草蟲的村落作者
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇草蟲的村落作者范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
草蟲的村落作者范文第1篇
2008、3、26
當我讀完《草蟲的村落》后，感覺自己好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。 整篇課文 以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然， 讓人一種很好的享受!
在這篇文章中，作者主要以比喻和擬人來描寫草蟲們。在文章的開頭，寫得很自然， 對我們這些生長在城里的小朋友真的好有吸引力, 不禁讓人想 認真細致地 看下去， 越看心情越放松,越看越有興趣 ， 好象 進入 了 一次奇異的 世界 。
草蟲的村落作者范文第2篇
我隨著李漢榮，
感受大自然的芳香，
我望著
一座老橋。
一雙雙腳印，
從它身上踏過。
或步履匆匆，
或步履輕盈，
承載踐踏，
依然沉默著……
聽——
鳥兒呼喚我的名字，
瞧——
露珠與我交換眼神。
在山中，
忽然下起小雨。
飄飄灑灑，
淅淅瀝瀝，
彈奏出優美小曲。
靜靜地——
聆聽雨的旋律。
雨，洗凈了心靈上的淤泥。
漸漸地，雨飄忽到了遠處。
雨，停了。
我隨著作者的目光，
來到了草蟲的村落。
甲蟲弱小的生命里，
蘊含著——
對生活的熱愛與渴望。
親情，
鄉情，
藝術，
智慧，
快樂，
小蟲全部擁有。
甚至擁有了——
人類未擁有的東西……
走進索溪峪，
山是野的，
驚險，磅礴，隨心所欲。
水是野的，像頑皮的孩子上躥下跳。
物是野的，
猴子竟惡作劇在人身上撒尿。
人是野的，
嘻嘻哈哈，
打打鬧鬧，
草蟲的村落作者范文第3篇
關鍵詞：小學語文；課堂小練筆；切入點；探究
【分類號】G623.2
對于小學語文教學來說，最主要的教學任務就是提高小學生掌握文字、語句以及寫作的能力。所以教師通常會在教學中給學生布置小練筆來培養與提高學生的寫作能力。與口頭訓練相比，小練筆可以對文章有更直接的認識，加強學生對文字以及語句的掌握程度，同時還可以培養學生隨時記錄的好習慣，提高學生的能動性，對學生思維能力的培養也是一種較好的訓練方式。與作文相比，小練筆更加隨意，靈動性與操作性強，可以幫助學生打破思維定勢，為作文的寫作奠定一定的基礎。
1.課堂小練筆的重要性
小學語文在教學中的主要任務是提高學生的寫作水平，而寫作能力也間接表現出了語文能力的強弱。因此，在語文課堂中進行小練筆訓練是非常重要的。一直以來，寫作不僅僅是教師在實際教學中的難題，也是學生學好語文的“攔路虎”。有非常多的學生在寫作的時候不知道寫什么、怎么寫，盡管很多教師已經對此做出了大量的調查與分析，不過取得的效果不是很明顯。只有在語文課堂中，通過學生對閱讀內容的掌握與分析，明確自己對閱讀內容的看法，然后找出適當的切入點進行小練筆訓練，達到閱讀和寫作可以有效的結合到一起的效果，使學生找到如何進行寫作，明確去寫什么。接下來對小學語文課堂小練筆的切入點進行分析，提高學生的寫作能力。
2.小學語文課堂小練筆中的切入點
2.1仿寫
我國有著名的學者說過，學會模仿別人，才能掌握相應的技能，進而才可以做到進一步的創新。由此可見仿寫是學生進行寫作的一種有效的方法。語文教材中的課文中的寫作方法、故事內容以及造句等都是非常優秀的，因此學生仿寫的最好的素材就是語文教材。教師先在課堂上對教材內容進行詳細解讀，然后引導學生在合適的切入點做出仿寫訓練，有效地利用教材中的寫作方法以及相關知識，進而提高學生的寫作能力。通過仿寫的方法可以有效地把閱讀和寫作結合起來，不但提高了學生的閱讀能力，還潛移默化地使學生學習到了文中的表達方式和寫作能力。
