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中考自我評(píng)價(jià)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 教師；自我設(shè)計(jì)；發(fā)展；自我評(píng)價(jià)

當(dāng)前，對(duì)于教師評(píng)價(jià)，各方的關(guān)注點(diǎn)還是在于他者的觀點(diǎn)，而對(duì)于教師的自我評(píng)價(jià)卻甚少提起。提到教師的發(fā)展，人們首先想到的還是“教師評(píng)價(jià)”。尤其是他者評(píng)價(jià)，而忽視了教師的自我設(shè)計(jì)。因?yàn)檫^(guò)于講究教師與教師之間的橫向比較，導(dǎo)致對(duì)于單個(gè)教師自身的縱向比較往往會(huì)被忽略。

一、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的意義

教師的自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師自我發(fā)展能力和效力的參考指標(biāo)。首先教師可以通過(guò)自我設(shè)計(jì)規(guī)劃出自己的職涯發(fā)展脈絡(luò)，為自己的每一堂課的教學(xué)、每一學(xué)期的教學(xué)乃至每一年的教學(xué)設(shè)定一個(gè)或幾個(gè)可行的目標(biāo)，進(jìn)而以此為標(biāo)準(zhǔn)去努力和完善。至于實(shí)際的做法取得的成效如何，就需要通過(guò)第二步，也即自我評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于教師發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)是離不開(kāi)他者的，因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)或者學(xué)生等等的評(píng)價(jià)是反映教師發(fā)展效果的客觀有力的評(píng)價(jià)者。不過(guò)，教師自身的自我評(píng)價(jià)仍舊是不可或缺的一部分，因?yàn)橹挥凶约赫嬲J(rèn)識(shí)到的進(jìn)步和不足才能真正被教師所承認(rèn)和吸納，才能根據(jù)這一實(shí)際狀況去采取相應(yīng)的反應(yīng)對(duì)策。歸納而言，自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)對(duì)于教師發(fā)展的意義大致有一下幾點(diǎn)：

1、增強(qiáng)教師發(fā)展的主動(dòng)性

在當(dāng)前，教師被視為為數(shù)不多的幾個(gè)“鐵飯碗”之一，盡管教師隊(duì)伍中的大多數(shù)人都有自己的職業(yè)理想和追求，但是還是有很多人就是抱著求安穩(wěn)的心態(tài)來(lái)從事這一行業(yè)的。他們的目標(biāo)就是上完每一節(jié)課，對(duì)于每節(jié)課的意義，每學(xué)年的規(guī)劃以及自己的職業(yè)都沒(méi)有一個(gè)清晰的定位。上級(jí)的指令對(duì)于他們而言也成了可有可無(wú)的，既然無(wú)追求，就無(wú)所謂競(jìng)爭(zhēng)，更無(wú)所謂發(fā)展。面對(duì)這樣的狀況，只有首先端正了教師的自我認(rèn)知，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和精神，明確其職業(yè)理想，才能激發(fā)他們不斷發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。因此，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師就能逐步了解教師這一職業(yè)的各種發(fā)展方向，明白設(shè)計(jì)之重要性，在每一次得到自我評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)行自我反省。沒(méi)有人能夠?qū)ψ约嚎匆?jiàn)的自身不足做到完全的無(wú)動(dòng)于衷，久而久之，他們就會(huì)有完善和發(fā)展自我的欲望。在不斷的自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)之中，教師的發(fā)展也將成為必然之勢(shì)。

2、提高教師的綜合素質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教師的職業(yè)要求和期待也越來(lái)越多。社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是教書(shū)匠的角色。教師不斷的自我提升，既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的一個(gè)重要表現(xiàn)。由此觀之，教師進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)，積極主動(dòng)的進(jìn)行自我發(fā)展，體現(xiàn)出的是一個(gè)教師的社會(huì)責(zé)任感。此外，能否正視自己現(xiàn)存的不足與缺陷，能否對(duì)自己進(jìn)行恰如其分、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，這其中所反映的也是一個(gè)人的誠(chéng)信狀況。值得指出的是，自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)除了能體現(xiàn)和檢驗(yàn)教師的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信度之外，在實(shí)際的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過(guò)程之中，教師的教學(xué)能力和知識(shí)素養(yǎng)都會(huì)得到逐步提升。總而言之，自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)能夠有效的提高教師的綜合素質(zhì)。

二、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教師自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)需要有明確的內(nèi)容指標(biāo)體系，只有如此教師才能有章可循，教師的發(fā)展才能有衡量指標(biāo)，不會(huì)無(wú)所適從。具體要有怎樣的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題了。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體上歸納出自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的一些內(nèi)容。大致有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)改革成效如何

