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高職就業指導范文第1篇

【關鍵詞】高職 輔導員 就業指導

【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)09-0075-02

隨著高等職業教育規模的不斷擴大,畢業生人數逐年增加,高職畢業生面臨的就業形勢日趨嚴峻。高等職業教育的絕大部分學生在畢業之后,直接面臨就業。而且,根據調查,百分之八十以上的高職學生來自并不富裕的農村,就業對他們而言尤其顯得迫切。如今,各個高職院校都非常重視學生就業工作,就業工作是高職院校生存和發展的生命線。大多數學校已形成了院、系領導、職能部門專職人員、輔導員、專業骨干教師等人員共同參與的就業指導和服務體系,充分發揮各級干部和教職員工在學生教育和就業工作中的主體作用。輔導員處在高校學生管理工作的第一線,是高校就業工作隊伍的重要組成部分,在開展就業指導工作方面有諸多優勢。在國際金融危機的背景下,高職輔導員只有不斷提高就業指導方面的技能,才能和其他相關職能部門共同促進學生的就業指導工作的順利開展。

一、高職大學生就業常見的心理誤區及心理障礙

高職大學生由于涉世不深、經驗不足、自我調節能力較弱和自我期待值較高等,面對日益激烈的市場競爭和復雜的擇業環境,不可避免會產生因為心理矛盾的扭曲和沉淀表現出種種困惑和不適應。高職大學生擇業過程的主要誤區有:擇業期待值過高;不愿到基層和經濟欠發達的地區就業;不愿做跨專業就業的準備;不愿到內資企業和小企業就業;對國家“雙向選擇”政策認識不足等。高職大學生在擇業過程中的心理誤區與高等職業技術教育培養適應生產建設管理服務第一線的技能型、實用型專門人才的目標相矛盾,使高職大學生在擇業過程中經常會出現自卑、焦慮、嫉妒、攀比、盲從、自負、依賴、被動等心理障礙。

二、高職院校就業指導工作的重要作用

針對學生在整個就業過程中可能出現的種種問題,高職院校的就業指導工作顯得尤其重要。就業指導的最終作用就是最大可能協助個人進行職業選擇和促成畢業生順利就業。在這兩個相互銜接的過程中,學校通過就業指導給學生具體引導。就業指導工作應該從新生入校后開始,學校要對他們進行職業意識的教育和引導,讓學生認識自己所學的專業,了解將來可能從事的職業范圍和崗位要求;認識自身的個性特征,根據自己的興趣、愛好和專長來設計自己,初步確立起職業理想和職業目標。明確的目標會極大地刺激學生學習的積極性,使他們富于創造性地學習專業知識,掌握專業技能,自覺提高自己的綜合素質。這樣,把早期的素質訓練和就業前的具體指導結合起來,就業指導工作在人才培養方面就起到了促進作用,從而順利實現高職大學生就業。

三、高職輔導員兼職學生就業指導工作的角色優勢

1.輔導員能夠經常與學生近距離交流,促進了就業指導工作的深入開展。

由于輔導員特殊的工作性質,他們經常深入學生中間,與學生長期近距離相處,工作內容涉及學生日常生活的方方面面,這種狀況可以使師生之間更多地以“朋友”的身份展開交往活動,從而使輔導員容易走進大學生的內心深處,贏得學生的信任。對于學生在職業規劃、求職擇業過程中遇到的情緒波動或心理障礙,輔導員容易憑借角色優勢,本著關心和愛護的原則,利用掌握的有關知識和資料與學生本人進行溝通,幫助學生進行客觀分析,走出誤區,克服困難。

2.輔導員熟悉學生各方面的具體情況,能夠提高就業指導工作的針對性。

輔導員的工作包括學生的思想政治教育及學生的日常教育管理,處在學院思想政治工作和學生管理工作的第一線,工作內容涵蓋學生大學生活的各個方面,與學生相處時間相對較長。輔導員通過深入細致的觀察分析,可以做到對每個學生的家庭背景、性格特點、專業能力、綜合素質等各方面都有一定的了解,這樣可以根據每個學生的特點,開展個性化的就業指導,及時分析自身存在的優勢與不足,制定科學的職業規劃,提升綜合素質,提高就業競爭力,轉變就業觀念,掌握求職擇業技巧,實現順利就業。

3.輔導員能夠將就業指導和班級日常工作緊密結合,增強了就業指導工作的實效性。

就業問題是當前學生思想政治工作的重要內容,也是大學生密切關注的敏感問題。輔導員在日常工作中,以學生的成長成才為立足點,將就業指導工作融入學生日常教育管理之中,既能抓住學生的興奮點,也有助于增強就業指導的實效性。輔導員關注學生的就業,體現了輔導員對學生最根本問題的關注,本身就體現了對學生的人文關懷,容易獲得學生的理解和配合,增進師生的感情,并且對其他各項工作的開展也會起到很好的促進作用。

