前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇日月潭的課文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

日月潭的課文范文第1篇

人教版二年級下冊第三單元第9課。

【教學目標】

1.9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望統(tǒng)一的感情。

【教學重點】

學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

【教學難點】

讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

【教學過程】

一、復(fù)習引入，鞏固字詞

師：上課之前，老師想和你們玩?zhèn)€游戲，你們愿意嗎？那我們就來玩?zhèn)€摘蘋果的游戲。誰能教大家讀對蘋果上的生字，蘋果就會掉下來。看誰摘得多。（出示課件）

學生開火車摘蘋果讀詞語。（出示課件）

設(shè)計意圖：在識字教學中，開展一些有趣的識字游戲能激起學生濃厚的識字興趣。通過“摘蘋果”的游戲，能讓學生鞏固字詞的學習。

師：同學們學生字學生詞學得真棒，作為獎勵，黃老師請大家乘上旅游快車，一起到日月潭去旅游。（播放課件，欣賞日月潭風光，老師配樂讀課文）。

設(shè)計意圖：運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展示大量圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，有效地激發(fā)了學生學習課文的興趣。

二、讀課文，品文感悟

師：旅游到這，同學們，現(xiàn)在你們想對日月潭說什么？日月潭真的好美，那課文是怎樣寫的呢？讓我們一起來學習這篇課文。（朗讀比賽、當小導(dǎo)游——）以問題的方法來學習課文。（假如學生沒有講到用朗讀或當導(dǎo)游，那么老師可以這樣引：老師有個建議，咱們可以用充滿感情地朗讀來學習課文，或用當導(dǎo)游的方式來介紹日月潭，大家說好不好？）（板書：朗讀、導(dǎo)游）

1.下面咱們就用充滿感情的朗讀來贊美日月潭的美景。把你最喜歡的部分美美地讀一讀。下面請大家自由練習，也可以讀給你的同桌聽。（學生練習朗讀，教師巡堂指導(dǎo)。）

2.學生匯報

哪位同學能把你最喜歡的部分美美地讀給大家聽？

教師重點指導(dǎo)：4句話

（1）小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師引讀：小島把湖水分成兩半，北邊像（ ）

學生接：圓圓的太陽。（指名讀彎彎的月亮，指名讀完整句）

師：這個湖為什么叫日月潭？用“因為……所以……”來回答。

（2）清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（師提示：霧很薄，誰能讀得更薄一點）

（3）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。（要揚高音調(diào)，突出晴天日月潭的艷麗之美）

（4）要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（師可提示：日月潭披上了輕紗，多美呀！誰能讀得更美一些？當學生讀完后，可讓其他學生點評）

日月潭群山環(huán)繞，樹木茂盛，在晨星的照耀下，在薄霧的籠罩下，湖光山色，像一幅美麗的畫卷。讓我們在動聽的音樂等中，去贊美它，朗讀它吧！（播放課件，配樂學生讀課文）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生學習課文；注重學習方法的引導(dǎo)，通過朗讀感悟，以讀感悟、以讀促悟幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，讓學生仔細品味文中佳句，感受日月潭不同的秀麗風光。

三、積累詞句，口語練習

1.日月潭很美、描寫日月潭的詞句也很美。大家把自己喜歡的詞和句子用筆畫出來

設(shè)計意圖：學生劃出本課的好詞好句，這樣能幫助學生積累詞匯，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

2.請學生匯報。

3.課件出示。

師：請欣賞這些圖片看誰能用剛才我們學過的詞、句來形容它

4.口語交際。

（1）告訴大家一個好消息，日月潭風景區(qū)要招聘小導(dǎo)游，給游客介紹日月潭風光。請大家選擇自己喜歡的部分進行練習。比如，你想介紹日月潭的位置，那你練習這部分就行了。注意用上我們積累的好詞好句，待會看誰能當好小導(dǎo)游，瞧，導(dǎo)游證都準備好了。下面四人小組先進行練習。（教師巡堂指導(dǎo)）

（2）學生匯報，評議。

設(shè)計意圖：教師在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、接近生活的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生有強烈的交流意識，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。

四、總結(jié)課文，發(fā)散思維

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。臺灣是我國的寶島，除了日月潭，還有許多著名的景點。希望同學們課后自己查找一下，看看臺灣還有哪些景點。下節(jié)課我們來進行展示匯報。

