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我的神奇符號(hào)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 教學(xué)方案

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，小學(xué)生入學(xué)不久便與它交上了朋友，屈指算來已將近五年了。但是每次批改孩子們的作文，我總覺得孩子們對(duì)這位老朋友仍很陌生，很多時(shí)候仍不能很好地與它進(jìn)行和諧的“交談”。為此，我精心地準(zhǔn)備了一節(jié)課，讓孩子們真正地了解這位老朋友。

上課伊始，當(dāng)孩子們聽說今天要學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，頓時(shí)閃現(xiàn)出一種不屑一顧的神色。我聽到了孩子們竊竊私語的聲音：“五年級(jí)了，還學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，太小兒科了吧？”我決定引導(dǎo)孩子們?nèi)?huì)一會(huì)這位老朋友。

一會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我首先出了這樣一道題：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排奪得了冠軍。你覺得這句話的意思表述得清楚嗎？怎樣才能表述得明確呢？

孩子們讀著讀著，臉上不禁露出了茫然之色。平時(shí)在課堂上一向愛插嘴的陳浩同學(xué)舉手說：“我認(rèn)為這句話的意思表述得很不清楚。究竟誰奪得了冠軍，讓人覺得很迷糊。”其他孩子隨聲附和：“是呀，是呀。”我神秘地說：“有一位神醫(yī)能醫(yī)治這句話中的迷糊病。你們知道它是誰嗎？”孩子們不約而同地說：“是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！”“你能讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮神醫(yī)的功能嗎？”

一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來。孩子們各抒己見，最后一致認(rèn)為：如果是“明光小學(xué)女排奪得了冠軍”，應(yīng)該表述為“明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排，奪得了冠軍”。如果是“雙池小學(xué)奪得了冠軍”，應(yīng)該表述為“明光小學(xué)打敗了，雙池小學(xué)奪得了冠軍”。

我又進(jìn)一步追問：“通過這道題的練習(xí)，你明白了什么？”孩子們個(gè)個(gè)都皺起了小眉頭。接著我又讓他們進(jìn)行小組交流，經(jīng)過交流，孩子們達(dá)成了共識(shí)：在同一句話中，即使是相同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)樗幍奈恢貌煌磉_(dá)的意思也往往不同，有時(shí)甚至?xí)墙厝幌喾吹囊馑肌?/p>

“小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)竟然發(fā)揮如此大的作用，真是太不可思議了！”“看來，今后我們?cè)僖膊荒苄∏茦?biāo)點(diǎn)符號(hào)了。”……學(xué)生們議論紛紛。

二會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我趕忙趁熱打鐵：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮的作用可大啦！想聽聽它的故事嗎？”一聽說老師要講故事了，學(xué)生興趣盎然。

“有一位財(cái)主開酒坊同時(shí)也造醋，而且用下腳料養(yǎng)豬，但是此人以吝嗇聞名。一次，他請(qǐng)了一位秀才給他的作坊寫對(duì)聯(lián)，要求祝福他作坊的生意興隆，也要保佑他家人丁興旺，財(cái)源茂盛。秀才寫了沒有標(biāo)點(diǎn)的上下聯(lián)及橫批，讀給他聽：

釀酒缸缸好，做醋壇壇酸；

養(yǎng)豬頭頭大，老鼠只只死。

橫批：人多，病少，財(cái)富。

此人聽了很高興，但是卻不肯按照事先講定的價(jià)錢付款，只給了一半。秀才并不與他討價(jià)還價(jià)，拿著錢走了。

第二天，許多人圍在財(cái)主酒坊的門前哄笑，此人出門觀看，發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)已經(jīng)被加注了標(biāo)點(diǎn)：釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。養(yǎng)豬頭頭大老鼠，只只死。橫批：人多病，少財(cái)富。氣得他直翻白眼。”

學(xué)生聽了樂得哈哈大笑，他們嘲笑財(cái)主的吝嗇，佩服秀才的聰明，更欣賞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的無窮魅力。我見孩子們意猶未盡，接著又講了一則故事——《先生合約》：

