前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)母親的訴說(shuō)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對(duì)母親的訴說(shuō)范文第1篇

2、時(shí)光荏苒歲月遷，母愛之心從未變，牽掛之情在心間，思念時(shí)時(shí)在心田，諄諄教誨在耳邊，愛意綿綿心相連，祝福母親永康健，歡樂多多笑容甜。母親節(jié)快樂！

3、媽媽，今天是母親節(jié)，我給您倒上一杯溫暖的茶，表達(dá)我的心意，并祝你萬(wàn)事順意，永遠(yuǎn)年輕！瞧，今天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，連太陽(yáng)公公都在為你囑咐呢！

4、每一次倔強(qiáng)，母親都包容；每一次抉擇，母親都支持；每一次成功，母親都高興；每一次失敗，母親都鼓勵(lì)；每一次夢(mèng)里都有母親愛的微笑，每一次醒來(lái)都有母親愛的氣息，母親節(jié)到了，愿母親健康快樂。

5、母愛如花，溫馨芬芳，一生相伴；母愛如海，寬廣無(wú)私，浩瀚綿延；母愛如泉，縷縷不絕，滋潤(rùn)心田。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話：祝母親節(jié)日快樂。

6、太陽(yáng)，訴說(shuō)著對(duì)大地的熱愛；溪流，訴說(shuō)著對(duì)大海的向往；我，想在此刻告訴您：媽媽，您是我人生的燈塔與航標(biāo)！母親節(jié)祝您身體健康，永遠(yuǎn)年輕！

7、母親是大樹您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。親愛的媽媽，感謝給予我的一切，祝福您節(jié)日快樂！

8、滾來(lái)滾去，在您寬厚的懷里；走來(lái)走去，在您指引的路里；說(shuō)來(lái)說(shuō)去，在您溫暖的話里；轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，都在您慈祥的愛里。母親節(jié)到了，媽媽最辛苦，愿媽媽保重！

9、展翅高飛，難忘母親的關(guān)懷。衣錦還鄉(xiāng)，難忘母親的教導(dǎo)。值此母親節(jié)到來(lái)之際，衷心祝福母親您幸福常來(lái)，青春常駐，健康常在，笑口常開！

對(duì)母親的訴說(shuō)范文第2篇

年少不更事時(shí)，母親和我聊天時(shí)常有這樣的話題，母親說(shuō)：“孩子，你知道嗎？你小時(shí)候有多容易生病。”母親開了這樣的頭后，緊接著就開始她的娓娓長(zhǎng)談:“有一次，你又生病了，全身燙得怕人，當(dāng)時(shí)用盡了所有的辦法，燒還是一直不退。我以為你要死了，抱著你不知哭過多少次。”母親的話題一開始我還饒有興趣地追問：“那后來(lái)呢？”次數(shù)一多，我開始不耐煩了，每次母親才一開頭，我就生硬地打斷了她的話說(shuō)：“有什么大驚小怪的，只不過發(fā)點(diǎn)燒，值得你抹眼淚嗎？”

我一直自以為聰明，以為對(duì)母親已經(jīng)做到了洞察秋毫。常把母親這樣的訴說(shuō)當(dāng)成嘮叨，可直到我也成了母親，遭遇孩子生病危急時(shí)刻后才知道自己大錯(cuò)特錯(cuò)。

那天，身體一直很棒的兒子生病了。起初我并不是太在意，憑以往的經(jīng)驗(yàn)，只要給孩子吃一點(diǎn)藥就會(huì)好的。可這一次我估計(jì)錯(cuò)了，給孩子喂過藥后，兒子的狀況并沒有任何改變，抱著燒得昏昏沉沉的兒子上了醫(yī)院，當(dāng)點(diǎn)滴開始注入兒子體內(nèi)，聽到兒子因?yàn)橥纯喟l(fā)出的嗚嗚聲，我的心變得好痛，我多么希望睡在病床上的是我，而不是兒子，我向上天祈求，如果可以我愿意代替兒子去病去痛。

可這樣的祈求仍然是枉然，經(jīng)歷了四五天住院治療的兒子體溫依然沒有一絲要下降的跡象。

那一刻我哭了，哭得很傷心。我真怕這個(gè)小生命會(huì)隨時(shí)離我而去。

后來(lái)兒子病好，我向母親提起這段經(jīng)歷時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的訴說(shuō)與母親的訴說(shuō)有許多相似的情節(jié)，這時(shí)，我才真正體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，也驚訝地發(fā)現(xiàn)原來(lái)天下母親的心是相通的。