教師是否在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)方式和方法做到有所創(chuàng)新。教師在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)之時(shí)就可以有意識(shí)的加入相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的目標(biāo)。具體到后續(xù)的自我評(píng)價(jià)之時(shí)，則可以根據(jù)創(chuàng)新的影響力和效果加以判定。

2、教學(xué)成績(jī)?nèi)绾?/p>

對(duì)于教學(xué)成績(jī)的考察和評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅限于橫向比較，而應(yīng)該置于縱向的方位加以考察。也就是說(shuō)，不能僅僅留意某個(gè)班級(jí)的成績(jī)與其他班級(jí)的排名先后之分，而應(yīng)該重視某一班級(jí)的排名與之前是進(jìn)步還是退步，并以此來(lái)考察教師的教學(xué)。教師在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)時(shí)也是應(yīng)該以逐步提升本班級(jí)的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，切不可望洋興嘆而止步不前或者好高騖遠(yuǎn)而不切實(shí)際。

3、多媒體技術(shù)能力如何

信息時(shí)代，教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握狀況是至關(guān)重要的。一方面信息技術(shù)會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，另一方面，信息技術(shù)也是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展所必不可少的一大途徑。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可以將平時(shí)課堂上的多媒體使用情況，以及自身運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)際情況加以考慮，總結(jié)自身的信息技術(shù)使用和發(fā)展效果。

4、班級(jí)活動(dòng)的組織如何

教學(xué)并不只限于教與學(xué)，學(xué)習(xí)也不只是課本內(nèi)容的了解和掌握。班級(jí)的集體活動(dòng)是團(tuán)結(jié)班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增進(jìn)班級(jí)同學(xué)以及與教師之間的感情，改進(jìn)教學(xué)效果的有力方式。教師的自我設(shè)計(jì)中不能忽視這一部分內(nèi)容，要有意識(shí)的將組織班級(jí)活動(dòng)的情況和能力劃入自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)之中。在評(píng)價(jià)之際，則根據(jù)自己組織和參加班級(jí)活動(dòng)的情況實(shí)事求是的加以評(píng)價(jià)。

5、科研能力如何

教師在教學(xué)之外的科研能力也是教師發(fā)展的一個(gè)重要方面。將教育科研放入教師發(fā)展的自我設(shè)計(jì)之中可以讓教師增強(qiáng)對(duì)于教育重要性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中不斷改善自身對(duì)于教學(xué)方式方法的運(yùn)用。在自我評(píng)價(jià)中，既要考慮自己的科研成果，比如所發(fā)表的文章以及所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，又要考慮自身的科研能力和科研投入的變化狀況。

三、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的建議

1、將教師自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合

教師的自我發(fā)展是教師自己根據(jù)自身的定位和特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的過(guò)程，但是這絕不意味著教師的發(fā)展是教師主觀臆斷就行的。作為一個(gè)極具專業(yè)性的行業(yè)，教師的自我發(fā)展自然是離不開(kāi)學(xué)校對(duì)于教師的相關(guān)要求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)的。任何脫離時(shí)代和學(xué)校的實(shí)際的不切實(shí)際的設(shè)計(jì)只能流于空想，更談不上后續(xù)的評(píng)價(jià)和自我發(fā)展了。只有將教師的自主發(fā)展的能動(dòng)性與學(xué)校和社會(huì)對(duì)于教師和教育的實(shí)際需要恰當(dāng)加以銜接，才能既有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展，又能推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)更好的發(fā)展。為此，在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)之前就要擺脫唯意識(shí)論的影響，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和特色，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，給自己設(shè)定一個(gè)有自我特色而又符合學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)劃，才能取得卓有成效的成果。

2、建立激勵(lì)教師自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的機(jī)制

自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)說(shuō)起來(lái)容易，而真正做起來(lái)并堅(jiān)持下去取得成效是相當(dāng)不易的一件事情。為了保證教師自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能夠持續(xù)有效的發(fā)展，就必須建立相關(guān)的激勵(lì)和保障機(jī)制，保證自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展下去。為此，建立一套恰當(dāng)有效的評(píng)估方式就有其必要性和重要性了。具體的做法，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況加以選擇。

3、做好“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備

任何發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順和一蹴而就的，自我發(fā)展亦是如此。教師在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)之時(shí)可能會(huì)遇到挫折甚至退步的問(wèn)題。對(duì)于這樣的狀況，教師必須明確發(fā)展道路的前進(jìn)性和曲折性是統(tǒng)一的這樣一種觀念。站穩(wěn)腳跟，堅(jiān)持在不斷的自我設(shè)計(jì)到自我評(píng)價(jià)再到新的設(shè)計(jì)和新的評(píng)價(jià)之中的循環(huán)往復(fù)之后實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升。

