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幼兒園創(chuàng)意美術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：自然材料;創(chuàng)意美術(shù);應(yīng)用分析

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，在大自然中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！盵1]大自然中具有豐富的自然資源。為了讓幼兒更好地認(rèn)識世界與自然，讓他們通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)貼近并感受大自然，在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，教師應(yīng)有效地應(yīng)用自然材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使幼兒獲得全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)家長參與自然材料收集活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

興趣是最好的老師。只要幼兒對活動(dòng)有足夠的興趣，那么開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)往往就能達(dá)到事半功倍的效果。大自然是幼兒向往的“天堂”，自然材料大多是在自然環(huán)境中獲得的。因此，教師可以充分利用家庭資源，讓家長陪伴幼兒共同收集自然材料，促進(jìn)幼兒快樂成長。教師要讓家長了解自然材料對于發(fā)展幼兒藝術(shù)感知能力的作用，鼓勵(lì)家長利用空閑時(shí)間帶著幼兒感受大自然，如周邊的公園、鄉(xiāng)村。在保證幼兒安全的情況下，家長可以引導(dǎo)幼兒到小溪、小河旁聽聽水聲，體會(huì)水流動(dòng)的韻律感，踩踩松軟的沙子，摸摸光滑的石頭。家長要為幼兒準(zhǔn)備“百寶袋”，讓幼兒裝一些沙子、石頭、泥土，拾一些樹葉、樹枝，摘一些野果子、野花等，讓幼兒感知并了解這些自然材料，為將來的創(chuàng)作積累足夠的素材。家長可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中野營，稻草、樹枝、泥巴、麥稈等都是幼兒喜愛的自然材料，家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒將這些自然材料運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作，以此創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的美術(shù)作品，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中體驗(yàn)美、感受快樂[2]。有了家長的參與和引導(dǎo)，幼兒走進(jìn)自然、親近自然的活動(dòng)就變得更有目的性、更有意義。幼兒對自己收集的自然材料也會(huì)更加珍惜，對于利用這些自然材料開展的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)也會(huì)更感興趣。

二、運(yùn)用豐富的自然材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情趣

自然材料是在自然界中隨時(shí)隨地都能找到的素材，如泥巴、沙石、樹葉、種子等，這些形態(tài)各異、各具特色又天然存在的自然材料，會(huì)以獨(dú)特的自然魅力吸引幼兒的注意力。自然材料本身不能成為美術(shù)作品，如松果、石頭等，幼兒要改造與加工這些自然材料。因此，教師可以組織幼兒利用空閑的時(shí)間前往野外或公園收集不同的石頭。每當(dāng)將這些自然材料帶到幼兒園時(shí)，幼兒都十分高興。教師可以鼓勵(lì)幼兒觀察并把玩這些石頭，讓幼兒對石頭的形狀特點(diǎn)有深入了解，并讓他們深入思考。如，怎樣可以將手中的石頭變得更加美麗，如何在石頭上進(jìn)行創(chuàng)作，等等。有的幼兒說，他的石頭是圓圓的，他可以用綠色與黑色的顏料把石頭變成西瓜；有的幼兒說，他的石頭是扁扁的，他可以把它變成小魚；有的幼兒說，他的石頭很像人臉，可以為它添上鼻子、眼睛、嘴巴。通過教師的有效啟發(fā)，幼兒的創(chuàng)作靈感不斷被激發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作出不同的創(chuàng)意美術(shù)作品。除了石頭，教師還可以使用樹枝、松果等自然材料對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。教師也可以根據(jù)自然材料的不同特性引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作不同的美術(shù)作品，和幼兒一起討論，引導(dǎo)他們構(gòu)思并創(chuàng)作，由此創(chuàng)作出完整的創(chuàng)意美術(shù)作品。由于幼兒的年齡比較小，他們的思維還較為幼稚，有時(shí)難以說清自己想要?jiǎng)?chuàng)作的作品是什么樣子。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以多多開展形式多樣的美術(shù)欣賞活動(dòng)，從而拓展幼兒的思維。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用語言和同伴一起交流作品的構(gòu)思與創(chuàng)作。教師要讓幼兒了解美術(shù)作品的材料和創(chuàng)作方式。另外，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定幼兒新穎的、有創(chuàng)意的想法，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)不同的美術(shù)創(chuàng)作游戲。

三、巧妙運(yùn)用自然材料，充分展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作能力

當(dāng)幼兒對自己收集的自然材料有了一定的認(rèn)知后，就會(huì)初步探索這些材料，會(huì)對教師或同伴說出自己的想法。這時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒，讓他們充分使用這些自然材料，創(chuàng)作出生動(dòng)的美術(shù)創(chuàng)意作品。幼兒敢想、敢做、敢創(chuàng)造，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒利用自然材料，充分展示美術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)之美[3]。