例如：在學習《鳥的天堂》這篇課文時，通過對湖水、榕樹以及鳥兒等進行詳細的描寫，描述出了一幅非常美麗的畫面。教師就可以引導學生閉上眼睛去想象這些美好的畫面，然后學生選擇自己喜歡的校園的一處景觀，可以參考文中的寫作手法等用文字去描述出來。這種仿寫的方法，既可以有效的提高學生對事物的觀察力以及對事物整體表現力，加強學生的思維能力。還有在學習《火燒云》時，教師在講述完教學內容以后，就可以組織學生去教室外面去觀察云的變化，看看是否出現了文中所描述的狗、公雞等畫面，除了這些畫面以外，學生要把自己看到的云的變化隨時地記錄下來，不但提高了學生的寫作能力，還為寫作積累了一定的素材。
2.2擴寫
擴寫也是小學語文課堂小練筆的主要切入點。在小學課本中，有很多課文都沒有進行詳細的描寫，這就為學生的小練筆提供了很好的機會。教師也可以在詳細解讀文本內容的同時循序漸進地分層次地啟發學生去的想象，如果作者想詳細的進行描寫，會怎樣去寫呢？然后開展課堂小練筆。
例如：在講述《落花生》一文時，在文中結尾處作者寫到“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上”，教師可以在講解的過程中啟發學生去思考父親到底說了什么，然后開展課堂小練筆。這種擴寫不但使學生明白了文章帶來的啟發，學會做人的道理，還加強了學生的寫作能力，更容易地發現文章中的寫作切入點。又如在《白楊》一文的學習中，教師就可以問學生，文章中介紹了白楊的特點嗎？然后引導學生去思考怎么才能知道白楊的特點呢。在學生都了解了白楊的特點之后，就可以讓學生通過文中爸爸的話去寫出白楊的特點，加強了學生對文章的理解能力與積極思考的能力。
2.3續寫
很多作文都是通過想象來完成的，而對文章進行續寫就可以很有效地培養學生的想象能力。小學語文教材中，有很多文章都會留下一些懸念，引發人們的思考。因此，教師也可以運用文中留下的懸念要求學生對文章進行續寫。這是一種很廣泛的練筆，是提高學生的寫作水平的一種有效途徑。
例如：在課文《把鐵路修到拉薩去》中，文章的主要內容就是修建鐵路的過程與艱辛，在學生掌握了文章的主要內容以后，教師就可以引導學生思考，如果鐵路修建到拉薩，同學們到拉薩會做什么事呢？然后學生就可以按照文章對想要做的事進行續寫。學生可以隨意發揮想象來完成小練筆。如在學習《草蟲的村落》的時候，作者通過自己的視角描寫了所看到的草蟲的樣子，在結尾處寫道：“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。”由此教師可以對學生進行提問，想象作者是在邀你，如果與作者同行，你會都會碰到哪些小蟲子？與它們來一次什么樣的奇異之旅呢？對其進行續寫。
2.4改寫
在小學語文中，記敘文、說明文以及童話等都可以進行改寫。在記敘文中，每個故事的情節都可以充分發揮學生的想象力進行改寫。通常都是用第一人稱、第三人稱的角度來進行改寫，可以培養學生學會在不同的角度去學習文章。除了記敘文外，教師還可以引導引導學生把比較枯燥乏味的說明文改寫成童話故事，加深學生對文章內容的了解。但是這種改寫要主要不要歪曲事實，可以只選取一段學生自己喜歡的進行改寫。
例如：《鯨》這篇文章就是很好的改寫例子。文中對鯨做了詳細的介紹，教師在教授完教學內容以后，可以讓學生對自己喜歡的段落進行改寫。這種方式在加深了學生對鯨的了解程度的同時，又充分調動了學生動筆寫作的積極性，進一步提高了學生的寫作能力。《新型玻璃》一文中，講述了幾種新型的玻璃，教師可以讓學生以童話的方式來對這些新型的玻璃進行介紹。改寫后的內容則變成了這些新型玻璃充滿童真趣味的自我描述。這樣的改寫文章學生閱讀時興趣盎然，進而讓學生在有限的課堂學習中實現閱讀與寫作的有效結合。
結束語：
綜上所述，在小學語文教學中，教師通過合適的切入點進行小練筆訓練，做到精妙切入、精彩呈現，使學生的閱讀與寫作水平都得到一定程度的提高，從而實現了促進小學語文教學的發展與完善的教學藍圖。
參考文獻：
草蟲的村落作者范文第4篇
【關鍵詞】群文閱讀；讀寫結合
一、精選群文內容，找準讀寫結合訓練點
群文教學的選文不外乎有這樣幾種來源：課內整合群文閱讀、課外群文閱讀、課內外結合群文閱讀。在我任教的農村小學，我們選文來源最多的是：課內整合群文閱讀、課內外結合群文閱讀。群文教學要求選文要關注內容與主題的組文，關注語文表達的組文。其中，關注語文表達的組文（如：同樣題材不同寫法的組文、同樣篇章結構的作品組文）是對學生進行讀寫結合訓練的很好組文。
