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經典文章閱讀范文第1篇

一、開發資源，提供閱讀經典的有利條件

書籍的閱讀對于學生來說是至關重要的，我們要為他們提供有利的條件，積極開展經典書目的閱讀。近年來，我國對經典書目的閱讀工作越來越重視，但是由于種種原因，學生的經典閱讀存在一些困難，主要包括：第一，書籍的資源不足，來源比較單一；第二，沒有足夠的時間；第三，沒有良好的閱讀指導。受我國傳統及教學思想的影響，初中生的課業壓力還是相對較大的，學生由于繁重的課程而疲于奔命，壓根沒有足夠的時間進行經典的閱讀。同時，學校對于這項工作也沒有給予充分的重視，認為學生應當把時間用在學習文化課程上，而不應該放在閱讀上，所以，并沒有進行足夠的書籍購買，學生也就沒有書看，更別說老師在閱讀上給予指導了。所以，針對這種情況，我們要開發資源，為閱讀經典提供有力的條件。在班級內，可以建圖書角，購買經典的書籍放到圖書角供學生閱讀，使班級形成良好的閱讀氛圍，同時，學校圖書館也要形成定期更新書籍的制度，此外，我們還可以發揮社資源的效能，使用電子圖書館的功能，讓學生足不出戶就可以讀到經典。我們要把班級、學校和社會上的資源充分整合起來，為學生提供一個良好的閱讀環境。除此之外，學校要對閱讀給予足夠的重視，安排專門的閱讀課程，讓學生有足夠的時間閱讀經典、品味經典，同時，還要有專職的閱讀課老師來指導學生，并每隔一段時間，召開專門的閱讀講座，對文章進行精讀，幫助學生更好地理解和領悟。學校和教師要切實為學生的閱讀提供良好的條件，讓學生養成閱讀經典、學習經典、品味經典的習慣，讓閱讀成為他們生活中的一部分，從而更好的領會其中的真諦，為自己的生活和發展指明道路。

二、立足課內，開拓經典閱讀視野

我國的九年義務教育經過了長期的實踐和改革，教材已經比較完備，其中有大量的經典作品，而這些經典作品都是比較適合初中生進行閱讀的，所以，我們在進行經典閱讀的時候，要立足課內，充分利用好課本上的內容，不斷開拓經典閱讀的視野。教師在教學的過程中，要以課本中的經典文章為起點，結合課外的經典書籍進行閱讀，將學生引領到更加燦爛輝煌的文學經典殿堂前，提升學生的閱讀水平。首先，我們要對課內的經典文章進行閱讀，例如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，作者以簡潔生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其中，還穿插了一些有趣的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。魯迅先生的文章，對于初中生來說，是十分經典的，通過閱讀，能夠體會到魯迅先生當時的心境。然后，我們可以根據課內的經典文章，聯系到一些課外的知識，比如說，通過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，我們可以讓學生閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，進一步地體會文學大家的風采，學習經典，體會經典。再比如，一些國外文豪的經典經過了翻譯，也具有非常高的價值，值得我們細細品讀，我們學習了泰戈爾的《金色花》，就可以鏈接閱讀泰戈爾《新月集》中的《同情》一詩，這兩首詩所表達的意境和情感是相似的，我們可以進行對比閱讀。通過將課內與課外的閱讀內容結合起來，能夠讓學生開拓眼界，提高閱讀能力。立足課內，創造性地理解和運用教材，引導學生挖掘、體驗課文中意蘊深厚的文化內容，并以此為突破口，架起溝通課堂內外的橋梁，才能使學生在原汁原味的閱讀中接受傳統文化的熏陶，獲得自主閱讀的方法和能力。

三、有序指導，有效地開展閱讀

經典文章閱讀范文第2篇

關鍵詞：經典美文；閱讀活動；中職語文；素養提升

就中職語文教學而言，教師不應當只將教學的視線局限在字、詞、句等基本語文知識的傳授上。為了更好地提高學生的語文素養和駕馭語言的能力，教師應當積極地將經典美文引入教學的課堂，并進行正確的教學指導，激發學生的閱讀興趣，提高學生的文學素養。