4.輔導員從事就業指導工作,有利于就業指導工作分層次、分階段進行。

就業指導工作是一個系統工程,不是一蹴而就的。高職輔導員從大一新生入學開始,一直帶到他們大三畢業。這種特點適應了就業指導工作的復雜性和長期性的需要。在大學的不同年級需要學習和關注的重點又不相同,輔導員可以根據不同的年級用不同的方式提升學生的就業能力,這種逐級漸進的方式較容易收到好的效果。

四、高職輔導員提升就業指導技能的思考與展望

1.高職輔導員要充分認識就業指導工作的極端重要性

輔導員首先要從思想上高度重視就業工作的重要性。思想重視、積極主動是做好一切工作的前提和基礎。只有思想重視,認識到位,才能以滿腔的熱情、高度的責任感和使命感積極投入到學生就業工作中去。就業是學生最大的關注,只有把學生的關注作為自己的關注,急學生之所急,才能把就業指導工作真正做好。 在當今大學生就業難成為全社會普遍關注的社會問題之時,我們更要從促進社會和諧的政治高度看待就業指導工作。

2.樹立終身學習理念,提高就業指導專業化水平。

就業指導是一項專業性很強的工作,無論是理論水平還是實踐能力,對人的要求都很高。如果輔導員不充分了解就業指導相關知識、缺乏就業指導的相關技能,就不能有效開展就業指導工作。因此,學校應健全學習機制,豐富輔導員就業指導知識,提高他們的就業指導能力,充分發揮輔導員在就業指導中的作用。輔導員要樹立終身學習的理念,善于思考,要把思考貫穿于實踐和學習過程中,通過認真地思考找出在就業指導的實踐工作和理論學習中出現的問題,針對問題再進行有效的學習,從而提高自身就業指導工作的能力,加強就業指導工作的針對性。輔導員要參加職業指導師資格考試的相關培訓并努力取得資格證書。只有把就業指導的系統理論和在就業指導過程中實際操作完美地結合起來,才能取得更好的效果。輔導員要把就業指導專業化當作自己的目標追求。作為一名高職輔導員,僅僅敬業是遠遠不夠的,還要專業化,這樣才能更好地滿足大多數學生的需求。

3.把就業教育與班級日常工作緊密結合,使之常規化。

作為一名高職輔導員,要深刻認識就業對學生的重要意義,要時刻以學生的就業和發展為己任,利用一切可能的機會和條件提升學生的就業素質,使就業指導工作常規化,通過努力,最終使學生具備正確的就業心理及就業價值取向。

(1)利用組織就業問題主題討論、學生經驗交流等形式,給學生介紹往屆畢業生的就業去向,分析本專業的前景、當前就業政策和就業形勢,鼓勵和幫助學生把自己的特長、興趣、愛好與社會需求、行業的發展結合起來,進行職業生涯規劃,樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。

(2)引導更多的學生積極參與文體活動、科技競賽、社會實踐、就業實習等,讓學生在實踐中了解社會、提升綜合素質,增強就業競爭力。要時刻注意把大學階段的能力提升與將來的就業聯系起來。

(3)利用召開班會和團會等常規活動進行擇業技巧的傳授和指導,或者通過和學生個別談話等方式對學生進行指導,深入解決學生求職過程中的個別問題。

(4)通過開展模擬面試和模擬招聘會等形式,幫助學生掌握求職應聘中的常見技巧,為求職、就業做準備。

4.分階段、分層次、有針對性開展各種就業教育與指導活動

就業指導工作是一項系統性的工程,不是一蹴而就的。所以輔導員在進行就業指導時要樹立全程化的就業指導意識。要根據各個年級學生身心特點,針對不同年級,各有側重,明確目標,突出重點,分步實施。一年級要重點開展職業生涯規劃設計教育,二年級應側重就業觀念的引導、就業心理素質的指導、綜合素質能力培養等教育,開展就業技巧和方法的培訓。三年級應側重對學生加強就業形勢、就業政策的宣傳教育,同時繼續加強擇業技巧指導,調整就業心理,引導學生主動適應社會,教育學生把個人成才同時代的需求結合起來,引導畢業生到基層、到祖國最需要的地方去。

總之,畢業生就業工作是高等職業技術院校的重要工作,是學校核心競爭力的重要體現,直接關系到學生的切身利益,作為一名基層輔導員,一定要有大局意識,和其他部門一起,不斷提高自身素質,以學生的發展為己任,增強就業指導技能,更好地服務學生。

