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高效課堂評課標準范文第1篇

一、高中化學課堂特點

1.化學課堂要體現時代性，反應現代化學研究的成果和發展趨勢

學校是學生和社會接觸的橋梁，學校教學是學生接觸時代信息的重要途徑，中學化學的教學不能是封閉式的，不可以只停留在對過去知識的總結上，在課堂上增加一些對學生發展有用的化學研究中的新成果、新進展是中學化學教學義不容辭的責任，只有與時俱進，才能富有生命力。

2.轉變教學形態，協調師生關系，樹立以人為本的時代觀念

傳統的課堂教學以書本知識為主要內容，重理論，輕實踐；重理性，輕感性；重結論，輕過程，學生的主動性得不到充分發揮，無法培養出有創造性的個性人才，新課程注重以知識為載體來發展學生的能力，明確強調“學生的主體性”，體現以人為本的時代精神，必須在課堂上體現。

3.體現提高綜合素養的時代要求

時代在對學科知識提出綜合化要求的同時，也對人的能力提出了綜合化要求，對“高分低能”的認識更加深刻，化學新課程的編排，努力克服以往注重學科知識，忽視學生各方面能力全面發展的弊端，每一模塊都留給學生足夠的自主參與資料查詢，調查分析，交流討論的機會，為學生綜合素質的培養創造了條件，在課堂教學上需要體現這一點。

二、高中化學課堂評價的內容

1.關于教學目標的評價

（1）全面性：體現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的教學目標。

（2）準確性：教學目標符合課標要求和教材實際，更要適合山區高中學生的知識水平和認知能力。

2.關于教學內容的評價

（1）科學性：符合新《課標》的要求，內容正確，無科學性錯誤，能夠把最新的學術觀點溶于課堂教學。

（2）有序性：整合教材，結合學生的認知特點，層次分明，條理清楚，有利于學生自主探究，合作交流。

（3）合理性：知識容量合理，重點、難點定位準確。

（4）實踐性：能夠把書本知識和生產、生活、社會

聯系起來，有利于激發學生興趣，提高科學素養。

3.關于教學過程的評價

（1）創設學習情境。在課堂教學開始或某一問題開始前，利用各種教學手段，創設學習情境，引導學生聯想質疑，以問題驅動進行探究。

（2）體現學生主體地位。以合理的問題激發學生自主學習，自主探究，調動學生積極性.