相傳，有一個(gè)富翁，生性吝嗇。有一次，他聘請(qǐng)一個(gè)教書先生，講明膳食很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允，但借說口說無憑，要求立一張憑據(jù)。那個(gè)富翁滿口答應(yīng)。教書先生就寫了一張合約：“每天膳食無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣”。富翁看著這張合約，細(xì)讀了一遍：“每天膳食，無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”就欣然在合約上簽了字。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大叫起來：“怎么盡是青菜，沒有魚肉呢？我們不是約定每餐要有肉食的嗎？”講完后，對(duì)著富翁將合約讀了一次：每天膳食：無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣。

這個(gè)富翁聽后啞口無言，以后每頓飯都做有魚肉的菜給這個(gè)教書先生吃。

孩子們聽了這兩則有趣的故事，受益匪淺，七嘴八舌地說：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真像一位神奇的魔法師啊！”“我看啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該改名，稱它為神奇的小點(diǎn)，一點(diǎn)不為過。”“今后寫作文，我們可要認(rèn)真琢磨，千萬別亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)惹出笑話啊！”……

三會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。看到孩子們終于認(rèn)識(shí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，我興奮不已，并再一次趁熱打鐵：“孩子們，你們想做一位讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮神奇作用的小天使嗎？”孩子們異口同聲地說：“想！”

我又出了一道題：請(qǐng)給下面一句話加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓它表達(dá)出不同的意思。

下雨天留客天留人不留。

因?yàn)楹⒆觽儗?duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以他們做得特別的細(xì)心，特別的認(rèn)真。我悄悄地巡視了一周，發(fā)現(xiàn)孩子們做得都不錯(cuò)，有的答案竟出乎我的意料。我認(rèn)真地歸納了一下，孩子們說出了九種不同的表達(dá)方式：

（1）下雨天留客，天留人不留。（陳述句：表示主人不留客。）

（2）下雨天留客，天留人不留！（感嘆句：表示主人堅(jiān)決不留客。）

（3）下雨天留客，天留人不留？（疑問句：表示主人對(duì)是否留客猶豫不決或客人在詢問主人是否留客。）

（4）下雨天留客天，留人不？留。（有問有答，答案是肯定的。）

（5）下雨天留客天，留人？不留。（有問有答，答案是否定的。）

（6）下雨天留客天，留人不？留！（有問有答，強(qiáng)烈表示留客。）

（7）下雨天留客，天留！人不留？（反問句：表示客人質(zhì)問主人應(yīng)該留客。）

（8）下雨天留客天，留人？不留？（先疑問，再用反問作作肯定回答。）

（9）“下雨，天留客？天留！人不留！”（表示主人對(duì)“天留客”提出了疑問，那就讓天留客吧，他堅(jiān)決不留了。）

我的神奇符號(hào)范文第2篇

——讀《給我一個(gè)好名字》有感

同學(xué)們，“外號(hào)”這個(gè)詞對(duì)于我們來說都不陌生吧！

假期里，媽媽給我買了一本叫《給我一個(gè)好名字》的書，剛買回來，我就迫不及待的看了起來。剛開始看的時(shí)候，覺得看不懂，而且一點(diǎn)兒也沒意思。但是后來，就不一樣了，我越看越入迷，以致到了最后，我癡迷的竟然連媽媽叫我吃飯都沒有聽見。

故事的大意是說：“我”，在一個(gè)秘密樹洞里寫秘密日記。結(jié)果有一天，日記本被娜娜偵探小組發(fā)現(xiàn)了，在經(jīng)過同學(xué)、老師、校長(zhǎng)好多人，好多故事后，“我”日思夜想的日記本，竟然又神奇般地轉(zhuǎn)回到了我的手中。

后來，隨著閱讀的深入，我卻越來越覺得，在這里的“外號(hào)”是親昵的稱呼，是善意的嘲笑，卻不是指出別人的缺點(diǎn)。

我的神奇符號(hào)范文第3篇

我的成績(jī)雖然不好，但是不能以貌取人哪！我對(duì)數(shù)學(xué)熱情洋溢，看著那些形狀各異的數(shù)字，令人覺得神奇的加減乘除符號(hào)，更加激起我心中對(duì)數(shù)學(xué)的熱情！

