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幼升小入學準備范文第1篇

此前，經過數月努力，仍未能叩開北京市公立中學的大門，張愛玲不得不放棄北京的工作，回到老家縣城租房，成為一個全職陪讀媽媽，而她的丈夫則繼續在北京經營一家汽修廠。

在這個暑假之前，張愛玲的孩子在北京市朝陽區崔各莊鄉的一所私立學校讀六年級。按學區劃分，孩子畢業后本來應該進入房中學讀書。由于今年北京市的“幼升小”“小升初”明確了學籍管理的新規定，部分區縣還提出了繳納社保的新要求，張愛玲在初中報名之前回鄉托人補辦學籍手續，但因為未繳納社保，最終未能拿到房中學的借讀證。

她的遭遇并非個案，張愛玲說，“孩子一個班54名學生，大部分都已經回了老家。”

自5月開始，在通州、朝陽、海淀等區，非京籍的家長們一直在為孩子上學而四處奔走。

5月19日，近200名通州區的非京籍家長來到北京市政府和辦，要求統一安排孩子上小學。

6月16日，以崔各莊鄉和十八里店鄉為主的120多名朝陽區非京籍家長前往區教委爭取入學權，期間發生沖突。

6月18日，海淀區四季青鄉的60余名非京籍家長不滿孩子被分配到附近的私立小學――北京尚麗外國語學校，集體到海淀區教委請愿。

6月21日，張愛玲和300余名非京籍家長帶著他們的孩子來到北京市政府和辦門前請愿。隊伍最前端的孩子們舉著“孩子要上學”的小紙牌，和大人們一起呼喊著這句口號，一些媽媽忍不住當場 失聲痛哭。當天下午，一位北京市教委官員在市辦內接見了18位家長代表，他們分別來自朝陽區18個鄉鎮。但當天夜里，崔各莊鄉家長代表和其他鄉鎮代表卻陸續接到有關方面的警告。

和非京籍“幼升小”遭遇類似困境的，還有部分像張愛玲這樣的非京籍“小升初”學生家長，他們的孩子此前就讀于不具有發放學籍資格的私立小學，在升初中時，需要補辦學籍號和提交審核材料。

就在一個月以前，因戶籍問題而無法報考北京市高中的九名初三學生及其家長將北京教育考試院告上法庭。6月12日，該案在海淀區法院開庭，7月11日，該案一審判決家長敗訴。

通州區的五名“幼升小”非京籍家長，也于7月7日向通州區法院遞交訴狀，通州區和北京市教委。家長們被告知，要到7月16日，才會知道訴訟是否被受理。此外，朝陽區崔各莊鄉、十八里店鄉的“幼升小”非京籍家長也正醞釀。

從表面上看，政策決策過程的不透明和搖擺不定，導致了今夏北京這場“教育權保衛戰”的爆發。然而深入分析可以發現，現有的教育資源投入和管理機制不順，以及對外來人口的強硬控制思路，才是導致矛盾激化的深層原因。 入學門檻升高

4月18日，北京市教委有關2014年義務教育入學的文件，要求在北京接受義務教育的非京籍適齡兒童，其父母須提供“五證”，即在京務工就業證明、在京實際住所居住證明、全家戶口簿、在京暫住證及戶籍所在地無監護條件證明。

實際上，北京此次出臺的文件并不新鮮。

從2012年以來，北京市教委即已對非京籍學生提出審核“五證”的要求。但在今年的文件中，北京市教委特別授權各區縣“結合實際制定實施細則”。

此后，多個區都公布了嚴格的“五證”規定。

比如，東城區要求父母雙方均在本區務工并居住；豐臺區則要求父母至少一方在該區務工；海淀區要求父母雙方的暫住證須在2014年3月1日前在本區辦理；昌平區則要求父母雙方持有2013年12月31日以前頒發的暫住證，且不能斷檔。

此外，還有一些在“五證”的基礎上增加社保證明審核條件。如通州區要求父母雙方在2013年1月至2014年3月間在本區域內繳足12個月的社保；朝陽區也要求父母雙方必須在本區繳納社保，這一條成為該區非京籍兒童無法通過審核的主要原因。

“2014年的5月和6月，對全體非京籍適齡入學兒童家長而言，是一個黑色、屈辱、憤怒的季節。”朝陽區崔各莊鄉的部分非京籍家長在一份《路在何方》的材料上這樣描述。

在經歷了一個多月沒有任何反饋的漫長等待之后，6月13日，朝陽區崔各莊鄉政府答復稱，僅有25人入學材料審查通過，另有13人送交二次審查。這對于該鄉已遞交“幼升小”材料的500名非京籍學生來說，是杯水車薪。

對于家長們的質疑，北京市教委在5月26日答復朝陽區非京籍家長時表示：“區縣制定實施細則都是經過區政府同意的，市教委不能干涉。因為基礎教育在區縣，市教委不直接管任何一所學校。在義務教育入學這塊，區縣政府是負主責，我們是業務指導部門。”

令家長們更困惑并難以接受的，是入學政策的搖擺和模糊。

朝陽區崔各莊鄉在5月5日“幼升小”報名開始時，并未提及有關社保的審核條件。當家長們幾天后前去遞交“五證”時，才得知“父母雙方必須有社保”這一要求，而“社保必須在本區繳納”更是在之后才聽說。

5月9日朝陽區教委收到家長的反映情況后，當天下午崔各莊鄉政府表示將放寬審核條件。

“但6月13日時，鄉政府才告訴我們可以在5月25日以前在本區補繳半年，為什么不早一點告知我們呢？”一位家長表示不解。

此后， 5月26日、27日，鄉政府分兩批公布了69人審核通過名單。當這些家長去領取借讀證時，戲劇性的一幕發生了：27日這天上午去的家長領到了借讀證，下午去的家長就被告知“借讀證停止發放”。一位傅姓家長空手而歸，“鄉政府的人告訴我說錄錯了。”

十八里店鄉的一位家長抱怨：“政策說變就變，5月23日之前沒有社保也發了借讀證，6月17日又從村委會和學校發放了一批。”

6月21日，18名朝陽區家長代表在辦與教委官員會面，提出疑問：“為什么第一批、第二批、第三批審核通過的入學材料和現在的要求不一樣？為什么政策一月三變，又不提前告知和公開？”“官員答復說這就是政策，他回答不了，就散場了。”一位提問家長轉述當時的情景。

在這次會面中，家長們從教委官員那里得到一個并不確切的信息，最后一批審核通過的名單將在7月10日前公布，條件是父母雙方能提供六個月社保繳存證明。但至7月10日時，受訪家長并沒有看到這份名單。

隨著家長們越來越強烈的質疑之聲，北京市教委5月29日曾聲明，強調非京籍兒童“五證”不全將不能在北京入學。聲明還表示，按照教育部對無學籍流動學生的管理要求，在不合格學校就讀的，不能建立學籍；沒有學籍回戶籍地就讀的，戶籍地學校必須依法接收并建立學籍。也就是說，戶籍所在地政府有責任接收回鄉就讀的學生并解決學籍問題。