（3）發揮學生的集體智慧，集思廣益。對教學中一些重點、難點知識，組織全體學生，通過討論、實驗、觀察等活動，進行深度探究。

（4）引導學生學會展示。通過口頭展示，板書展示，再現學生思維。可以改變山區學生語言表達能力差，缺乏勇氣的弊端，還可以發現學生學習過程中的問題。

（5）通過學生點評與教師點撥相結合，從而實現師生互動，師生目標達成一致。

4.關于教學手段的評價

（1）合理選擇演示實驗和學生實驗。

（2）實驗裝置合理，節約藥品，現象明顯，安全可靠，占用時間適度，不污染環境，并能設計創新實驗，改革傳統實驗，收到良好效果。

（3）注意發揮實驗的教育功能，通過實驗培養學生的觀察能力、思維能力、分析學生的和解決問題的能力、實驗設計能力，塑造學生的意志、品質。

（4）科學合理地運用現代化教學手段輔助教學。設計制作的多媒體課件生動直觀，重點突出，無科學性錯誤。

5.關于教師職業技能的評價

（1）教態自然、語言簡潔流暢，音量語速適當，富于感染力。

（2）板書設計合理，條理清楚，重點突出，文字規范，書寫工整。

（3）實驗器材及其他教具課前準備充分，操作規范，能沉著應對并解決偶發事件。

（4）有效駕馭課堂教學的全過程，密切關注學生反饋的信息，及時調控教學活動節奏，因勢利導扭轉不利于教學的情景。

6.關于教學效果評價

（1）課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，熱情高。

（2）學生展示字跡工整，思路清晰，答題規范。

（3）學生能夠從規范程度，答題思路，解題規律，易錯易混點恰當指出展示對象的優缺點。

（4）課堂檢測正確率高。

高效課堂評課標準范文第2篇

一是矯正聽評課的目的。有老師說，一個教研組就這么幾個人，每個人的課都聽了，學校要求完成那么多聽課任務，是逼著老師造假。抱這些觀點的老師，把聽評課單一地理解為對執教者的課堂教學情況的評價，甚至于單一到對執教者的教學基本功的評價。抱著這樣的目的聽評課，評課者關注的重心在于執教者“做了什么”，很少關注執教者“為什么這樣做”“今后我該怎么做”，很難在聽評課活動中依據教學問題形成爭論，達成共識。而教師之間的聽評課活動，更應該著眼于執教者和聽課者雙方的改進和提升。聽評課時，老師一定要有“我在”的意識，主動把自己置于課堂教學過程中去觀察、思考，而不僅僅是旁觀者、評價者。

二是建立新的課堂教學評價觀。關于評課，有三方面的問題：一是重“聽”輕“評”，甚至只聽不評；二是重“評教”，輕“評學”；三是重“評結果”，輕“評過程”。部分老師能關注到教學目標的達成情況，極少數老師關注到學生的學習狀態問題。很少有老師關注教學雙方在能力訓練、思維發展、素養提升等方面的過程質量。這樣的課堂教學評價觀明顯滯后，不能適應課程改革的要求。近年來，課程改革進一步深入，培養學生的核心素養成為新的教育改革理念，教W如何提升學生的核心素養成為教學改革的必然追求，課堂教學評價觀必然隨之變革。要關注教師的教，更要關注學生的學；要關注學生的達成狀態，也要關注學生的參與狀態；要關注學生表面的行為狀態，更要關注學生的思維狀態。總之，評課應更多地關注教師和學生在課堂教學中生命的發展和提升。

三是確立科學的課堂教學評價標準。評課過程中，很多教師習慣于經驗型的評課方式，這導致教師們圍繞某個教學細節自說自話。課堂教學是一個豐富的而又極具個性的生命活動，要依據新課程理念、教材編寫體例、學生發展情況的客觀要求，“立足學生，立足學科”，從教學目標、教師教的活動、學生學的活動，學生學習過程、效果等方面確立科學的評價標準，從有效的好課標準出發來衡量一堂課的得失，探究形成原因及解決策略，形成普遍的規律性的科學認識。

高效課堂評課標準范文第3篇

在新課標的理念下，結合高效課堂的實踐與探索，本文就在高效課堂實踐中如何備戰高考教學模式進行了一些探索與總結，主要從切實轉變教學觀念，深入貫徹“以人為本”思想，探索數學教與學的方式轉換及其具體方法與基本途徑，發揮學生學習的主體地位，培養學生獨立思考、合作探究的意識，提高學生的數學素養和創新能力。

關鍵詞：

高效課堂；小組合作學習；探究；創新

近幾年所帶的畢業班高考化學成績均在平行班中名列前茅，各項指標均超額完成，這取決于化學課堂上實施高效課堂的必然結果。我就如何創建備考化學高效課堂，提高學生化學備考效率說說我的看法。

一、精研，精備，精編，給課堂高效提供保障

1、精研課標，確定高效課堂方向

我們授課的指導方向是《化學課程課標》，我們備考的目標是《考試說明》。明確了方向和目標，我們課堂授課的針對性和目的性就有了保障。具體的做法是：（1）細致耐心研究最近幾年的《考試說明》，對說明中的重點和變化做細致的研究。（2）以《化學課程課標》、《考試說明》為基礎，研究知識的重難點。一是對考試說明與樣題進行專題專研。研究這些變化對高考的影響；二是根據考題的變化及延展做好課堂上教學的安排部署。三是考題發展的趨勢是如何，新的高考題將向什么樣的方向發展。（3）過程中研究與實踐相結合，針對高考試題演練透徹。針對高考的題型練習，明確高考題型的方向，抓住重難點，有的放矢，《考試說明》的細心研究，為新高考做好充分的準備。