參考文獻

1 干 旭.高職大學生就業指導[M].北京:科學技術出版社,2007

2 張武華、周 琳.大學生職業規劃與就業指導[M].北京:高等教育出版社,2007

高職就業指導范文第2篇

近年來，社會上各類統計數據顯示，高職畢業生的就業率并不比本科生差，甚至在某些學校、某些專業高于本科生。高職學生有其獨特的就業優勢。

第一、高職專業實用性強。和一般的本科院校偏重于培養學術型人才的辦學模式不同，高職院校側重于培養高等技術應用型人才，所開設的專業學科對應各行各業的不同崗位，實用性強。該類院校除開設專業課程之外，一般會根據行業特色開設大量與之相配套的實訓課程，有針對性的培養學生的崗位技能和實踐能力。這些為就業所做的事前準備，使高職畢業生在求職大環境中勝算增多，有一定職業經驗的學生自然更能受到單位的青睞。像立信高職，該院所開設的專業課程主要是培養財經類人才，如會計、統計、國際貿易、國際金融等，在專業性和應用性方面都很強。社會對這些專業的需求量大，所能提供的崗位相對就多。

第二、就業門坎相對不高。相對于普通本科院校的培養目標，高職院校辦學的市場定向和學生的職業定位都更明確、更實在。其中不乏“訂單式”培養模式，直接面向就業市場。這就為高職畢業生提供了更為廣闊的就業空間。拿立信高職會計類專業來說，全國的會計市場太大了，幾乎遍及各個行業。學生只要能在該專業學有所長，并學會運用，就會在社會上找到相應的會計工作。此外，高職學生所學的不少專業，市場創業門坎也不高，很適合剛出校門的高職生進行小規模自主創業，像計算機的應用與維護，服裝的設計與制作，網店的開始等，都是可以用較低資本直接啟動做起來的。

第三、心理期望相對平和。學生的心理期望是就業過程中不可忽視的因子。畢業生心理期望值偏高或偏低的事實普遍存在，但從整體來看，高職學生的心理期望值比本科生低，這無論在行業定位、崗位選擇及薪資期待等方面都可見一斑。盡管高職生學歷不占優勢，但正因如此，促使他們不斷地調適目標，更能放平心態，恰當地定位自己，求職中能更好地適應職場各種實際情況。

二、影響就業的制約因素

在競爭日顯激烈的就業大環境下，高職畢業生求職正面臨著挑戰。就高職生自身的不足來看，以下三個方面應該是影響其順利就業的主要制約因素。

其一、學歷劣勢。當今社會就業競爭激烈，高層次高學歷人才愈來愈多，加之市場經濟條件下的雙向選擇背景，使得專科生的就業環境每況愈下。專科生理論知識總體上不及本科生，筆試淘汰率高；再者，某些用人單位沒有專科生指標，使得我們的學生甚至連面試的資格都沒有。學歷越來越成為影響高職生就業的一個重要因素。

其二、目標各異。高職畢業生就業過程中會面臨各種選擇和困惑。諸如選擇升學或是走向職場、求職或是創業、回家鄉謀職或是在外地打拼、做藍領或是做白領等等，不一而足。仍以立信高職為例，如果把學生劃分為上海生和外地生，就會發現他們各自對工作的考量不同，都有尷尬之處。上海生由于是本地人，在就業方面有優勢。但他們往往對工作的地點、待遇、強度等要求較高，這無形中增加了找工作的難度。外地生在上海工作難找，回家鄉找工作又不甘心，有時會因徘徊在留滬與回家之間而錯過了就業機會。

其三、心理問題。面對強大的就業壓力，學生容易產生情緒焦慮、消沉、恐懼甚至人格障礙、變態心理等消極的心理傾向。這些心理問題可以劃分為三種類型：發展性心理問題、適應性心理問題與障礙性心理問題。發展性心理問題是指個體自身不能樹立正確的自我認知，特別是對自我能力，自我素質方面的認知，其心理素質及心理潛能沒有得到有效、全面的發展。這在求職上的表現就是自負或缺乏自信、職業期待過高或偏低等；適應性心理問題則是個人與環境不能取得協調一致所帶來的心理困擾。這在求職上的表現主要是較難適應社會及工作崗位對自身能力提出的要求；障礙性心理問題又叫“心理障礙”、“心理疾病”，包括焦慮性障礙、抑郁性障礙、恐怖性障礙、強迫性障礙、疑病性障礙等等。如果學生出現這類心理問題，更會對求職產生嚴重的負面影響。

三、就業工作建議

（一）因人而異，分類進行指導

總體來看，求職的學生可以分為三類：一是能力強、素質高的學生，二是能力一般的學生，三是表現差的學生。第一類學生較易找到工作，不需要教師過多的操心，但是這類學生很可能出現職業期待過高、好高騖遠的心理，需要加以適時地提醒和指導。第二類是就業困難生，要高度重視。這類學生在畢業生中所占比重較大，平時表現一般、學習成績一般，不善于表現自己，容易被人們忽視。輔導員平時應該多關心他們，和他們多溝通交流，鼓勵他們踴躍參與各類活動，培訓其技能，提升其素質。例如班上有一位女生，性格膽小內向，遇事緊張畏懼。筆者便多次找她談話，讓她懂得如何展現自己，并給她機會組織班級活動。幾次之后，她已能在眾人面前落落大方地表現自己了。第三類學生屬于三類學生中的少數派，雖然數量不多，但要是處理不得當，負面影響卻很大。這類學生平時表現不好，有的甚至都難以正常畢業，是不容忽視的一個小群體。除了紀律的約束，輔導員、教師還需要付諸真情和愛心，以潤物細無聲的情感去幫助、感化他們，讓他們建立信心，樹立斗志，走上正軌。