一、營造良好的閱讀環境，為學生提供更多的閱讀機會

在傳統的經典美文閱讀教學中，常常存在這樣的問題，即留給學生的閱讀時間少，學生的閱讀能力弱。這些問題的出現極易導致學生不會閱讀或是使閱讀教學的效果大大降低。因此，中職語文教師就應當積極地為學生營造良好的美文閱讀氛圍，讓學生在充滿閱讀氛圍的課堂中進行閱讀，只有這樣，學生的閱讀興趣才能被激發。良好的閱讀氛圍首先需要讓中職學生有書可讀。即中職院校要加強對學校圖書館的建設，讓學生能夠有地方去借自己想看的經典美文，讓學生能聚集在一起，在同樣的閱讀環境下進行閱讀。同時為了營造出良好的閱讀氛圍，教師還可以在班級中建立圖書角，并讓每個學生都有機會管理這個圖書角。這種方式，不僅為學生提供了可以閱讀的環境，同時學生還能在教師的幫助和推薦下讀到好書，并在管理的過程中增強自己的責任感，進而提高學生自己的語文閱讀素養，通過對經典美文的閱讀，使學生能更好地了解各地的風俗人情，獲取風貌背后有趣的人文故事。

二、教授多種閱讀方法，提高學生的閱讀能力

閱讀方法的傳授是提高學生閱讀能力、提升閱讀教學課堂質量的重要手段。在中職閱讀教學中，學生不喜歡閱讀的最重要的一個原因就是不會閱讀。為了改變這一現狀，教師在進行經典美文的閱讀教學時，首先要做的就是教給學生閱讀的方法。（1）教師可以讓學生在閱讀經典美文時先了解和記憶一些相互關聯的信息，例如經典美文的寫作背景、作者生平、文章中主要的故事內容、表達的思想與情感等，當學生將這些問題弄清楚的時候，就能對文章有一個大概的了解。（2）教師進行示范性閱讀。經典美文所表達的感情，通常都是通過語氣表達出來的，這時教師就可以先進行示范性質的朗讀，幫助學生初步理解文章的感情基調，并正確引導學生掌握閱讀的技巧和方式，為學生接下來的閱讀做好鋪墊。（3）對學生的實際閱讀進行考核和評價，首先，教師可以讓學生進行自我朗讀，并對學生的朗讀情況進行分組評比，為了激發學生的學習自主性，教師還要對學生的閱讀評價結果進行適當的獎懲。例如讓評價結果差的學生進行經典美文的抄寫，在一定程度上，抄寫文章可以有效提高學生對文章的熟悉度，進而提高學生閱讀的實踐能力，提高學生的語文素養。

三、激發學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養

興趣是最好的老師。就中職學生而言，他們對書籍的選擇還不是很理性，相比較枯燥乏味的課文，他們更喜歡故事性強的課文讀物，當然，這些課文讀物和經典美文所起到的效果是不能相提并論的，因此，為了更好地實現經典美文的價值，教師就應當采用具有創新性的教學對策，提高學生的閱讀興趣。首先，開展經典美文閱讀討論主題班會。教師可以在班會上將時間和領導的權利都交給學生，讓學生成為這場主題班會的主人，當學生在看到有那么多人與自己有相同感受的時候，就會自然而然地與之產生共鳴，進而提高自己閱讀經典美文的興趣，同時在學生進行感悟交流的過程中，還可以增進學生之間的感情，提高學生的閱讀素養和語文素養。其次，運用多媒體閱讀。書本是死的，但是閱讀是活的。在閱讀教學的過程中，教師為了提高學生的閱讀興趣，就可以借助多媒體為學生展示與所閱讀的經典美文相關的視頻、文字、圖片等，充分調動學生的感官和閱讀積極性，打開學生的閱讀思維，提高學生的閱讀能力，增強學生的中職語文素養。

總而言之，開展經典美文閱讀教學對中職語文教學的意義深遠。對學生而言，經典美文的閱讀教學有助于提高中職學生的語文素養，即提高學生的語言、文化以及文學素養，同時還能有效地提高語文教學質量、加強學習的效果。學生在閱讀的過程中要不斷地豐富自己、鍛煉自己。作為一名合格的中職語文教師，就應該積極地在閱讀教學中發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，實現快樂的閱讀教學，進而豐富學生的精神世界，提高學生的語文素養。