少時(shí)很頑劣，常做些惹母親生氣的事。記得一次，受小伙伴的慫恿，逃學(xué)去河邊游泳。可不識(shí)水性的我一下到水里就被水嗆了好多口，就在我快要被水淹沒時(shí)被人救了出來(lái)。聞?dòng)嵹s來(lái)的母親，先是一把把我拉在懷里，看了又看，當(dāng)看到我安然無(wú)恙時(shí)，掉著眼淚對(duì)我就是一頓打，邊打嘴里邊嚷著：“我看你還敢這么大膽嗎？”為這事，對(duì)母親我記恨了很長(zhǎng)時(shí)間，認(rèn)為母親根本不愛我，本來(lái)孩子已經(jīng)死里逃生了，還要這樣去打她？后為長(zhǎng)大后，一次無(wú)意向母親提起，母親說(shuō)：“孩子呀！媽怎么不愛你呢？打你只是要你記住這次教訓(xùn)。你不知道打在你身上，痛在我心里呀！”那時(shí)聽了母親的分辯，總覺得母親有點(diǎn)強(qiáng)詞奪理的感覺，哪有打了人，還賣乖的事。可后來(lái)兒子成長(zhǎng)中的一個(gè)突發(fā)事件，讓我真切地理解何為“打在兒身，痛在娘心”。

兒子從小沒人幫著帶，好在我們這里上班不是挺嚴(yán)，所以兒子一直是跟著我上下班的。在兒子快兩歲的一天，把兒子領(lǐng)到單位，我就忙著手頭的工作，讓兒子在一頭自己玩。等到忙完后，才發(fā)現(xiàn)，兒子早已不在身旁。我焦急地四處尋找，尋遍了單位的每個(gè)角落都不見兒子身影。

當(dāng)我走出單位大門時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，小小的兒子正站在馬路中央對(duì)著我笑呢？正當(dāng)我要穿過馬路去抱兒子時(shí)，從兩頭交錯(cuò)駛來(lái)兩輛大貨車。兒子小小的身影被兩輛車擋住了，強(qiáng)烈的不安讓我絕望地閉上了眼睛，當(dāng)我再睜開眼時(shí)，兩輛貨車已經(jīng)開走，兒了奇跡般地依然站在馬路中央。

這不能不算一個(gè)奇跡，要知道這可是一個(gè)鄉(xiāng)村公路，兩輛貨車并排時(shí)只有一米不到的空隙，可兒子在這小小的空隙里竟然能安然無(wú)恙地站著。

我把兒子抱到邊上，看到兒子沒有一絲驚恐，依然對(duì)我沒心沒肺地笑著，小小的他哪知道他已經(jīng)到鬼門關(guān)走了一圈了。

我抱著他，眼淚忍不住的往下流，但手也同時(shí)忍不住狠狠地朝他的小屁股打去。每打一次，我的心就被刺痛一次，可是我還是出了手，我要他牢牢記住這次教訓(xùn)，記住馬路永遠(yuǎn)是個(gè)危險(xiǎn)的。

要知道我有多寶貝他，直到這時(shí)，我才真正明白母親所說(shuō)的話，也才真正明白母親打我的初衷。

對(duì)母親的訴說(shuō)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】訴說(shuō)；反叛；逃離

罪人瑪格達(dá)蕾娜最早見于《圣經(jīng)?新約?路加福音》，耶穌復(fù)活后第一個(gè)接納的信徒便是她。本文中的瑪格達(dá)蕾娜與《圣經(jīng)》中的不同，它是由奧地利作家麗蓮?法欣格爾塑造的，完全顛覆了瑪格達(dá)蕾娜以往的形象。