總之，自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)教師發(fā)展的主動(dòng)性、提高教師的綜合素質(zhì)。教師在實(shí)際設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)之中，必須明確其內(nèi)容，只有全面把握自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容才能做好充足的發(fā)展準(zhǔn)備，不會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的問(wèn)題。同時(shí)，相關(guān)激勵(lì)和保障機(jī)制的建立也是自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)走向長(zhǎng)遠(yuǎn)所必須的。教師在進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)之際應(yīng)該明確發(fā)展道路的曲折性，通過(guò)不斷的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自我能力和素質(zhì)的螺旋式提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘如勤.李桂森.當(dāng)代教師應(yīng)具備的十種職業(yè)意識(shí)[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（24）

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中考自我評(píng)價(jià)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自我評(píng)價(jià)；動(dòng)力

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有著重要意義。充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的功能，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，克服自卑心理，同時(shí)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中了解自己的不足，進(jìn)行自我反省，增強(qiáng)自制能力，促使自身素質(zhì)不斷提高，最終使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力很難自行提升，需要教師在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)?，F(xiàn)將我的一些做法與諸位同仁共享，敬請(qǐng)斧正。

激發(fā)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！币龑?dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，在學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)的時(shí)候，采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)能合理分析自己優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)熱情，樹(shù)立評(píng)價(jià)信心。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，理解個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)體化的價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)中的上進(jìn)欲望。對(duì)于學(xué)習(xí)水平高一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)橫向比來(lái)自我評(píng)價(jià)，讓他們永遠(yuǎn)不滿足；對(duì)于學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的學(xué)生引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)縱向比，軟化“他人參照”，強(qiáng)化“自我參照”，找到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。我班設(shè)立了體現(xiàn)“認(rèn)識(shí)自我”的評(píng)價(jià)本――“成長(zhǎng)的足跡”，它包括每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)、期中階段性的自我評(píng)價(jià)、期末整體性的自我評(píng)價(jià)，根據(jù)每一部分的特點(diǎn)，設(shè)置了不同的自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)

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以上表格可以利用每節(jié)課末的2分鐘進(jìn)行填寫。每周收一次，進(jìn)行批改，對(duì)較好的學(xué)生及進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和展示，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)查找原因并改正。

自我評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)生的作業(yè)中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂A、B、C三類分層練習(xí)題，A類是必做題，著重于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。滿足學(xué)生最基本的要求；B類是簡(jiǎn)單的綜合題，適合中等以上水平學(xué)生做，其余學(xué)生選做；C類是以靈活運(yùn)用為主的綜合題，涉及知識(shí)面較寬，適合優(yōu)等生做。為鼓勵(lì)更多學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”，我引入了自評(píng)機(jī)制：能把A、B兩類題全做對(duì)的學(xué)生為自己畫一個(gè)紅蘋果，能把A、B、C三類題全做對(duì)的學(xué)生為自己畫一個(gè)紅蘋果和一個(gè)綠蘋果，如果只做對(duì)A類題的學(xué)生為自己畫一個(gè)綠蘋果。最終十個(gè)綠蘋果可以換一個(gè)紅蘋果。

期中階段性的自我評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期每節(jié)課自我評(píng)價(jià)積累，在接近期中考試時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生做以下兩件事：一是根據(jù)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況為自己學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣劃一個(gè)等級(jí)是優(yōu)、良、合格還是不合格。二是對(duì)各科筆試成績(jī)預(yù)測(cè)一個(gè)分?jǐn)?shù)。期中考試后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性自評(píng)。評(píng)價(jià)有：（1）最大收獲是什么？舉兩個(gè)例子。（2）遇到最大困難是什么？怎樣解決？舉兩個(gè)例子。（3）預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)和實(shí)際分?jǐn)?shù)相差多少？有什么想法？

期末整體性自我評(píng)價(jià)與期中自評(píng)相似，但多了一項(xiàng)申請(qǐng)星級(jí)少年的自評(píng)。依照二十個(gè)紅蘋果換一顆星的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出星級(jí)少年。只要學(xué)生有過(guò)努力，哪怕獲得一顆星，也要表彰授星。