2、精益求精，對課堂高效內容做好準備

每周集體備課，教師間互相對教學的備課內容提出自己的觀點，相互取長補短，發揮集體的力量，相互取得對方的成功經驗彌補自身的不足。

3、精心編制的學案，是課堂高效實施的保障

有了精心編制的學案，課堂上教師和學生才會有指導的方向，給學生建立了目標，才會使課堂高效順利的實施。（1）集思廣益，集體討論修改。每位教師都研究《新課標》對重點專題知識的要求及典型的高考題，預測今年高考考題的方向，重難點題型的變化趨勢，發揮學生的主體作用，教師的輔助作用。（2）精心編制學案，實現教學的可操作性。集體學案的內容包括“學習目標――預習指導――合作學習――典例研究――反思提高――限時訓練”這些板塊。學案中方便的老師的教，同時提高了學生學習的興趣，在討論中認真的思考，讓學生的思維自由的飛翔，使學習的效率得到了很大的提高。

二、注重實施過程，把握細節，高效課堂取得成功。

過程決定著結果，細節是關鍵。高效課堂要求將課堂還給學生，最大程度的發揮學生的主體性。在這一要求下，一般的要求課堂上老師講課的時間最好不超過15分鐘，大部分時間要留給學生自學、討論、展示，教師可在學生發言后進行補充點評。要想學生很好的完成討論自學的任務，對學生的分層就顯得尤為重要。每個小組中都要有學習能力好的學生，可以作為小組討論時的組織者，學生互幫互學，可以獲得更好的效果。由于化學課程的特殊性，實施起來有點困難，為了更好的開展數學高效課堂，真正讓學生輕松的學習化學，教師應該轉變觀念，轉換課堂角色。

1、熟悉每節課教學重點難點，細致深入的研究學習目標，在深度、廣度上對重難點聯系延展。

2、教師把握好課堂，讓學生在課堂上動起來，動筆，動腦，動思維，穩中有動，動而不亂，充分發揮學生的主體地位。

三、構建良好的課堂模式，講評與復習相結合，創立高效課堂

復習課與講評課是高三化學常見的兩種教學模式。

復習課：高三第一輪復習中，不只是簡單的知識重復，而是鞏固舊知識的基礎上讓知識得到升華。

1.預習要求。（1）明確預習目標，做好任務分工。（2）預習過程：①學生根據自己對知識掌握和了解的情況寫出學案；②課堂上分小組討論研究，互相彌補各自知識欠缺的地方，吸取他人的精華。共性問題由小組長提交給教師，共同解決。

2、互動環節要夯實。（1）根據學生的共性問題，教師要抓住關鍵，學生的問題究竟在哪里，是知識點不扎實，還是知識的運用不到位，在課堂上對癥下藥。（2）找到問題的關鍵，引導學生去解決，可以再次讓學生在課堂上討論，這樣學生會沿著教師給出的方向發揮自己的想象，提升了學生興趣，愿意參與進來，解決的問題也會掌握的更扎實。

高效課堂評課標準范文第4篇

師：劉昊同學，我注意到你選擇了D，想聽聽你的想法。盛：我認為人類可以預測地震的發生，但不能防止地震的發生，因而不能減輕地震對人類的危害。師：那么你認為地震對人類的危害有哪些？盛：使建筑物倒塌、橋梁斷裂、潰壩等。