【板書設(shè)計】

日月潭

1.位置

2.名字由來

日月潭的課文范文第2篇

《兩只鳥蛋》是一首兒童詩，它敘述了一個孩子和兩只鳥蛋的故事：

我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！

我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。

我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。

我聽一個年輕的老師跟一年級的小學生一起讀這首詩。她讓小學生想象：“假如你是鳥媽媽，你的小寶寶丟了，你是怎樣的心情？”她讓小學生繼續(xù)想象：“如果兩個鳥蛋變成了兩只小鳥，可能對小男孩說什么？”她還讓小學生評價：“喜歡課文中的‘我’嗎？為什么？”我聽明白了，她在讓小學生感受一個字：“善。”

這首小詩不光有善，還有美。

你看小詩中“我”對鳥蛋不同的態(tài)度。“我”開始對鳥蛋是怎么做的？從樹杈上“取”下兩只鳥蛋，“拿”在手上，覺得真好玩！多么隨意，多么游戲！此時的兩只鳥蛋，對“我”來說只是一件好玩意兒，跟一塊花石子一片彩樹葉沒有兩樣。當聽媽媽說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，小頑皮瞬間變得嚴肅，手上的鳥蛋沉甸甸的，霎時有了生命，你看他的小心翼翼：小心地“捧”、“連忙”走、“輕輕”送。這份對生命的恭敬和呵護讓人怦然心動！

上課的老師一邊讓學生表演送還鳥蛋的過程，一邊問：為什么小心地捧？為什么連忙走？為什么輕輕送？學生的回答都有一個字：怕！怕弄壞了鳥蛋，怕急壞了鳥媽媽，怕摔碎了鳥蛋。“怕”是什么？是敬畏！對生命的敬畏！這個字比善還要打動人心。這是美！

小詩有四節(jié)，前三節(jié)把故事講述完畢，第四節(jié)寫“我”的憧憬，最有詩意，也最朦朧。我多想是那個講課的老師，那樣我就可以問一問小朋友：當“我”仿佛聽見鳥兒的歡唱，把目光投向高遠的藍天時，你知道“我”心里在想什么嗎？那樣小朋友就能讀懂憧憬：再過幾天，兩只鳥蛋就會變成兩只會唱歌的小鳥，過不了多長時間，兩只小鳥就羽翼豐滿飛向藍天！哦，這樣的想法多美，多令人愉快！

二、不光有美

我聽一個老師上《日月潭》。原文節(jié)選：

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

老師說：“日月潭很美，我們就美美地讀。”果然像她說的一樣，一節(jié)課的時間大半節(jié)課用在讀出美上。聽著聽著，我忽然覺得這樣的美有些空洞，就像看一幅畫，即使美也是平面的，停滯的。姑且不說美有時候讀不出來，刻意去強調(diào)哪一個詞反而覺得不美，單是霧中隱約的美，晴空亮麗的美，雨中朦朧的美，小學生都難以體悟。

那么，有沒有路徑通向日月潭的美？我想作者可以做個引路人。

日月潭的課文范文第3篇

臺灣，是世界上一顆璀璨的明珠，被譽為寶島。她有著迷人的自然風景，悠久的歷史以及絢麗多姿的人文景觀。這個月我來到了臺灣，一睹她的美妙風姿。下面由小編來給大家分享游臺灣心得體會，歡迎大家參閱。

游臺灣心得體會1俯視中華大地，在祖國東南遼闊的海域上，有一座形似芭蕉葉的島嶼，顯得格外翠綠，那就是祖國的寶島——臺灣。今天，我們?nèi)胰藖淼搅伺_灣，來到了祖國的寶島臺灣。我們來到了賓館，將行李放好后，開始了我們今天的行程。現(xiàn)在還是早晨，鳥語花香，我們伴隨著美麗風景，一路來到了日月潭。臺灣的日月潭山清水秀，風景如畫，是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠，湖中央有個小島，叫光華島，小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。我們沉浸在日月潭的美景中，不知不覺就到了中午。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。這時，天上下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境一般。下午，我們又來到了著名的阿里山，阿里山的五大奇景是：日出、云海、晚霞、森林、登山火車。我們開著車，沿著新中恒公路，向阿里山一直開去。越往上，樹木越茂盛。那么多的樹葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。我們一直沉浸在阿里山的美景之中，不知不覺就到了傍晚，我們依依不舍的回到了賓館。啊，美麗的臺灣，我愛你!