1.自然材料在色彩里的應(yīng)用

（1）拓印

在拓印活動(dòng)中，教師可以讓幼兒運(yùn)用菜葉、樹葉、花瓣等材料進(jìn)行拓印創(chuàng)作，也可以使用生活中幼兒熟悉的卷心菜、花菜、藕、秋葵等蔬菜的橫截面進(jìn)行拓印創(chuàng)作，以此清晰地展示材料的自然紋理，讓幼兒創(chuàng)作出一幅幅美麗的作品；教師可以引導(dǎo)幼兒利用樹葉拓印出樹葉的紋理，開展添畫活動(dòng)等。在創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力、盡情展示，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的神奇，感受拓印的樂趣。

（2）染色

在染色活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒浸染小木棍、樹枝、小草、松果、種子等自然材料，讓他們把這些材料染上自己喜歡的顏色，之后進(jìn)行創(chuàng)作。如：可以把染好的松果跟小木棍制作成各種各樣的風(fēng)鈴；可以借助超輕黏土等輔助材料制作不同款式的壁掛等；可以利用各種染色的樹枝進(jìn)行創(chuàng)意造型活動(dòng)。這樣不僅能讓幼兒在制作的過程中親近大自然，而且能提升他們的色彩感知能力，讓他們盡情地享受用自然材料創(chuàng)作的作品體現(xiàn)的藝術(shù)之美。

（3）石頭畫

石頭具有天然的造型，不同的石頭形狀不一。在運(yùn)用石頭進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)形狀的石頭，然后充分運(yùn)用不同的顏料、油畫棒等材料在各具特色的石頭上涂鴉，讓他們充分感知色彩，體會(huì)圖案、線條的藝術(shù)之美，進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作。如：幼兒可以利用石頭特有的扁平造型，設(shè)計(jì)出仙人掌的造型；利用石頭大小、形狀不一的特性創(chuàng)作石頭拼貼畫；等等。奇形怪狀的石頭造型、新鮮的繪畫材料，可以快速吸引幼兒的注意力，讓他們在好奇心與興趣的驅(qū)使下完成自己的作品。教師可以將石頭當(dāng)幼兒創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的工具，這樣不僅能開闊他們的視野，而且能鍛煉他們的手工操作能力，讓他們發(fā)現(xiàn)自然之美，以更飽滿的熱情探索自然界的奧秘。

2.自然材料在構(gòu)圖里的應(yīng)用

（1）粘貼畫

在自然界中有一些造型各異、種類繁多的物種，如樹葉、花朵等，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力，創(chuàng)作出一幅幅充滿魅力的圖畫作品。如：可以將花瓣與樹葉等粘貼成活潑生動(dòng)的小兔、小魚等動(dòng)物造型，也可以制作美麗的衣服等；利用豆子、花生、稻草等材料，經(jīng)過畫一畫、貼一貼、剪一剪等操作，制作出一個(gè)個(gè)美麗的吊飾；精心挑選出有明顯脈絡(luò)的樹葉、花朵，通過拓印、涂色、拼接粘貼，制作成書簽、掛飾；自由修剪樹葉，拼貼出各種造型，然后進(jìn)行噴畫，由此創(chuàng)作出富有美感的樹葉噴畫；等等。幼兒在樹葉的世界中可以感受樹葉之美與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。在創(chuàng)作粘貼畫的過程中，幼兒的構(gòu)圖能力也會(huì)大幅提高，他們的想象力也會(huì)得到充分發(fā)揮。

（2）沙畫

幼兒普遍喜歡玩沙子，他們喜歡在幼兒園的沙子池中堆一些高樓或小山，為此，教師可以引導(dǎo)幼兒開展沙畫創(chuàng)作[4]。首先，教師可以播放一些與沙畫相關(guān)的視頻讓幼兒欣賞，讓他們了解沙畫并積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。其次，在有安全保證的前提下，教師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并創(chuàng)作沙畫。如，教師可以利用各種沙盤，讓幼兒在沙盤上進(jìn)行構(gòu)圖，教師還可以把沙子染色，讓學(xué)生利用膠水在紙盤上構(gòu)圖，先撒上沙子，再把沙子倒出來，由此創(chuàng)作出形態(tài)各異的圖形。沙畫活動(dòng)可以提高幼兒參與美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的樂趣。教師將沙畫創(chuàng)作引入美術(shù)活動(dòng)，提升了幼兒玩沙的興趣，提高了幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3.自然材料在造型上的運(yùn)用

（1）泥塑造型

幼兒往往對泥土有親近感，為此，教師可以引導(dǎo)幼兒將自然材料和泥塑相結(jié)合，如，將葉子放在泥里做成小飛機(jī)，將豆子鑲嵌在泥里做動(dòng)物的眼睛，將樹葉、樹枝放到泥里做成小雪人，等等。教師還可以引導(dǎo)幼兒利用泥巴捏出自己喜歡的小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒通過泥塑將一些具體、形象的東西淋漓盡致地呈現(xiàn)出來[5]。