如果我當(dāng)上了數(shù)學(xué)科代表，我會(huì)努力使學(xué)習(xí)提上去。

如果我當(dāng)上了數(shù)學(xué)科代表，你們假如對(duì)我有任何的不滿，你們可以向我提出來，我一定改正。

我的神奇符號(hào)范文第4篇

轉(zhuǎn)眼3年過去了，那條鏈子沒什么動(dòng)靜，?依*云芝終于放心了……今天的微亦以不同以前了，她長(zhǎng)成了一位窈窕淑女，已經(jīng)是一位高中生了，當(dāng)她剛踏進(jìn)神暉學(xué)院的時(shí)候，女生投來羨慕又嫉妒的眼神，而男生，眼睛都變成紅心了。當(dāng)時(shí)她戴著3年前撿到的項(xiàng)鏈，大家都在議論紛紛，微亦走進(jìn)去自己的教室，絲毫不理會(huì)她們的閑言碎語。

走進(jìn)去了，因?yàn)槲⒁嗍寝D(zhuǎn)校生，所以老師讓微亦自我介紹，微亦高傲地走上講臺(tái)：“大家好，我是雨蒙*微亦，你們可以叫我微亦，今年17歲，我很喜歡交朋友，希望不要被排斥哦！”說完，便深深地鞠了一躬。大家紛紛鼓掌。她環(huán)顧了四周，微笑著。忽然，她看到一個(gè)人，那個(gè)人長(zhǎng)著紫色的頭發(fā)，栗色的眸子里透出一股殺氣，她走向了自己的座位，上課了，她漫不經(jīng)心，一直觀察那個(gè)神秘的女孩，熬呀熬，終于下課了，微亦躲過男生們的追擊，可那個(gè)女孩還是出去了，她追上去，問道：“你是誰？”“哼，我是誰，并不重要，可是你！”那女孩轉(zhuǎn)過身來，微亦驚呆了，她有一條鏈子，竟然有一條和微亦除了符號(hào)一樣的鏈子。“我叫穎黎*??O，你是不是驚訝我有一條與你相似的項(xiàng)鏈？很奇怪吧，我是水瓶座神女，而你！是天秤座的神女！你我，注定要成為星座神女！”那個(gè)叫??O的女孩說。“我？”微亦在說這話的時(shí)候終于明白了媽媽為什么不讓她有這條鏈子，并知道自己為什么一見到這條項(xiàng)鏈就很喜歡的原因了。??O繼續(xù)說：“你媽媽，云芝，是十二星座原來的巨蟹座神女，她為了你，不想讓你介入世界的糾紛。”說著手里便神奇的出現(xiàn)了兩個(gè)魔杖，并將一個(gè)遞給我，“這個(gè)，是你專屬的魔杖，叫碧玉天星。拿著，而我的是熒光煙雨。”微亦半信半疑地接過了魔杖，還以為再演神話故事，使勁地掐了自己一下，是真的！微亦不敢相信，她的粉色眸子里，只有惶恐和不信……

五年級(jí):瞿蕊

我的神奇符號(hào)范文第5篇

【片段一】鐘鼎山林，處處見風(fēng)影

師：世上許多事物看似無形，卻不能忽視它的存在。比如時(shí)間，比如風(fēng)。風(fēng)無形，又是有形的，我們時(shí)時(shí)刻刻感受到它就在我們的身邊。讀讀唐代詩人李嶠的《風(fēng)》，你能找到它嗎？（生自由讀）

生：我看到了風(fēng)在竹林里。你看那纖細(xì)的竹子在風(fēng)中搖曳著，隨著風(fēng)的節(jié)奏跳起了舞。

師：你看到了活潑的風(fēng)。

生：我也找到了，風(fēng)像春天的使者，她輕輕一吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，花兒們從夢(mèng)中醒來，爭(zhēng)奇斗艷。

師：真不錯(cuò)，你用學(xué)過的詩歌來回答，讓我仿佛看到了姹紫嫣紅的春天。風(fēng)就這么溫柔嗎？

生：我看到風(fēng)在怒吼，你看它過江時(shí)卷起千尺高的浪，仿佛要吞噬一切。

生：我好像聽到了它的吼叫聲，風(fēng)有時(shí)讓人害怕。

師：是呀，正如詩人蘇軾的《赤壁懷古》中寫的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，風(fēng)的威力可真大呀！

