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贊美祖國的金句范文第1篇

在全面進入新課改的今天，我們應用語文教學“以人為本”這一理念來進行教學《林海》這一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學生在學習本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養;工具性是指學生在學習課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓練，形成一定的語言文字素養。

與此同時，培養學生從事實踐活動，讓學生在品讀的基礎上，自己動手查閱有關大興安嶺的書籍、圖片等，在學習寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學完《林海》的感受，并創作畫面，配短詩文。

【教學目標】

1、引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

3、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創作等方法全面、深入地學習課文。

4、啟發學生進行創造性的想象和辯論;激勵學生創作詩文贊美林海;培養學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創新精神。

【重點難點】

本文第二大段是重點段，反復品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林海”做題的目的。

【教學過程】

一、初讀課文，感知林海美(動筆圈勾畫)

1、課前回憶美

師：同學們，這節課我們在預習的基礎上學習第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎?說一說，是什么樣的?(生簡要回答)師板畫(林海)你們見過這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學生簡要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)

2、音像感知美

(1)學生看錄像，教師現場解說。

(2)小結過渡：林海的確很美!(板書：美)

3、文中尋找美

(1)師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美?

(2)師：誰找的小片段最美?(生讀)

(3)師：看來，同學們的火眼金晴還真能發現美!不過，我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。)

4、選擇品味美

師：服氣嗎?不服氣?誰愿意認真品味之后來跟我辯論嗎?好!請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展開創造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧!

A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的?

B、這個小片斷的關鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?

C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來?

生：仔細品讀。

二、細讀重點段、句、詞、體會林海美(動口誦、背、思)

片斷討論美

(1)老師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進行議論發言。每個小片斷的引導程序大體如下。

1根據學生發言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的?你品味想象到了什么?

2啟發同學補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美?談談自己的意見，好嗎?

3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

(2)教師根據課文描寫人之美的小片斷組織議論發言。(也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。)

1啟發學生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎?

2教師補充發言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創造的!

3激勵、過渡。師：怎么樣?我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎?咱們辯論的勝負如何?后面還有兩局比賽，我們可以再決一決!重點討論五個小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛!

人：山林中已經有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?

三、總結深化、欣賞林海美(動腦、悟、辨、述)

1、點睛總結美

(1)形成板書。師：(指板書)同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯系?林與花有沒有?花與木有沒有?……(一邊指點一邊連線。)

(2)小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯系。這種上聯系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在!她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星!

2、多讀贊賞美

(1)學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍!當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍!請同學先練一練。

(2)學生誦讀。師：誰最先來贊美?能讀就讀，能背就背!(師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。)

(3)教師表演讀。師：我也想當冠軍!可以表現一下了嗎?(教師讀，學生評。)

(4)學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現在看看，我們這個集體能不能當冠軍?請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學還可以背。

(5)激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍!

3、詩文創造美

(1)師生同時創作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎?好!請參考課文的優美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽!

(2)學生展示，教師引導賞析得意之作。

(3)教師展示，請學生賞析。

贊美祖國的金句范文第2篇

小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。可見培養語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練現象。其中朗讀訓練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。

一、朗讀有助于發展學生的語言

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破鎮句，就是說要讀通句子。學生在各種形式篚朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》《火燒云》《五彩池》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。教師用繪聲繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊!文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融人朗讀中，感染學生，使學生入境人情。不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。 　 在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

贊美祖國的金句范文第3篇

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0041—01

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”自古以來，教師就是以“舌耕為業”，“口耳相傳”幾乎是教學的最主要途徑。教師的語言是課堂教學的一條紐帶，是什么也替代不了的、影響學生心靈的工具。可見，錘煉教學語言是擺在我們每個教師面前亟待解決的問題。

一、 錘煉課堂教學語言

語文課程標準明確指出：“語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語言的思想情感，引導學生豐富語言積累。”語文課堂教學過程是學生、教師、文本之間的對話過程，這一對話過程不是平淡無奇的問答過程，而是對語言的理解、品味、積累和運用的過程。小學生的年齡特征，決定了他們具有較強的模仿能力，而教師的課堂教學語言，會對學生產生潛移默化的影響作用，學生會模仿課堂上教師說話的方式、說話語氣以及所用的語句。因此，教學時，教師應不斷提升自己的語文素養，盡可能地錘煉課堂教學語言，使自己的語言簡潔、準確、幽默，并且富有感染力。除了錘煉教學語言外，教師還要給學生留下充足的時間來閱讀課文，引領學生真正走進文本，對課本中的優美語言進行深層次體會和感悟。