在多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索中，我改變了以教師為主的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與到學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)中，做到了評(píng)價(jià)主體的多元化。在評(píng)價(jià)形式上，也力求新穎、多樣，使學(xué)生參與評(píng)價(jià)不覺(jué)得枯燥。我們主要采用的方式有：（1）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表。學(xué)生和家長(zhǎng)借助評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)，教師做綜合性評(píng)價(jià)。（2）抽評(píng)。組織課堂評(píng)價(jià)時(shí)，在全班的文稿中任意抽取幾位學(xué)生的文章，由老師或同學(xué)大聲朗讀，或投影放大，全班一起幫這位學(xué)生修改、評(píng)分。（3）張貼。利用教室的墻壁，把全班學(xué)生的文章，不分優(yōu)劣，全面張貼出來(lái)，供學(xué)生評(píng)議。當(dāng)然其他任課教師也會(huì)前來(lái)閱讀。（4）評(píng)選。以作文競(jìng)賽的方式，要求全班學(xué)生選出自己得意之作參加評(píng)選，全班學(xué)生或家長(zhǎng)共同參與評(píng)選，選出若干篇優(yōu)秀之作進(jìn)行表彰。

由于評(píng)價(jià)主體的多元化，使學(xué)生改變了過(guò)去那種被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。過(guò)去，學(xué)生除了不得不向家長(zhǎng)匯報(bào)考試成績(jī)外，對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況怎樣，很少主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)，相當(dāng)多學(xué)生寫的作文是不讓家長(zhǎng)看的。因此，孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，家長(zhǎng)是不甚了解的。由于采取了評(píng)價(jià)主體多元化的手段，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地自我建構(gòu)，積極地改正自己的不足，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性。

中考自我評(píng)價(jià)范文第3篇

1 本人性格開(kāi)朗、自信熱情、做事穩(wěn)重、有責(zé)任心、能吃苦耐勞，富有時(shí)間觀念，富于團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感及企業(yè)忠誠(chéng)度，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于溝通交際，具有良好的人際關(guān)系。堅(jiān)信“工作的人生最美麗”。

2 自我評(píng)價(jià) 我的理念是：在年輕的季節(jié)我甘愿吃苦受累，只愿通過(guò)自己富有激情、積極主動(dòng)的努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并在工作中做出最大的貢獻(xiàn)：作為初學(xué)者，我具備出色的學(xué)習(xí)能力并且樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越;作為參與者，我具備誠(chéng)實(shí)可信的品格、富有團(tuán)隊(duì)合作精神;作為領(lǐng)導(dǎo)者，我具備做事干練、果斷的風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。受過(guò)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，有在多家單位和公司的實(shí)習(xí)和 兼職 經(jīng)歷;有很強(qiáng)的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極進(jìn)取，個(gè)性樂(lè)觀執(zhí)著，敢于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)

目前，在物理教學(xué)中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膯?wèn)題沒(méi)有得到根本解決。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。

一、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)”的要點(diǎn)

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們具有內(nèi)在的潛能，也能夠自主地發(fā)展自己的潛能。

2.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要社會(huì)和個(gè)人的關(guān)心，假如他沒(méi)有感受到別人的關(guān)心以及一種真實(shí)基礎(chǔ)的對(duì)學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，他是不能很好地發(fā)展創(chuàng)新能力的。達(dá)·芬奇指出“科學(xué)如果不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)束，便是毫無(wú)用處的、充滿荒謬的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)耸谴_實(shí)性之母。”實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本、最重要的研究方法。因此，學(xué)生在物理自主學(xué)習(xí)中必須以實(shí)驗(yàn)探究為中心。

二、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想

1.以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)。自主探究最主要的特點(diǎn)是自己本身是學(xué)習(xí)的主體，其主要優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)強(qiáng)烈，并且自己鉆研出的知識(shí)掌握的比較好，能逐漸積累和運(yùn)用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。

2.以“開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為中心。以“教師放手，學(xué)生動(dòng)手”為主旨的“開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性差異，堅(jiān)持“以人為本”“以個(gè)性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開(kāi)放、時(shí)空開(kāi)放、資源開(kāi)放、形式開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、作業(yè)開(kāi)放。

3.運(yùn)用自我評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)。自我評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)、需要、愿望為準(zhǔn)繩的價(jià)值判斷過(guò)程，運(yùn)用自我評(píng)價(jià)能使學(xué)生心理較完善的發(fā)展，使個(gè)體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)。

三、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)”的模式

“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)”的模式是：教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，讓學(xué)生自學(xué)知識(shí)或自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的初級(jí)的層次———識(shí)記，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)過(guò)程;再提出新的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用所得知識(shí)，在小組或全班進(jìn)行討論解疑，或進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)探索，解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的中級(jí)層次———理解;在上述基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的高一級(jí)層次———運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程自始至終運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必然有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