師：在汶川地震的報道中，人們最關注的是什么？盛：是救援。哦！我忽略了地震預報可以減少人員傷亡，從而減輕地震對人類的危害。師：很好。――

師：通過對卷面的分析，我們歸納出本次期中考試失誤的原因有：基礎知識不牢固、讀圖能力欠缺、不會組織答案、審題不清或讀圖錯誤等，那么，在后一階段的復習中我們應該如何做？也給我提出更好的復習建議。生：知識體系再細致一些。每個知識點回家都要落實鞏固。生：背書看來還是不能少，可以學會用最好的地理語言。生：老師在講課時還要慢一些，有時我們接受有困難。生：老師給我們復習圖表的時候，多講解一些變式圖，幫助我們舉一反三。生：看看報紙和新聞聯播也是有用的。這節評講試卷課最終沒有上完就下課了，作為一個全市的特級老師在全市的公開課上竟然沒有上完，很多老師都感到詫異，而且在這節課上老師也沒有高超的PPT展示，似乎根本看不到一個特級老師應有的風采。但是在后來的評課環節，這節課給予了較高的評價，我們的課堂設計到底要關注什么，試卷評講課講的是誰的錯誤？表面上看這位老師自己在課堂上沒有什么精彩的表現，但是這節課給予學生足夠的時間和舞臺。聽完這節課我反思了自己的平時課堂教學設計，對新理念下的地理教學設計進行了反思和實踐。

1.關注知識變為尊重學生：

葉瀾教授這樣說："課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。"

新課改實驗已經下來十多年了，多數中學地理教師的課堂教學設計仍然停留在傳統意義上"學科本位"的教"課本知識"的設計層面。很多老師說："新課程理念好，但沒有告訴我們怎么教。"大多數老師的課堂是還是以知識的傳授為主要任務的，重知識而輕能力，重教而輕學，重接受而輕感受。

2012年新課標正式進行了修訂，新課程教學理念再次強調它不能建立在命令和控制之上，而應建立在心與心的交流和溝通之上，學會關注學生，尊重學生，永遠記住：有效課堂的有效性是學生的有效性，高效課堂的高效性是學生的高效性。就如前面所聽的這節課，從傳統意義上說，這節課沒有完成教學任務，但是這節課達到了它的目標，老師一開始就說明了："期中考試是對上半學期學習的一個總結，目的是診斷、評價，發現學習過程中存在的問題，并提出下個階段解決問題的方法。"考試和評講的目的是學生自主診斷、評價，發現的過程，把課堂交給學生，真正的解決每位學生的問題，充分的體現了新課程的教學理念：關注知識變為尊重學生，當然尊重學生一定要充分的了解學生，正如前面的評講課里，沒有課前的花大量的時間充分了解和統計，怎么可能進行個性化的提問呢？

2.源于課本變為源于生活：

夸美紐斯在他的《大教學論》中指出："無論什么東西不可單因它在學校里有價值去學習，要因它在生活上有用才可學。這樣一個學生學的知識，才不至于一出學校立刻就消失掉了。"新課標強調："學習生活中的地理"，如何在課堂上激發學生的學習積極性，如何突破教學中難點，選擇我們生活中的地理資源進行學習更加有用有效，傳統的教學資源來自課本教材，教材里的案例有的離我們的生活太遠，我們的學生根本無法理解，過于抽象。傳統的課堂是以課本上的內容的為主要任務的。重教材而輕生活，重理論而輕現實。新課程背景下的課堂教學它不能建立在教材和課本之上，而應建立在生活之上，強調學習源于生活，為了生活，學習生活中的地理。

3.教案再現變為預設生成

德國教育家克拉夫基："衡量一個教學計劃是否具有教學論質量的標準，不是看實際進行的教學是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取教學論上可以論證的、靈活的行動，使學生創造性地進行學習，借以為發展他們的自覺能力作出貢獻――即使是有限的貢獻。"傳統的課堂是以教案上的內容的為主要學習任務的。重教案而輕生成。新課程背景下的課堂教學它不能建立在預先的教案之上，而應建立在學生的前測和問題之上，強調有生命的課堂，是作品而不是產品，是老師精心預設下的精彩生成。

4.單調封閉變為探究開放

《學會生存》："教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。"探究的開放主要包括以下三方面：教學內容的開放：知識和知識體系不再是教學的全部，教學重點從知識轉向獲得知識的方法；教學方法的開放：新的課堂文化提倡創設問題研究的情景，鼓勵學生帶著問題和研究熱情，借助同伴互助的合力，模擬科學研究的過程，去探求知識的形成，研究知識的關系，拓展知識的應用；評價標準的開放：新的課堂文化更注重學生思維習慣的養成、分析能力的提升、情感的體驗和價值 觀念的形成，鼓勵學生樂于學習、勤于思考、精于探究、善于合作，同時鼓勵學生在原有基礎上不斷進步、超越自我。

