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詠柳的意思范文第1篇

二年級《詠柳》中的詠是贊美、稱道、歌頌的意思，詩中借柳樹歌頌春風，把春風比作剪刀，說它是美的創造者，贊美裁出了春天。柳樹就像一位經過梳妝打扮的亭亭玉立的美人。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首七言絕句，是一首詠物詩，詩的前兩句連用兩個新美的喻象，描繪出春柳的勃勃生氣，碧綠裊娜；后兩句更別出心裁地把春風比喻為“剪刀”，將視之無形不可捉摸的“春風”形象地表現出來，不僅立意新奇，而且飽含韻味。

（來源：文章屋網 ）

詠柳的意思范文第2篇

關鍵詞：留白；語文教學；運用；思考

高中語文教學對學生的培養方向是，要為每一個學生的終身文學素養奠定根基。這就要求我們每一位語文教師首先要做到“四大改觀”，即改革教師觀，變化教材觀，重塑學生觀，正確對待學習觀。同時，在整個的語文課堂教學中，要堅持做到以學生為主體，教師是主導的定位。在這一過程中注重學生的自主探究的過程和小組合作的過程，在課堂教學中關注學生的學習時的自我體驗和切身感悟的求知過程。

留白，其實是繪畫藝術上的常用詞，是中國國畫術語之一。我們知道藝術大師們，可以說都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。留給人們以想象之余地，這就是著名的以無勝有的“留白”藝術，高超的繪畫技藝不再去刻意地追求擁有翔實的內容，藝術大師巧妙地運用留白藝術，空出一定的審美空間給欣賞者，讓欣賞者通過自身的想象和自己曾經的真實的感受加以填補，形成一種情景交融的境界和畫外之音的特殊收效。留白藝術能夠給人以很高的審美價值，也就是所謂的此處無物勝有物。對于文學來說，留白也是如此，留白就是為了給讀者留下一些思考，給他們一個充分的想象的空間。不管從哪個方面講，留白都是一種美的境界，更是一種大智慧。高中語文課堂教學中，為學生適度的“留白”，并充分地運用留白藝術，可以起到提高課堂45分鐘的教學效果，激勵不同程度是學生在原有基礎上都有所進步。語文課堂教學中，如果能恰當地運用這一“留白”藝術，能夠充分地增添語文課堂教學的藝術性，在這一特殊過程中還能使學生的創造力、想象力、推理的能力的到培養和提高。

留白藝術在高中語文課堂教學中該如何運用呢？筆者就多年的課堂教學實踐中的經驗，分階段從課前導入階段、新課課堂講授階段、課堂合作探究階段等方面進行闡述：

一、利用課前五分鐘留白，進行能力訓練，激發學生興趣

語文課，尤其是高中的語文課，學生經過九年的義務教育階段的學習，基本上有了一定的語言基礎和學習方法和探究能力，所以在高中階段的語文教師不能管得過寬，把得過緊，在講解中不能嚼得太細，要根據學生的現有特點和已經掌握的知識水平，適當地留白，留給學生思考空間和發展的余地，爭取給學生存留創造和再創造的活動氛圍。

在講授新課的課前3~5分鐘，對學生進行能力訓練，是一種將時間聚少成多的訓練方式，是一種有效培養學生能力的訓練方式，這一過程，不但可以訓練學生聽說能力，還可以使學生的語言組織能力得到增強。為了課前的這一活動，學生課下需要留心觀察身邊的社會生活現象，并對觀察到的事件和情景作為素材進行加工整合。上課鈴聲響后，筆者讓學生登上講臺，以演講的方式、簡短的辯論方式、精短話劇形式進行表達。這一環節的留白藝術的運用，可以充分達到激發學生學習語文的興趣，并調動起學生的學習語文學科的積極性和主動性。培養學生博覽群書，平日注意觀察，對于任何事都要善于思考的好習慣，這一留白藝術的運用，經過一段時間下來，可以大大提高學生對問題的歸納總結，對素材的加工整理，對有形材料的表達的能力。同時，為下一步新授課的探究埋下了伏筆，營造了濃厚的學習氛圍。