游臺灣心得體會2臺灣，是世界上一顆璀璨的明珠，被譽為“寶島”。她有著迷人的自然風景，悠久的歷史以及絢麗多姿的人文景觀。這個月我來到了臺灣，一睹她的美妙風姿。

19:00我們辦好了登機的手續(xù)，在候機大廳等了一會兒就坐上了開往臺灣的班機，過了一個多小時我們到達了臺灣桃園機場，我們先回到了賓館整頓了一下，我們便出發(fā)去寧夏夜市。寧夏夜市有著臺灣許多傳統(tǒng)小吃，街道兩側(cè)皆有令人垂涎欲滴的美食，有蚵仔煎、蚵仔面線、臺南碗粿、豬肝湯、郭魚湯、魯肉飯等等，該從何下手讓人傷透腦筋。這時我想起了破褲子祝丹文介紹過的臺灣小吃，我興奮地對媽媽說：“我們先從祝丹文介紹過的小吃開始吧。”“好的，那還等什么呀。”媽媽笑瞇瞇的說。于是，我們一攤一攤的、一樣一樣的吃到許多的美食，可惜我們只有1個肚子，到了1點多實在吃不下了我們慢慢的.走回到了賓館，我倒在床上帶著滿足就睡著了。

第二天一早，我們準備去臺灣最著名的風景區(qū)------日月潭。日月潭位于臺灣的中心點，是臺灣唯一的天然湖，由玉山和阿里山之間的斷裂盆地積水而成。湖面海拔760米，面積約9平方千米，平均水深30米，湖周長約35千米。日月潭四周群山環(huán)抱，重巒迭翠，潭水碧波晶瑩，湖面遼闊，群峰倒映湖中，優(yōu)美如畫.我們坐了三個多小時的車，從臺北趕到了日月潭，岸邊停靠了很多的船，被卷起的浪打得像片樹葉一樣晃來晃去。我們興沖沖地上了游船，船長很熱情地一邊開船，一邊熱情地跟我們講解日月潭的來歷。日月潭的來歷是這樣的：在很久很久以前，臺灣有兩個民族，一個叫邵族，一個叫周族。這兩個名族總是因為爭奪獵物而互相打架。有一天，邵族人的祖先發(fā)現(xiàn)了一頭白鹿，他就去追，結(jié)果追了三天三夜，白鹿就總是在他的前方，不遠不近，卻總是追不上。后來，白鹿來到了一片湖水邊，跳了下去，消失了。邵族人的祖先也累得筋疲力盡。他看到湖邊風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，就把自己的族人都遷了過來。后來日本人占領(lǐng)了臺灣后，要興修水庫，看見了白鹿湖有兩塊，一塊是圓的，像太陽，一塊是彎的，像月亮，就叫日月潭。我坐在船頭遠看，日月潭的水，就像一面鏡子。哇!涼風習習，任海風吹拂，看著日月潭的水，總有一種說不出的愉快。左右兩邊青山蔥翠，我想，也許是這山，才使這水這么清澈吧!

第三天，我們?nèi)チ藟ǘ〉涅Z鑾鼻公園。鵝鑾鼻建有臺灣光力最強的燈塔，被稱為“東亞之光”。我們走進了鵝鑾鼻公園，遠遠的望見燈塔的頂，于是快步走向燈塔。到了塔邊，看見塔基有炮臺，四周有圍墻、戰(zhàn)壕，原來它還是世界上少見的武裝燈塔。

接下來，我們又去了高雄的愛河、墾丁大街、花蓮的太魯閣峽谷，七星潭等地，最后我們回到臺北來到了101觀景臺一覽臺北市全景。

八天很快過去了，我要離開寶島臺灣了。寶島不但有豐富的小吃，有湖光山色美不勝收的日月潭，還有獨一無二的的阿里山風景區(qū)，文化菁粹的故宮博物館。寶島，再見，我會再來的。

游臺灣心得體會3暑假我和媽媽去了一趟臺灣。在臺灣玩的這幾天，感覺臺灣真不愧是寶島，四周環(huán)海。島的東面是世界上最大的洋——太平洋，西面是臺灣海峽，北面是東海。島上的景色十分美麗，但我覺得最美麗的地方還是日月潭。