比如，教學“金”字時，教師可以先讓學生猜字謎：“一個人，他姓王，口袋里裝了兩塊糖”。由于這個字謎很多學生之前就聽過，他們很快回答是“金”字。之后，教師就告訴學生，今天的主要學習任務就是了解咱們的好朋友“金”字。不僅要了解它的字形，還要了解它的發音以及意思。這樣教學，不僅激發了學生的學習興趣，還調動起了學生學習的熱情。

二、精心設計提問語言

在實際教學中，存在著大量的無效教學行為，主要表現為課堂提問無效。其具體表現是：有的教師提問沒有針對性，往往偏離主題；有的教師只顧自己的單向提問，將學生置于被動回答的地位；有的教師把提問當成了考驗學生記憶的手段，動不動向學生發問，影響了學生學習的積極性；有的教師提問不從學生實際出發，超越了他們的認知水平，使得學生無所適從，望而生畏等等。如此種種的做法，在一定程度上影響了學生學習的積極性和學習熱情，導致我們的課堂教學費時低效。

語文課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。”因此，教學時，教師要研讀課程標準，鉆研教材，依據學生的年齡特點和心理特征，精心設計出具有針對性、概括性、思考性、前瞻性、發散性、激勵性的問題。同時還要把握提問的時機，注意問題的有效性，使得提問能有效地激發學生思考的欲望，并且對學生理解課文內容具有一定的引領作用。

三、巧妙運用評價語言

法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見，評價的主要目的是激勵和啟發。激勵性評價可以營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，可以調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，還可以讓學生充分認識到自己的長處，增強學習的自信心。課堂教學中，教師的評價語言對學生的學習活動起著很重要的推動作用。因為希望得到肯定和贊美是人們內心深處的愿望，小學生更是如此。學生會因為教師一句贊美的話，一個欣賞的目光，揚起自信的風帆，劃動探索的小船駛向理想的彼岸。因此，教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點。哪怕是一點點進步，都要及時進行鼓勵、表揚，以增強學生學習的自信心。

贊美祖國的金句范文第4篇

關鍵詞： 關愛學生 健康成長 贊美 鼓勵 人格

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過：沒有愛，就沒有教育。愛，是教育的基礎，亦是教師前進的原動力。愛的力量是偉大的，它是喚醒學生心靈的溫馨鑰匙，也是照亮學生前行的燈塔。只要心中有愛，就會努力學習，提升自己；只有心中有愛，才會全身心地奉獻自己，服務學生；只有心中有愛，學生才會接近你、信任你、樂于接受你的教育。教師肩上的責任重大，不但要肩負起傳道、授業、解惑的重任，還要培養心理健康、品行優秀的人才。我們要用愛心去培養祖國的花朵，讓他們開出艷麗的花兒；要用辛勤的汗水去澆灌每一株幼苗，讓他們長成參天大樹；要以平等的尊重和真誠的愛心，去打開每個學生的心門。因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

一、關愛學生，讓師愛溫暖每一個學生

作家冰心曾說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”教師要有愛心，要像愛自己的家庭一樣熱愛學校，像關愛自己的孩子那樣關愛學生，以奮發向上的精神和扎實的工作作風，不斷更新知識，刻苦鉆研業務，以積極的姿態熱情為學生服務，讓師愛溫暖每一個學生。只有這樣，學生才會對你產生一種感情，一種血濃于水的情義。他們才會在你的引領下，努力學習，健康成長。

關愛學生，必須面向所有學生。教師要認真研究每一個學生，掌握他們的個性特點，真正領會“尺有所短，寸有所長”的含義，根據學生的個性設計相應的教學教育方法，客觀、公平、公正地對待每一個學生，讓他們樹立起向上的信心。只有這樣，每一位學生的思想才會有所進步，學習成績才能有所提高，特長才能有所發揮，個性才能有所張揚。