而對受到指責的政策公示不及時、一些區縣對暫住證和社保的要求不合理，以及如果不符合要求是否有補救措施等內容，聲明未涉及。 夾縫中的打工子弟

正當非京籍家長們為“幼升小”焦頭爛額的時候，朝陽區19所打工子弟學校的1萬多名在讀學生也可能陷入無書可讀的困境。

6月30日、7月1日兩天，這些學校遭到朝陽區教委的聯合執法，無一例外都收到了7月8日之前完成整改的通知。

“名為整改，實際上就是要再取締一批打工子弟學校。”朝陽區自強實驗學校校長韓海學說，他所在的學校也在整改之列。

朝陽區崔各莊鄉、高碑店鄉部分打工子弟學校的家長已收到村委會、居委會和鄉政府的電話通知。“說學校辦不了了，讓去學校取單據，讓孩子轉學回鄉。”宏翔學校學生鄧欣然的媽媽說。

2011年，北京的朝陽、大興和海淀區曾開展集中取締，20所打工子弟學校被關閉，此后全市仍保留了60余所未經審批打工子弟學校，其中19所位于朝陽區。

朝陽區自強實驗學校在2011年時被關閉了一所分校，該校校長韓海學說，“學生被分流到附近的公立學校和打工子弟學校，另一所分校沒法分流學生，才被保留下來。”

“今年的整改沒有分流方案，區教委告知讓學生們直接回老家。”6月30日，韓海學從朝陽區教委等聯合執法人員口中得知， “這是領導的意見，符合流動人口管理的大趨勢，希望你們配合。”

這讓兩個女兒都在朝陽區自強實驗學校就讀的施恒陷入深深的憂慮。“想轉學，但公立學校不接收，因為我們兩口子雙農戶口沒辦過社保，如果把孩子送回河北邯鄲老家，父母年紀大了又照顧不了，難道要把我們一家逼回農村？”施恒和妻子在京十年，一直在建筑工地工作。

“朝陽區教委的工作人員曾建議我們這里的學生回老家去領個學籍號，再回來借讀。”宏翔學校董事長楊兵說。

但許多未審批打工子弟學校的校長都表示學生們在回鄉辦學籍號時遇到了各種困難。

根據教育部2013年9月1日開始實施的《中小學生學籍管理辦法》，全國2億中小學生將獲得終身不變的學籍號，并進入全國統一的電子學籍管理系統，今后需憑學籍檔案參加一系列升學考試。北京市也從今年開始對“幼升小”和“小升初”全面啟用了信息采集系統，符合條件的適齡兒童都需要參加入學信息采集獲得學籍號，并納入電子學籍管理。

而沒經過審批的私立學校不在學籍管理之列，沒有學籍，意味著未來不能參加中考和高考。

大興區建新莊學校有在校生1300余名，“要開轉學證明的有七八十個學生，學籍號辦下來的才十多個”。校長羅亮說。

今年3月以來，朝陽、大興、海淀、昌平、通州等各區的家長、學生和打工子弟學校校長，曾多次去教育部、北京市和各區縣教委，請求戶籍所在地和北京市學校接納約7萬名非京籍學生的學籍。

5月19日，教育部印發了《關于做好無學籍流動學生管理工作的通知》，要求各地“妥善安排返回原籍的無學籍學生入學，并通過全國中小學生學籍信息管理系統后為其新建學籍，不得以無學籍為由拒絕接收其入學”。

學生家長施恒為孩子的學籍也多次往返河北邯鄲老家。“在哪上學在哪辦學籍，老家的學校都是這樣答復”他說。

宏翔學校學生鄧欣然的媽媽向戶籍所在地重慶市學校咨詢后，得到的答復是“要在這里辦學籍，每年需要回來考試”。顯然，教育部的文件并無法解決家長和孩子的現實困境。 中考壁壘

學籍管理給今年北京2.2萬名參加中考的非京籍學生也帶來難題。

6月24日，人大附中朝陽分校的非京籍初三學生菁菁（化名）走入了中考考場，與北京籍同學的準考證不同，她的“考生類型”一欄標明為“非京籍無報考資格”。這意味著她參加的是“借考”。

2010年開始，北京對于菁菁這樣的非京籍學生建立臨時學籍，以解決其入學問題。臨時學籍實行屬地管理，轉學時可以跨區縣流通。

從去年開始的全國統一的學籍管理取消了臨時學籍的屬地管理，統一到教育部的電子學籍行政管理。在北京隨之而來的變化是，所有的非京籍高中學生都排除在外，他們的臨時學籍被取消，也就意味著非京籍學生不可能像此前一樣，在北京讀到高三再回鄉高考。

對菁菁來說，即使通過了“借考”，她無法升入北京的高中，唯一的選擇是回到戶籍所在地，進入當地高中，未來才有可能參加高考。

菁菁的父母16年前從國外歸來后，已在北京居住多年。“在北京打拼了這么多年，沒想到孩子到高中階段會被逼回大連，面臨著和家人的分離。”她的父親說。

“去年12月學校開家長會傳達教委通知時，還告訴我們不用考慮京籍和非京籍的問題，今年4月2日再次通知時，就說北京所有的普通高中非京籍都不能報考了。我們再三向教委，得到的答復就一個――回原籍。”菁菁的父親說。

5月18日，菁菁的父親和另外八名非京籍家長，將北京教育考試院訴至法院。

北京教育考試院在庭審中解釋：“非義務教育階段的受教育權是由戶籍所在地的人民政府來管理負責，北京作為非戶籍地，只是額外提供報考中職的途徑；各級人民政府是有分工的，在目前的教育體制和法律體制下，主要是由戶籍所在地承擔。”

原告律師胡貴云在答辯中稱，“目前沒有一部法律或者部門規章規定教育必須由戶籍地來承擔和管理。”

在提交證據時，原告已將北京市教委追加為被告。7月11日，海淀區法院對此案作出一審判決，駁回家長的訴訟請求，家長們表示將繼續上訴。 學位短缺與人口控制

來自北京市教委的統計顯示，今年該市約有16.06萬人參加小學入學信息采集，其中非京籍人數約占三分之一。“如果不做人口排查，按往年的‘五證’登記，非京籍會占到二分之一。”教育部相關人士告知。

近年來，北京市已進入“幼升小”高峰期，其中，京籍和非京籍學生數量都有明顯增加，預計未來小學入學人數仍將持續增長。

據北京教育科學研究院副院長桑錦龍提供的數據顯示，進入新世紀以來，非京籍學生在義務教育在校生中的比重顯著提升。

其中，從2001年起的十年間，非京籍小學生比重上升了近4倍，達到32.4萬人；非京籍初中生更是上升了10倍，達到9.3萬人。

朝陽區教委相關負責人介紹，今年該區僅京籍適齡兒童就達1.4萬人，而非京籍兒童的入學資格正在審核，目前該區已準備了3.1萬小學學位。去年該區小學學位就已吃緊，入學人數達2.1萬。