小說(shuō)開頭就是瑪格達(dá)蕾娜迫不及待的一句“圣下，是將您的耳朵給我的時(shí)候了”，她捆著他的雙手，以防他逃走，她塞住他的嘴，以防打斷她的訴說(shuō)，瑪格達(dá)蕾娜在這樣一種傾訴環(huán)境中訴說(shuō)自己的傾訴經(jīng)歷，她在選擇傾訴對(duì)象時(shí)，充滿阻力，她向父母傾訴，“母親在我說(shuō)第二句話時(shí)便打斷了我”，“父親將站在門口的我拒之門外”。她向老師傾訴，“老師臉上現(xiàn)出詫異的神色”，她向心理學(xué)家傾訴，但她說(shuō)第一句話便被打斷，在填寫多種測(cè)試單后，心理學(xué)家說(shuō)道“您已經(jīng)不是一個(gè)人了”最后她向神父傾訴，有的神父聽得酣然入睡，有的神父聽的用長(zhǎng)手指牢牢抓住她的，有的神父聽得與她“像那美麗的小蛇互相纏繞在一起”，這些傾訴都?xì)w于失敗，最后一次她綁來(lái)了來(lái)自東蒂奧爾的神父，向他傾訴她失敗的傾訴經(jīng)歷，對(duì)四葉草的渴望，四葉草，按西方的習(xí)俗是幸福的意思，之后她講的與七個(gè)男人的故事就是她追求的軌跡，她認(rèn)識(shí)的第一個(gè)男人樂于體驗(yàn)各種感覺，特別是死亡的感覺，她無(wú)法與他為伍，只好讓他體驗(yàn)了在水中溺個(gè)半死在石頭上等死的感覺；第二個(gè)男人占有欲極強(qiáng)，監(jiān)視她，毒打她，她放火燒死了他；第三個(gè)男人是個(gè)花心舞蹈老師，她無(wú)法忍受眼睜睜的看著他與別的女人旋轉(zhuǎn)，就用毒藥結(jié)果了他；第四個(gè)男人是吸血鬼，榨干了她所有的精力，最后她用刀殺了他；第五個(gè)男人是徒，同性戀，她在他與另一名教徒鬼混時(shí)開槍殺了他；第六個(gè)男人是個(gè)被虐狂，他命令她身穿工裝，足O皮靴，手執(zhí)皮鞭，對(duì)捆綁與鐵柱上的他施以鞭抽，讓她朗誦有關(guān)怪異的書，對(duì)她與司機(jī)的愛情橫加干涉，忍無(wú)可忍，她用繩子勒死了他；第七個(gè)男人是把她當(dāng)成是他前妻的替身，橫挑鼻子豎挑眼，她把他推向懸崖。在瑪格達(dá)蕾娜傾訴完自己的殺人經(jīng)歷時(shí)神父的姐姐帶人來(lái)營(yíng)救神父，瑪格達(dá)蕾娜帶著瘋狂又開始了逃離，她還會(huì)向誰(shuí)傾訴？她還會(huì)綁架誰(shuí)？

筆者關(guān)心的不是瑪格達(dá)蕾娜如何殺人的瘋狂行為，而是如何解決女性在訴說(shuō)中的困境，關(guān)鍵是改變對(duì)女性的不公正看待。許多有志之士終生都在和男女的不平等作斗爭(zhēng)，他們認(rèn)為“人類社會(huì)中男人和女人應(yīng)該生而平等、自由、獨(dú)立的個(gè)體”[1]怎樣通過解決不平等這個(gè)根源來(lái)解決女性訴說(shuō)的困境？著名的《紅襪子宣言》提出了集體解決，“由于我們與我們的壓迫者生活在一起而彼此隔絕，所以我們看不到個(gè)人的痛苦是一種政治情形，這就造成了一種假象，認(rèn)為女人與她男人的關(guān)系是兩人之間的事情，可以獨(dú)立解決。事實(shí)上，這種關(guān)系是一種階級(jí)關(guān)系，單個(gè)男女之間的沖突是一種政治沖突，只能集體解決”，[2]這個(gè)宣言把男女關(guān)系的政治性、階級(jí)性推向了極端，如果全世界的女性聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗不公正，如果神父的姐姐、瑪格達(dá)蕾娜的母親、兩個(gè)姐姐都聯(lián)合起來(lái)與瑪格達(dá)蕾娜同一戰(zhàn)線，那女性的訴說(shuō)又是另一番主動(dòng)的魅力。神父最后愛上了這個(gè)女罪人，這也說(shuō)明女人訴說(shuō)的魅力是無(wú)法抵擋的，女人應(yīng)該訴說(shuō)！