（2）瓜果蔬菜造型

瓜果蔬菜也屬于自然材料。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供蘿卜、茄子、蘋果、土豆、生姜等材料，讓他們利用塑料刻刀進(jìn)行實(shí)踐。如，給茄子刻上笑臉、把土豆做成小魚形狀、把蘋果做成籃球形狀，利用生姜制作小動(dòng)物，等等。需要注意的是，在活動(dòng)中，教師要時(shí)刻注意幼兒的安全，在指導(dǎo)他們使用正確的方法進(jìn)行畫、切、刻、擺的同時(shí)，避免過多地限制幼兒，讓他們盡情地發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。

四、安全適宜的自然材料，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展

自然界中的自然材料種類繁多，利用不同的材料可以創(chuàng)作出不同的藝術(shù)作品，給人不同的藝術(shù)感受。但教師不能為幼兒提供過多的材料，以免讓幼兒難以抉擇。為此，教師要培養(yǎng)幼兒對自然材料的選取能力，有序歸納與細(xì)化這些材料。當(dāng)幼兒出現(xiàn)選擇困難時(shí)，教師要及時(shí)給予他們一些建議或指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自然材料的色彩、形狀、性質(zhì)等特點(diǎn)進(jìn)行選擇，讓幼兒意識到不同的材質(zhì)可以產(chǎn)生不一樣的藝術(shù)效果。如，在讓幼兒利用種子開展粘貼活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與要粘貼的作品特性，為幼兒選擇大小、形狀、色彩適合的種子。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師要注意自然材料的安全性與適宜性。如：對于小班的幼兒，教師要盡量選擇大一些的材料，如蔬菜、樹葉、瓜果等；對于大班的幼兒，教師可以準(zhǔn)備一些小巧、精致的材料，如種子、沙子、豆類等。在活動(dòng)前，教師要整理收集的自然材料，及時(shí)消毒并檢查，在保證這些材料安全的情況下，將其投入使用，同時(shí)要保證活動(dòng)的安全性，讓幼兒在安全、舒適、放松的環(huán)境中開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

結(jié)語

教師在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中選取適宜的、安全的、豐富的自然材料，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣與創(chuàng)作激情；巧妙地運(yùn)用自然材料，能充分展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在活動(dòng)中獲得美的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012：38.

[2]劉楊.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)中鄉(xiāng)土材料投放的有效性策略分析[J].考試周刊，2019（7）：190.

[3]徐丹.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)中材料投放的有效性策略淺析[J].新一代：理論版，2019（20）：237.

[4]張嫻.農(nóng)村幼兒園開發(fā)利用自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)研究[J].學(xué)周刊A版，2019（3）：174-175.

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)；教育：

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式，幼兒依葫蘆畫瓢，模仿老師范畫。老師則較注重技能的培養(yǎng)，如注意物體的外部形狀、色彩的搭配，畫面的空間安排；評價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，幼兒在繪畫時(shí)努力按照老師的要求，抑制了自我表現(xiàn)力，扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。還有一種一味追求發(fā)展想象為主，讓幼兒自我表現(xiàn)，沒有一定的繪畫技能要求，幼兒在創(chuàng)作時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為無目的性。在活動(dòng)中，教師常常會(huì)走極端，要么“以結(jié)果為重，以學(xué)技能技巧為主”，要么“以發(fā)展想象為重，以放任自由為主”。因此，教育工作者應(yīng)在模仿學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)創(chuàng)新兩者中找到一個(gè)最佳的“合適點(diǎn)”，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。

一、改變對美術(shù)教育的認(rèn)識，重視素質(zhì)培養(yǎng)。

作為教師，切不可追求一時(shí)的教育效果，更不能采取簡單粗暴的態(tài)度或有盲從的心理，更不能過分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，要呵護(hù)好孩子心中的藝術(shù)之芽，進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)教育，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美，表現(xiàn)美的能力，才能有效的促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！毒V要》提出：“要避免僅僅重視技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在生活過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。”

心理學(xué)研究表明，幼兒往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級認(rèn)識手段來了解事物，了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)的世界才是真世界。”這里所說的真正世界也是幼兒進(jìn)行創(chuàng)意的美好世界。

二、利用對客觀事物的感知，加強(qiáng)表象訓(xùn)練。

表象訓(xùn)練是組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的第一步，也是繪畫的基礎(chǔ)階段。所謂“表象訓(xùn)練”就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、記憶，最后讓幼兒說出繪畫的主要部分，讓幼兒做到心中有形、腦中有影，再進(jìn)行繪畫。表象訓(xùn)練首先是選材，要選擇貼近幼兒生活或是幼兒感興趣的內(nèi)容，然后在平時(shí)多創(chuàng)設(shè)情境和環(huán)境讓幼兒經(jīng)常接觸此內(nèi)容的圖片或玩具，利用觀察訓(xùn)練強(qiáng)化幼兒注意的集中性與持久性。