海淀區今年小學畢業生近2萬人，但入學的小學新生預計將達2.7萬人，存在7000多個學位缺口。海淀區教委有關負責人估計，該區明年入學人數增幅將比今年更大。

昌平區今年小學畢業生人數為5317人，但今年昌平幼升小的適齡兒童人數卻達到了1.45萬人，僅北京籍兒童就有8328人，學位缺口達9000余人。

就統計數據來看，北京全市處于學位緊張的狀態。

但北京市教委主任線聯平4月接受媒體采訪時，則對學位供應較為樂觀。他稱，北京為改造學校的辦學條件、增加新的學校、補充相應的教師、提供相應的學位想了很多辦法。“從全市統一測算的數據來看，今年提供的學位能夠滿足需要入學孩子的需求。”

事實上，從2012年起，北京市和各區縣已開始了“中小學建設三年行動計劃”，北京市流動人口子女教育協會會長易本耀介紹，“學位總體能滿足需求，但分布不均”，三環、四環、五環內的城區以及城鄉結合部閑置學位少，五環、六環以外遠郊地區閑置學位多。而流動人口大多集中在就業機會多的前者，致使局部學位供給不足。

此外，根據教育部的要求，包括北京在內的19個大城市到2015年，100%的小學劃片就近入學，90%以上的初中實現劃片入學。到2017年，95%以上的初中實現劃片入學；每所劃片入學的初中95%以上的生源由就近入學方式確定。

為此，北京市教委規定，從今年起，義務教育階段入學將實行嚴格的計劃管理，將招生計劃和入學系統緊密聯系在一起。各區縣需按學齡人口數量、小學畢業生數量和中小學校辦學規模等制定招生計劃并報市教委備案，各校不得擅自增加招生名額，這意味著以往校長手中掌握的部分招生權被收緊。

同時，各區縣已陸續取消“共建生”和“推優生”，再加上全市統一學區制、電子學籍管理，義務教育階段入學全面應用信息采集系統等一系列管理手段，試圖解決擇校痼疾，然后，隨之而來的另一后果顯現――升學渠道收窄。

此次提高入學門檻，也被外界解讀為北京控制人口的一環。

北京教育考試院在6月12日的庭審中，就曾提及北京市的人口控制任務，以作為對其所做出的行政行為合法性的依據。

去年11月，中央提出“嚴格控制特大城市人口規模”的要求。

今年初，再次提出了北京是全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心的城市戰略定位，確定了調整疏解非首都核心功能，有效控制人口規模的目標。

今年1月以來，北京市委書記郭金龍和市長王安順多次將控制人口過快增長列為未來的一個主要的施政目標。

這一思路迅速轉化為具體的政策。從去年底，北京著手人口疏解工作，對象主要為低端就業人口，動物園批發市場、大紅門服裝批發市場和新發地農產品批發市場等場所都被動員搬遷。 深層矛盾何解

21世紀教育研究院院長楊東平指出，這次升學政策調整波及的很多家庭，其實并不屬于政府想要“清除”的“低端勞力”，其中不乏畢業后留京工作多年，穩定繳納社保，甚至已經在京置業的白領人士。

“即便是最終需要疏散的‘低端人口’，他們所在的密集型市場明年遷出北京，今年還是要讓他們的孩子在京讀書。”楊東平說。

楊東平認為：“重整產業結構是沒錯的，但不能用調整產業結構的問題遮蓋流動兒童受教育的問題，這是兩個不同性質的問題。保障流動兒童的教育機會應是基本政策和價值取向，不能顧此失彼。”

中央教育科學研究所研究員儲朝暉也表示：“不能在《義務教育法》和《教育法》的框架之外來談教育問題。政策不能比法大。”

有教育部下屬研究機構人士也指出，“學籍管理，不能成為地方政府推卸教育責任的工具，如果出現了流動的學生被排斥在流入地和流出地教育部門兩頭中間的情況，必須及時研究對策制止。”

上述人士在分析入學難背后的深層原因時表示，“中國義務教育管理體制以區縣為主，教育財政投入的主體也在區縣，那么工作在一個區縣，在這個區納稅交社保，居住在另一個區縣，卻要求該區為其子女教育買單，地方政府肯定沒有積極性。”

有統計顯示，在北京，一個公立小學學生的生均經費達到了一年1.5萬元，位列全國第一，其次是上海和天津。其他省份大多只有幾千元。而教育財政的投入，中央和地方的配比在西部地區大概是4∶6，中部2∶8，東部自籌。

“非京籍學生的入學問題，可以嘗試通過市級統籌來解決。” 前述教育部下屬研究機構人士表示。根據他們的研究，北京大量外來人口在城區工作但居住在郊區。

在這方面，上海既有經驗和教訓或可借鑒，上海市對流動兒童教改以來，率先實現了教育財政投入市級統籌，市級財政每年大約投入60億元來解決隨遷子女教育問題。“但因為地方財稅體系沒改，至今這個機制也出現反復。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇說。他認為，“建立省級統籌加中央轉移支付的教育經費投入機制，才是地方政府真正能發揮積極性，改變教育資源不均衡的根本。”

幼升小入學準備范文第2篇

大家好！

很高興與各位家長見面，從今天開始，我們將共同攜手陪伴孩子走入小學階段的學習生活。

首先自我介紹一下。我叫**，擔任一年級*班的班主任工作。今天的家長會想和家長們介紹一下自己對這個班級的工作設想，以及孩子上學需要做的一些準備。

下周一起孩子們就要走進鋼都小學成為一名小學生了，這里他們將完成自己的最初的知識積累，養成各種習慣，掌握各方面的能力。我是老師，也是家長。因此我很能理解家長們現在的心情，有很多的擔心甚至是憂慮，這讓我想起了，剛上幼兒園的孩子也會有很多不適應，有經驗的家長會知道，過一段時間就好了。孩子們從幼兒園到小學需要一個適應期，幼兒園老師的主要任務是保育，對孩子的生活護理很周到，孩子的學習活動也是在游戲中進行的，而上學以后，學習將成為孩子生活的主題，一年級更注重的是“自理和自立”，自己的事情自己做，遇到困難要盡量想辦法解決，在轉變的過程中孩子們會有很多的不適應，但不必過分緊張，只要我們和孩子一起堅持，一段時間孩子習慣自然就好了。好的開始是成功的一半，一年級是打基礎的階段，對于孩子的習慣培養是最重要的一年。幼升小是一個非常好的契機，作為家長，您要適時地提示孩子：”上學了！“從第一天開始堅持培養孩子的獨立性，喂飯、睡懶覺這樣的壞習慣一定要狠下心來從開學的第一天起幫他改掉，自己吃飯、自己睡覺、自己背書包進校園，幫孩子一起整理書包，以免他到學校后東西找不到。一年級，特別是前兩周，孩子所需要的不是多寫幾個字、多做幾道題，而是培養孩子的獨立性，培養起良好的行為習慣、生活習慣。但在這個過程中，孩子需要您的扶助，現在的扶是為了將來的少扶或不扶，希望我們能夠和孩子一起努力。