（二）及時疏導，重視心理教育

就業心理健康教育是一個長期的過程，不是一蹴而就的短期行為。就高職學生而言，就業方面的心理輔導和教育顯得尤為迫切。雖然就業行為是在大三發生，但是心理健康教育應該從學生入學那一刻就開始進行，持續三年，循序漸進，才會在就業季體現出它的價值。如前所述，學生在求職過程中表現出的三種不健康的心理就需要我們的耐心疏導，通過給予他們心理咨詢、心理輔導或心理治療來各個擊破，逐步解決問題。像發展性心理問題的解決，重在引導個體在新的層面上認識自我，克服“高不成、低不就”的心態，準確定位，確立合適的目標；適應性心理問題的解決，重在調適，通過內外因的相互作用，放松情緒，增強自信心，來適應求職中紛繁復雜的環境；而障礙性心理的解決，則需要長期的、專業的指導。其中常見的是心理焦慮。在求職期間，適度的焦慮是正常的，在某些情況下還能刺激就業，但過度則有害。這就需要教師的關愛和張弛有度的育人方法，寬慰、安撫學生，減少他們害怕、緊張的情緒。如果學生的焦慮心理嚴重，就需要及時、正確的心理治療了。

心理疏導形式多樣，輔導員可以根據自己學生的特點靈活對待。我們可以組織班級活動，長期保持班談，以班級為單位進行心理輔導；可以個別輔導，分別與每位學生面對面的交流，傾聽他們的心聲，為他們排疑解惑；還可以創建網絡平臺，為學生提供心理疏導和就業心理指導。筆者所管理的班級處于大三學年，面臨著畢業和就業的問題。為了更好地幫助他們，本人組織了為期數月的漫談活動。每天都會找幾位同學聊天，了解他們的就業心理和心態，更好地為他們提供就業指導和就業信息，引導他們積極向上，健康發展。

（三）廣搜信息，了解就業行情

在就業形勢日益嚴峻的今天，我們掌握的就業信息和資源越多，學生就業成功率就越高。《孫子兵法》云：知己知彼，百戰不殆。“知己”就是我們找工作應該認清自己的實力，選擇適合的工作崗位，靈活就業，以減少失敗次數，提高應聘命中率。“知彼”就是了解社會就業形勢，了解相關行業發展情況，了解同類院校學生就業情況，有針對性地擇業、就業。學院、教師和學生應該共同努力，主動出擊，通過多方渠道搜取信息，促進就業。具體而言，平時應勤于上網，了解招聘信息；關注宏觀政策，了解就業形勢；借助社會資源，了解用人條件，做到心中有底。條件允許的話，還可以進行一些筆試、面試以及技能方面的模擬訓練，這樣學生對應聘就更有信心了。

（四）關注去向，獲取反饋信息

就業工作主要是幫助學生找到工作，而此后的跟蹤調查也必不可少。這既是對學生的后續發展負責，也是學院就業推介工作的重要一環。學院和畢業生保持聯系，了解他們的工作現狀和發展前景，對推介就業工作的成效做到心中有數，就能及時調整學生就業工作中存在的問題與不足，為后面的畢業生推介工作提供借鑒之道。學院可以適時將這些校友請回學校，讓他們現身說法，與在校生交流，能收到事半功倍的效果。這些已經畢業和已經就業的學生對于即將擇業的在校生來說是非常寶貴的資源，作為“過來人”的他們在就業方面有很多經驗教訓，能為在校生提供最切實際的借鑒和指導，針對性更強，可信度更高。

（五）群策群力，形成聯動機制

高職就業指導范文第3篇

關鍵詞 就業指導 就業競爭力 完善 提高

近幾年社會最為關注的熱點之一就是畢業生就業問題，大中專技校學生就業難，難就業成為當前談論最多的字眼，國家曾經對畢業生就業問題提出過《職業學校就業服務與指導體系研究》課題的研究，但是經過我們仔細考察分析，發現真正造成就業難的是高職技校的畢業生沒有核心競爭力，即個性化競爭。大學生是社會主流認同的人才對象，那高職技校的學生如何才能擁有個性化競爭力，在人才企業互選的交易會中彰顯優勢，達成合作，在行業競爭中處于不敗之地，第一，我們先說說競爭力的因素：競爭力是一個人的行業認知、市場判斷、智力、專業背景、文憑、情商、職業眼光、定位，個性化經歷、相關經驗、業績、綜合素質、市場機遇的掌控力、就業思路、求職的實戰技能和面試的表現等等因素共同作用的一種合力；第二，什么事個性化競爭力呢？就是擁有自己的獨特的本領，比其他選手干某件事情更具優勢。這就要求高職技校的就業指導老師能夠塌下心來，仔細觀察每位同學的天賦秉性，能夠在教育教學中對先天優勢加以提高放大，培養其獨特的核心競爭力。通過近倆年來對就業指導工作的研究，本著對學生負責，對學校負責，對社會負責的原則，幫助高職技校的學生建立職業規劃，明確就業方向，提高就業能力，拓展就業范圍，可進行以下探索：