二、教學過程中的留白，培養學生分析總結的能力

蘇霍姆林斯基說過，真正的學到知識，是對所學的知識有深刻的理解，并將所學的知識反復、重復地思考。經過這樣深刻的理解和反復的思考過的知識才是真知。然后，再將知識內化為學生主觀意識，變成學生自己的觀點，這樣的知識才能最終形成為學生最后的信念。

文學創作和語文課上的課文鑒賞都是需要充分的想像的。從某種程度上說，有了想像，才有文學，才會有文學家！失去了想像，就不會再有讀者，同樣也就不會存在鑒賞家了。

例如，筆者在教學高一年級，第三單元第四課的自讀課文，謝冕的《重新創造的藝術天地》這篇課文時，充分地運用了留白的思考藝術。

筆者讓學生經過整體初讀之后，帶著問題思索：全文的主旨是什么？（主旨：詩歌的欣賞活動更是一種確切意義上的再創造。再創造的主要方式是想像活動。）

圍繞主旨，作者闡述了哪幾個方面？（圍繞主旨作者闡述了詩歌鑒賞的“訣竅”：“再創造”、“想像”、“泡”、“找”、“進”、“猜”、“補”。）找出關鍵句。然后學生在留白的時間內很快做出了答案。筆者進行了要點的歸納小結，對學生找得不精確之處進行點撥、矯正。最后，筆者和學生進行重點導讀，對主旨進行理解、強化、加深印象。思考：作者提出詩歌欣賞方法的依據何在？詩歌的欣賞活動是由詩歌特點決定的。作者根據詩歌的特點談欣賞要求，舉了許多例子詳加闡釋。例如，詩的特點是詩人通過想像創造詩的形象，抒發感情，這就決定了欣賞詩歌要通過想像再現詩的形象，通過詩的形象產生感情上的共鳴。

然后通過探究質疑階段，借鑒作者研究問題的視角，熟悉鑒賞詩歌的方法。通過拓展延伸階段，讓學生自己歸納出其他文學體裁的鑒賞方法，如鑒賞李清照的《如夢令》：“昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。”

“試問卷簾人”問什么？未知，成為“斷脈”，“知否，知否？”又未答，意脈又“斷”，要“補”，最后推出的“綠肥紅瘦”無限凄怨，卻又妙在含蓄，表達了詞人怎樣的情感？要“進”，作者何以要如此感慨？要“猜”。

授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以漁場！留白藝術的適當運用，可以拓展學生的學習領域，把握好課堂小組合作，進行研究性學習。留白從這個意義上說，就是給學生提供了一個可以遨游的“漁場”，讓學生在留白中使個性得到張揚。

詠柳的意思范文第3篇

關鍵詞:滑動窗口協議;流密碼;多線程;窗口;文件加密

中圖分類號:TP309文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-9887-02

Application of Sliding Window Protocols Thinking in Files Encryption with Stream Cipher

CHEN Xi, YANG Ji-long, ZHANG Qiong-wen, YANG Wei-kang

(College of Computer Science and Engineering University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 611731,China)

Abstract: In connection with some problems in the fields of files encryption with stream cipher, for example, taking too much memory and, limiting encrypted file's size, explains the application of sliding window protocols to encrypting files. In order to improve the performance of encryption, the files encryption should be divided into two parts, the file encryption part and file writing part, regarded them as a sender and a receiver. With the thinking of the protocols, the two parts work together in a cache called "window", and data is read and encrypted, then written and stored separately. The capability of encryption program is improved.

Key words: sliding window protocols; stream cipher; multi-threading; window; file encryption

滑動窗口協議是在計算機網絡應用領域中的一個用于計算機之間通過網絡傳輸文件的協議。該協議的主要思想是收發雙發都維持一個指定大小N的窗口,要發送的數據分為若干有序塊。開始發送文件后,發送方首先發送前N塊文件塊,然后等待接收方的回復。當接收方依次對接收到的文件塊進行接收確認后,發送方的窗口根據接收到的有序回復依次向后滑動,從而進行后續文件塊的發送。如果發送方暫時沒有接收到有序回復,則發送方的窗口停留在當前狀態進行等待,一直到窗口滑動到下一個塊。