參考文獻：

經典文章閱讀范文第3篇

關鍵詞：初中語文；經典閱讀；閱讀能力；后進生

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0211-01

經典作品以無與倫比的方式觸及了人的思想，表達了一個民族生存與發展過程中遇到的一些最基本的問題。初中語文課本中也選編了一定量的經典作品，我們可以利用這些這些作品進行拓展閱讀。經典作品對學生的閱讀能力的培養影響是深遠的，尤其是對后進生的影響更是其他作品無法代替的。因此，采取相應的策略開展閱讀經典活動是語文教師的重要責任。

一、通過誦讀經典，陶冶后進生的情操

很多教育家認為，一個人真正的人格養成時間應該在童年時期就打下了基礎；其形成階段應該在青少年時期。因此，在初中階段就讓學生接受經典教育，有利于陶冶學生的身心，培養良好道德品質。中華歷史文化博大精深，歷代經典作品眾多。閱讀這些經典可以陶冶學生的心靈，糾正生活中不良的行為習慣。例如：在學生中開展誦讀《弟子規》，能讓學生懂得人與人之間應該做到互相尊重，融洽相處，如其中所說的“事諸父，如事父；事諸兄，如事兄”；其中對言行舉止的要求也說得更好，如“凡出言，信為先”、“步從容，立端正”；現在的初中生會講究穿戴方面的攀比，而《弟子規》中有“衣貴潔，不貴華”、“襪與履、俱緊切”，這些正好讓學生思考。在誦讀這些經典語句時與我們生活對照，就會潛移默化的約束自己。同時，在經典作品中還包含著很多勵志的小故事，這些內容無不幫助學生養成良好的閱讀習慣，在陶冶高尚情操的同時，還激發了學生誦讀經典作品的熱情。

二、緊緊依托課本，開拓后進生閱讀視野

課本是開展經典作品閱讀的載體。因為初中語文課本中就編排了大量的經典作品，教師要以講讀的課文為例，讓學生掌握閱讀經典作品的閱讀方法。首先，從現行的教材出發，以所學的課文為基點向同類題材的經典作品深入的擴展。從作品的內容、作者的思想感情、寫作的手法，甚至與時代背景特點等不同角度建立一個閱讀鏈接點。然后在教學中開展對比閱讀，這樣可以大大拓展學生的閱讀面與閱讀量。后進生的最大特點就是對課本中的閱讀內容不感興趣，而利用這些拓展內容正好可以激發他們的閱讀興趣。例如：在教學《沁園春?雪》時，就拓展到高中課本中的《沁園春?長沙》，從而讓學生進一步領略詞人的偉襟和政治抱負。很多書本中的課文只是經典作品的縮影，只是展示了經典作品的中某一個優秀的地方，想通過這一點來激發學生閱讀作品的興趣。所以，教師要利用這一點進行拓展來開闊學生的視野。如學習了《拳打鎮關西》后就拓展到閱讀《水滸》；學習了《我的叔叔于勒》后就可以拓展到閱讀《羊脂球》。

三、對比解讀文本，提高學生的閱讀能力

我們縱觀課本中經典作品，每篇文章都寫的真切感人。尤其是那強烈的藝術感染力讓我們難以忘懷。這可能是文章中關鍵的詞語與句子起了至關重要的作用。所以，要學會通過對比來體會關鍵詞語的精妙，從而準確地解讀文本，進而提高自己的閱讀能力。例如：在教學《孔乙己》時，文中就有很多表現力驚人的詞語，引導學生很好地分析這些詞語，解讀文本就更能體會其中的深意了。其中有“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”一句，這句中的“唯一”一詞富有深意。為什么說是“唯一”，學生產生了認知矛盾。此時，教師提出去掉“唯一”并輕讀來揣摩去掉“唯一”一詞與原句意進行對比。這樣，學生就很容易理解到“唯一”一詞表現了孔乙己在人群中間的獨一無二。原來咸亨酒店中酒客分為兩種，一種是短衣幫，另一種是穿長衫的。孔乙己具備這兩種人共有的特征，說明他既不屬于“短衣幫”之類，因為他穿長衫；也不屬于“穿長衫”，因為他站著喝酒。從這樣解讀對比中，讓學生產生了認知矛盾，從而明確了孔乙己特殊的身份地位。從對比解讀文本的過程中，學生的閱讀能力在潛移默化中得到了提高。