比如在繪畫斑馬的教學(xué)活動(dòng)中，可先選用一張孩子感興趣的斑馬圖片，讓孩子先觀察，然后提問：①圖片中有什么？②斑馬的頭和身體是什么樣子的？③斑馬的身上有什么？④斑馬身上的條紋是怎樣的顏色和形狀這樣不斷深入的對細(xì)微環(huán)節(jié)追問下去，使孩子的注意指向點(diǎn)越來越小，持久性越來越高。經(jīng)過多次訓(xùn)練，最終讓孩子看到東西能集中注意力，從整體到細(xì)微的觀察下去。然后讓他們根據(jù)圖片在自己腦中的印象，進(jìn)行創(chuàng)意性繪畫。

三、有效地創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境，增進(jìn)創(chuàng)作興趣。

首先我們在美術(shù)區(qū)域環(huán)境中，投放了各種材料，讓幼兒通過對材料的反復(fù)探究，與材料碰撞出靈感的火花。這種在玩中學(xué)的教育方法對我們幼兒創(chuàng)意活動(dòng)的開展有著直接的指導(dǎo)意義。孩子們利用晨間游戲、區(qū)角游戲等自由游戲時(shí)間到美術(shù)區(qū)角里選擇自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，有的進(jìn)行變形拼貼、有的刷色、有的塑形等等，逐步加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造技能練習(xí)，讓孩子無拘無束的創(chuàng)造與想象，提高了幼兒的自信與創(chuàng)造力。其次我們利用班級的主題墻記錄孩子的成長足跡，并為孩子創(chuàng)設(shè)了作品展示墻和活動(dòng)瞬間照片墻，孩子們在展示墻中互相欣賞，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并且體驗(yàn)到成功與快樂。我們還在園內(nèi)設(shè)置了創(chuàng)意坊、巧手坊等美術(shù)工作室，讓幼兒隨時(shí)可以參與到創(chuàng)作活動(dòng)中去。通過我們合理利用空間和材料，從不同角度出發(fā)，為幼兒營造了更好的游戲與活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)了幼兒的興趣。

四、多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)創(chuàng)新思維。

幼兒期是能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，此階段幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好時(shí)機(jī)。要抓住這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展。

1.用新穎的手段激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。以游戲形式：小朋友喜歡捉迷藏，老師可以抓住孩子好玩的天性，和小朋友一起玩變色游戲。以繪畫方式：油水分離畫時(shí)孩子們先用油畫棒畫網(wǎng)，再用水粉涂色，一張網(wǎng)馬上呈現(xiàn)在孩子們面前；在刮蠟畫活動(dòng)中先用各色油畫棒涂底色，然后蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上；我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙……

2.用獨(dú)特的方法拓展幼兒創(chuàng)作思路。平時(shí)都是畫平面的圖片，現(xiàn)在可以創(chuàng)作成立體的造型。比如先用報(bào)紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，最后用餐巾紙加乳膠定型上色。五、多元化利用生活材料，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

《綱要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！标慂Q琴先生也曾經(jīng)指出：“大自然、大社會(huì)是知識的主要源泉?！痹谌粘Ｉ钪校性S多色彩、造型都很漂亮、別致的廢瓶、包裝袋、包裝盒，扔了都挺可惜的。還有如蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是制作的好材料。用它們作為一種美術(shù)活動(dòng)材料，請孩子們動(dòng)腦筋，想辦法，把他們制作成一件件有趣的藝術(shù)品，既可以廢物利用、保護(hù)環(huán)境，又可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。

一是引導(dǎo)創(chuàng)作。根據(jù)廢舊物品的形狀進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)作，通過觀察，讓幼兒討論這些材料可以做什么，需要哪些輔助材料，用哪些作畫手段？通過示范，啟發(fā)幼兒對廢舊物品的創(chuàng)作興趣，并掌握簡單繪畫形式、粘貼、組合等。主要是教師引導(dǎo)為主，熟悉創(chuàng)意美術(shù)的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料，勇于創(chuàng)新。二是綜合濃縮創(chuàng)作。一種是把各種美術(shù)形式、內(nèi)容濃縮到一個(gè)有趣的主題故事中。隨著故事情節(jié)的的展開，將簡筆畫、創(chuàng)意畫、拓印、渲染、版畫、線繩畫、立體紙塑、紙的不同形態(tài)、各種美術(shù)技巧揉到故事情節(jié)中，使幼兒的創(chuàng)造更有趣、更有意義。三是生活用品的再創(chuàng)作，比如不用的木質(zhì)椅子，給椅子改變外形，準(zhǔn)備材料水粉、丙烯、油畫顏料，幼兒自主選擇進(jìn)行創(chuàng)作，通過創(chuàng)作幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)這三種顏料的不同，水粉干了后，一碰會(huì)脫落，畫不上等，即使能畫上，但還是遮蓋不住椅子原來顏色，因?yàn)楸]有那么強(qiáng)的覆蓋力。