流密碼也稱序列密碼。序列密碼一直是軍隊和政府使用的主要密碼技術之一。其主要原理是通過偽隨機序列發生器產生性能優良的偽隨機序列,使用該序列與明文信息流逐比特異或得到密文序列[1]。偽隨機序列發生器是指輸入真隨機的較短的密鑰(種子)通過某種復雜的運算產生大量的偽隨機位流[2]。由于流密碼長度可靈活變化,且具有運算速度快、密文傳輸中沒有差錯或只有有限的錯誤傳播等優點,目前仍是國際密碼應用的主流,而基于偽隨機序列的流密碼是當今最通用的密碼系統[3]。流密碼加密流程如圖1所示。

從理論上說,數據流的潛在大小是無界的,系統存儲的數據相對數據流大小則是非常有限的[4]。在處理明文信息流的過程中,通常并不是對所有已經到達的數據都感興趣,而是只對最近到達的部分數據感興趣,這樣就需要引入滑動窗口模型[5]。

1 加密程序設計及實現

加密程序應用模塊設計思想,在VS2008開發平臺上,對程序“窗口”模塊、程序的兩個線程模塊即“接收方”線程和“發送方”線程采用MFC框架下的C++語言進行設計開發。

1.1 “窗口”的設計

本文設計了一個大小N為7的“窗口”緩沖區,即該“窗口”緩沖區擁有7個塊單元。每一個塊單元由一個存儲數據的數組和若干標志位組成,具體定義如下:

struct Block{

char Data[50000];

int Flag;

int NextFlag;

BOOL HaveData;

BOOL AbleToWrite;

int IsFinal;

};

7個塊單元首尾相接,形成一個循環隊列。當7個塊依次循環滾動讀取文件數據時,“窗口”緩沖區則依次向后移動。

在塊結構中,Data數組用于緩存文件數據。Flag標志位用于標示本塊序號。NextFlag標志位用于標示本塊指向的下一塊的序號。HaveData標志位用于標示本塊中是否有數據需要寫出,初始值為false。AbleToWrite標志位用于標示本塊是否可以寫入,初始值為true。IsFinal標志位用于標示本塊是否為最后一塊,初始值為0。

1.2 “發送方”與“接收方”的工作流程設計

采用多線程的技術,在程序中使用雙線程來模擬收發雙方。“發送方”的功能定義為文件分塊讀取以及進行加密,“接收方”的功能定義為從塊中讀取數據并寫入加密后的文件。當加密開始后,雙發各自完成各自的工作,互不干擾。

1.2.1 “發送方”線程具體流程設計

“發送方”線程開始時,需將當前塊序號初始化為0。在寫入塊的時候,需判斷該塊是否可寫,即AbleToWrite標志是否為true。在當前塊寫完后,需修改該塊的標志位,即將AbleToWrite置為false,HaveData置為true。如果是最后一塊,還要修改IsFinal標志,將塊內剩余數據長度賦值給該標志。具體的程序流程如圖2所示:

1.2.2 “接收方”線程具體流程設計

“接收方”線程與“發送方”線程同時啟動,并且初始化“接收方”線程當前塊序號為0。但有所不同的是,“接收方”線程啟動之后一段時間一直處于等待狀態,以等待“發送方”線程將窗口中第一塊的讀取加密操作完成。當檢測到當前序號塊的HaveData標志位為true時,即開始從窗口中將數據寫入加密后的文件。如此依次循環,一旦檢測到當前塊的IsFinal標志位為true時,即開始將最后一塊中的數據寫入文件并完成文件寫入。具體的流程如圖3所示。

1.2.3 雙線程協同工作具體流程設計

在“發送方”和“接收方”線程都啟動之后,兩個線程除了完成自己所需完成的任務之外,還要兩者協同工作才能順利的完成文件加密的工作。在滑動窗口思想下兩個線程的協同工作具體流程如圖4所示。