有一位學生，來自安徽農村，他的父母在常州做生意，平時因為工作忙，所以疏于管教孩子。這個孩子比較聰明，但學習很不認真，上課經常打瞌睡，有時連作業也不做，還頂撞老師，任課老師經常找我告狀。面對這樣的學生，我沒有歧視、放棄他，用的更多的方法是關心他，幫助他。經常找他談話，和他交流思想：談他的父母，談他的家庭，談生活、談學習。我對他說，你父母從安徽來到常州做生意，是想給你一個良好的學習和生活環境，讓你以后不再受苦受累。父母千方百計地為你打算，你也應該為父母承擔一定的責任，至少不應該讓父母為你的學習擔心。平時我像母親、像大姐姐一樣關心他：生活上噓寒問暖，學習上關心督促；有了成績及時表揚他，犯了錯誤耐心地幫助他。在我的關愛下，這個學生進步很大，不但改掉了一些壞的習慣，還主動為班級做一些力所能及的事情，期末考試中各科成績也有了明顯的進步。

這位學生的進步，讓我更加感受到愛是學生成長的源泉。老師的愛與尊重是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光，它能夠驅散黑暗的寒夜，消融心底的堅冰，滋潤焦渴的心田，不斷喚醒學生的精神世界。

二、關愛學生，讓學生在鼓勵和贊美中體味成長的快樂

現在的學生大多數是獨生子女，生活環境優越，周圍疼愛他們呵護他們的人太多。優越感強、抗挫折能力差、易成功但也易失敗。怎樣才能讓學生走向成功？我認為，對學生要多加鼓勵和贊美，讓他們在鼓勵和贊美中快樂地生活、學習。

“一句鼓勵的話，可以改變一個人的觀念與行動，甚至改變一個人的命運；一句負面的話，可以刺傷一個人的心靈和身體，甚至毀滅一個人的未來”。可見鼓勵、贊美的重要性。作為教師，應時時刻刻關注每一個學生，關注他們成長，了解他們身上不為人知的一面，及時鼓勵并幫助他們，讓陽光普照他們的心靈。

2011年9月，我接了一個新的班級。這個班有五十名學生，年齡都在13-14歲。開學第一天，我在這群朝氣蓬勃的學生中，發現了一個身材矮小的女學生。很明顯，她與其他同學格格不入，每當我看她的時候，她的眼睛就躲閃著。我心頭一緊，這個孩子有什么難言之隱嗎？為什么見了我總是躲躲閃閃的呢？我帶著這個問題找到了她。原來這位來自農村的孩子，從小就失去母親，她的父親常年患病，全家一直靠低保生活。沒有母親，父親身體不好，家庭條件又差，這個學生從小就產生了一種自卑感，不敢與同學太多的接觸。了解了這些情況后，我心里暗暗為這個學生難過。是啊，當大多數孩子都在父母膝下承歡的時候，她卻飽嘗了人間的艱辛。我下決心幫助她。我一面鼓勵她，面對生活的苦難，要有信心。俗話說：沒有邁不過的坎，沒有翻不過的山。艱難的生活是暫時的，你的生活一定會好起來的。另一方面我發動全班同學伸出援助的手，幫助她解決學習生活上的困難。同時還為她申請到了1000元助學金。在我的鼓勵和同學們的幫助下，她的學習更加勤奮了，臉上也露出了笑容。期末被評為優秀學生。

在接觸學生的過程中，我感到學生都希望得到老師的重視。我們做老師的，應做有心人，及時鼓勵和賞識他們，滿足他們成長的心理，讓他們的心中產生一種榮譽感和驕傲感，這樣對學生的成長是有幫助的。贊賞和激勵是沐浴學生成長的雨露陽光。他們會在鼓勵和贊美聲中體味成長的快樂。

三、關愛學困生，讓他們在自信中成長

學困生，顧名思義就是因為各種因素導致學習上有困難的學生。在應試教育體制下，人們往往把學困生簡單地等同于“差生”，甚至一差百差，一無是處。在課堂上老師諷刺挖苦他們，課堂外同學們譏笑孤立他們，家庭里父母呵斥責罵他們。久而久之，學困生便在冷嘲熱諷中喪失了自信，在孤立中日漸冷漠，在指責中放棄了自尊，一顆純潔的心靈漸漸扭曲、變形，學困生真的成了我們所說的“差生”了。面對這樣的學生，作為教師，我們不能因為他們成績差就討厭他們，甚至不愿意理睬他們。應該更加關懷他們，關心他們的生活、學習，善于發現他們身上的閃光點，挖掘他們的優點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育，多表揚，少批評，做好教育轉化工作。