一、樹立大學全過程的就業指導課程，加強個性化的職業生涯規劃指導

就業指導課不能只面向畢業生，而應從新生入學開始，課程貫穿于高職技校學習的全過程，牢固樹立全過程的就業指導理念。在普遍進行就業形勢分析、求職技巧傳授的同時，加強對學生個性化、人性化的職業生涯規劃指導。我們通過對剛入學的新生進行就業調查問卷，及時了解學生的想法，調整就業指導的教學內容。高職技校的以國家編寫的《職業指導與創業教育》為基本教材，將就業指導課分為三個階段，即一年級為職業生涯規劃期，二年級為確定職業方向期，三年級為就業準備期。在職業生涯規劃期，首先要做的就是在新生入學時進行問卷調查，通過開展各種各樣活動，幫助學生進行性格和心理測試，讓他們全面地了解自我，愿意為自己的人生做出科學地職業生涯規劃。在確定職業方向期，通過職業規劃指導讓學生了解企業行業相關的知識，掌握從事相關崗位應具備的技能，有意識地在技校學習過程中培養各種能力。在就業準備期，職業規劃指導要幫助學生盡快參加社會實踐，通過兼職和自己所學專業相關的企業崗位，了解不同崗位對人才的要求，提高職業技能和適應社會的能力。

二、豐富教學形式注重個性化輔導，讓就業指導成為學生熱于體驗的一項培訓

以往我們的就業指導課采用的“你講我聽”的單純課堂授課形式，學生沒有任何興趣，教學形式單一。從畢業生的教學滿意度調查顯示，對就業指導的滿意度普遍呈較低水平。我們認為就業指導不僅僅是一門課程，而更應是教師和學生心靈之間的一種溝通。在教學過程中，教師結合不同專業學生的特點，開展各種“破冰”活動，使學生很快融入課堂里來。通過拓展訓練、把課堂搬到企業里等形式，豐富教學內容。我們還安排輔導員擔當就業指導教學任務，既兼顧了整體教學效果，又可以讓輔導員根據每個學生的個性，幫助他們規劃自己不同的職業生涯。

三、定期開展就業講座，豐富就業指導的內容

我們邀請國內知名職業指導專家，為學生定期開展職業生涯規劃講座，介紹職業生涯的規劃與設計，職業興趣的測定與職業的選擇等內容；邀請企業行業技術能手通過典型實例的剖析，使學生找到自己成長發展的路徑；請近幾年的優秀畢業生為在校生做工作經歷匯報等活動。這些不僅僅豐富了就業指導的內容，還使學生建立個性化的職業生涯設計更有針對性和專業性，收到了良好的效果。

四、開展生活輔導員與專業輔導員想結合的模式，促進學生個性化競爭力形成

各教研室將本專業的學生分派給專業的任課教師，這樣一個專業教師負責4—10名學生，擔任他們的專業輔導員，負責幫助他們日常專業知識的學習、指導工學交替、畢業頂崗實習的跟蹤管理過程中的論文指導、實習鑒定、實習報告等專業方面的管理。使學生的學習更具專業化。

五、加強就業指導的師資力量，建設一支專家型實踐能力較強的專業教師隊伍

我們分析就業指導工作不利，從事就業指導的教師力量薄弱和不穩定，是一個重要原因。我國的就業指導教師大多數沒有接受過專門的業務訓練和培訓。以往我們學校的就業指導課由思想政治、心理學專業的老師或行政人員來任課，這樣教學過程中難免會出現教學方法單一，知識傳授片面，學生學習積極性不高的情況，很難以為學生提供切實有效的幫助；應以提高學生綜合能力為目的，而不是簡單地傳授知識；教學方法上應以實踐為主、理論講授為輔；內容上應注重解決問題和實踐操作。一名合格的就業指導師和培訓師需要多年培養，學校利用一年左右的時間對就業專職人員和輔導員進行綜合考察，選拔優秀者長期從事就業指導課程教學工作，建立了就業指導專業教研室。

本人認為學生在技校的3年學習，不僅僅是掌握某一專業的基本理論和專業技能，同時也要通過就業指導，提高自身的擇業素質、就業心理素質及職業生涯規劃的能力，從而使學生畢業后能順利地進入就業市場，并且能主動適應社會經濟發展變化的需要，這也是開展就業指導的最終目的所在。