女性渴望感性言說(shuō)，但是言說(shuō)的困境讓女人不得不反叛，反叛之后又不得不逃離，這樣的模式還要繼續(xù)、還在這里、還在那里……

注釋：

對(duì)母親的訴說(shuō)范文第4篇

你們可曾聽見祝愿的歌，思念的曲，正隨著明亮的陽(yáng)光飛翔；你們可看見，在這春風(fēng)蕩漾的月色里，在這月光灑滿的庭院里，我默默地?fù)欤負(fù)欤瑩炱鸬亩际俏覍?duì)你們濃濃的謝意啊。

父愛就像一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；父愛像火紅的太陽(yáng)；父愛像黑夜里的油燈，父愛像冬天里的毛衣；父愛更像山間的溪水。一點(diǎn)一滴的細(xì)流匯成潺潺的溪流。一點(diǎn)一滴的關(guān)懷匯成濃濃的愛意。

想說(shuō)，爸爸你好傻好傻，為什么表面對(duì)我那么嚴(yán)厲，可又從不讓我明白你心中對(duì)我的愛，你總是喜歡對(duì)我放手讓我自己學(xué)會(huì)去長(zhǎng)大，卻從不曾提起。你可曾記得那一次？4年級(jí)的我有一天心血來(lái)潮想要學(xué)騎自行車，我苦苦哀求你，終于打動(dòng)了那個(gè)一直以冰山形象出現(xiàn)在我心中的父親，心里開心極了！可是，事情并不像我心中想象的那般美好，當(dāng)你把買好的自行車搬到小區(qū)花園時(shí)，便告訴我怎樣更好的學(xué)騎自行車。“一定要控制好方向，放輕松，掌握平衡。”連你說(shuō)話時(shí)都是那么冷，我心中不免泛起一陣漣漪。

我小心翼翼的坐在自行車坐墊上，兩只小手緊緊地握著方向柄，可是卻怎么都掌握不了平衡，你在后面為自行車控制著“用腳踩踏板，放輕松”你在后面提醒著，可是，對(duì)于第一次學(xué)自行車的我，怎么可能放輕松呢。果不其然，你手一放，我還沒來(lái)得及伸腳，便重重的摔到了地上，不幸的是，不知地上何時(shí)出現(xiàn)了一塊鋒利的石頭，我的手壓在石頭上，紅色的鮮血滲了出來(lái)，我痛得大哭起來(lái)，你急忙抱著我便往小區(qū)醫(yī)院跑，等到醫(yī)生包扎好囑咐后，媽媽來(lái)了，帶我回到了家。可我心里卻暗暗的想“爸爸，你果然不喜歡我，果然看我受傷都不難過。”我心里傷心極了，眼淚像噴泉一般流了出來(lái)，媽媽還以為我傷口很痛，不停的安慰我，過了一會(huì)，我看見茶幾上出現(xiàn)了一大包我喜歡的零食，我高興地了跑到廚房，抱著媽媽的大腿，開心的說(shuō)“媽媽，謝謝你為我買了這么多好吃的。”

媽媽卻摸摸我的腦袋，笑著說(shuō)“傻孩子，那是你爸爸，跑了好遠(yuǎn)的路才從那家商店為你買回來(lái)的。看，還有那些治療的藥，你爸爸心里難過極了，總覺的是因?yàn)樗悴艜?huì)受傷的。還不去謝謝爸爸。”我心中一驚，竟然是爸爸，原來(lái)爸爸總是這喜歡這樣默默地關(guān)心我，可我卻總是不懂，還常和爸爸頂嘴，爸爸，你為什么這么傻呀，愛一個(gè)人為什么不說(shuō)出來(lái)呢，為什么總給我偷偷的愛呢，可是，也許您的愛就是以這樣的方式深深的埋在我的心里吧！

我喜歡但丁的那句話“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。”是啊，母愛多么偉大的字眼，比山高，比海深，像雪花一般純潔美麗，總是以一種淡淡的清香縈繞在我們的身邊，難過時(shí)，我可以向母親訴說(shuō)，失敗時(shí)，母親會(huì)鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)。

有時(shí)，靜靜的看著母親，不知何時(shí)，幾絲皺紋悄悄的爬上了母親的眼角，那個(gè)叫歲月的家伙討厭的吞噬著母親逝去的青春。但他永遠(yuǎn)也不能破壞母親在我心中的美麗。母親總是無(wú)微不至的呵護(hù)著我，讓我體會(huì)到了家的溫暖，好像是我的避風(fēng)港，有了她在，我感到一種濃濃的安全感，多么一幅溫馨的畫面啊。母親總是在以她的方式給我關(guān)心，給我呵護(hù)，雖然有時(shí)也會(huì)給我增加一些困擾，可是，母愛無(wú)私，什么都即不上那一份情。