我曾有過這樣一位學生。他的父母在他很小的時候就離婚了，父親再婚有了一個弟弟后，就再也不管他了。他是跟著爺爺奶奶長大的。爺爺奶奶年歲大了，也沒有太多的精力管教他，讓他放任自流。上課常常遲到，課堂上不認真聽講，作業也經常完不成，考試成績常常是最后幾名。

我知道了他的情況后，就經常找他談話，了解他的生活情況，家庭情況以及學習情況。他的英語比較差，我就利用空余時間，對他進行個別輔導。從簡單的字母到英語語法，一遍遍地教他，讓他感到老師關心他、千方百計在幫他。一段時間下來，英語成績有了明顯的提高。一次英語考試，他考了70多分。我抓住時機，在班上表揚他。并告訴他“世上無難事，只怕有心人”。漸漸地，這位同學上課認真了，并且愿意在課堂上舉手回答問題了。一年結束了，他由差生上升為中等生。并且現在正在向優秀生邁進。這個學生的進步，進一步證明，學困生在老師的關愛下，也可以成為優等生。

老師要把學困生放在心中，時刻想著他們，惦著他們。為他們的落后而焦慮，為他們的進步而欣喜。要盡自己的最大努力去關愛他們，如果沒有老師的愛，沒有老師的幫助，學困生是不會進步的。

四、關愛學生，注重培養學生完善的人格

俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人的發展和形成。”人格是人的自然屬性和社會屬性的共同產物，是人們在社會生活中通過自身的言行，表現出來的品位和格調，是人的個性特征和個性心理傾向的總和。良好的人格品質會使學生受益無窮。心理學家對百分之二十有成就的和百分之二十最無成就的對象進行了研究，發現他們之間最顯著的差距，在于人格品質的不同。因此我認為關愛學生，還應該表現在對學生的人格培養上。

多年的教育經驗，讓我明白，關愛學生，應該培養他們勤奮、努力向上的人格精神，讓學生充分認識到學習是一個不斷克服困難的過程。在這個過程中，必須付出較多的時間、精力和體力。只有勤奮刻苦，才能取得良好的學習效果。著名數學家華羅庚教授在詩中寫道：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分勤。”我經常對學生說，要想取得成功，離開勤奮只能是幻想。在班會課上，我組織學生學習一些文章，讓他們明白勤奮使人成功的道理。平時我還通過談話、讀書活動、征文比賽等活動，讓學生充分認識勤奮的意義，從而自覺地養成勤奮、努力向上的品格。

贊美祖國的金句范文第5篇

一、注重詩歌的朗讀訓練

文學的驕子是詩歌,詩是文學的最高形式之一。中國是一個詩的國度,孔子的“不學詩,無以言”,詩“可以興,可以觀,可以群,可以怨”的說法闡明了詩的作用。中國古代就有“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的說法,可見讀詩的重要性。我在教學《有的人》這首詩時,首先教讀――體味詩的音樂美,即讀出詩的節奏來。節奏,詩句中根據音節或意義進行有規律的短暫的停頓叫做節奏。教師示范第一段后,全班同學輕讀課文,感受節奏停頓。其次,詩是抒情味最濃的一種文學體裁,必須讀的抑揚頓挫。為了表達思想感情,有些詞語的“音”要讀的重些,就是要把重音讀出來。師先范讀后,學生自由朗讀全文。最后還要把詩的韻腳讀好。詩是講究押韻的,詩句中用韻母相同或相近的字結尾,就是押韻。本詩隔行押韻,每節押韻。請同學齊讀第四節,感受詩的韻腳。通過這一步,學生既感受到詩歌的音樂美,又初步體味到詩中的不同的人生態度。