四、通過多元解讀，探究經典作品的新主旨

在教學實踐中我們對待一些經典作品總是照本宣科的進行，學生沒有自主的體驗與感悟。長期這樣下去，學生不能從閱讀中獲得更多的信息。從而造成了視野的狹窄，創新思維變得僵化。因此，我們必須引導學生開展多元化解讀。深入的探究經典作品的主旨，從而獲得更多的體驗。例如：在教學《臺階》時，我們通常的做法是根據教參的提示進行解讀，分析其中父親的性格、品格、個性。對父親的定位是為了理想而不斷的改變現實，作為一個父親對生活的不懈追求，通過艱難的創業去實現自己的理想。文中無不表達對父親人格的崇敬，贊揚了中國農民在人生道路上艱苦奮斗的過程。其實，在對待人生這個問題上，我們不能僅僅停留在對人物性格的分析上，而應該引導學生進行深層次的認識。應該從“父親”的經歷中讓我們懂得一個人應該怎樣“學會生存”，怎樣給自己在這個世界中“定位”。每個人都應該為自己而活著，不要盲目地去追求那些不適合自己的生活。《臺階》中的父親，幾乎用了一生的精力也沒有找到屬于自己的快樂。從中應該獲得更多的思考，這就是對作品的多元化解讀。

總之，在初中語文教學中開展經典作品的閱讀可以有效的提高學生的閱讀能力。尤其是可以通過經典作品的閱讀激發后進生的閱讀興趣，幫助他們掌握正確的閱讀方法，提高自己的閱讀能力。經典閱讀不僅拓寬了學生的閱讀面，更讓他們在閱讀中收獲一份屬于自己的快樂。

參考文獻：

[1]高明.如何利用經典美文提高學生閱讀能力[J].現代閱讀，2013，（2）.

經典文章閱讀范文第4篇

[關鍵詞]初中語文經典閱讀有效性教學

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210016

閱讀能夠促進學生語言表達能力的提升，通過經典閱讀，培養學生的思維方式，對學生學習語文十分重要。但在初中語文教學中，經典閱讀還得不到充分重視，無法保證經典閱讀的有效性，學生在課外的閱讀量還比較少，針對這個現象，需要教師進行科學的引導，使學生通過經典閱讀提高語文水平。

一、初中語文經典閱讀中的問題

在當前，學生課業逐漸繁重，學習主要集中在教材上，很少有精力去閱讀課外讀物。教科書是學生學習語文的主要渠道，提高學習成績通常都是靠背誦文中的名言警句，課外閱讀量十分少。而且學生在選擇課外讀物時，往往隨意性比較大，通常是根據自己的興趣愛好進行走馬觀花式的閱讀，并沒有真正吸收文中的精髓，課外閱讀具有很大的盲目性和局限性。另外，學生的閱讀取向經常受到外界的干擾，閱讀結構缺乏合理性，比如初中生就比較喜歡讀一些言情類的小說，而對于中外名著和古典文學則沒有多大的興趣。這種閱讀結構失調的現象很難提高學生的語文綜合能力。

二、培養學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。要增加學生課外閱讀量，光說教是沒有意義的。教師只有提高學生對閱讀的興趣，才能促使他們積極主動地去閱讀課外讀物。根據心理學研究，學生獲取教學信息主要是依靠聽覺和視覺來完成的，因此培養學生的興趣與聽覺和視覺的刺激有著緊密的聯系。教師可以充分利用多媒體教學，從聽覺和視覺兩個方面著手，激發學生對經典閱讀的興趣。就以《三國演義》為例，教師可以先在課堂上播放《三國演義》的相關片段來激發學生的興趣，讓學生對故事有初步的了解，然后通過角色扮演對文章中的一些情節進行表演，或者以講故事的形式描述文章中的內容，從而加深印象，還可以向學生介紹書中的一些精彩內容，吸引學生去閱讀原著。

