我嫁給你。熱戀的日子,我常常登上那倒塌的墻,翹望你來的方向,等不到你來,我淚水漣漣,哭得好傷心。哪一天你來了,我便笑逐顏開,心花怒放。吉日良辰,迎親的隊伍來了,載上我,還有我的嫁妝。我懷念那短暫的幸福時光!我們那樣年輕,像枝繁葉茂的桑樹。生活那樣甜蜜,像熟透的桑葚。我醉了。時光消逝,你變了。你忘了我們相愛的歲月,忘了自己的誓言。我恪守婦道,任勞任怨,你還是背叛了我。你打我、罵我,苦日子沒有盡頭。家兄譏笑我,我只有黯然神傷。原想與你白頭到老,現在看來這個心愿是不可能實現了。我得走了,到了和你分手的時候了。又是一個秋天,桑葉飄落,就像我凋落的紅顏。我走在回家的路上。又過淇水,淇水打濕車帷,那是我辛酸的淚。

學生看完這段電腦投影內容后,教室里鴉雀無聲,有些同學若有所思,有些同學眼中噙滿了淚水。

接著,讓學生談談對高中教材中選編愛情詩的看法,繼而討論我們該如何對待早戀。學生熱烈討論后,我總結說:“將愛情寫進高中教材,是時代的發展和教育的進步,它不是要教會學生去戀愛,而是要教育廣大高中生要正確地認識愛情,理性地對待愛情。高一學生情竇初開,有些同學陷入早戀,其實早戀不等于真正的愛情,早戀就像一朵美麗的罌粟花,美麗而又充滿神秘和誘惑。面對美好的愛情,我們是選擇理性面對,成為愛情的英雄,還是在美麗的愛情中沉淪和毀滅,成為愛情的奴隸呢?我想,沒有誰會拒絕追求美麗,但只要能理解愛情的真諦,只要懂得珍惜,就不會在美麗的誘惑下沉淪和毀滅。”

總結起來,這堂課我將心理健康教育與學科教學進行了整合,做到了以下幾點:

1.整合教學目標,納心理教育于教學計劃之中。

在學科教學中有意識地把心理教育納入一節課的教學目標,是實施學科教學與心理教育的前提。心理教育成為一節課教學目標的一部分,教師就會在教學中從無意識到有意識地實施心理教育。這節課中,我確立了“讓學生懂得如何處理與異性的關系,從而保持同學之間真摯的友情”的目標,上課時,目標明確,有的放矢。

2.優化教學過程,在學科教學過程中實施心理教育。

(1)用心理學相關理論指導教學

用心理學指導教學,就是在教學中尊重教育教學規律、學習規律、思維規律等學生心理發展的規律。這節課中,我讓學生討論對高中教材中選編愛情詩的看法和正處于青春期的我們該如何對待早戀,注重了對學生思維品質特別是思維創造性的培養,符合學生心理。

(2)以學生為學習主體

教學過程中,教師應以學生為主體,把學習的主動權還給學生。這節課中,我并沒有把現成的結論直接傳授給學生,而是提出了“抒情主人公的情感變化歷程怎樣”的問題加以引導,通過自主分析、討論,最后得出了結論,讓學生主動學習,學習有所學,有所得。

(3)讓學生體會成功

課堂教學中,教師讓學生體會成功是非常重要的,因為每位學生都渴望成功。這節課中,我讓學生談談對高中教材中選愛情詩的看法,繼而討論我們該如何對待早戀,問題剛提出時,教室里一片沉默,經過我反復鼓勵,有個膽大的學生說了幾句后臉上流露出焦躁不安的表情,我為他的勇氣鼓起掌來,受到鼓勵后,他繼續談自己的看法,他一講完,教室里立即響起了雷鳴般的掌聲,這位同學露出了欣慰的笑容。一下子,課堂活躍了,同學們各抒己見,本來比較難解決的問題一下子有了答案。

三、充實教學內容,找準心理教育與學科內容的結合點。

教學實踐過程中,結合學科教學的具體內容,努力挖掘心理教育素材,使課堂教學內容更加充實與豐富,也借助相關具體內容將心理教育目標落到實處。這節課中,我讓學生談談該如何對待早戀,使“讓學生懂得如何處理與異性的關系,從而保持同學之間真摯的友情”的教學目標得以落實。