二、創設有新舊知遷移的教學思路

詩歌語言精練、含蓄,有豐富的意境、強烈的思想感情。但一般學生學習詩歌的興趣不高,因此詩歌的教學對我來說是一種挑戰。在教學余光中的《鄉愁》時,我讓學生先回憶以前所學過的思鄉的古詩,學生馬上回憶起了李白的《靜夜思》、崔顥的《黃鶴樓》,然后體會每首詩中的思鄉之情。接著在學生熟讀詩的基礎上,讓學生初步感悟詩的思想感情。再比較本首詩和前邊的詩的不同之處,它還表現了詩人強烈的渴望臺灣早日回歸祖國的愿望。詩歌最大的特點就是抒情,在詩歌教學一開始,就讓學生進入情感體驗中。

三、捕捉詩歌中的意象,欣賞意境

一首詩歌,最易感知的東西是什么?是詩歌的情感。情感又是靠什么傳達的呢?那就是詩歌的意象。意象是飽含詩人感情,染有詩人主觀色彩的物象。詩人在從事詩歌創作時,總要從自然界,從生活中選取一些物象用于作品中,借以表達詩人的思想感情。例如,“流水”這一物象本來表達一種客觀事物。自孔子“逝者如斯夫,不舍晝夜”一語后,逐漸為詩人所采用,固定的表現時光易逝,人生苦短這一思想情緒,如“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁,恰似一江春水向東流。”(李煜《虞美人》)等,成為帶有固定思想情感和審美情趣的意象。在教學席慕容的《鄉愁》讓學生捕捉詩歌中的意象:“笛”“月亮”“揮手”“沒有年輪的樹”。“笛”“月亮”“揮手”分別表現了詩人濃濃的思想之情,“沒有年輪的樹”則形象地抒發了詩人無時無刻不在思念,割舍不斷,無法用時間計算的思念。學生捕捉到了意象,自然就領到了作者所描繪的生活圖景與抒發的思想感情相融合的藝術境界,即意境。意境的基本構成就是情景交融。意境不在具體的物象之內,而超出物象所涉及的內容之外,即透過物象表面,表達作者深邃悠遠的思想情感,達到含蓄蘊藉的藝術效果。詩歌的教學重點是領悟感情。品味語言,捕捉意象,體會意境就能體會詩的思想感情。

四、從仿句練習入手,鼓勵學生能寫出自己的詩作

新詩語言新穎、凝練,又不拘泥于通用的語法規范,在現代詩歌教學中,伴以仿句訓練,既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙,又能提高其遣詞造句的能力,進而與詩情感相碰撞,充分理解教材。如我在教學《雨說》一課時,讓學生仿造句:“小溪見了我,笑出了聲;種子見了我,笑出了芽;石榴花兒見了我,笑紅了臉……”同學們一個接一個地站起來把自己對春天的感受、喜愛完全融入詩中,寫出了不同仿寫句子。對學生的審美、理解、聯想和想象能力的培養,真是水到渠成。再細心地把學生仿寫的句子整理在一起,又變成了一首贊美春天的組詩。此后再把以前學過的余光中的《鄉愁》普希金的《假如生活欺騙了你》,也試著讓學生仿寫,學生也都興趣盎然,寫出了激情滿懷、真摯動人的詩句。新詩以情成篇,以情動人。在教學中,抓住新詩這一特點,給學生創設豐富的教學情景,營造輕松、和諧的課堂氣氛,讓學生進行仿句練習,既培養了學生感悟能力,又鍛煉了學生的寫作水平。

五、設計相關的實踐活動

為了讓學生深刻體會到詩歌的音樂美、結構美和意境美,還要設計豐富多姿的詩歌朗誦、欣賞新詩、研討等活動。

1.詩歌朗誦,積累活動。在賽詩會上,除了朗誦學生喜歡的名詩作,還指導學生積累一些優美詩句。如:《色彩》《螢火蟲》,中國古今不少詩人也寫到同樣的詩題,課外搜集幾首這樣的詩,說說它們所表達的內涵是什么。

2.欣賞新詩。給學生欣賞徐志摩的《再別康橋》、舒婷的《致橡樹》、戴望舒的《雨巷》等,讓學生抓住詩歌的意象、意境來欣賞、點評,并摘抄背誦自己喜歡的優美詩句。

3.研討活動。如冰心的《紙船》,船――舟是古今中外詩人筆下永遠的意象,課外搜集有關寫船(舟)的詩歌作品,共同探討舟的文化意義。