三、引導學生掌握正確的閱讀方法

閱讀方法對于提高閱讀的有效性十分關鍵，不同的經典閱讀文本有其獨特的思想內涵及藝術特征，所采用的閱讀方法也不一樣，學生只有針對不同的文本類型采用正確的閱讀方法，才能促進閱讀效率的提升。初中生對于課外閱讀是比較盲目的，需要教師予以正確的引導。教師可以采用案例分析的方式向學生介紹不同的閱讀方法，比如精讀、跳讀、略讀、默讀等，讓學生在閱讀不同類型的文章時使用不同的方法，提高閱讀水平。最好在三天內讀完一本書，每天的讀書時間應該為一到兩個小時，避免讀書時間過長引起大腦疲乏；引導學生在閱讀的時候做筆記，將書本的要點記錄在筆記本上，加深對文章的理解；在班級上可成立閱讀小組，定期舉行閱讀交流會，讓每個小組的學生互相交流閱讀體會。

四、培養學生的創新思維

在經典閱讀的指導中，教師要培養學生的審美意識和創新思維，與作者產生共鳴。教師可以為學生創設一個相應的教學情境，讓學生身臨其境地感受文中所要表達的情感，自由地發揮自己的想象力，幫助學生更加容易理解作者的寫作意圖，從而獲得更好的閱讀效果。比如教學《背影》，教師創設情境讓學生感悟文中所描繪的動人情景，再問學生：“如果文中的背影是你自己的父親，你會怎么描述？并與原文進行比較。”在教師的引導下，學生能正確把握作者的心理情感，激發想象力和創造力。

五、開展課外實踐活動

課堂上的內容畢竟有限，在引導學生閱讀經典的同時，鼓勵他們多外出實踐，走出校園，走出家庭，開闊眼界，多親近大自然，在大自然中獲得對美的感受，鼓勵他們在生活中發現更多未知的事物，然后再到書中去尋求答案。教師還可以定期組織一些閱讀活動，如話劇表演、講故事比賽、文化節等，豐富學生的課外活動，激發學生閱讀的積極性和主動性，培養學生的閱讀習慣，從而讓學生積極地參與閱讀活動，促進語文綜合素質的提高。

六、開發閱讀資源

經典文章閱讀范文第5篇

摘要：文章介紹了微傳播的內涵和特點，闡述了微傳播環境下高校圖書館經典閱讀推廣的新變化，分析了當前微傳播環境下高校圖書館經典閱讀推廣模式的構建要素，提出了微傳播環境下高校圖書館經典閱讀推廣模式的構建策略。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）01-0010-03

經典閱讀是大學生獲取知識、提升道德修養以及自我完善的主要途徑和手段。隨著新媒體的不斷出現及發展，大眾傳媒及經典閱讀的方式也發生了變化，給高校圖書館經典閱讀推廣帶來了機遇與挑戰。

1微傳播的概述

1.1微傳播的內涵

“微傳播”從字面意思理解，就是信息傳播的精簡化。廣義的微傳播是以微博、微信、手機短信、QQ、MSN、戶外顯示屏、出租車呼叫等為媒介的傳播形式；而狹義上的微傳播僅指以微博客為媒介的傳播方式。微傳播主要包括4個方面的內容：①傳播內容微。它可以是一句話、一個表情、一個符號等。②傳播體驗微。即通過簡單的按鈕操作就可以進行評價選擇或投票等活動。③傳播渠道微。可以通過手機或平板電腦快速接受信息。④傳播對象微。微傳播信息都有固定的受眾群，信息推送更具針對性、個性化[1]。

1.2微傳播的特點

微傳播相較于宏傳播而言，具有以下特點：①傳播規模小。相比較電視、報紙、書籍等宏觀的傳播媒介而言，微傳播主要是在小眾間進行傳播。微傳播在人數上往往只有數十人或幾百人，相對于宏傳播而言屬于一種亞組織的行為，它是非商業性質的。其在微傳播過程中主要是通過個體介入的，傳者和受者因為共同關注的話題而建立聯系，該行為更像是人際傳播，人們可以通過分享功能不斷拓寬傳播的范圍，其團隊的號召力也是非常強大的。②微傳播的信息門檻低，在微傳播中許多人沒有受過專業的傳播職業訓練，其對信息的采集也沒有嚴格的規定。