五、結(jié)語

進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教育主要以獨(dú)特、新穎、形象、生動(dòng)的幼兒美術(shù)創(chuàng)意作品為主，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重 幼兒的個(gè)性發(fā)展，從材料的選擇到內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及方法的運(yùn)用上，都力求做到“趣味”、“創(chuàng)造”、“獨(dú)特”的美感。引導(dǎo)幼兒 多角度多感官去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、思考，逐步形成豐富多彩的美術(shù)形象，讓 幼兒 在寬松、自主的創(chuàng)意活動(dòng)氛圍中盡情地發(fā)揮想象，創(chuàng)造地表現(xiàn)美。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，為孩子搭建一個(gè)廣闊的創(chuàng)意空間，讓孩子用自己的雙手盡情地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為孩子們開啟了一扇“創(chuàng)意之門”。

參考文獻(xiàn)

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)；幼兒；美術(shù)教育

隨著教育改革的不斷深入，在新時(shí)期下人們更加重視和關(guān)注幼兒時(shí)期的教育，幼兒美術(shù)教育是其受重視的一個(gè)重要分支。通過對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，引發(fā)他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為幼兒今后更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)意美術(shù)是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)重要突破，它采用更先進(jìn)開放的教育理念、更為豐富多彩的教學(xué)手段和方式，更好地對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。

一、創(chuàng)意美術(shù)概述

創(chuàng)意美術(shù)是新課改對幼兒美術(shù)教育提出的一個(gè)新的課堂教育理念。作為幼兒美術(shù)教師首先應(yīng)該對創(chuàng)意美術(shù)的教育思想進(jìn)行深入的研究和探討，明確什么是創(chuàng)意美術(shù)，這樣才能有針對性地在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中貫徹落實(shí)。創(chuàng)意美術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要特征主要體現(xiàn)在“創(chuàng)意”二字上。所謂的創(chuàng)意美術(shù)是指通過對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自己動(dòng)手的能力，并在其中加入自己的想象力，從而展示自己的思維。具體來說就是通過美術(shù)教師對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性、想象力和動(dòng)手能力。

二、創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)施過程

創(chuàng)意美術(shù)是新課改對幼兒美術(shù)教學(xué)提出的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，它符合教育發(fā)展的時(shí)代性特征，同時(shí)也為幼兒更好地適應(yīng)美術(shù)教學(xué)開辟了一條新途徑，因此在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)具有重要的實(shí)際意義。筆者主要從創(chuàng)意美術(shù)是如何實(shí)施的以及其實(shí)施途徑兩方面來論述，最后簡析實(shí)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)對幼兒所產(chǎn)生的重要作用。

1.創(chuàng)意美術(shù)教育的實(shí)施前提

在實(shí)際幼兒美術(shù)教學(xué)中要想更好地貫徹落實(shí)創(chuàng)意美術(shù)教育，幼兒園教育者及創(chuàng)辦者必須樹立以創(chuàng)意美術(shù)為宗旨的教學(xué)及辦園理念。就幼兒美術(shù)教師而言，首先應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)引導(dǎo)孩子的想象力是幼兒美術(shù)課教學(xué)的重要任務(wù)。其次，教師應(yīng)注重對幼兒開放意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)開放的、高科技的信息時(shí)代，因此教師應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓他們真實(shí)地接觸人、物、花鳥、山水等大千世界，從而拓寬他們的視野。再次，教師應(yīng)重視對幼兒藝術(shù)感的培養(yǎng)。幼兒美術(shù)教育面臨的是一群天真無邪的兒童，枯燥的理論知識對它們來說毫無意義，要讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行各種美術(shù)作品的創(chuàng)造。最后，在美術(shù)教學(xué)中不斷培養(yǎng)兒童的自信心。興趣是兒童美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以多采用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，使他們感受到自己的才能，得到肯定。只有這樣創(chuàng)意美術(shù)才可以真正得到貫徹和落實(shí)。

2.創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)施途徑

教師通過對創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念進(jìn)行深入研究和探討，才能在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中貫徹和落實(shí)這種理念。教育集市則是創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐途徑。創(chuàng)意集市是一種新穎的美術(shù)教育活動(dòng)和方式。它是將一條幼兒園走廊里面陳列許多廢舊材料，諸如雜貨、瓶罐類、布藝類、紙盒類等。教師的任務(wù)是帶領(lǐng)幼兒通過自己動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的想象力，將這些廢舊材料制作成美術(shù)作品，然后布置在師生共同設(shè)置的一個(gè)創(chuàng)意集市里進(jìn)行義賣，將所得的錢捐給有困難的兒童，賣完后再做再賣，呈流動(dòng)形式。買者為幼兒家長，定期開放，這種活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)兒童的積極性。具體做法可以采用趣味繪畫和趣味手工的方式，并定期進(jìn)行義賣，這樣可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣并增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦及學(xué)會(huì)有效利用資源的能力。