四、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)”的操作

1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如在自主實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作給予肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的想法和要求給予鼓勵(lì)與支持，必能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是受教育者主動(dòng)對(duì)自己提出的任務(wù)，自覺(jué)地促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)化，從而形成良好的思想品質(zhì)的活動(dòng)，它是學(xué)生思想和行為發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力：①培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力;②培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí);③培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)自我教育的愿望;④培養(yǎng)學(xué)生適度的理想水平。自我評(píng)價(jià)不僅是思想和心理上的修養(yǎng)，還包括再實(shí)踐中的積極鍛煉，人只有通過(guò)“實(shí)踐— 認(rèn)識(shí)自己—教育自己—再認(rèn)識(shí)自己—再教育自己”的循環(huán)過(guò)程，才能使自身發(fā)展得更加完善。

五、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)”的階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

1. 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。興趣是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。教師運(yùn)用“開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中的“自主探究—評(píng)價(jià)法”改革物理課堂教學(xué)，絕大部分學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究物理知識(shí)的氣氛比較濃厚。

2.學(xué)生的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能明顯提高。由于充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育作用，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、利用實(shí)驗(yàn)探究物理知識(shí)的能力普遍提高，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)得到了加強(qiáng)，中考參加實(shí)驗(yàn)技能考試的學(xué)生中，參加物理實(shí)驗(yàn)100%的獲得滿分。

中考自我評(píng)價(jià)范文第4篇

一、當(dāng)前考試評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題

考試是課程評(píng)價(jià)的一種重要方式,但并不是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的全部。按其功能劃分,一般可分成三類,即發(fā)展性考試、水平性考試和選拔性考試。當(dāng)前,我們的中小學(xué)考試評(píng)價(jià)雖然從理論上倡導(dǎo)發(fā)展性、形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià),但是由于放不下中考和高考的包袱,“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象依然比較普遍。

二、新課程改革對(duì)考試評(píng)價(jià)的要求

新課程改革把對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的考試評(píng)價(jià),由以前的升學(xué)串和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)校辦學(xué)水平、教師日常表現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)為內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展,注重質(zhì)的分析,不片面追求量化而排除知識(shí)外的難以量化的其他一切人類成果。注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià),把學(xué)生看作評(píng)價(jià)主體,堅(jiān)持評(píng)價(jià)的民主性,注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試評(píng)價(jià)的參與感和自我體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣和能力,使新課程考試評(píng)價(jià)從“選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)到“創(chuàng)造適合兒童的教育”,讓所有學(xué)生都獲得良好的發(fā)展,立足差異性,從思想上、情感上、行動(dòng)上接納智力不同、興趣愛(ài)好不同、個(gè)性心理品質(zhì)不同的學(xué)生,不再將考試作為篩選淘汰的工具,而作為一種積極而及時(shí)的診斷問(wèn)題,總結(jié)成績(jī),改進(jìn)教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)方案,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。具體地說(shuō),新課程改革對(duì)考試評(píng)價(jià)的要求有以下幾個(gè)方面:

1.考試評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè),關(guān)注每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的掌握和發(fā)展情況,而不是某個(gè)方面或某點(diǎn)上掌握和發(fā)展情況,防止考試評(píng)價(jià)中以點(diǎn)代面、以偏概全情況的發(fā)生。

2.考試評(píng)價(jià)采用多種形式,發(fā)掘?qū)W生潛能。

3.考試評(píng)價(jià)要滿足學(xué)生需求,增強(qiáng)學(xué)生自信。通過(guò)考試,教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足,尤其要注意幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的信心。四是考試評(píng)價(jià)要促進(jìn)師生發(fā)展。通過(guò)考試,使教師在命題、反思、總結(jié)等基本教學(xué)技能和基本教學(xué)素養(yǎng)方面得到提升,也使學(xué)生能更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、新課程背景下考試評(píng)價(jià)改革的途徑

要實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),考試評(píng)價(jià)改革不搞不行。那么,考試評(píng)價(jià)改革要從哪些方面入手呢?

1.要善于運(yùn)用終結(jié)性考試評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)教育活動(dòng)的成效優(yōu)劣進(jìn)行甄別,并根據(jù)考試結(jié)果進(jìn)行分等、選拔。比如通過(guò)每學(xué)期、每學(xué)年的各種考試,區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣和升學(xué)資格。新課程改革中要淡化考試的終結(jié)。但我們也要善于運(yùn)用考試評(píng)價(jià)的終結(jié),因?yàn)樗鼘?duì)教育質(zhì)量的保證作用是不可忽視的。新課程改革需要高質(zhì)量,新課程改革要善于運(yùn)用終結(jié)性考試評(píng)價(jià)。