2微傳播環境下高校圖書館經典閱讀推廣的新變化

2.1信息碎片化，閱讀表面化

傳統媒介閱讀時代人們接觸的多是紙質圖書資源，讀者需要一個安靜而漫長的閱讀時間，同樣這種環境給予了讀者充分的思考時間，讓讀者在閱讀中思考、在閱讀中體會。隨著新媒介介入閱讀，人們閱讀信息的來源雖然更加廣泛，但也增加了大量的無效信息。因此，人們不得不進行大量的隨意性、搜索性的跳躍式閱讀，這種不停轉換主頁和鏈接的閱讀方式嚴重浪費了讀者的閱讀時間，影響了閱讀質量，使讀者無法進行深入的閱讀和思考。美國網絡作家尼古拉斯卡爾認為人們已經喪失閱讀經典的能力，就連閱讀一段長文的耐心也被消耗殆盡，人們已經越來越習慣于這種片段式的思維和記憶[2]。

2.2閱讀載體多元化，紙質文獻受到沖擊

新媒體時代，紙質文獻不再是承載信息的唯一載體，信息可以通過多種方式呈現在人們面前，如手機、平板電腦、電子閱覽器等。這種以新媒體為媒介的信息借助網絡平臺，可以實現資源的共享，突破了傳統紙質文獻在時間和空間上的限制，同時新媒體還可以為讀者提供紙質文獻所無法呈現的音頻、視頻信息，為讀者帶來更加豐富的閱讀體驗。據調查，近年來人們的數字化閱讀正在逐年攀升，2012年人們的數字化閱讀接觸率還是40.1%，2013年就增長了9.8個百分點，新媒體正在成為人們查找信息和閱讀文獻的主要方式，那種以傳統紙質文獻為載體的閱讀方式受到前所未有的沖擊。

2.3閱讀的參與性、互動性、娛樂性增強

在以往的閱讀中，讀者通常只能通過閱讀與作者進行相互溝通，即使有的讀者通過電話、短信、e-mail、書信等方式與作者進行交流，但單向的聯系方式還是受到很大的限制。而新媒體的出現打破了這一僵局，它使讀者與作者、讀者與讀者的交流進入前所未有的活躍期。新媒體時代，通過閱讀與技術的融合，實現了作者和讀者之間的雙向交流。讀者可以通過微博、微信、博客等閱讀平臺、交流、分享、評論信息，還可以直接參與到創作當中[3]。這極大地增強了讀者的參與性和互動性，讀者不再是被動的接受體，而是知識接受的主體。與此同時，數字化閱讀將音頻、圖片和視頻插入其中，增強了閱讀的娛樂性。

3微傳播環境下高校圖書館經典閱讀推廣模式構建要素

3.1豐富的館藏資源

隨著新媒體的出現，閱讀成為以文字信息為基礎、多種閱讀方式相結合的閱讀過程，讀者在進行文字信息閱讀時，還可以通過視頻或音頻等科技手段獲得不同的閱讀體驗。高校圖書館在館藏資源方面占據很大的優勢，既有豐富的館藏實體文獻（如：紙質文獻、微縮資料、視聽資料和光盤），還有豐富的網絡虛擬資源（如各種聯機檢索系統、網絡資源和數據庫資源），這些資源為高校經典閱讀推廣提供了豐富的資源保障和多元化的閱讀體驗。

3.2先進的技術支持

在微傳播環境下，高校圖書館的技術優勢更加凸顯。現代高校圖書館正在積極利用互聯網優勢，采用各種數字化技術和移動設備，借用其獨有的宣傳陣地和網絡平臺進行經典閱讀推廣活動。圖書館可以在其公告欄或者LED屏幕上閱讀推廣信息，同時也可以利用手機、微博、微信等手段及時圖書館的最新動態，如公共信息、新書通告、數據庫咨詢及講座安排等，學生可以直接通過網絡隨時隨地了解圖書館的推廣動態[4]。圖書館的微信公眾號還可以提供在線咨詢服務，與讀者及時進行交流。新媒體技術有效拓展了圖書館與讀者之間的溝通渠道，為圖書館經典閱讀推廣提供了宣傳平臺和技術支持。

3.3多元的服務方式

在微傳播環境的影響下，圖書館的服務已不再局限于傳統的圖書查詢、借閱、預約等內容。學生可以通過新媒體終端自主地進行圖書的館際互借及文獻傳遞。同時，圖書館還建立了網絡互動交流平臺，學生可以直接在網上與圖書館員進行互動，新媒體平臺為讀者提供了更加便捷多元的服務。