如：在教學“寫景中聯想寄情”這個議題時，我選擇了相同寫法的文章――《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》的讀寫訓結合練點：運用比喻、擬人，想象和聯想來表達感情。
又如：在教學“學寫法，寫小詩”這個議題時，我選擇了相同寫法的兒童詩――《我想》《致老鼠》《爸爸的鼾聲》的讀寫結合訓練點：運用擬人、假設、夸張、重復、對話、想象的手法。
再如：在教學“習特點，巧習作”這個議題時，我選擇了相同寫法的文章――《十六年前的回憶》《燈光》《鐵甲戰士》的讀寫結合訓練點：運用了“倒敘”和“首尾呼應”寫法。
老師精心找準了讀寫結合的訓練點，能為后面的讀寫結合奠定堅實的基礎。
二、精析群文特點，嘗試進行仿寫
葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”學生對群文組文的閱讀后達成了表達上、寫法上的共識，這只是完成了“吸收”這一步。接下來，要在此基礎上，對學生進行寫的指導，才能讓學生更好地“傾吐”。葉圣陶語：“課文無非是個例子。”在群文閱讀中，如何讓學生在“吸收”的基礎上，更好地“傾吐”呢？我認為，仿寫是一個非常好的方法。
如：讓學生在閱讀《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》這一組群文的過程中，找出作者分別把什么景物聯想成什么，并體會表達了怎么樣的感情，從而達成了共識：作者運用了寫景中聯想寄情的寫法。再讓學生學習作者的表達方法，嘗試著寫寫你所訪問的大自然的“朋友”。如：校園訪友、田野訪友……學生由于深入閱讀了群文后達成了寫法上的共識，從而習得了寫法，寫出的習作語言優美，引人入勝。學生們寫了這樣一段段富有詩意、生動形象的話：
山坡上，一切都是我的朋友。我熱切地跟他們打招呼：你好，雙宿雙飛的蝴蝶！你在我周圍翩翩起舞，是邀我做你的舞伴嗎？你好，在天空中自由自在跳舞的蜻蜓！你是要帶我一起飛翔嗎？你好，高大魁梧的香樟樹！你張開寬廣的胸懷，是要和我擁抱嗎？你好，碧綠的小草！你用流動的綠色迎接我，是讓我保護你，和你永遠做朋友嗎？
走到池塘里，我興奮地給池塘里的朋友打招呼：你好，優雅的荷花！你沉睡的樣子真動人。你好，可愛的小青蛙！你動聽的歌聲，使寧靜的池塘里充滿了音樂。你好，飛舞的蜻蜓！你是在為青蛙伴舞嗎？你好，蛐蛐伯伯！你嚴肅地彈著琴，使池塘里的氣氛變得不一樣了。你好，游動的魚兒！你自由自在地游來游去，一定很快樂吧！你好……這如仙境的池塘，使我流連忘返。
我來到田野，看到了數不勝數的小伙伴。我熱情地給他們打起了招呼：你好，金黃的玉米！你身上掛著的一串串珍珠，是為了顯示你的高貴嗎？你好，火紅的辣椒！你穿著一身火紅的晚禮服，是想和我比美嗎？你好，害羞的花朵！你遲遲沒有開放，是因為要和我捉迷藏嗎？你好，嬌小的狗尾草！你翩翩起舞，是想邀我一起跳舞嗎？喂，綠油油的小草！你為什么低著頭呢？我猜你是因為看到我害羞而躲起來了吧。
我和果園里的朋友打著招呼：你好，黃澄澄的大橘子！你那果肉外穿著一件棉襖，是因為你怕冷嗎？你好，櫻桃妹妹！你露出紅彤彤的笑臉，是要我品嘗你嗎？你好，香蕉弟弟！你是因為上課時坐姿不對，才變成彎彎的嗎？你好，愛美的石榴姐姐！你也太愛美了吧，頭上還有幾片花瓣。
我和大自然的朋友打著招呼：你好，美麗的花朵！你張開粉紅的小臉，是在對我微笑嗎？你好，自由自在的河水！你一路奔向遠方，是要去哪里呢？你好，強壯的大樹！你那俊俏的樹枝，茂密的頭發，真威武。你好，淘氣的小鳥！你在天空中歌唱，是要我做你的聽眾嗎？
這山中的一切，都是我的朋友。我正在跟他們打招呼：你好，高高的大樹！你撐著一把綠油油的大傘，是想為我遮住太陽嗎？你好，清涼的山泉！你捧出那么多泉水，是想讓我解渴嗎？你好，美麗的野花！你把你的笑臉張得那么大，是想讓自己變得更美嗎？