高效課堂評課標準范文第5篇

（一）強化教師隊伍建設，提高教師業務素質

有一流的教師隊伍，才有一流的教學質量。教師不僅要有淵博的知識，還要有高超的教學藝術，因此要求教師具有先進的教育理念，樹立正確的教育觀念，并用以指導教育教學實踐。

1、鼓勵教師積極參加各類培訓和進修，不斷學習教育教學理論，更新教育教學理念，學習、掌握現代教育教學手段，積極探索和優化教學方法，不斷完善知識結構，勇于探索、創新，注重自身專業素養和業務水平的提高，本學期要求每位教師讀一本與教育有關的書籍，做讀書筆記，并在2019年6月4日舉行教師讀書交流沙龍。

2、組織開展教研工作，鼓勵教師參加各類教研活動，上好公開課。鼓勵學科教師間相互聽課，取長補短，聽課要有記錄、即時點評和總評，并及時互相交流，共同提高。教師一學期聽課不得少于20節，領導組成員不少于30，節分管教學副校長、教務主任聽課不少于40節。

3、積極開展各類評課選優活動，鼓勵青年教師積極參加各級各類的教學評比活動。通過評課、交流等多種形式,提高青年教師的課堂教學水平本學期主要通過效度測評活動、一師一優課活動展開教師課堂展示活動。

（二）做好常規教學管理

1、加強課堂教學管理。杜絕上課遲到、早退、曠課、接打手機以及只顧自己上課不管學生聽與不聽的現象。教務處將不定期巡邏查看、對違規現象給予批評,任課教師必須做到管教管導，大膽管理，從管理中要質量。

2、通過談話、檢查、督促等形式提高教師的責任心，端正教學態度、形成良好的教風。

3、下大力氣提高專業課教學質量。要求老師盯學生，定任務，保質保量完成教學任務。

4、做好常規教學工作：

（1）教案：采用手寫教案，深研課標、教材、學生。備課做到“四個有”，即“腦中有課標，胸中有教材，心中有教法，目中有學生”，做到提前備課。教務處每周抽查教師教案，隨時進行督導。

（2）認真布置、批改作業。嚴把作業關，作業內容要精選、精練，有留必收，有收必批，有錯必糾，有練必評。教務處每個月進行一次業務檢查，對教師業務進行督導、反饋。

（3）每月進行一次質量檢測，加強質量監控,力求公正、客觀地反映教與學的實際情況,及時發現問題,尋求對策。認真寫出期中、期末考試及質量分析。

（4）倡導教師實施多媒體教學。利用現代信息技術,進行大容量、快節奏、高效率的現代課堂教學。

（5）教學總結：期末寫出學期學期總結。

（三）強化畢業班工作，加強過程管理，提高中考復習實效

1、開學初召開九年級質量分析會，認真分析上學期期末考試的情況，肯定成績，指出不足，明確目標，積極倡導“四個有效”，即有效課堂、有效訓練、有效輔導、有效研究。

2、組織各任課教師認真研究和學習新《課程標準》和河南省2019年中考命題思路，吃透考試精神，了解考試熱點，制訂復習計劃，安排好各輪復習的時間。教務處要及時收集中考信息，了解新課改下考試的最新動態，有效地對九年級教學進行宏觀指導，提高九年級中考復習的實效。

3、組織召開2019年中考動員大會，九年級中考家長會。

4、組織有關人員深入九年級聽課，加強對上課、訓練、復習進度等復習工作的督查，針對督查中發現的問題及時進行分析調整，嚴把教學關，確保九年級教學質量的提高。

5、結合教研室安排，認真組織九年級的各類模擬考試、體育測試、實驗考試、志愿填報、家長會、學生會、教師會等各項工作。

6、做好九年級中招考試學籍審核工作，辦理好九年級學生卡，及時組織學生進行中招考試信息填報及完善工作，指導學生進行中招報考。