師：在這首精巧的詩中并沒有出現(xiàn)“風(fēng)”字，但每一句我們都能見到風(fēng)的身影。風(fēng)有時(shí)是溫柔的，有時(shí)是調(diào)皮的，有時(shí)又是強(qiáng)勁的，一年四季，不同時(shí)節(jié)的風(fēng)又各有什么特點(diǎn)呢？讓我們?nèi)プx讀小詩《四時(shí)之風(fēng)》。

【評(píng)析】風(fēng)無形而言有意，一首小小的詩看似淺顯，卻包含著萬物的喜怒哀樂。以詩導(dǎo)詩讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)的不同品性，了解事物可以傳遞事物的存在，這既是閱讀的積累，更是豐富想象、運(yùn)用語言的鍛煉。

【片段二】自在寫意，各具風(fēng)情

在學(xué)生朗讀后，一起正“煦”“裾”“熏”“颼”“齋”等字的讀音，聯(lián)系詩句上下文來簡(jiǎn)單理解詩的意思。

師：不同時(shí)節(jié)的風(fēng)各有什么特點(diǎn)呢？誰能用一個(gè)詞語來概括一下？

生：和煦催耕種，所以春天的風(fēng)很溫暖，用“和煦”也很合適。

生：冬天的風(fēng)是“寒冷”的，秋天的風(fēng)是“涼爽”的。

師：都是用兩個(gè)字來概括的，很準(zhǔn)確。

生：我還可以用三個(gè)字來說。春天的風(fēng)“暖洋洋”的，夏天的風(fēng)“熱烘烘”的，秋天的風(fēng)“涼颼颼”的。

師：太了不起了，暖洋洋、熱烘烘和涼颼颼讓這風(fēng)更有特色了。誰還能概括，甚至可以用四個(gè)字來說。（頓時(shí)，學(xué)生的思維開始活躍起來了）

生：春天的風(fēng)送來了草木的清香，讓我們感覺“和煦醉人”。夏天的風(fēng)帶來了陣陣熱浪，真是“暑氣逼人”啊！冬天的風(fēng)寒風(fēng)凜冽。

生：秋天是“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”，冬天是“寒風(fēng)刺骨”。

……

師：你們可真會(huì)概括，多么神奇的風(fēng)呀，各個(gè)季節(jié)，各具風(fēng)情。那就請(qǐng)你用你的朗讀把風(fēng)的不同特點(diǎn)展示出來吧。（學(xué)生自由讀，個(gè)個(gè)讀得有聲有色）

師：通過你們的朗讀，我的面前仿佛出現(xiàn)了一幅幅動(dòng)人的畫面，請(qǐng)你選擇其中一組詩，透過語言想象你會(huì)看到怎樣的畫面，馬上寫一段話。

（五分鐘后精彩的交流開始了……）

【評(píng)析】“詩是有聲的畫”，安排充裕的時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生用兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字等形式的詞語來概括風(fēng)的不同特點(diǎn)，領(lǐng)略了四時(shí)之風(fēng)的特有風(fēng)情，并在熟讀成誦的過程中，加深了理解和體驗(yàn)。朗誦中學(xué)生成了最解“風(fēng)情”之人，他們時(shí)而沉醉于春風(fēng)所送的花氣之中；時(shí)而陶醉在夏風(fēng)所送的生機(jī)一派中；時(shí)而在秋風(fēng)中欣賞落葉的舞姿；時(shí)而在冬風(fēng)中感嘆鳥雀皆潛藏，受到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)其描景表意悅?cè)四俊?dòng)人心、觸人思、怡人情，一首詩就是四季的風(fēng)情畫。我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受和豐富的想象力，讓學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情境中，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)詩的內(nèi)涵和畫面的形象性，自由寫意，詩畫合一，風(fēng)情萬種。

【片段三】點(diǎn)亮生活言說“雨”意

師：這首詩通過具有四季符號(hào)似的百花、荷花、落葉、鳥藏，讓我們感受到風(fēng)是神奇的、是千變?nèi)f化的、是柔弱的、又是強(qiáng)悍的。其實(shí)四季的雨也各有特色，你能模仿《四時(shí)之風(fēng)》，尋找生活中每個(gè)季節(jié)的符號(hào)性事物來寫一首《四時(shí)之雨》嗎？也可以運(yùn)用學(xué)過的古詩中的句子。（學(xué)生當(dāng)堂練筆，后交流）