在以后的日子里，我們是伙伴，需要互相理解互相支持，同樣也會有很多困難需要我們共同解決，目標只有一個——關注孩子長遠的發展，有一點需要提示各位，這個即將邁入校門的孩子，受到的是您一家人的關注，他是您整個家庭的全部，而走進校門之后成為這個集體中的一員，您的這個百分之百就成為這個集體的六30分之一，我要關注的是他們每一個。所以，希望您能理解我的工作，我在班級管理方面、紀律方面、學習方面受到批評，希望您能正確理解，絕不是對孩子有偏見，相反是在幫他克服習慣養成過程中的不足，是對他的負責任，如果有想法，或者有需要老師幫助的就直接找我交流，我會根據每個家長的不同要求，調整自己的教育方式。為了使您的孩子早日適應小學生活，向各位家長做以下幾點提示：

（1）為孩子準備好早餐，然后督促孩子按時上學7：40之前到校（不要太早到校，學校7:20開大門，早到不安全），值日生7：30到校（學生年齡小，希望家長可以幫助打掃，7：40前離開），中午11：40放學，下午5：30放學，（星期三2:50放學）。建議您第一學期盡量讓相對固定的人按時的接送自己的孩子，以免發生意外情況。如遇到特殊情況沒能及時接孩子，要告訴孩子回學校找老師，我們會安排他在傳達室等候

（2）學校設有食堂，中午學生可在學校就餐。學校有礦泉水

（3）注意衛生，帶好紙巾。學校有礦泉水，準備水杯即可(不要帶玻璃制水杯及飲料瓶，水杯蓋子要嚴實，保證平放不漏水)；隨天氣的變化，要記得帶好雨衣、座墊。

（4）教會孩子一些入學必需的生活技能，如穿脫衣服，系鞋帶，整理書包，開關水杯，遇到困難會尋求幫助。特別是讓孩子知道課間要先去廁所，做好課前準備再玩。

（5）在學校學習期間，不要讓孩子把玩具（包括帶玩具功能的文具）和零食帶到學校，不帶零花錢。

（6）有校服后每天穿校服。

幼升小入學準備范文第3篇

第一周

小年拖著書包下車，看到我，第一句話：“媽媽，我要拉巴巴。”

這是她在寄宿小學的第一周，她在宿舍里住滿了六天。說校車4：20到，我2：30就出發了，眼巴巴地，看向高架橋來的每一輛車。

又到了幼升小的季節，回憶把我帶到半年前，小年剛上學時的情形。

不要問我，為什么六歲就送她上寄宿。戶口、學區、對未來的期許、愛與責任的艱難……千頭萬緒，歸結成一句話：“沒本事拼爹的家庭，只能教會孩子拼自己。”

現代人生活的隱喻，就是門前的大馬路，不管四車道六車道，總之，上了路就不能停，也不可以隨時改變方向，錯了也得一直向前，直到路口才有變道的可能性。

就這樣，馬不停蹄地面試、復試，匆匆忙忙去交學費，生怕晚十分鐘就被人頂掉。照著通知書上的條條款款辦手續，等待老師家訪，開第一次家長會……送她入學的那一刻，我以為我會哭，或者她會哭，但是剛邁進教室門，老師就從我手中接過她，她立刻被四周的張燈結彩吸引，不知不覺走進去。而老師一分鐘都不讓我停留，我想看看她坐第幾排都做不到。

以為把她送走，就能專心做事。墻壁卻像宇宙邊界般向外延展，屋子里空得像拔掉齲齒后的牙床。誰忘了關燈？正準備吼人，想起來：沒別人，忘關的就是我自己。她在干嗎？第一個在家庭之外，與陌生人同眠的夜晚，她能睡著嗎？早上會不會賴床，任性哭鬧？好在給她剪了短發，不存在梳辮子的問題。上課能適應嗎？40分鐘不能說話不能離位不能入廁；秋高氣燥，她記得喝水嗎？不會被燙到吧。小學五年級，我還曾經被一整杯沸水燙到。沒事兒的，學校用的是直飲機，水溫只有三十攝氏度。

我說服自己：沒有孩子纏繞作借口，至少要寫半部紅樓。但頭腦和文檔一樣空白，像蝗災過后的土地，片葉不剩。我一遍一遍刷新論壇：老師有沒有貼孩子的照片？我不斷泡在家長群：我兩眼一摸黑，總有人手眼通天接內線……百忙中還看美食論壇：周末給做點什么好好補養下。在超市直接花了眼：鱈魚單價從二十多元到五百多元，比大師杰作與初學者的涂鴉更加天懸地隔。有人建議我“只選貴的，不選對的”，我咬緊牙關……拿了個九十八元的。比上不足，比下有余，是我們這等人家的追求。

思念是：在床上翻出一只她的小襪子；暑期老師送的《朗讀手冊》，厚厚三大本，她還沒來得及看；花盆里她種下的勿忘我，我每天辛勤地澆水，終于有一天我媽告訴我：發芽了，但可能已經被我淹死。

我甚至仿效古風，“臨行密密縫”。當然不是制寒衣，只是把網購的名字貼一個個縫在她的書包衣物上。我偷懶，襪子只縫一只，反正是成對的，找到了一只，另一只也就有了。但，我現在突然想到：萬一不幸有個小朋友的媽，與我在同一家店買襪子呢……

時間像彈簧一樣抻得很長，又啪一聲回彈到我掌心。周五迫在眉睫了，我慌慌張張給校車老師打電話，買最后一輪菜，提前兩個小時確定校車停靠點，等……

快五點，車緩緩停下。車門打開，我看到小年，拖著比她身量小不了多少的書包，一級一級，專注地下臺階。到最后一級，抬頭看到我，滿臉綻開全是汗水的笑容：“媽媽，我要拉巴巴。”在附近不遠的酒店找到了衛生間，她蹲著，東一句西一句跟我講：“我還沒有交到好朋友……軍訓那天下雨了，哈，張老師說我們冒雨行軍很堅強……飯我吃不完，每次都剩……”很艱難地用著力，忽然蹦出一句石破天驚，“我這星期沒拉巴巴。”我大駭：“為什么？”她看著我，不明白我的問。但小朋友向來如此，既然你問，這件事就該有答案。她會從腦子里的不知哪個時空，拽出一個大人會覺得莫名其妙的解釋：“因為，衛生紙放在寢室里。然后寢室一共只有兩個衛生間，一個洗澡的地方，有三十個人。教室里沒有紙，也上不了。”

晚上在鋼琴老師處，遇到另一個也上寄宿的小朋友，家長互相問：“還適應吧？”我苦笑：“一周沒大便。”那邊的奶奶是大家閨秀，說私秘話題用手掩嘴、壓低聲量：“我們家這個也是，一星期沒有。”晚上家長群里，萬頭攢動，都是同一個問題：一周不便。我想我是明白的，緊張、對新環境的無知、驟然與家人分離的焦慮，無法以語言表達，用眼淚化解，最后成為沉在胃里的石頭，梗在腸里的實物。就好像，這六天，我的手足無措、老覺得缺了什么人什么事。