2.改革現(xiàn)行的中考、高考制度。由于目前中考、高考的“指揮棒”仍在起作用,分?jǐn)?shù)仍是衡量學(xué)校和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),特別是家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),新課程改革的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不被社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)可。尤其是普通高中和高校的招生主要是以中考和高考的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的,事關(guān)孩子的前途,家長(zhǎng)當(dāng)然希望學(xué)校和教師抓好升學(xué)率。因此,改革現(xiàn)行的中考、高考制度就成了新課程考試評(píng)價(jià)改革的重中之重。如麗水市從2003年開(kāi)始堅(jiān)決控制中考試題的難度,試題難度系數(shù)每年保持在0.7,減少了學(xué)生過(guò)重的不必要的負(fù)擔(dān);增加開(kāi)放性試題的比例,為反映學(xué)生的水平提供了機(jī)會(huì);高中招生改變以學(xué)科成績(jī)作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法,從2004年開(kāi)始試行保送生制度,對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、師生公認(rèn)的學(xué)生在兩名教師的推薦下實(shí)行免試錄取,進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中就讀。

3.要建立健全新課程考試評(píng)價(jià)體系。由于新課程的考試評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有健全,一些學(xué)校的多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與教師采用的仍是原有的考試評(píng)價(jià)模式,重視結(jié)果忽略過(guò)程,重視知識(shí)忽略能力,重視教師的“教”忽略學(xué)生的思維發(fā)展,制約了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此,必須建立健全與新課程改革要求相適應(yīng)的考試評(píng)價(jià)體系,對(duì)考試評(píng)價(jià)的主體、功能、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式方法等進(jìn)行深入研究,并加以完善。

中考自我評(píng)價(jià)范文第5篇

自我評(píng)價(jià)就像一面鏡子，平時(shí)無(wú)法看清自我，但是在鏡子前自己的美丑一覽無(wú)余，但是自我評(píng)價(jià)究竟怎么寫呢?下面是小編帶來(lái)的關(guān)于初三班主任自我評(píng)價(jià)一則，歡迎閱讀!

初三班主任自我評(píng)價(jià)范文三(2)班從進(jìn)入初三以來(lái)，班級(jí)的劣勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)：各學(xué)科優(yōu)勢(shì)學(xué)生群體小，不能形成同學(xué)間學(xué)習(xí)輻射帶動(dòng)作用;理科學(xué)習(xí)思維能力強(qiáng)的學(xué)生少，沒(méi)有學(xué)科尖子;男生強(qiáng)女生弱的態(tài)勢(shì)進(jìn)一步增大，前20名學(xué)生中有時(shí)僅有3-4名男生，對(duì)整體上會(huì)有很大的影響;尖子少尾巴大。上A線人數(shù)往往居于年級(jí)之末，總評(píng)分也常常倒掛年級(jí)倒數(shù)第一。在這樣的班級(jí)情況下，要完成升學(xué)指標(biāo)，我深感困難重重，責(zé)任重大。但無(wú)論千難萬(wàn)險(xiǎn)，你別無(wú)選擇，永無(wú)退路，只有努力拼搏，艱辛付出，才能去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)神話。正是在這種拼搏精神的激勵(lì)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在全體老師同學(xué)的努力下，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為中考再奪佳績(jī)，奉獻(xiàn)了一份綿薄之力。

下面將學(xué)期工作做一個(gè)自我評(píng)價(jià)：

一、增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，以憂患意識(shí)指導(dǎo)班務(wù)工作，我對(duì)班級(jí)情況的了解和掌握，使我深知我必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和危機(jī)感，我必須高度重視班級(jí)管理工作，不敢也不能有絲毫懈怠。班上有那么多的不利因素，每一條都可能產(chǎn)生巨大負(fù)面影響。我在班主任工作中必須做到勞心勞力，盡心盡力，扎扎實(shí)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)，才能使班級(jí)向著良好的方向發(fā)展，因此我常常以“不放心，不滿意，不踏實(shí)”的“三不意識(shí)”提醒自己，早出晚歸，隨時(shí)跟班，隨時(shí)了解班級(jí)情況，及時(shí)解決各種問(wèn)題，從每天的遲到缺席，午休晚睡，上課紀(jì)律，自習(xí)紀(jì)律，周末回家返校到學(xué)生作業(yè)檢查，成績(jī)升降，月考分析，心理狀態(tài)，情緒變化，同學(xué)關(guān)系，家庭變故等等，事事關(guān)心，件件落實(shí)，使每一細(xì)節(jié)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，每一件工作有利于班級(jí)發(fā)展。每天要反思一下今天做了哪幾件事，明天要做哪幾件事，班上有哪些新情況新苗頭需要解決，有哪些學(xué)生情緒波動(dòng)，學(xué)習(xí)波動(dòng)的需要談心幫助和支持。要先安排好一天，一周，一月的班務(wù)工作，做到胸有成竹有條不絮，保證班級(jí)順利發(fā)展。