3.創(chuàng)意美術(shù)實(shí)施的重要作用

通過創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程對美的發(fā)現(xiàn)和感受能力，逐漸培養(yǎng)兒童的情操，有助于陶冶兒童的性情。因此，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育具有十分重要的實(shí)際意義。具體來說，主要表現(xiàn)在三大方面：第一，通過創(chuàng)意美術(shù)教育，有利于發(fā)展孩子的想象思維，提高他們的想象能力，從而有效地促進(jìn)兒童右腦的使用與開發(fā)，平衡發(fā)展左、右腦，并且也有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和參與能力。第二，可以培養(yǎng)兒童的審美能力，提高他們的審美情趣，從而在很大程度上培養(yǎng)幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力及藝術(shù)興趣。第三，通過創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對其今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

綜上所述，對當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)進(jìn)行研究，具有重要的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

對當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)進(jìn)行研究，反映了素質(zhì)教育思想在我國幼兒教育階段的科學(xué)貫徹與落實(shí)，也是現(xiàn)代化教育得以長足發(fā)展的內(nèi)在需求；研究當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)，可以提高幼兒美術(shù)教育者在教學(xué)過程中的各種教育能力，推動(dòng)幼兒美術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展；研究當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)，可以有效提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)效果，從而培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，為幼兒各項(xiàng)能力的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周文.美工活動(dòng)創(chuàng)意馕大比拼［J］.新疆伊犁幼兒園早期教育報(bào).

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)范文第4篇

一、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力的特點(diǎn)

美術(shù)是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對話的一種方式，美術(shù)活動(dòng)能夠給幼兒直接的滋養(yǎng)，沒有任何一種形式比美術(shù)活動(dòng)更能夠讓孩子暢快地表達(dá)心聲。因此，美術(shù)教育對于兒童的生命成長具有彌足珍貴的意義。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)并不是為了培養(yǎng)小畫家，而是為了給幼兒營造一個(gè)寬松舒適的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中幼兒能夠自由表達(dá)自己的思想和愿望，將心中想的通過各種方式表現(xiàn)出來，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性。

現(xiàn)代社會(huì)要求創(chuàng)新，孩子是現(xiàn)代社會(huì)成員的一部分，所以對孩子進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。幼兒創(chuàng)造力是在幼兒特有的智力發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是幼兒能力的最高表現(xiàn)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)主要有繪畫、手工和欣賞三大類，它們相互聯(lián)系相互促進(jìn)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力得到充分發(fā)展，知識面也能得到充分拓展，從而給創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，直觀性。幼兒的創(chuàng)造是一目了然的，一眼就能看明白。例如把線條畫成自己認(rèn)為漂亮的花邊曲線，把橡皮泥捏成另外形狀。第二，具體性。幼兒的創(chuàng)造是很具體的對象，同樣的兩件物品擺在幼兒面前，幼兒可能只對其中一件物品進(jìn)行創(chuàng)造，而對另外一件卻可能未去注意。第三，形象性。幼兒的創(chuàng)造是非常形象的一種想象與發(fā)揮。例如，給太陽畫上翅膀，給布娃娃喂吃餅干等。

幼兒的創(chuàng)造是天真活潑的、可愛的，是一種重視過程的創(chuàng)造，幼兒教師要根據(jù)幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)有效開展教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”然而現(xiàn)階段的美術(shù)教育活動(dòng)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)難以達(dá)到理想效果，這就需要對現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)提出新的要求。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)要求幼兒把教師的示范畫畫到惟妙惟肖，越像越好，追求全體幼兒繪畫成果的一致性、統(tǒng)一化，認(rèn)為幼兒直觀性的繪畫成果是體現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的最有效的表現(xiàn)形式。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為需要對幼兒教師定期進(jìn)行教育培訓(xùn)，改變她們傳統(tǒng)的教育思想，給她們注入新鮮、具有創(chuàng)意的教育思想，只有在有創(chuàng)造力的教師的引導(dǎo)下才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的孩子。

二、幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教育活動(dòng)的指導(dǎo)

活動(dòng)前進(jìn)行充分準(zhǔn)備是美術(shù)教育活動(dòng)能夠順利開展的必要前提，需要從幾個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備：首先，良好審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必要的，幼兒在富有創(chuàng)造力的環(huán)境中自由想象。幼兒無論在園還是在家都是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好場所，教師和幼兒家長要積極為幼兒提供各種有意義的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。其次，在生活中積累素材是幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。給幼兒提供一些優(yōu)秀的卡通素材，可以給幼兒帶來視覺沖擊，提高創(chuàng)作靈感。教師在幼兒學(xué)習(xí)新東西之前要先呈現(xiàn)一種材料，它是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念與新知識的橋梁，在這種前后關(guān)聯(lián)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的抽象思維才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更好的美術(shù)創(chuàng)作。由此，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的美術(shù)活動(dòng)便會(huì)順其自然地展開了。