幼升小入學準備范文第4篇

這是凌晨4點，人跡寥寥的街道。

一大早，我就躡手躡腳地爬起來，洗漱完畢，騎車奔向本小區附近幼兒園。8點開始報名，但那時才去真是“不要活”了。果然，早起如此，我仍然只能排第四位。前面有幾位大爺大媽輕搖折扇，放一小馬扎，端坐于前。

在北京入園難，眼下已經成了年輕家長們的頭等難關。以我為例，對這個問題就掉以輕心，這波排隊已經算是重考。頭一年，孩子入園，我也無知者無畏混進排隊的大軍。進得門來，先得考試，3歲出頭的孩子，又懂得什么？只會哇哇地哭。這一輪下來，他很“自然”地，被淘汰了。

第二年，我們做了充分的準備。首先，孩子已經快4歲了，上幼兒園小班，還不是如田忌賽馬所說的，“取君中駟與彼下駟”嗎？面試前（暈吧，幼兒園就開始面試了）的一個星期，我還帶他惡補了一下唐詩，光“月落烏啼霜滿天”就背了5遍。

之后，如開頭所說，凌晨4點，我出發了。

娃表現得還不錯。背了唐詩，排好了積木，很乖巧地跟老師說再見。那小樣兒，說實在的，我看著心疼。為什么，這么小的娃兒，就要懂得“曲意逢迎”？在家他可是自由自在的。

回去等消息，一天過去了，三天過去了，一個星期過去了……還是沒有錄取的通知。

我悄悄地叮囑家里所有人，千萬別在娃面前討論這件事。小孩子具備成人不了解的驚人的智商――一旦告訴他，他會嚴重受挫，這是為什么？為什么會落選？為什么“金榜題名”的不是我？我不夠努力，不夠聰穎，不夠try my best？

對不起，我的孩子，抱歉讓你過早地卷入了這場“游戲”。有人說，這是一個拼爹的時代，但誰知，“拼爹”從幼兒園時代開始磨刀霍霍。

左鄰右舍幫我分析過失利的原因：

一、沒報親子班。不少被錄取的孩子，2歲甚至1歲多就上了親子班。親子班由幼兒園開設，相當于大學預科，享有“優先保送”的資格，不深謀遠慮不行；二、不認識教育系統的人，據說，某某孩子的爸爸的某某同學就在本區教委工作，一個電話，搞定！三、贊助費額度不夠。和家人商量后，我填了3萬。但坊間的消息是，有一位威猛的家長，為了確保孩子入公立園，填了10萬……

“血拼”如此，誰與爭鋒！

幼兒園便高配如此，將來呢？將來要面臨怎樣一場盛宴？

這里的“我”，是“我”，又不僅僅是“我”。問四鄰，問了不下10個在北京工作多年、有正式北京戶口、體面的職業和穩定收入的年輕人，都有類似困惑。而據21世紀教育研究院編寫的《教育藍皮書：中國教育發展報告(2011)》顯示，就全國35個城市來看，北京、深圳、天津、西安、南京、青島、銀川、成都、鄭州九個城市超過三成公眾認為入園難“非常突出”。其中，北京超過五成的公眾認為入園難、入園貴“非常突出”，居35個城市之首。

北京公立園僧多粥少，與這幾年的新樓盤大批建設，和城市人口激增有關。許多大型小區，人口以萬計，年輕人多，孩子就格外多。可周邊的公立園遠遠不能滿足人們的需求。而一些名園，更是受眾人追捧，成為特殊資源。

據新華網報道，當前大城市普遍存在學前教育需求與供給嚴重失衡的問題。北京市幼兒園總量已從1996年的3056所減少到2010年的1266所，下降58.57％，其中一級質量標準幼兒園（即優質園）僅有383所；天津市內每個區也僅有二三十所公辦園，南開區一些熱門公辦幼兒園報名人數和招收人數之比超過4∶1；深圳全市有1000多所幼兒園，小班新生學位約7.3萬個，但2007年全市新生兒達13.5萬人，按3歲入園估算，供需缺口接近一半。由于供需失衡，各地公辦幼兒園很“吃香”，但受招生數量限制，很多時候家長需托門路、找關系、拼背景。南京市一家知名公辦幼兒園，只招80名孩子，卻收到800多張“打招呼”的條子……

幼教資源的短缺是一個問題。由此衍生的，則必然和其他稀缺性行業一樣，由“短缺”所引起的腐敗。資源最后會流向何方？

2011年10月19日，這樣一則新聞登上各大網站頭條。說的是一個名叫西西的男孩，回家后向媽媽申請：“我換個爸爸行不？”原來，與小朋友一比較，西西發現自己引以為傲的爸爸，竟那么平平無奇。他剛脫口而出，“我爸是廚師，會做飯”，就遭來同學們的嘲笑，“誰的爸爸不會做飯。我爸是警察，有手銬，你爸有不？”

幼兒園里玩拼爹？拼不過就換爸爸？

人類最初的凈土，從此地就已蒙上塵埃？

“虎媽”還是“羊媽”？

進得幼兒園，不等于萬事太平。

現在的初級教育，連父母一起綁架。一個家長告訴我，他們幼兒園規定，孩子得上交一個可以用來貼在墻上的物品，做主題墻用。思來想去，樹葉最合適、最象形。于是，夫妻倆黑夜里出發（北京城區大，下班到家一般7點，吃完飯怎么也得八九點），沿著小河岸走啊走，終于拾得銀杏葉若干。

你可以主張快樂教育，可以在造人之初，就悄許下心愿，“我不要我的娃，把我上學時吃過的苦，再吃一遭。”但理想，很多時候只能是想想。等娃娃降臨人世，就要準備好被洪流一起裹挾。

這洪流，可能來自學校。小升初，試題難？現在，幼升小也要研究答題策略了。以北京市為例，由于重點小學在招生方面有絕對的話語權、選擇權，所以，面對考生和家長們如潮水般涌來，往往會設置考題作為門檻。一個6歲的幼兒，在參加重點小學一年級的入學考試時，通常要具備一定甚或非凡的表現才有較大的勝算。

考試內容，會涉及數學、語文、英語、體育及才藝等。而其中，尤其是關于數學的考試，被稱為難點中的難點。如下面這道題目，您可以試著解答一下：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，這十個數，分成以下四組： 一.1、3、7、8； 二.10； 三.5、9； 四.2、4、6。請問這是按什么規律分的？

您在幾分鐘后給出了答案？或者，是不是開始對自己產生了強烈的懷疑？

非所欲也，卻不得不為，這是身邊一眾年輕的家長，為孩子選報各類課程的原因。但凡孩子表現出這方面的興趣，或一點點特長的，當爹媽的只要精力、財力許可，都會忙不迭地報上。