雙線程啟動后,窗口(即一個由塊組成的循環隊列緩存區)位于文件最前端。“發送方”線程開始對窗口內第一個塊緩存數據進行加密,“接收方”線程則處于等待狀態。當“發送方”線程完成第一塊的操作之后,“接收方”檢測到第一塊緩存內有數據需要寫出,“接收方”。

線程停止等待,開始將數據寫出到加密后的文件中。同時,“發送方”線程仍然繼續依次向后對塊緩存中的數據進行加密。當“接收方”線程將窗口最前塊緩存中的數據完全寫出后,窗口向后移動一個塊單位,即循環隊列滾動一個塊單位。在此過程中,如果“發送方”線程寫完了最后一塊緩存而窗口仍未移動的話,“發送方”線程將進行等待,直到窗口向后移動而出現新的塊緩存。窗口移動到最后一個塊緩存則停止移動,當兩個線程完成對窗口緩存中的數據處理操作后,雙線程終止,加密結束。

2 測試結果及分析

所述設計在實現時采用RC4流密碼。測試環境:windows7操作系統;機器配置:2.4Ghz雙核處理器以及2G的內存。

通過實際程序測試,得到以下的結果:1) 在需加密文件大小線程方面,所設計的加密方式適合任意大小的文件,并在實際測試中得到驗證;2) 在文件加密速度方面,所設計加密方式的文件加密速度最低值約為16MB/s,最高值約為20MB/s;3) 在系統資源占用方面,所設計的加密方式占用內存資源保持在設定值,不受文件大小影響。

3 結論與討論

本文介紹了基于滑動窗口協議思想的流密碼多線程文件加密設計。通過實際測試,證明該設計能較好的解決流密碼在加密文件時存在的某些問題,如:1)當需加密文件過大并且不分割文件時,加密程序容易占用過多的內存資源,造成電腦響應緩慢甚至無響應,如果文件大小超過內存大小的話,甚至會造成加密后的文件丟失數據的情況出現。2)如果程序針對1)中所提的問題采用加密一部分保存一部分的話,則會影響加密算法的性能。本文提出的設計實現方案較好的保證了加密的速度,在加密中不至于過多占用內存,并且使需加密的文件大小不受內存大小的限制,因此具有一定的使用價值。

滑動窗口協議思想還可以應用在更多的領域,例如數據流查詢等[6-7]。在各個領域的工作流程中,如果需要使用兩個功能模塊對同一個對象進行操作而兩個功能模塊的工作又必須有一個先后順序時,都可以使用滑動窗口協議思想進行流程設計,這主要因為它具有處理模。

塊間的超強調度能力[8]。當然,在如何進一步提高加密速度等性能方面,還有待于進一步的研究。

參考文獻:

[1] 曹天杰,張永平,畢發明.計算機系統安全[M].北京:高等教育出版社,2007:49.

[2] 曹天杰,張永平,畢發明.計算機系統安全[M].北京:高等教育出版社,2007:49.

[3] 羅啟彬,張 健.流密碼的現狀和發展[J].信息與電子工程,2006,4(1):75-80.

[4] 陳磊松.數據流處理系統的調度策略研究[J].計算機工程與設計,2007,28(8):1845-1847.

[5] 杜威,鄒先霞.基于數據流的滑動窗口機制的研究[J].計算機工程與設計,2005,26(11):2922-2924.

[6] 劉學軍,,徐宏炳,等.基于滑動窗口的在線數據流增量聚集查詢[J].計算機工程,2007,33(21):45-47.

詠柳的意思范文第4篇

廣東溫氏集團是最早與農戶展開準一體化合作模式發展高附加值禽畜養殖業的龍頭企業，是很多學者重點研究的案例對象，但是學界關于溫氏公司的研究焦點始終集中于其與農戶穩定合作的實現機制，而沒有看到溫氏公司在實現高附加值農業產業化規模經濟效益方面的鼻祖意義。筆者就近選擇于本世紀初開始發展準一化運營模式的江蘇立華牧業集團（以下簡稱立華公司）進行調研，并深入分析其實現規模經濟的有效機制，對其他高附加值農產品產業化發展有一定借鑒意義。