日月潭是寶島臺灣最著名的自然風景區(qū)之一。它位于臺灣南投縣的叢山中，臥伏在阿里山和玉山之間的山峰上。我一到日月潭就被它清澈的湖水吸引了。媽媽也說：“好干凈的湖水都可以直接當純凈水喝了”。導(dǎo)游說，前幾個月有個大陸游客看見湖水這么干凈，就不顧勸阻跳到潭里游泳，結(jié)果被罰了很多錢，還被電視臺曝光很丟人的。因為臺灣人都很能自覺地愛護環(huán)境，日月潭的水在他們心目中更是圣水，容不得一點污染。導(dǎo)游介紹說，潭里有個島叫光華島又叫雅鹿島，后來勝利了，又稱光復(fù)島。雅鹿島呢?是當?shù)赝林诉@樣叫的。等我們坐船過去一看，暈!有著那么好聽名字的島居然是個袖珍島。面積就只有我們學校三、四個教室這么大，上島走一圈兩三分鐘就夠了。我對媽媽說：“天吶，這也叫島，我看叫土堆還差不多。”但導(dǎo)游說別看光華島小，日月潭就是被光華島從中分成兩半的，左邊是月潭，它長的像新月;右邊是日潭，它長的像太陽。

導(dǎo)游介紹說，日月潭美在760米的高山湖泊。四周青山環(huán)抱，山巒疊嶂，林木繁多，山水一色，環(huán)境優(yōu)雅，風光綺麗。四季晨昏晴雨，景色變幻無窮。為了欣賞美景，我和媽媽頂著火辣辣的太陽爬上了日月潭的頂峰。登頂往下一看，果真美景如畫，湖面像巨大的碧玉盤。山上還有座文武廟，廟里的左右有文昌君和關(guān)公，中間是孔夫子，他們每天都看護著日月潭，真幸福。而我最感興趣的是廟前的12生肖雕塑，每個都那么栩栩如生。我和媽媽興沖沖地找到自己的屬相，然后坐在上面做鬼臉，玩的不亦悅乎。

日月潭，你真是個旅游避暑的好地方!

游臺灣心得體會4盼望以久的臺灣行終于來到了,我們匆匆忙忙吃完早餐,就出發(fā)了。先是乘半個小時的輪船到香港機場，然后經(jīng)過1個多小時的飛行，我們終于到了臺北桃園機場。

我們先參觀了野柳自然公園。這個公園在海邊，里面的石頭經(jīng)過風吹浪打，形成了各種形狀：有的像女王的頭、有的像鞋子、還有的像小魚呢!……

然后我們參觀了臺灣有名的日月潭。首先，我們坐快艇到了日月潭的小島上，名叫光華島。那里有賣好吃的阿姆茶葉蛋，咬下一口，啊!簡直是人間美味啊!在島上，有熱情的臺灣人為我們唱歌、跳舞，可好玩了。

除了這些，我們還去了臺北的101大樓，它足足有一百零幾層那麼高。工作人員只能讓我們上到第89層，哇!從第89層看下去，人、房屋、汽車都小小的。101大樓的那個電梯，5----89層只要37秒就能到，據(jù)說這是世界上最快的電梯。

我們還去了阿里山的后花園，在那里，有一條山路，山路旁邊，鮮花盛開、樹木茂盛。沿著這條路直走，我還看見了小松鼠呢!它的尾巴大大的、毛茸茸的。它的頭和身子我們都看不見，小松鼠的尾巴垂下來，很可愛。我們走啊走，走到了一座橋上，這座橋叫“大橋小橋”。我和媽媽走上橋，媽媽說：“真讓人害怕”。當我們走到橋中間時，媽媽后面的那個老師開始搖晃橋。嚇得媽媽趕緊說：“別搖了、別搖了”。那個老師不聽媽媽的話，媽媽加快腳步，終于到了對岸。我們走啊走，終于走到了山腳下。品嘗了高山烏龍茶。

晚上，我們?nèi)チ艘故校粤苏卖~小丸子、芒果、牛肉……果然名不虛傳啊，臺灣真是小吃的天堂。

寶島臺灣,我愛你。

游臺灣心得體會5我和爸爸媽媽坐飛機去我國的寶島臺灣游玩。

我們游覽了很多地方，有陽明山公園、日月潭、阿里山、海岸公園、故宮博物院、101大樓、墾丁國家公園……

最讓我向往的地方是日月潭。課文中描寫的日月潭非常美麗，我去到那兒一看，果然如書中寫的那樣風光秀麗。

我們先乘快艇環(huán)潭一周，只見四面都是連綿起伏的'群山，樹木非常茂盛。湖水碧綠，可見許多小魚在湖中嬉戲，非常自在。

遠看，湖中央的光華島像一顆浮在水面上的珠子。它把日月潭分成了日潭和月潭。據(jù)說此島為邵族人祖先起源地。

我們登上一個小島，遠眺，整個日月潭的美景盡收眼底，真美呀!