二、堅(jiān)定信心，強(qiáng)化意識(shí)，指導(dǎo)方法，調(diào)節(jié)心態(tài)尋找增長(zhǎng)點(diǎn)。初三(2)班的同學(xué)整體來(lái)說(shuō)，思想素質(zhì)較高，是非觀念明確，有較強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力，同學(xué)們具有責(zé)任感和同情心，同學(xué)友愛(ài)，師生和睦有明確的學(xué)習(xí)目的和人生的奮斗目標(biāo)，有高昂的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有較強(qiáng)的求知欲望和理想追求。但學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令他們十分迷茫，特別是班上的有部份女生，認(rèn)為學(xué)無(wú)可望，只有辛勤耕耘而無(wú)豐碩成果，因此彷徨，苦悶，憂慮。我認(rèn)定這些問(wèn)題的解決是我班務(wù)工作的重中之重，因此，我著重從以下幾個(gè)方面作了工作。

1、增強(qiáng)信心，鼓舞士氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我利用班會(huì)時(shí)間，政治學(xué)習(xí)時(shí)間以及個(gè)別談話時(shí)間，分析班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)成功方面和失敗方面，找準(zhǔn)努力的方向，分析王文明學(xué)生和外校學(xué)生外地學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)，分析班級(jí)整體學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，指出時(shí)間還有4個(gè)月，什么奇跡都可能發(fā)生，如果我們每個(gè)人都踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，按要求做好復(fù)習(xí)迎考的每一個(gè)環(huán)節(jié)，必能取得滿意的學(xué)習(xí)效果，特別對(duì)我們班上的落后生，指出他們目前學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不是因?yàn)槟X子笨，而是因?yàn)樵谶^(guò)去的兩年多的學(xué)習(xí)中不夠踏實(shí)，不夠落時(shí)，才把成績(jī)拉下來(lái)了，如果能從現(xiàn)在開(kāi)始，從今天開(kāi)始，認(rèn)真清理學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，努力亡羊補(bǔ)牢，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，成績(jī)就一定能上升。例如初三(2)班的王先良，鄭在釗，黃丹，歐宗勇等同學(xué)都一度認(rèn)為自己考不上，打算退學(xué)或準(zhǔn)備了下年補(bǔ)習(xí)，經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致說(shuō)服幫助，重樹(shù)了信心。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有勤奮還不夠，還必須有正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效益。因此，每一位老師特別是班主任都必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從學(xué)生如何聽(tīng)課，如何作筆記，如何做作業(yè)，如何完成清理，如何復(fù)習(xí)等方面都應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。我根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的情況，分別指出了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)具體怎樣做到了良好的效果。例如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)清理時(shí)，要求學(xué)生不僅要按課本進(jìn)行知識(shí)清理，掌握知識(shí)體系形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還要求學(xué)生把各次大型考試試卷進(jìn)行清理，具體要求如下：首先要把各套題進(jìn)行清理，函數(shù)部分有些題型，涉及哪些知識(shí)，解題方法;再比較同類題型間有哪些區(qū)別，解法上有什么差異;然后看這些題會(huì)有哪些變式，如何求解;最后找自己做這些題的差錯(cuò)、問(wèn)題及克服的方法。

3、算好時(shí)間帳，強(qiáng)化初三意識(shí)：在初三下期特別要求學(xué)生要珍惜時(shí)間，惜時(shí)如寶，掛出中考倒記時(shí)牌，讓學(xué)生有一種時(shí)間緊迫感，在特別的時(shí)間還要特別提醒學(xué)生，例如離中考還有100天，50天，20天，10天，讓學(xué)生感到時(shí)間匆匆，時(shí)不待我，時(shí)不再來(lái)。

在這期間我要求學(xué)生算好時(shí)間總帳，分配給各科的學(xué)習(xí)時(shí)間是多少，如何安排，訂出較詳細(xì)的時(shí)間安排表。做到心中有數(shù)，有條不紊。

4、規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化中考意識(shí)。

中考不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，也考查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范。例如潦草的字跡，不合理的版面安排，敘述不清，層次不明的表達(dá)，不合邏輯的推理，跳躍太大的解題步驟等不規(guī)范的一些習(xí)慣，都可能造成高考中的失誤丟分。因此，我經(jīng)常在教學(xué)中和班級(jí)教育中強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要有得分意識(shí)，不能輕易丟掉我們應(yīng)得的分，平時(shí)的每一個(gè)作業(yè)，要當(dāng)作高考來(lái)做，每一次考試要當(dāng)作高考來(lái)考，借以檢查我們的實(shí)力，校正我們的失誤，避免高考重蹈覆轍。