母愛如春夜無(wú)人知曉的細(xì)雨，如黃昏穿過林間的晚風(fēng)，如清晨的每縷陽(yáng)光，陪伴在我不經(jīng)意的時(shí)候。我深深地為有這樣的母親驕傲，自豪。

爸爸，媽媽，謝謝你們給我傻傻的，笨笨的愛，因?yàn)橛辛诉@樣一份愛，我明白了愛一個(gè)人并不是要大聲說(shuō)出口，而是只希望她幸福，那就是晴天；因?yàn)橛辛诉@樣一份愛，我明白了，對(duì)一個(gè)人好并不是給他最好的物質(zhì)財(cái)富，而是用愛心去營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境。爸爸媽媽，那你們可曾明白，在愛的世界里，你們并不孤單，因?yàn)槲覍⒁恢迸隳銈兺伦撸钡阶詈笠幻腌姟?/p>

對(duì)母親的訴說(shuō)范文第5篇

如何走出課堂上“滿堂問”的誤區(qū)？筆者認(rèn)為，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該少一些問題，多一些話題，將課堂中的問題，想方設(shè)法變成我們師生交流研討的話題。

如何變問題為話題，這實(shí)在是極具個(gè)性化的現(xiàn)象。然而，漫步于語(yǔ)文教學(xué)的迷人海灘，我們依然可以通過那一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)案例，透過“絢爛”后的“沉寂”，把握現(xiàn)象后的某些規(guī)律。

一、緊扣文本，設(shè)置精當(dāng)話題

課堂教學(xué)中話題必須緊扣文本進(jìn)行設(shè)置。這樣的設(shè)計(jì)緊扣文本，既注重學(xué)生對(duì)文本的感悟，又注意了利用學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)作者感情的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生以反復(fù)朗讀課文為教學(xué)主線，在朗讀中變換角度，同時(shí)有步驟有層次地對(duì)課文進(jìn)行評(píng)析。

著名特級(jí)教師周益民在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，就將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)變成同“地球母親”交流的過程。教學(xué)過程主要有“傾聽”和“訴說(shuō)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在“傾聽”環(huán)節(jié)，周老師設(shè)計(jì)的話題是“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們?cè)V說(shuō)呢！”于是，與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通。在學(xué)生眼中，地球是一位穿著白藍(lán)兩色沙裙、身材苗條、步履輕盈的母親。隨著對(duì)話的深入，母親變了，變得面容憔悴，變得愁眉不展，變得傷痕累累。

在“訴說(shuō)”環(huán)節(jié)，周益民老師又設(shè)立一個(gè)話題：“面對(duì)地球母親那哀傷的眼神，我們作為她的孩子，又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個(gè)地球人都必須直面的問題，大家靜靜地想一想，然后寫下來(lái)吧！”學(xué)生用心、用情、用自己對(duì)地球母親全部的愛，訴說(shuō)自己對(duì)地球母親的心聲。整節(jié)課，在朗讀和感悟中喚起了學(xué)生情感的體驗(yàn)和心靈的共鳴。

日本教育家池田大作說(shuō)過：“每句話里都有一顆心。”讓學(xué)生在教師設(shè)置的話題多次從語(yǔ)言文字中去了解那份情，把握文字后作者那顆火熱的心，這不就是語(yǔ)文閱讀的本意嗎？

二、遵循目標(biāo)，取舍價(jià)值話題

語(yǔ)文課堂是生成的、多變的，每一個(gè)教學(xué)文本，都可以被演繹成不同的教學(xué)故事。但是課堂又必須是有目標(biāo)、有計(jì)劃的，課堂應(yīng)該允許旁枝斜逸，甚至不妨有一些枝蔓，但教學(xué)必須遵循教學(xué)目標(biāo)。所以，進(jìn)行教學(xué)話題的設(shè)置，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍、安排。