最讓我興奮的是到海岸公園玩耍。一看到大海我就馬上脫了鞋飛奔過去。沒想到沙灘這么燙腳，燙得我哇哇大叫，幸好老爸一把扛起我，把我放到海邊。海水嘩嘩地沖到我的小腳丫上，頓時感覺涼爽了許多。

同行的小朋友在沙灘上找螃蟹，而我卻在撿貝殼。不一會兒，我就撿了一大把貝殼，有扇形的，有寶塔形的，還有螺形的，真是開心!

這時，有一排大浪向岸邊沖來，旁邊幾個小朋友不約而同地向海浪奔去，濺起的浪花打在我們腿上，好爽呀!

日月潭的課文范文第4篇

文章從四個方面論述如何激發(fā)學生學習語文的興趣。即引趣激趣，激發(fā)樂聽；巧設(shè)疑問，激發(fā)說話；構(gòu)建感情，激發(fā)讀書；變難為易，激發(fā)動筆。此文旨在拋磚引玉，以期在教學中獲益。

【關(guān)鍵詞】

聽說讀寫 訓(xùn)練

在語文課堂教學中激發(fā)學生學習的興趣，使我們四十分鐘的課堂教學更有效。這是每個語文教師的追求。在多年的教學中，我緊緊抓住聽說讀寫四個方面的訓(xùn)練，在這四個環(huán)節(jié)的教學上始終想方設(shè)法激發(fā)學生對語文的學習興趣。下面就此問題談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、引趣激趣，激發(fā)樂聽

聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，但小學生的注意力不夠集中，而興趣是最好的老師。教師就要激趣，讓他們樂于傾聽。

1.故事引趣。在小學高年級教材中安排了32個“聽話，說話”訓(xùn)練。教師要根據(jù)題目安排，找生動有趣味性的故事引發(fā)學生聽話的情趣。教師在注重圍繞單元專項訓(xùn)練的同時，更應(yīng)從課文的講讀中培養(yǎng)學生聽話的興趣、能力。如教學《我的戰(zhàn)友》，上課伊始，我就設(shè)置懸念，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：“下面老師先要講一個故事，聽仔細，比比誰能先猜出故事的主人公是誰？他，四川銅梁縣人， ——同學們，這位偉大的戰(zhàn)士是誰呢？”這樣既提高了他們聽的興趣，也讓學生初步了解本文主要內(nèi)容，為理解課文作了鋪墊。“課伊始，趣已濃”，讓學生在整堂課本都保持高漲的情緒。

2.故錯激趣。在詞句教學中，老師可創(chuàng)設(shè)情境，巧妙插入“故錯”環(huán)節(jié)，進行“換詞”“增詞”“刪詞”等方法教學，激發(fā)學生聽辨能力，養(yǎng)成認真聽話的習慣，同時又能使其體會文章構(gòu)思之精妙，語文之優(yōu)美，含義之深刻，形象之生動。如教學《日月潭》第三段，我設(shè)置這樣的機會，將原文“湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，像月潭”故意讀成“湖的北邊像彎彎的月亮，叫月潭。湖的南邊像圓圓的太陽，叫日潭”。有的同學馬上發(fā)現(xiàn)教師讀錯，我及時給予表揚。通過分辨，讓學生懂得用詞的準確生動，更理解日月潭名字的來歷。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)說話

多問和好奇是少年兒童的天性。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，在閱讀上應(yīng)安排復(fù)述、質(zhì)疑、答問、議論等運用口語的教學活動。這是理解課文之必須，也是口語訓(xùn)練的極好時機。