4微傳播環境下高校圖書館經典閱讀推廣模式構建策略

4.1館藏資源微推薦

傳統的圖書館推介模式通常是以告示或通知的形式張貼在圖書館的門前，這種推介模式只有每天到圖書館的學生才能看到相關通知和信息。微傳播為圖書館的資源推廣提供了新的途徑，圖書館可以借助網絡平臺對館藏資源的存儲和動態進行推廣（見圖1）。

從圖1可知，高校圖書館館藏資源微推薦形式有以下幾種：①新書推薦活動。圖書館可定期將新購圖書的書單及館藏信息公布在圖書館網絡公共平臺上，如移動圖書館主頁、郵件通知、圖書館微信公眾號等[5]。②導師導讀。圖書館可定期讓導師推薦一些書目，對學生的經典閱讀進行指導，導讀的內容不僅包括推薦的書目，更要有書目的簡要介紹和導師對經典書目的理解。③學生投票。圖書館可開展館藏資源（圖書）投票活動，讓學生選出“我最喜愛的圖書”，然后根據投票率的高低向讀者推薦圖書。④開放讀者薦書平臺。學生可以將自己認為較好的圖書通過平臺推薦給大家，在平臺上學生可以發表對書的評論，然后其他讀者可根據評論選擇適合自己的圖書。

經典文獻大多對讀者的閱讀水平有一定的要求，對此，圖書館需要對經典文獻進行編輯加工，只有對經典文獻進行微編輯，才能更好地實現經典文獻的微傳播。具體步驟如下：①圖書館在挑選出學生需要的經典文獻后，要對經典文獻的內容詳細了解，進而選出經典文獻中的經典段落和語句，讓學生有針對性地閱讀。②圖書館員要針對經典內容進行認真研讀，分析其中心思想，并就某個內容進行深入剖析。微編輯是圖書館幫助學生快速閱讀經典文獻的一種捷徑，是滿足學生利用碎片化時間深度閱讀的手段。圖書館在對經典內容進行研讀的同時還可以建立一個經典閱讀討論區，定期將節選的經典文本放在圖書館門戶上，讓學生有針對性地展開討論，有助于學生加深對經典文獻的理解（見圖2）。

4.3閱讀推廣微服務

微傳播環境下不僅需要微推薦和微編輯，更需要微服務，這是微傳播開展的基礎，尤其是在互聯網時代，圖書館更應利用其移動技術提升管理服務，改善讀者體驗，將微服務納入圖書館的服務體系中。微服務的涉及范圍廣泛，需要多方面進行配合：①樹立微服務理念，明確微服務的定位。②創建圖書館微服務平臺，合理利用微博、微信、QQ、移動應用等多種微媒體。③加強圖書館的微服務營銷，積極征詢熱門話題，引起學生轉發和評論。④建立圖書館內容加工中心，形成信息搜索、主題加工、內容規范、加工和中心。⑤建立開放式的互動交流微環境，實現讀者與讀者、館員與讀者及館員與館員之間的交流互動。⑥打造閱讀推廣的微服務平臺，為讀者提供個性化的微服務。

4.4閱讀鑒賞微體驗

經典閱讀可以提升人的鑒賞能力，讓人在經典閱讀中獲得美好體驗。因此，圖書館在經典閱讀的推廣中要盡量營造美好意境，如：在所選文章中插入與之相配的經典漫畫或圖片，讓圖片與內容交相輝映，獲得美妙意境；將經典閱讀文本制作成有聲讀物，擴大經典閱讀推廣的范圍。總之，圖書館在經典閱讀的推廣過程中應利用各種網絡技術，在微平臺上打造微環境，讓讀者享受猶如身臨其境的微體驗。

5結語

微傳播為圖書館經典閱讀推廣提供了新的發展思路，圖書館應充分利用其經典資源、技術和服務優勢，實現經典閱讀的微推廣，為讀者提供更加個性化的微服務。

參考文獻：

[1]張韻.微傳播環境下的全民閱讀推廣策略研究[D].廣州：暨南大學，2014.

[2]方海燕.立體閱讀：圖書館經典閱讀推廣的有效模式[J].圖書館工作與研究，2014（12）：104-107.

[3]姚秀敏，路程，樊會霞.新媒介環境下高校圖書館閱讀推廣策略研究[J].農業圖書情報學刊，2015（5）：109-113.

[4]林美欽.論新媒體時代高校圖書館文學經典的閱讀推廣[J].莆田學院學報，2015（3）：93-95.