快樂不快樂，是第二位的、天真的考慮了。當我自豪地宣布，“我兒子的幼兒園，實行的是蒙氏教學時”，同事提醒我，“趕緊轉園！蒙氏教育？等孩子上小學，你就要后悔了！”

另一位熟稔的朋友，36歲的媽媽王琪（化名），則先后為孩子選報了英語班、跆拳道班、繪畫班。從此，她把別人喝咖啡的時間，都拿來陪孩子上課了。孩子上英語班，她在等；跆拳道班，她在等；繪畫班，她也在等。在入學考試時，孩子順利地考上了北京市重點小學，拿到錄取通知書時，她的眼睛里閃爍著喜悅，說：“這文憑趕得上北京大學的文憑了！”

是啊！我感嘆，此言不虛！

喜憂參半，苦樂雜陳。從幼兒園開始的學業PK，讓人感嘆時代的變化。一方面當然是進步，林立的課程班，至少為孩子提供豐沛的選擇，他們將來懂得彈鋼琴、說一口流利的英語、有婀娜多姿的舞姿，總比我們這一代很多人“上臺只會表演詩朗誦”強；但另一方面，豐沛的選擇，是不是會構成壓抑人的大山？孩子的自由天性，渴望滿世界看星星、找太陽、無拘無束在草地上打滾的天性，是否會從此被秩序和禮儀埋葬？而人一生中，真正自由的、“放肆”的、奔放的時光，能有幾何？

做虎媽，或做羊媽是2011年教育界爭論的一個熱點。對那個志得意滿的、嚴格教育女兒的虎媽蔡美兒，媒體或評論家，不能僅僅停留在“批判”上那么簡單。蔡美兒讓兩個女兒，成功地成為成績全A的“音樂天才”，其中，大女兒索菲婭14歲就登入卡內基音樂廳舉辦獨奏會……與那些主張“愛與自由”的教育理念不同，蔡美兒如此真實地展現了她想要的――成功孩子的媽媽。

有意思的是，兩個國家的教育界對“虎媽”的反應。

在忙著把子女送往興趣班的中國，對“虎媽”的抨擊聲不絕于耳。這些父母深諳其中的苦楚，向往另一個天堂。

而美國人則開始了認真地反思。專欄作家布魯克斯說，“想想吧，這是一位在育兒問題上全心投入的母親，她的身后是成千上萬同樣雄心勃勃的中國媽媽，她們的孩子將在以后的競爭里打得美國孩子滿地找牙。”美國總統奧巴馬，在1月26日發表的國情咨文中，則提到， “美國在經濟、教育、科技發展等諸多方面面臨更多競爭”，“一些國家，比如中國和印度，他們已經意識到，只有通過變革，才能在世界上立于不敗之地。”他們認為，中國的崛起，與其不竭的雄心有關，而美國之所以在金融危機后一蹶不振，在于其過于懶惰了。

幼升小入學準備范文第5篇

在幼兒園工作中，每一件事情都要認真對待，不能有任何的馬虎，關于幼兒園學期總結，下面小編為大家收集整理了“2020幼兒園上學期班務工作總結5篇”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園上學期班務工作總結1時間永遠停不下它那前進的步伐，每天在時間的催促下充實地工作。時間告訴我這個學期將要結束了。回首這一個學期的工作，感慨頗深，有開心，有疲勞。在這個學期的工作中我得到了許多的鍛煉，在鍛煉中我總結了工作，現在我將我班班務總結如下：

本班共有35名幼兒，男孩子有20人，女孩子有15人，老師對幼兒的情況、性格特征、脾氣等都有了基本的了解。對于本學新轉入我們班的4位小朋友，老師先后了解了他們個性與長短處，這樣能讓其更好的發展。另外，我們老師兩位和保育員在工作上十分和諧，這就為班級的教育教學工作開展鋪下一塊好的奠基石。

一、繼續認真落實常規要求，引導幼兒較好地快適應大班的學習生活，形成良好的行為習慣：

9月3日，孩子進入大班的第二天，我們就發現孩子們確實長大了，自我控制的能力較中班結束時有了很大的提高。無論是自我控制方面提高還在語言方面的進步，讓我感受到孩子們長大了，需要更多更好的發展。于是我們決定采取同步方法：一方面，繼續抓一日的生活、學習常規;另一方面，引導小朋友較快的適應班級有序的生活與學習。能充分發揮幼兒的資源，設立了值日生制度和禮貌小星星，由能力強的幼兒示范到普及成為每一位幼兒，使每一個小朋友都有表現的機會。在自己值日的同時也明白為什么要這樣做，促使這些規則內化，引導他們自然而然的遵守，良好的午睡、洗手、吃飯常規也就自然而然的形成了。

三、從本班的薄弱問題出發，全面提高能力：

在中班的第二個學期末我們班的孩子在個別常規、自主性、膽量方面表現薄弱。所以在抓常規的同時，讓幼兒怎樣發揮幼兒的自主性，為幼兒準備了《小熊過橋》鍛煉幼兒的自主性閱讀和培養幼兒的自主閱讀的興趣。培養幼兒的看圖能力和觀察能力，每周我們為幼兒準備作業，培養幼兒的任務意識。另外，針對幼兒的口語表達能力薄弱和膽量不夠大的情況，老師針對個別幼兒進行指導，利用課余時間組織小朋友進行表演性的鍛煉，鍛煉幼兒的膽量和口語表達能力。有時在活動中培養幼兒的性格，讓幼兒敢說、會說。如我們的黃宏磊小朋友在中班第二個學期末時表現的膽量小，不愿意積極的與其他的小伙伴們一起玩耍，每天的問好都是在媽媽的身后完成的。上了大班讓磊磊更多的機會鍛煉，利用一些空余時間(午餐后、放學前等)給小朋們表演。雖然時間比較的零碎，但成長很有成效。

四、注重個別幼兒的教育，讓每個幼兒在原來的基礎上得到提高。

雖說在中班里各個幼兒都有不錯的表現，有些幼兒還需要在性格、技能、情感上需要提高。作為老師，首先看到孩子們的進步，抓住幼兒們的閃光點，如：陳澤瑞在技能上很不錯的，但是在情感方面欠缺，在老師的引導教育下進步了。代越凡在平時的教學活動中表現得十分認真，可就是受挫性不夠導致出現了厭學的情緒不愿意來幼兒園。每天早上來幼兒園時就會鬧情緒，再加上家長的消極的處理，情況越發了嚴重。后來老師和代越凡的家長一起尋找“病根”，對癥下藥。在長達一個月時間的引導，代越凡小朋友改變了不好的習慣。另外，在教育的同時，爭取家長的配合，通過每天的及時表揚、教育，幫助幼兒改掉那一些不良的行為習慣。