如《賣火柴的小女孩》一文，初學第一大段后，同學們都較同情那個既冷又餓的可憐的小女孩。在上第二課時，我將原文課題改換，板書于黑板上：可憐的小女孩。不少學生發(fā)覺題目不一樣，認為教師寫錯，我及時設(shè)疑：“同學們，你們覺得這個題目好嗎？‘可憐’一詞能不能貫穿全文的線索？”一石激起千層浪。同學們你一言我一語紛紛發(fā)言。老師并沒有下結(jié)論，而是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)討論：“同學們能不能從課文中找出依據(jù)，看誰更有道理呢？”這樣，再次激起學生未知的浪花，打開思維的閘門。有的學生說：“小女孩不可憐。因為她五次擦然火柴，看到溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。”“小女孩跟奶奶飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。”但更多的學生反駁：“那只是小女孩美麗的幻象，火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶并沒有真的出現(xiàn)。”“小女孩凍死在大年夜街頭，很可憐。”“幻象越美好，越突出了小女孩生活悲慘。要想擁有幸福，小女孩只有死路一條。所以課文才講小女孩‘飛走’了，也是死了——”逐層討論，學生立場觀點明顯了，感受到小女孩命運的悲慘。教師繼續(xù)設(shè)疑，面露疑色不解地問：“我們怎樣慶祝大年夜？外國這么發(fā)達這個小女孩怎么會在大年夜凍死在街頭呢？“教師這一問，又激起學生思維的漣漪。在“憤”“悲”中挖掘隱藏在深處的源泉，讓學生充分感受資本主義社會的黑暗和社會主義社會的溫暖，更加珍惜現(xiàn)在美好的生活。這樣“牽一發(fā)而動全身”，突破重點，課文教學的難點也迎刃而解。

三、構(gòu)建感情，激發(fā)讀書

以“讀”為本的觀念已深入人心，學生的朗讀、默讀、背誦成為課堂教學的主要活動。但單調(diào)的朗讀方法只能使學生讀得口干舌燥。我們教師就要在營造課堂朗讀氣氛上下工夫。根據(jù)兒童年齡的特點，多采用表演、配樂、比賽等多樣化形式，激趣，讓學生愿讀、樂讀、想讀。然而真正要讀出感情并不容易，需要教師在技巧上作必要指導(dǎo)，如停頓、語氣、輕重——精心選擇訓(xùn)練點，克服學生畏懼心理。如《桂林山水》一文中“啊”的讀法，最能流露贊美之情。教師先示范進行音變訓(xùn)練：靜啊、清啊、綠啊、奇啊。學生熟練后能享受進入課文情境的樂趣，活躍于優(yōu)美語文氣氛中，自然見到那一幅幅動人圖畫。在反復(fù)品讀中就能做到以情傳聲、聲情并茂、情景共存的境界。

四、變難為易，激發(fā)動筆

“心記不如筆記。”根據(jù)教材特點和學生實際，設(shè)計一些科學、新穎、靈巧性的作業(yè)。動筆批畫、圈點、批注記演練，真正讓學生變“難作”為“樂作”。

日月潭的課文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學語文教學；情感教育；策略

教育強調(diào)的不只是知識的學習，它更注重的是思想和情感的培養(yǎng)。教育不僅是幫助人們獲得成功的一種方式，它更是一種個人化的過程，在學習的過程中，我們的思想、情感都受到了它的影響，因此，教育也是一個塑造和完善人格的過程。我國教育部在2007年頒布的全日制義務(wù)教育小學語文新課標中指出：語文教育要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面互相滲透，融為一體。在小學語文教學中，教師應(yīng)把握文章中的感情激流，重視對學生的情感教育。小學生的情感特征一般都比較突出，所以在教學中教師應(yīng)采用適當?shù)姆椒〒軇訉W生的情感之弦，引出學生的情感，使之能較好的領(lǐng)會文中作者流露的感情，產(chǎn)生共鳴。

1.情感教育的含義

情感反應(yīng)的是一種主體與客體的關(guān)系，是作為主體的人對外界客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種關(guān)于態(tài)度方面的體驗。它是人類文明的集聚與升華，更是衡量個體與社會文明水平的重要標準。情感教育是教育者通過一定的教學活動使學生的情感發(fā)生積極變化的過程，在這一過程中教師要根據(jù)一定的教學目標讓學生產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)，從而實現(xiàn)教學目的。在進行情感教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的身心發(fā)展特點對學生進行充分的了解，在尊重學生的基礎(chǔ)上與學生進行溝通，做到因材施教。教師在完成教學目標的同時，也要注重提高學生的情感素質(zhì)[1]。