活動(dòng)中，教師選擇的新穎的活動(dòng)主題也是幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)不可或缺的條件。內(nèi)容的選擇讓美術(shù)活動(dòng)更加廣延豐富，材料的挖掘讓一切皆可美術(shù)，方法的創(chuàng)新讓美術(shù)更加童趣盎然，形式的嘗試讓孩子的心靈自由放歌。

（1）內(nèi)容選擇創(chuàng)意――讓美術(shù)不再孤獨(dú)。內(nèi)容是創(chuàng)意的源泉。幼兒園在美術(shù)教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，源于社會(huì)生活，融入本土文化，將幼兒的情感、思維、想象和創(chuàng)造元素融入到美術(shù)教育中，讓美術(shù)活動(dòng)成為豐富幼兒感知的一個(gè)出口。如在大班美術(shù)“我喜歡的聊齋人物”中，個(gè)性鮮明的聊齋人物給孩子們留下深刻的印象，讓幼兒表達(dá)自己對人物的認(rèn)識和喜愛的情感，感受獨(dú)具東方魅力的水墨畫藝術(shù)。

（2）造型材料創(chuàng)意――讓一切皆能美術(shù)。美術(shù)材料是幼兒發(fā)揮想象、探索實(shí)物、盡情創(chuàng)意的載體。生活中廢舊的鞋子、衣服，紙箱，自然界中的樹枝、樹葉，餐桌上的蔬菜、水果……所有的這些東西在孩子眼中都可以成為美術(shù)創(chuàng)造的造型材料。就如在蔬果拓印的《牡丹圖》中，教師可以變戲法似的用卷心菜的菜根作畫，拓印出一朵朵美麗的牡丹，孩子們帶著欣喜和驚奇躍躍欲試，完成的效果令人驚嘆。

當(dāng)然，在開展美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)提供充足的材料是必不可少的，材料單一和數(shù)量少都很難滿足幼兒的多樣化需求。在“美麗的花瓶”這一美術(shù)教育活動(dòng)中，教師就應(yīng)該給幼兒提供可塑造“美麗”的多樣材料?？梢蕴峁└鞣N各樣瓶子、彩紙、透明彩帶、彩布、絲帶、彩色毛線、細(xì)繩子等多種材料。當(dāng)幼兒看到五彩繽紛的材料時(shí)就已經(jīng)為本節(jié)活動(dòng)課的順利開展?fàn)I造了良好的氛圍，并且幼兒可以根據(jù)自己的愛好和審美情趣來選擇不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）教學(xué)方法創(chuàng)意――讓美術(shù)童趣盎然。在美術(shù)教育活動(dòng)的開展中，有效方法的運(yùn)用是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)幼兒創(chuàng)意靈感、引導(dǎo)幼兒大膽想象的重要手段。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從幼兒的興趣和需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境、巧妙地教授技能、適時(shí)地慧心指導(dǎo)、有效地進(jìn)行作品評價(jià)，引領(lǐng)幼兒大膽創(chuàng)造，讓幼兒稚趣的童年在美術(shù)創(chuàng)意中盡顯盎然生機(jī)。例如，“云朵面包”一課就圍繞“做面包”這一游戲情境來設(shè)計(jì)，幼兒在活動(dòng)中就是學(xué)做面包、想吃面包的“小貓”，教師就是帶領(lǐng)幼兒制作面包的“貓媽媽”。

三、幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币磺行率挛锏某霈F(xiàn)，一切人類歷史進(jìn)程的推動(dòng)都離不開想象力的活動(dòng)。水果剖面的大塊拓印，經(jīng)過幼兒的添加想象，一個(gè)個(gè)不同姿態(tài)、不同表情的水果娃娃躍然紙上。不同的形象和質(zhì)感給予幼兒不同的感受和想象空間，這是個(gè)性化作品形成的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)意美術(shù)最為美麗的開端。

在平時(shí)生活中，我們也可以組織幼兒親自對環(huán)境進(jìn)行布置，也可以將幼兒的創(chuàng)作成果作為環(huán)境布置的一部分，在細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，讓他們自由地遐想、想象。教師與幼兒費(fèi)盡心思創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不應(yīng)該當(dāng)作擺設(shè)而要發(fā)揮它應(yīng)有的作用，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，不但能給幼兒美的感受，而且能幫助幼兒形成豐富的審美體驗(yàn)，激發(fā)幼兒美術(shù)的創(chuàng)作熱情。

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)越來越成為幼兒園創(chuàng)造性教育活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，園內(nèi)墻面設(shè)計(jì)、門窗設(shè)計(jì)、室內(nèi)懸掛物設(shè)計(jì)及各區(qū)角的設(shè)計(jì)都是美術(shù)創(chuàng)作的直觀表現(xiàn)，都滲透著幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造靈感。幼兒教師要改變傳統(tǒng)的一人包辦的設(shè)計(jì)理念，通過美術(shù)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并讓幼兒的創(chuàng)造成果活躍在自己的身邊。