高職就業指導范文第4篇

關鍵詞:大學生就業難;全程化就業指導;職業生涯規劃;職業能力

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)03-0246-02

大學生就業目前已經成為全社會關注的一個熱點問題。大學生就業市場已經完全從社會的一個重要問題。造成大學生就業難的原因是多方面的:大學畢業生人數的急劇增長與相應崗位需求的緩慢增長,畢業生的知識結構和能力素質與用人單位對人才高要求之間的差距和錯位,大學生較高的就業期望值與現實中總體呈下降趨勢的就業崗位質量等等,這些原因都造成了目前大學生就業形勢嚴峻和大學生就業難的現實問題。大學生就業問題關系到畢業生的切身利益,關系到經濟發展和社會穩定,因此做好大學生就業工作,實現大學生的充分就業,意義十分重大。

高校作為大學生就業工作的直接承擔者,在大學生就業工作中發揮著非常重要的作用。過去盡管許多院校都開設了就業指導課,但許多學校把就業作為一項應急工作,通常以上大課、開大會或開設講座的形式為應屆畢業生提供政策法規、職業信息、求職技巧和就業手續的辦理等應急性和支招性的指導,屬于治標不治本,很難從根本上提高大學生的就業能力和就業質量,缺乏對大學生的職業選擇指導,無法構筑全程式的職業生涯規劃指導。因此,現在越來越多的高校特別是高職院校正在逐步將工作對象從應屆畢業生擴大到全體在校學生,從提高大學生的就業能力上下功夫,努力做到就業指導工作的全程化。就業指導工作全程化的。大學生職業生涯規劃指導,作為一項學生一入大學校門就應該啟動的工作,對大學生的就業具有更長遠的作用,能夠幫助大學生正確地認識自我和就業環境,根據自己的個性、興趣、能力和現實的就業市場逐步確定合理的就業目標,并通過各種途徑持續培養和提高自己的就業能力,為畢業時找到一份適合自己的工作打下堅實的基礎。

據調查,大部分學生對自己將來的職業沒有規劃,對自己將來如何一步步晉升、發展沒有設計的占62.2%,有設計的占32.8%,而其中有明確設計的僅占4.9%。在大學期間,大學生對自己的發展規劃不明確,不能運用職業設計理論,規劃未來的工作與人生發展方向,這種情況嚴重影響了學生對就業的提前準備和準確定位,甚至影響對工作的適應性。

在面對就業壓力日趨激烈的今天,高校對學生的就業指導工作不是短期。高校應把大學生職業生涯規劃貫穿在學生就業指導全過程。

既然是貫穿于整個大學教育的全過程之中,高校就業指導部門除了要建立了相應完善的就業指導體系和職能部門外,還應該從大學生一年級開始,對他們進行職業生涯規劃教育和指導。當然,由于每個年級的學生的特點不一樣,需要采取的方式和途徑也不相同。對此,我們做以下思考。

大一:主要是要使學生加深對本專業的培養目標和就業方向的認識,增強大學生學習專業的自學性,培養學生的專業學習目標并讓學生初步了解將來所從事的職業,為將來制定的職業目標打下基礎。

(1)培養學生的職業意識和規劃意識。

大學生應有長遠眼光,個人計劃應著眼于自己的人生規劃,而不能僅限于高職三年的生活。對大學三年的學習、生活和工作安排都要從未來個人職業生涯的角度考慮,作出詳細的規劃,并進行不斷的調整。學校應開展大學生職業生涯規劃教育,培養大學生的職業意識和規劃意識。思想決定行動,培養大學生的職業意識和規劃意識是大學生進行科學的職業生涯規劃的前提。

(2)指導學生準確地認識自我。

準確地認識自我,是大學生進行職業生涯規劃的基礎。很多大學生對自我沒有清楚的認識,有些大學生對自我有較多的認識,但卻往往是主觀的個人認識,相當一部分是不準確的。“認識你自己”,這是一個古老的話題。但認識自己是一件比較困難的事情,不僅要依靠個人的自我判斷,以及他人的評價,更要依靠科學的測量工具,通過綜合的辦法,從定量和定性兩個方面來準確評估自我。

(3)指導學生正確地認識就業環境。

作為大學生,主要的生活范圍局限于大學校園,對社會和就業環境認識不深、了解不多。而要作出合理的職業生涯規劃,對就業環境的正確認識是另一個重要的基礎。因此,高校應指導大學生通過理論學習和實踐經歷兩個方面來深入了解和認識我們目前所處的就業環境。學校可以通過就業指導課程、講座和社會實踐、畢業實習等途徑幫助大學生熟悉和適應就業環境。

(4)指導學生及時調整就業期望值。

高職學校的培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。根據教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見教高[2006]16號文的培養目標要求和新的就業形勢,高職大學生必須根據實際情況相應調整自己的就業期望值,對就業地域、就業單位、就業崗位、工資薪酬等及時作出合理的調整,適應現實社會的發展變化。