5、注意心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙，保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

初三學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，時(shí)間緊迫產(chǎn)生一些心理、生理問(wèn)題，如失眠，緊張，懼考，煩躁，神精衰弱等，也因年齡，身體發(fā)育產(chǎn)生一些心理、生理問(wèn)題。如交友障礙，早戀現(xiàn)象，暗戀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)方面的緊張心理，一般是對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的一種不踏實(shí)的表現(xiàn)。我?guī)椭鷮W(xué)生分析不踏實(shí)的原因：是總體差，還是學(xué)科差，是整體都差，還是部分章節(jié)差，指出彌補(bǔ)的措施和方法，往往能消除緊張情緒。若是交友早戀現(xiàn)象，就要求學(xué)生識(shí)大體，顧大局，以自己前途為重，把個(gè)人情感問(wèn)題放在中考后再考慮。

三、構(gòu)建良好班風(fēng)，以促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展

我一直認(rèn)為，作為一個(gè)班集體，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)非常重要，即使初三也是這樣。良好的班風(fēng)可以促成良好學(xué)風(fēng)的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此我在日常工作別注意班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

1、以校規(guī)為班規(guī)，做到令行禁止，在紀(jì)律面前不含糊，不姑息。

事實(shí)上，班規(guī)校紀(jì)的準(zhǔn)確執(zhí)行，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。例如儀表問(wèn)題，它是學(xué)生內(nèi)心世界的表露。有些學(xué)生違反校規(guī)“六不準(zhǔn)”：留長(zhǎng)發(fā)、染指甲、戴首飾等，這些表象粗看，好象不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，仔細(xì)從心理學(xué)角度分析，就知道這些恰恰會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。留長(zhǎng)發(fā)、染指甲、戴首飾等這些表象下，反映了學(xué)生已在注重自己外在形象，追求時(shí)髦，攀比富貴。在初三這么緊張和緊迫的學(xué)習(xí)時(shí)間下去追求這些所謂形象，實(shí)際上是一種分心、花心現(xiàn)象。很明顯這些分心、花心行為對(duì)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，應(yīng)堅(jiān)決杜絕。我在每周的班會(huì)上定時(shí)檢查，一有發(fā)現(xiàn)，立即糾正。

2、抓好課前紀(jì)律和自習(xí)課紀(jì)律，讓學(xué)生以比較平和的心情去上好每一節(jié)課。

課前和晚自習(xí)是容易出現(xiàn)紀(jì)律混亂現(xiàn)象的時(shí)段，如果控制協(xié)調(diào)不當(dāng)，就會(huì)影響到正常的作息和學(xué)習(xí)。我們常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要珍惜每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間，每天多學(xué)一分鐘就會(huì)多增長(zhǎng)一點(diǎn)知識(shí)，日積月累就會(huì)增長(zhǎng)很多東西。因此，課前和晚自習(xí)，我經(jīng)常到教室督促、安撫學(xué)生，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、充分利用好每周的班會(huì)課，政治學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行理想、前途、自覺(jué)性、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育。

學(xué)生沒(méi)有自己的理想，不為自己的前途打算，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，更不可能形成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，就不可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將永遠(yuǎn)處于一種被動(dòng)狀態(tài);沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，就會(huì)忙亂無(wú)章，徒勞無(wú)功;沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就不可能獲得較高的學(xué)習(xí)效率，結(jié)果只能事倍功半。

4、發(fā)動(dòng)家庭的教育力量，取得家長(zhǎng)的支持和配合，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。

初三后期，學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上都承受著巨大壓力，情緒容易波動(dòng)，又特別是每次考試結(jié)束后，學(xué)生對(duì)成績(jī)的大起大落，或成績(jī)的停滯不前，甚至下滑，很容易產(chǎn)生一些悲觀情緒，或極端思想，會(huì)覺(jué)得對(duì)不起自己的辛苦付出，對(duì)不起老師，對(duì)不起家長(zhǎng)。這些時(shí)候他們特別需要來(lái)自父母、老師的關(guān)懷、體諒和真誠(chéng)的幫助。

5、培養(yǎng)得力的班干部，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

班主任工作非常繁瑣，尤其#中，如果單靠班主任自己的力量難以應(yīng)付的，所以，班干部的培養(yǎng)非常重要。班內(nèi)很多事務(wù)是完全可以由班干部分工協(xié)作完成的。這樣既能適當(dāng)減輕班主任的負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的管理能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在高三階段我特別注重調(diào)動(dòng)班干部的積極作用，充分發(fā)揮班干部的助手作用。

6、與科任老師緊密聯(lián)系、配合，齊抓共管，創(chuàng)建健康和諧的班集體。