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；美術(shù)；創(chuàng)作空間；提高；審美能力

《新綱要》指出了幼兒園美育的培養(yǎng)目標(biāo)：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，根據(jù)這一精神，我園在探索幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中作了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、環(huán)境與審美的優(yōu)化——參與各類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與制作

1．參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

每學(xué)期我園都要進(jìn)行班級環(huán)境和區(qū)角的創(chuàng)設(shè)和布置活動(dòng)。例如：音樂角，孩子們會(huì)畫上一些樂器圖標(biāo)，告訴大家這里是擺放這種樂器的地方；玩具角的箱子上會(huì)畫上玩具的圖案，讓大家在玩的時(shí)候?qū)W會(huì)分類；飲水機(jī)、垃圾桶都有圖畫標(biāo)記，孩子們成為了班級環(huán)境的主人。

2．參與校園環(huán)境裝飾

我園是個(gè)新園，原本空空的大廳、走廊、樓梯，現(xiàn)在已經(jīng)成了幼兒的創(chuàng)作天地。大廳的地上貼上了很多小小的方形圖片，那些都是孩子畫的“我的夢想”，走廊的墻上有幼兒的繪畫作品展示，孩子們的作品被大家欣賞，在這過程中孩子們覺得自己很有成就感，培養(yǎng)了自信心，提高了審美能力。

二、多元感悟與審美的優(yōu)化——欣賞藝術(shù)大師的作品

1．走廊設(shè)計(jì)成藝術(shù)長廊

幼兒園的走廊被設(shè)計(jì)成藝術(shù)長廊，走廊的一邊張貼著一幅幅大師作品和畫背后的故事，孩子們走在藝術(shù)長廊上，感受到藝術(shù)大師的詩情畫意，又可以從畫背后的故事中增加修養(yǎng)、豐富知識、開闊眼界。

2．美術(shù)室設(shè)計(jì)成創(chuàng)意美術(shù)室

美術(shù)創(chuàng)意室更像個(gè)美術(shù)展覽室，墻上貼滿了各種畫法的畫，這些畫都是孩子們的作品，有水墨畫、水粉畫、撕貼畫等。創(chuàng)意室里分成了幾個(gè)區(qū)，有水粉水墨操作區(qū)、繪畫區(qū)、手工制作區(qū)，在創(chuàng)意室里孩子們通過各種藝術(shù)作品感受美，通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)美，盡情地創(chuàng)造美。

3．開設(shè)手創(chuàng)藝術(shù)課程

我園是一所藝術(shù)特色幼兒園，開設(shè)了藝術(shù)課程——手創(chuàng)藝術(shù)。孩子們通過剪、折、畫等方法，制作出各種手工作品，孩子們的作品既好玩又好看，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也獲得了一定的成就感。

三、美育活動(dòng)與審美的優(yōu)化——參與多種形式的美育活動(dòng)

1．親子合作的美育活動(dòng)

結(jié)合我園的特色課程，我們定期向家長設(shè)計(jì)一些親子開放課程。例如：在制作小花籃親子制作中，孩子們和家長一起想象該如何裝飾小花籃，最后再把大家的花籃展示出來，讓幼兒選出自己最喜愛的三只花籃，評出本次活動(dòng)中的“親子制作巧手獎(jiǎng)”。開展親子制作讓孩子有成功的體驗(yàn)，也能讓家長對孩子的發(fā)展有所了解。

2．融于社會(huì)的美育活動(dòng)

我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走向社會(huì)，參加各類社會(huì)活動(dòng)。在“常州動(dòng)漫節(jié)”時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒到展覽中心，參觀了全國各地的動(dòng)漫作品，讓他們接受潛移默化的熏陶。世博會(huì)期間，我們還積極組織幼兒參與“我為世博加油”繪畫展，用彩筆表達(dá)對世博的了解和“我愛世博”的愿望。

3．走向自然的美育活動(dòng)

我們經(jīng)常把美術(shù)課放到室外上。孩子們在野外、在廣闊的大自然中感知、欣賞、體驗(yàn)和表達(dá)。他們在愉悅的自由放松的氛圍中，觀察和感受自然萬物中的各種形象，描繪心中的美好世界。那彎彎的垂柳、清清的河水、美麗的花朵、跳舞的蝴蝶、各種各樣的房子等，無不吸引孩子去欣賞、去想象，大自然就是孩子最好的創(chuàng)作場所，它大大地增強(qiáng)了幼兒審美的感受性和創(chuàng)造力。

以上是我園在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中探索、實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，相信在更多的幼兒園美術(shù)教育愛好者的共同探究下，美術(shù)教育也勢必會(huì)有更多的教育理念、教育實(shí)踐推陳出新，只要我們勇于探索，就能夠把幼兒美術(shù)教育上升到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)