在教學(xué)《峨眉道上》一文時(shí)，香港的潘和華老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，他準(zhǔn)確解讀課文隱藏的主題：“鋪路人=無(wú)名英雄=為了大眾利益（不為出名而做好事且不留名的人）”。教學(xué)話題的設(shè)置緊扣“無(wú)名英雄”進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)分三大版塊：初步理解什么是無(wú)名英雄——體會(huì)無(wú)名英雄所做事情的艱辛與偉大——聯(lián)系實(shí)際升華對(duì)無(wú)名英雄的內(nèi)涵的理解。課堂中沒有主題的人為拔高，沒有遠(yuǎn)離學(xué)生的抽象的語(yǔ)言，沒有游離于教學(xué)內(nèi)容的熱鬧場(chǎng)面。但由于教學(xué)話題明確，教學(xué)的目標(biāo)明確清晰，教學(xué)過程干凈明快，毫不拖泥帶水，短時(shí)高效地完成了對(duì)文本的解讀。

三、把握生成，預(yù)約精彩話題

生成性體現(xiàn)在教師可以根據(jù)課堂實(shí)施過程中學(xué)習(xí)的反饋，臨時(shí)改變教學(xué)前設(shè)置的話題，選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)中新生成的有價(jià)值的問題作為下一階段的研究話題，努力做到時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成和發(fā)展。

著名特級(jí)教師孫雙金教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段。孫老師叫學(xué)生讀課文，一學(xué)生把“撥草尋蛇”讀成了“拔草尋蛇”。學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師怎么辦？孫老師沒有責(zé)怪學(xué)生粗心大意，而是在黑板上寫下“撥草尋蛇”這個(gè)詞，讓讀錯(cuò)的同學(xué)上臺(tái)分別表演“拔草”和“撥草”動(dòng)作，然后告訴學(xué)生，“拔草”，一般是用雙手去拔，而“撥草”一般是手拿來(lái)棍去“撥”，因此“撥”比“拔”字多了一根木棍，右邊是“發(fā)現(xiàn)”的“發(fā)”字。接著，孫老師讓學(xué)生想像林沖“撥草尋蛇”的招式，然后和洪教頭“把火燒天”的招式作比較，讓學(xué)生體會(huì)到洪教頭“把火燒天”招式是打?qū)Ψ降念^蓋骨，欲致人于死地。而林沖“撥草尋蛇”招式是打?qū)Ψ降男⊥裙牵屈c(diǎn)到為止。從這兩個(gè)不同招式中就可以看出林沖武藝之高強(qiáng)、武德之高尚，洪教頭那咄咄逼人，不顧對(duì)手死活的丑態(tài)也躍然紙上。

透過這樣一個(gè)課堂生成的教學(xué)片段反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們不禁感嘆：一個(gè)不經(jīng)意間誤讀的字，一個(gè)教師意想不到的教學(xué)契機(jī)，一個(gè)教學(xué)前預(yù)設(shè)不了的話題，卻給整個(gè)課堂帶來(lái)了多少生機(jī)和活力，錘煉了這樣一個(gè)普通的字，卻也錘煉了作者的思想和情感。生成，無(wú)法預(yù)約的精彩！

四、關(guān)注學(xué)情，引發(fā)有效話題

我們?cè)掝}的設(shè)置必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)置話題。教師在課前可以認(rèn)真研究學(xué)生對(duì)文本的原始理解，了解學(xué)生在閱讀中興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，然后進(jìn)行話題設(shè)置；或讓學(xué)生提出問題，教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行篩選、歸類、升華、提煉出話題；或根據(jù)所了解的學(xué)情，教師自己提出一二個(gè)能讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的話題。

如一位教師教學(xué)《小珊迪》一課時(shí)，在深入品讀階段，教師問學(xué)生有哪些疑問，學(xué)生提了不少問題：

——“等了很久也不見他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”憑什么斷定他不是那種人？

——我為什么要答應(yīng)幫助素不相識(shí)的珊迪照顧他弟弟呢？

——遇到這種事，有的人躲都來(lái)不及，但是我為什么還要和小利比一起去看望珊迪呢？

——珊迪為什么不用這錢叫弟弟去買藥？

……

在此基礎(chǔ)上，師生一起分析：這些問題都與珊迪的為人有關(guān)。于是自然而然地提升概括教學(xué)話題：“小珊迪到底是一個(gè)怎樣的窮孩子？”在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀、交流。學(xué)生自然品悟到小珊迪的可貴精神。