如：讓學生在閱讀群文《我想》《致老鼠》《爸爸的鼾聲》的過程中，找出作者運用了擬人、假設、夸張、重復、對話、想象的詩句，并體會表達了怎么樣的感情，從而達成了共識：小作者運用了擬人、假設、夸張、重復、對話、想象的寫法。再讓學生學習這樣的表達方法，寫一首小詩。學生在閱讀群文的基礎上“吸收”了兒童詩的寫法，“傾吐”時可謂是一氣呵成，寫出的小詩富有童趣，讓人拍手叫絕。有一個學生寫了名為《如果》的詩：如果/我是一陣微風/我會給運動員/帶去時鐘//如果/我是一滴雨水/我會給花草樹木/增添生命的美//如果/我是一個果子/我會給路人/頻頻敬禮//如果/我是一棵大樹/我會給小花小草/快快讓路。還有一個學生寫了名為《天氣》的詩：天氣 天氣/真淘氣/一會兒下雨/給大地洗洗/一會兒刮風/給樹葉梳理/一會兒下雪/給大地穿衣。
這樣富有情趣的小詩枚不勝舉，完全出乎我的意料。可見，讓學生在深入閱讀群文，引導學生達成共識，找準讀寫結合訓練點的基礎上進行仿寫，能讓學生很好地“傾吐”，寫出高質量的習作。
三、對照群文特點，及時反饋評價
教育心理學證明：學習必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學習收效甚微，甚至無效；反饋愈及時，學生的學習興趣就愈濃，學習效率就愈高。可見反饋的重要性。教育家庫貝認為：在技能的學習過程中改進反饋的策略很重要。通過反饋，可以使有用成果的學習得到強化，而且也可以使錯誤的學習立即中止，避免有所延誤。反饋是教學中的一個重要環節，它為教師選擇教學方法、掌握教學時間等提供了一個有效的信息依據，使教師與學生都能有目的，腳踏實地朝著教學目標邁進。
在群文教學中，如果只是讓學生閱讀，仿寫，而不進行及時的反饋，對于學生讀寫結合的學習效果，老師就會全然不知。因此，必須進行及時的反饋。那么，如何進行反饋呢？我認為可以采用以下方法：
（一）對照群文特點，師生共同制定評價的標準
俗話說：“沒有規矩不成方圓”。在對照群文特點的基礎上，師生共同制定評價的標準，參照此標準加以評價，能使評價方向不偏移。
（二）同桌互查反饋評價
同桌當小老師互查，把仿寫的習作互相讀給同桌聽，參照評價標準，指出伙伴值得學習的地方和需要改進的地方。
（三）老師抽查反饋評價
由于時間關系，老師在課堂上不可能檢查、評改每個學生的習作，因此，可以采用抽查部分優秀學生、中等學生、后進學生的作品在全班展示，表揚優點，提出需要改進的地方。
（四）小組內反饋評價
在小組長的帶領下，共同選出本組的優秀習作，共同閱讀評價，找出優點。還共同閱讀急需改進的習作，提出修改意見，共同修改。
草蟲的村落作者范文第5篇
看啊！我找到了！這些小蟲子們的住宅就在一處土坡上，今天這兒可熱鬧了，大大小小的蟲子們聚集在一起，交頭接耳喜氣洋洋的樣子，一定有什么大事。我看了半天，又仔細聽了一會，才知道它們正忙著舉行一年一度的食品節呢！
你看，到處都是食品——面包渣、火腿腸、蛋糕屑、烤紅薯、熏魚片、玉米粒……各種食品讓蟲子們眼花繚亂，胃口大開。當一只最老的蟲子站在樹樁上鄭重地宣布：本年度食品節正式開幕，伴隨著陣陣禮炮，焰火在空中開放，蟲子樂隊開始了瘋狂地演奏，而那些蟲子們也開始爭先恐后地吃了起來，瞧那吃相，可真夠瘋狂的，有的兩手抓滿了食物，一只手上的剛吃完，便又吃起別一只手上的食物；有的一邊大口大口地吞著食物，一邊使勁往孩子的口中塞著食品；還有的蟲子干脆縱身一跳，一頭鉆進了食物堆里，狼吞虎咽地吃了起來……
就在蟲子們吃得開心的時候，一個身手敏捷的“小偷”悄悄地溜了進來，仔細一看，原來是只蟑螂，只見它手里拿著個大袋子，乘著大家不注意，把大堆大堆的美食全部掃入袋中。忽然，警報聲響了起來，原來正在警戒的蟲警們發現了蟑螂的鬼祟行為，迅速地拉響了警報，蟑螂倉惶而逃，像風一般地逃離了現場，蟲警們緊追不放，一個個像離弦的箭一樣尾隨其后。
快要下坡了，為了盡快地甩開蟲警們，蟑螂急中生智，如高山滑雪運動員一般踩著一片樹葉順著山坡滑了下去，一會兒的工夫便沒影了，蟲警們也不甘示弱，訓練有素的它們也迅速地成為了一個個高山滑雪運動員們，一場精彩的高山滑雪比賽開始了……費了九牛二虎之力，蟲警們終于抓住了小偷蟑螂，把大堆堆美食奪了回來，一場虛驚過后，蟲子們又開始大吃了起來。
……