五、保教人員共同配合，保證幼兒一日活動的順利開展。

一個班級就是一個家，家里的人員都有不同的角色，班級里也不例外。我們班的工作是需要兩位老師和保育員彼此的配合與支持。無論是游戲活動還是教學活動要求是有老師必須在幼兒的身邊陪同，促進幼兒活動的質量。從早上幼兒入園的那一刻開始蘋果老師與方老師就要分工，一位老師為主一位老師為輔。主班老師負責組織小朋友教學活動，輔的負責接待來園的小朋友與家長。到了戶外活動時間保育員負責為小朋友們塞毛巾。我們細致的分工，認真的工作，這是因為我們共同的努力才能使班級的管理得到提高。

六、重視每日的教學程序和家長工作，提高班級管理能力。

在每日的工作中，能嚴格按照周計劃所制定的內容進行教學，并且努力認真的設計教學過程，不隨便更改內容;同時注重與家長的聯系，孩子哪天沒有來張幼兒園，并有電話的形式詢問其原因，關心每位幼兒，拉近了家長和老師的距離;我們注重家長園地，安置、認真的出事相應的內容，并針對家長關心的問題，在園地中貼放一些育兒知識供家長閱讀、學習。在這些過程中我們得到了一些家長的肯定和表揚。

幼兒園上學期班務工作總結2本學期，我和馮老師以新《綱要》為指導，積極配合，科學施教，圍繞園務工作及班級實際開展一系列生動、活潑的教育活動，有利的促進幼兒綜合素質發展，特總結如下：

一、加強幼兒日常生活、常規及自我保護教育

幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實施。為了讓孩子有一個合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內容，保證每天2小時的戶外活動時間。并努力創造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為了讓幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學會主動增減衣物，隔毛巾、照顧自己。

培養幼兒良好的常規習慣，就是讓幼兒學會自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅持說普通話，與幼兒交談時主動使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時，組織“我為集體爭榮譽”的談話，開展了以小組為單位的評比活動，使幼兒認識到自己言行直接影響著本組的榮譽，因而約束自己的行為，并在獎勵方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習慣有了很大的改變，收到了較好的效果。幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會，社會中隱形的危險因素勢必對幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對幼兒進行安全防范教育：如結合“幼兒追跑、推拉”現象展開現場討論，進行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動，時刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護注入到幼兒生活經驗中，為今后學習生活打下良好基矗。

二、大膽嘗試探索，引導幼兒生動活潑，主動學習

教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學實際工作中，我們注重突出重點，以人為本、充分發展幼兒感官，在做中學、在玩中學，在游戲性體驗中獲得發展。

在全面學習和貫徹新綱要實踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學活動中培養幼兒探索能力”的研究。根據幼兒的發展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學內容，如汪老師開展的《小小工具用處大》，陳老師接待“區網片”活動《奇妙的云》及區“雙優”評比活動《燃燒的秘密》等為幼兒創造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵幼兒，有效的提高了幼兒科學探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實踐積累經驗。

早期閱讀一般是指未入學的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。由于本班幼兒即將面臨進入小學，進行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創設閱讀情趣，激發幼兒閱讀興趣”的個人專題研究。從創設良好的閱讀環境、變幼兒被動學為主動學，充分發揮師生互動作用、開展多側面的活動形式三方面入手通過一學期嘗試，幼兒對早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。在學期觀摩活動中幼兒大膽表述、豐富的詞匯、完整的語言給老師們留下了深刻的印象。

幼兒園上學期班務工作總結3一學期的工作即將結束，在這學期里，雖然忙碌、緊張，卻又充實快樂。在這里，我們也要感謝園領導對我們工作的關心、幫助與支持，使得班級各項工作都得以順利圓滿的完成。在為本學期工作劃上句號之前，我們有必要對班級各項工作作出及時的總結與反思，從而汲取經驗，發現不足。現將班級工作總結如下：

一、認真負責、敬業愛崗!

在本學期的工作中，我們三位教師一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現象。我們積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。在一日學習中，我們注意觀察孩子們的身心發展特點，以孩子為主體，根據孩子的經驗和興趣，設計出他們喜愛的主題活動，經常為了展示幼兒的學習過程、作品，制作各種玩教具，加班加點，放棄中午的休息時間。

因為是新入園的還孩子，在生活中老師無微不至的關心、照顧班里的每一位幼兒，留意孩子們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，放棄休息時間陪伴入園后情緒不穩定的幼兒，細心照顧生病的幼兒的同時，及時和家長取得聯系，將孩子的病情詳細反映。并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。我們班十分注重協調、默契的合作，工作從不分你我，互相關心，互相幫助，經常針對班中的保教問題展開討論，彼此之間能夠虛心聽取意見，達成教育的共識。因為孩子們是新生，家長們還不是很了解我們的教育模式、對于自己的孩子處在新的環境中也不是很放新。

所以，我們在本學期，將家長工作放在首位。在學期初，我們對班中幼兒進行了普訪，讓孩子們首先熟悉老師，消除陌生感。繼而又利用離園后座談、電話詢問、書信便條交流、半日活動開放等形式，讓家長了解孩子們的生活，把握孩子們的學習方向，參與孩子們的教育活動。有了家長的支持，孩子們很快適應了幼兒園中的環境與生活，能夠同老師、小伙伴一起開心的游戲、活動。作為年紀實驗班，我們能在學年平行班中起到模范帶頭作用，事事先想、先行。由于小班級各位教師的支持，我們小班在各種教育教學活動中都能以飽滿的精神、認真的態度、積極的準備著、進行著，受到家長們的認可和好評。整個學年處處體現著積極向上、團結融洽的風貌。，

二、發揚團隊精神，優質完成班級計劃。

(一)保育方面：

本學期，因為是新生班，所以我們的重點放在穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。一學期以來，在老師的幫助和領導下，班級幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。在園期間沒有發生任何事故。孩子們在溫馨、安全、衛生、舒適的班級中快樂地生活著。

(二)教育方面：

(1)作為實驗班，本學期我們繼續承擔《廣東省幼兒園課程指南》的實驗研究。我們以《綱要》和《指南》為指導，通過與班中幼兒的互動，以幼兒的興趣、經驗、能力和需要為出發點，設計出豐富多彩的主題活動，讓孩子們在與環境中人、事、物的交互作用中獲取新的經驗。本學期我們開展了《快樂的幼兒園》、《蘋果》、《牛奶》和《小貓》四個主題。在主題研習過程中，我們注重對幼兒的參與性、計劃性、動手能力等方面的培養，并收到了一定的成效。在環境創設方面，我們改變以往的以區域劃分、形式單一的方法，用展示孩子們的學習過程，及幼兒在探究過程中的豐富作品有序地布置環境。班中的孩子在寬松、和諧、開放的教育環境中各方面能力均得以提高。他們能夠大膽地在集體面前與同伴分享經驗，積極認真地與老師共同活動。