(5)指導學生確立合理的職業目標。

在準確認識自我和正確認識就業環境的基礎上,大學生應根據自己的價值觀、個性、興趣、能力和就業環境的實際情況,確立合理的職業目標。這個職業目標必須是適合自己的,并且是可行的,能夠達到的。按照這個合理的職業目標再去科學規劃自己的大學生活,為個人進入真實的職業生涯做好充分的準備。

大二:基于專業背景、凸顯職業特性、提高職業能力。我們遵循畢業生就業的邏輯思考和行動順序,宏觀描述該類專業畢業生的整體就業背景、現狀和主要問題,闡述畢業生可選擇的主要擇業去向,重點介紹每種職業和主要崗位的概況、前景及對素質和能力的要求,有針對性地幫助學生培養應具備的各種素質,指導學生加強專業學習,鼓勵學生通過參加各項活動,鍛煉自己的各種能力,如鼓勵學生參加兼職工作、頂崗實習、社會實踐活動等,并要求具有堅持性,最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作,如參與學生項目攻關工作,提高自己的責任感、主動性和受挫能力;同時增強英語口語能力和計算機應用能力,通過英語和計算機的相關證書考試,并加強專業學習,取得專業資格證書;同時檢驗自己的知識技能,并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃設計。

高職就業指導范文第5篇

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；對策

一思想政治教育在高職學生就業指導中的地位和作用

思想政治教育在高職院校就業指導過程中占據著舉足輕重的作用，它不僅可以讓學生能夠重視起來就業，并且還可以在就業指導課程中獲得更好的認識。高職院校的就業指導可以分為廣義指導和狹義指導。從廣義就業指導就是不單單給學生就業信息，而且是根據國家宏觀就業政策和法律，結合當下國家經濟發展趨勢下，給當代大學生傳遞就業外部環境、就業理念、就業方式等等進行教育培訓，讓大學生能夠根據時展需求和自身能力進行人生規劃。狹義的指導就是把社會上的招聘信息、就業信息傳遞給學生，讓學生根據崗位需求和社會需要進行自我擇業，從而更好地完成大學就業。高職院校就業指導就是通過國家的思想教育，讓學生能夠在政治上、思想上、法律上、心理上各個方面得到鍛煉，讓學生能夠通過科學合理的教學安排形成自我就業教育，樹立正確的就業觀、擇業觀、人生觀、價值觀，能夠在未來社會中形成良好的職業素養和心理素質。高職院校思想教育工作對于培養當地大學生的各項綜合素質至關重要，可以讓學生能夠樹立科學的信念，有利于我國高等教育事業的可持續發展，加強大學生就業指導中的思想政治教育，有利于實現社會的和諧與穩定。

二高職院校就業指導中思想政治教育現狀及存在問題

（一）部分院校不重視大學生就業指導中的思想政治教育

高職院校學生就業工作關乎在校每一名大學生，它是大學生未來發展方向和就業去向的重要知道思想，同時還是國家調配優秀的人才到需求的較高地區去發揮作用。這些就需要高職院校的高度關注，積極按照國家的就業政策進行就業指導。但是，在很多情況下，高職院校對就業指導的思想政治教育落實不到位，沒有充分認識到它在學生就業工作的地位，錯誤的認為只要給學生提供足夠的崗位就可以滿足學生就業需求。從而導致高職院校沒有建立強有力的就業思想政治教育的團隊，沒有經過嚴格的就業指導培訓，從而直接就給學生進行思想政治教育。這種就業指導是不合格的，也是沒有起到應有的成效的。所以，高職院校就業指導的思想政治教育必須結合政治學、教育學、心理學等等，而且善于和大學生之間進行思想教育，能夠和大學生之間形成良好的互動，切實解決學生就業過程中的種種問題。學校不僅要重視對學生專業技能的培養，同時還要重視對學生正確就業觀的培養，讓學生具備正確的職業觀、人生觀和價值觀，這樣我們學校培養的學生就可以得到社會的認可和贊許，幫助學生個人更好地在社會中立足。

（二）思想政治教育內容缺乏創新，就業指導缺乏針對性

在很多高職院校思想政治教育沒有很好結合國家的就業趨勢，沒有充分按照國家要求的內容進行學生培訓。并且傳授的就業指導課程內心不夠新穎，缺乏亮點，不能很好適應當代大學生就業需求。學生對于傳授的內容沒有充分的時間進行消化吸收，于此同時學校的上課內容相對單一，都是采取教師課堂上演示PPT學生下面進行聽講，缺少課堂中學生與教師之間的互動。并且，在思想政治教育課程教學中，教師所講解內容都是一樣的，并沒有針對不同專業、不同學生安排適合其發展的課程內容，從而導致學生的學習，沒有能從思想政治教育課程當中獲益，不能更好為學生的就業創業打下堅實的基礎。這就需要我們在從事思想政治教育時，要全面考慮學生的實際情況，合理安排教育內容和教學方式，讓每一名學生都能融入到思想政治教育的課程學習中，從而讓學生能夠從課程學習中獲益，更好為其發展打下堅實的基礎。