2.情感教育的重要性

“人非草木，孰能無情”，情感是人類的基本特征，在人的學習活動中有著非常重要的作用。情感教育對調(diào)動學生學習和生活的積極性尤其重要，培養(yǎng)樂觀的情感不僅可以提高學習的效率，也可以拓展學生的思維空間，提高學生的想象力。每當學生看到了一些奇怪的現(xiàn)象，或是一個好奇的故事，就會產(chǎn)生一種好奇的情緒[2]。考試得了高分受到表揚，就會產(chǎn)生愉快的情感。這些積極的情感都將成為學生學習的動力，它將使學生認識到，學習是一種樂趣而不是一種痛苦的負擔。因此，實施情感教育是一種有效的教學方法，它可以提高學生學習語文的興趣，也可以提高學生的學習效率。情感教育在培養(yǎng)學生思想素質(zhì)的同時，也營造了一個良好的學習環(huán)境，有利于使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.情感教育在小學語文教學中的實施策略

3.1精讀課本，準確把握文中的情感

小學語文課本中，有許多描寫祖國、人民、大自然、人與人之間關(guān)系的文章，字里行間都流露著或是悲壯或是有優(yōu)美的情感，表達了作者真摯的感情。教師要根據(jù)不同的課文，確定不同的側(cè)重點，表達不同的情感。教師要想文章中的情感能觸動學生，自己也就必須得深入了解教材，把握文章的情感，這樣才能在教學的過程中使學生產(chǎn)生共鳴。如《珍珠鳥》這篇課文主要寫的是作者對珍珠鳥的細心照顧，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人最后與人融為一體的經(jīng)過。這篇文章是對人與自然和諧相處的贊美。這里教師就應(yīng)注意，這篇文章體現(xiàn)的不僅是對自然的贊美，更重要的是要體會到作者流露的要關(guān)愛動物，善待生命的情感。

3.2創(chuàng)造情境，導(dǎo)入文章情感

小學生的情感不僅容易受到老師的影響，也容易被文中流露的情感感染。所以為了激發(fā)學生的學習熱情和情感，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入情感。首先，教師應(yīng)找到文中的感情點，根據(jù)學生情感的發(fā)展特點，從文中蘊含的豐厚的感情中編選適合的情感來表達。其次，營造一個師生情感相融的情境。比如在教《日月潭》這篇課文時，教師應(yīng)認識到這篇課文主要寫的是作者對日月潭風景的描寫，通過描寫風景表達了作者對日月潭的喜愛之情。在上課前，教師可以找一些有關(guān)日月潭風景的照片或是視頻，先讓學生領(lǐng)閱日月潭的優(yōu)美風景，進而體會作者對日月潭的喜愛之情。創(chuàng)造情境，有利于學生體會作者表達的思想感情。

3.3領(lǐng)會情感，以情引情

課本中無論題材是什么，都來源于現(xiàn)實生活或是根據(jù)生活改編而來，它表達了作者內(nèi)心的真實情感。在教學中，教師可以讓學生自己動手做實驗，與作者的描述做相同的實驗，進而體會作者想要表達的思想情感。通過實驗，學生將受到一定的啟發(fā)，他們可以明白課文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，當學生身處在與文中相同的情境，體會到作者的情感之后，他們就會更加關(guān)心生活中的各種現(xiàn)象，更加細心地感悟生活，并從中獲得樂趣。

3.4注重培養(yǎng)師生關(guān)系

教師在教學中應(yīng)注重自己自身素質(zhì)的提高，在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時，也應(yīng)培養(yǎng)自己的人格魅力。和藹可親、熱情開朗、愛崗敬業(yè)是最受受學生們歡迎的教師形象。讓學生樂于接近老師，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，是進行情感教育的重要前提[3]。良好的師生關(guān)系可以營造一個輕松快樂的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。師生之間親近的朋友關(guān)系可以讓教師更好地了解學生情感發(fā)展特點，有利于更好地進行情感教學。

4.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代小學語文的教學種應(yīng)尊重學生的感受，在充分了解學生情感的發(fā)展特點的情況下，對其進行情感教育。教師是情感教育的實施者，要想在教學中有效地實施情感教育，教師就必須了解情感教育的含義及其重要性，在此基礎(chǔ)上，采取相對應(yīng)的各種措施保證情感教育的有效實施。教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育的作用，在教學中不僅要讓學生們學會知識，還要讓他們領(lǐng)會到文中的豐富情感，并讓這些健康的情感伴隨著他們一路成長。

參考文獻

[1] 宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，11（07）：38-39.