(2)積極努力開展雙語教學。本學期我們開展英語教學。為了讓新入園的小班孩子能夠對英語感興趣，喜歡聽、愿意讀，我們除了注重在一日生活中潛移默化的影響，還想辦法設計出適合小班幼兒特點的游戲，來幫助幫助孩子縮小于英語的距離。并且為了讓自己更好的掌握英語教學的方法、形成良好的口語發音，我們不但珍惜每一個外出培訓的機會，還利用業余時間想英語能力強的老師請教、學習，并加強自學。經過一段時間的摸索，已能靈活的掌握小班英語教授的方法，孩子們學習的興趣很高，收到不錯的效果。在新年的英語劇場的演出中，孩子們流利的英語對話，可愛的表演與動聽的英語歌曲迎得了家長的好評。

(三)家長工作方面：

本學期，利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨時談話。不僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育提供了有利的前提，至此，得到家長的認可。

幼兒園上學期班務工作總結4孩子在成長的過程中，家庭教育是其受教育過程的起點，與家長相互理解、共同合作、實施教育是我們幼兒園家長工作的重點。一轉眼一個學期又過去了，在這一學期里，我們做好了與家長的溝通工作，以此獲得了家長對我們工作的支持和信任。我們在家長的熱心幫助及大力支持下，班級工作得到了順利開展，結合一學年開展的家長工作情況，現將本學年家長工作總結如下：

一、利用家長接送時間，與家長保持密切聯系，共同商討教育方法

我們充分利用家長接送時間與家長保持密切聯系，雙方共同商討教育方法，讓家長與老師互相了解孩子在園在家的表現。為了提高幼兒的獨立生活能力，培養孩子的責任心，我們在園開設相應的課程，開設相應的活動。在培養責任心這一方面，家長也盡力配合幼兒園，什么事都引導孩子自己去完成，為了讓孩子更健康的發展成長，我們還利用家長會等形式，與家長協商，共同解決問題。

二、辦好家長園地，每周將周計劃及需家長配合的事項告知家長，使家長清楚地了解幼兒園及班級地教學工作

為了使家長了解幼兒園及班級教學工作及需家長配合的事項，共同搞好幼兒園的教育教學工作，我班認真制訂周計劃，使家長能夠了解自己孩子在園一周的學習情況，同時，我們還刊出了一些育兒知識與經驗。班級的每一個活動都離不開家長們的熱心支持，如元旦開放半日活動等等。

三、在細節處真正關愛孩子，做好家園工作

在每日的工作當中，我們總是密切關注每一個孩子。哪天哪個孩子沒來幼兒園了，我們總會主動地向家長打電話咨詢。有孩子生病請假了，我們也會打電話傳遞我們的問候。有孩子在幼兒園磕傷碰疼了，我們更是會主動及時地向家長解釋清楚，并講明原因，以取得家長的諒解。

四、根據個別幼兒的情況及時與家長溝通，了解原因

每個班都有一些需要個別教育的幼兒，如有些幼兒有攻擊性行為、有些幼兒好動、有些幼兒言語表達能力不行。我們作為教師總是耐心的引導，教育不怕麻煩，及時地進行了解，向家長了解這些孩子在家的情況及家庭環境地影響，以便針對性地教育，使每一位孩子都能快樂地成長。

在各方面的工作，有機會給孩子介紹在園的種種情況并請家長配合教育，同時讓孩子感覺到家人和老師對她的愛。

在我們的家長工作中，也存在著不足和遺漏之處，在今后的工作中我們一定會繼續努力，努力將家長工作做到。

但是，這一學期來，家長給予我們的幫助配合有無數，正因為有了這些家長熱情的支持與幫助、配合，才使我們的工作取得了不少的進步。

幼兒園上學期班務工作總結5一年來，幼兒園的保教工作，在上級教育部門關心支持下，以晉升區規范化幼兒園為目標，以加強教學研究、提高保教質量為重點的特色教育，進一步加強教師理論培訓，全面提高教師的整體素質，讓每一個孩子“健康、自信、快樂、成長”，已成為全體教職員工不可動搖的教學學風，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動全體教師愛崗敬業，團結拼搏，無私奉獻，取得了較好的成績。

一、加強教學研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質量

1、從轉變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑。

每個月我們都會有不定期的教學教研活動，活動內容有新的教育理念的學習;課堂教學方法的改革，教師角色的轉變，努力使教學形式由傳授式向開放式轉變，由知識的傳授向能力的培養轉變，由單一模式走向多元模式。努力建構積極、有效的師幼互動式的活動形式。

2、加強教學常規管理。

對教師的備課、教學活動，室內外游戲活動等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領域的教學目標，落實保教常規，并在此基礎上積極豐富保教內容。各班依據幼兒的保教常規創設了具有豐富內容的特色活動區角。特別是各班增設了美化裝飾一新的幼兒活動室，豐富多彩的自然角、構建區、我的畫廊、圖書角、美工區、音樂區以及留心花園等等，即發揮了老師們的真才實學，又讓幼兒們在各個區角活動中發揮各自的聰明才智;即體現了老師們的組織調控能力，又很好地培養了幼兒動腦思考、動手操作等各科自主創新能力;即一目了然地展現了各班的教學內容與成果，又及時客觀地將每周教學活動反映給了家長。

3、加強幼兒一日活動的研究與實施。

對幼兒的一日活動及行為規范進行教育和指導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，培養了幼兒的生活自理能力。加強了幼兒良好生活習慣和衛生習慣的培養，并且對中班、大班幼兒進行了良好學習習慣的培養，如正確讀書和寫字姿勢。

4、大膽進行幼兒園教育課程改革。

由原來統一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設立了符合幼兒年齡特點的，適應幼兒發展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進行各種活動，如：圖書角、美工制作、動植物實驗區、等區角活動。

5、通過豐實多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，發展幼兒的藝術特點。

如：“慶‘六一’親子趣味活動、大班畢業典禮文藝演出。這些活動的開展即培養了幼兒的藝術特點，又加強了幼兒園與家庭的聯系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。

二、加強師資培訓

高教師素質保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵是幼兒老師。老師整體素質、理念的更新直接關系到保教質量的水平。我們堅持外出學習內研究(培訓)選擇性地吸收外地先進幼兒園的教學經驗，結合本園的實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。

我們通過集體教研、集體培訓等形式進行學習，充分發揮教研究的作用，使教師們真正理會《新綱要》的實質，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發展。

2、交流與創新。

通過開展培訓，各班相互聽講課、觀摩課，以及優質課的評比、自制教具的評比，各班室內外環境創意的評比等活動來提高教師的教學水平和業務能力。

三、努力爭取晉升區規范化示范幼兒園

1、進一步改善和美化幼兒園的園容、園貌，使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園。

2、為迎接區規范化示范幼兒園的評估驗收，老師們本著勤儉節約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，根據季節、依據主題精心設計，巧妙布局進行室內外，走廊及樓梯間的環境創設，從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識的搖籃。

總之，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在新的學年中再創輝煌。

四、新學期新目標

1、加強消防、交通、衛生、保健、防疫等安全互動機制，提高安全防范意識。

2、啟動教育科研工作計劃，完善教育科研管理機制，促進教育科研工作規范化、制度化和科學化。