（三）思想政治教育缺乏實踐操作，探索應用中有待提高

思想政治教育不能單單停留在文字上、口頭上和思想上，需要學生能夠付諸于行動，用實際行動來證明學生從思想政治教育獲得巨大收益，并且可以把自己從課程中得到的啟發運用到實際中，從而提高自身的職業素養和職業才能，為更好創新、創業做好準備。目前，由于高校就業工作隊伍能力參差不齊，教師把思想政治教育成果運用到實際中的能力不足，沒有很好利用平常的就業指導機會，讓就業指導的思想教育只能停留在表現，沒有深入到學生生活當中，給學生營造出人人就業的良好就業氛圍。并且，在就業指導過程缺乏針對性，也就降低了就業指導中思想政治教育的效果。并且教師的專業素養沒有經過正規培訓，不是專業的創業人員。從而讓教師所講解的思想政治內容缺乏實際支撐，不能很好為推進學生就業方式培養打下堅實基礎。這就需要我們思想政治教育要密切與實際進行結合，應積極探索出一條既適合我國當前就業發展要求，又符合學生職業長遠發展需要的就業指導方法，不僅可以提高教師的教育能力和教學方法，同時還可以促進學生自身就業方式轉變，更好地從事到實際應用中。

三改進和加強高職學生就業指導中思想政治教育的對策

（一）注重師資培養提升高職思想政治教育隊伍的整體素質

就業指導過程中的思想政治教育，這一特殊的工作對他們的綜合素質和綜合能力有更為嚴格的要求。首先，教育必須具備各種學科的知識儲備，并且善于結合實際的社會需求，能夠在思想上、政治上對學生進行全方面的教育，這樣才能滿足就業指導的需求。這就對高職院校聘用人才上需要加大重視力度，切實保證我們篩選出來的教師能夠解決學生的實際就業問題。高職院校的思想政治教育需要培養出一批優秀的教師團隊。他們不僅具有扎實的理論基礎，同時還有豐富的社會實踐能力，有豐富的就業經驗傳授給學生進行學習，更好地指導學生進行就業。

（二）改進高職學生就業指導中思想政治教育的方法和手段

改進高職學生就業思想教育工作，需要做到就業理論和就業實踐的密切結合。在高職院校就業工作中，要側重于對于“疑惑”的解決，讓學生能夠更為清晰認識到怎樣科學地去面臨就業，怎樣在重重選擇中做出最正確的決策。這樣，學生能夠最大化地激發就業熱情，能知道自己真正需要什么，需要朝著什么方向去努力。學生的就業不再是被動的，而是他們主動去發現就業機會，去挖掘自我的綜合素質，充分實現自我的提高。同時，在就業過程中一定要和自己專業做好緊密對接，充分在工作崗位上發揮出自我最大的價值。

（三）加強社會實踐鍛煉以及培養愛崗敬業的職業道德精神

工作經驗歷來都是就業過程中的一大亮點。在面對面試官時，一個有工作經驗和一個沒有工作經驗人來說，它更傾向于選聘有工作經驗的人。因為，他們知道培養一名合格的員工是需要付出巨大的時間和精力的。這樣，他們可以最大化的利用人才的優勢，讓他們盡早進入到就業崗位上來。于是，就業經驗成為制約學生就業的門檻。在這種大環境下，需要高職院校創新就業指導課程，積極鼓勵大學生到社會中進行自我能力鍛煉，讓他們在社會中去發揮自我專業優勢和專業技能，從而更好實現自我能力的提高。例如：讓大學生到公司、到企業進行實習，通過實地的實習及時發現他們身上所欠缺的知識和能給力，積極培育出自己的自強不息，奮斗不止的優秀作風。讓學生知道在未來進入社會中如何怎樣做才能成為一名合格的職場人。

（四）建立全程化教育體系，就業指導貫穿高職學習生活始終

建立系統完善的就業指導體系，讓就業指導貫穿于他們整個生活。對于學生的思想政治教育不是一朝一夕的事情，它是需要慢慢去培養，慢慢去引導學生才能正常樹立。通過潛移默化的思想注入，讓學生逐步對就業不再恐慌，逐漸樂意從事到就業整個過程中，積極去探索自己就業才能。所以，需要學生在剛剛邁入大學生活中，就要給學生灌輸就業思想，通過利用科學的《馬克思列寧主義》、《思想》等讓學生能夠形成正確的思想觀、價值觀。同時，還要結合《大學就業指導課程》進行就業去向、就業目的和就業方向進行指導，讓學生能夠根據國家當下的就業政策來合理安排自我的就業，從而實現自我的提高。并且，還要讓每名教師都要給學生灌輸就業思想，調動起廣大學校力量來實現大學就業思想政治教育的健康發展。

參考文獻

[1]韓旭,趙榮鑫.高校大學生就業指導中的思想政治教育研究[J].改革與開放,2010(3).