一、適度規模的生產與規模經濟效益

農業企業一體化運營是把生產、儲藏、運輸、銷售等不同部分整合于一個公司內，以此節省交易成本，其規模取決于進一步擴大公司與分別在市場上交易間的不同邊際成本。但我國的家庭承包土地制度、土地作為農民的社會保障制度的基本國情決定了大規模集中土地的成本是極其高昂的，并且隨著生產規模的擴大，雇工成本和監督成本也隨之上漲，農業企業一體化經營不僅成本高昂，其規模也易受限，難以獲得真正的規模經濟效益。立華公司早在1997年最初成立的時候采用一體化運作模式，集中土地進行規模化雇工生產，結果證明效果欠佳。這種方式不僅消耗大量的人力、物力、財力，而且肉雞養殖規模擴張緩慢。自2000年開始該公司做出調整經營模式的決策，嘗試公司與農戶合作模式，發展至今，效果顯著。

我國人多地少的國情決定了我們應以畝均產量或畝均收益為考察指標。在土地稀缺的資源稟賦下，應通過提高資本和勞動力投入提高產量和收益。一體化企業經營成本受制于雇工費和監督費的約束，難以通過增加畝均勞動力投入以加強精細化管理，不利于畝均產量或收益的增長。

高附加值的新農業，如拱棚或溫室蔬菜、水果、禽畜養殖生產，從幾畝地到十幾畝地的、主要依賴自家勞動力的農場已經屬于適度的規模。與立華合作的農戶正是屬于適度規模養殖的“小而精”的小型家庭農場，每條雞棚占地面積一般為0.6畝（舊雞棚標準）、0.8畝、1.6畝或2.4畝。新雞棚標準為每0.8畝場地可建1條雞棚，養殖1萬羽雞，這是最小規模。這種小型家庭農場經營人員一般為夫妻兩人，最多3條雞棚就達到充分使用自有勞動力的邊界水平。如果繼續擴大規模，則需要雇工養殖，雇工費用將要占去收益一大部分，即邊際成本超過邊際收益。因此充分使用勞動力的適度規模為不超過2.4畝。單個小型家庭農場規模雖小，但是數以千計的合作農戶使得公司的總體養殖場地面積達到1萬畝以上，每年上市雞總量達到1.5億羽，凈收益達2億元以上，這是立華公司一體化經營實現不了的規模經濟效益。這種模式既讓公司具有大規模經營的優勢，又讓小規模養戶獲得了精細管理的優勢，農戶的收入也高于作為雇傭工人的收入，是為有效模式。賀雪峰1的田野調查表明了小規模家庭農場在畝均產量和收益上的優勢，而立華模式又有力的說明了小規模家庭農場同樣能實現規模經濟，上述兩例子說明了“適度規模”絕對不是“規模化”概念下的“越大越好”，而是實事求是的、根據不同客觀條件、針對不同生產需要的不同層面的最佳、最適度規模。

二、“大規模經營+小規模生產”的統分結合模式

禽畜養殖作為高附加值的勞動密集型新農業，它需要投入精細的養殖管理勞動，但恰恰勞動常常是一種不可觀投入。監督是在勞動不可測度情況下被迫使用的代償方法（劉東，2003），以便保證進入交換的勞動數量不低于某個標準值。與立華合作的農戶，在投入勞動力的過程中，追求的是養殖收益最大化，即只要有助于肉雞養殖，有助于家庭成員的生存，即使勞動邊際報酬下降到遠低于勞動力的市場價格水平，也會不斷投入更多的勞動；當然，“自我雇傭”式的、間歇式的勞動的負效用自然也低于受雇于企業的等量勞動；此外，不同于農業企業雇工時工人勞動時間固定受限的不靈活，家庭農場在養殖管理過程中，生產和生活時間自然交錯，勞動機會成本相對較低，適宜進行間歇性而又繁雜的勞動投入。這些都使得依靠自家勞動力的家庭農場獲得了比企業雇工經營既成本低又高效的優勢。

家庭養殖在生產方面難以實現規模效益，但在經營方面可以通過與農業企業統一經營相結合的雙層經營體制來實現。我們稱之為“大規模經營+小規模生產”模式。農戶如果單獨在市場上為運輸、儲藏、銷售而分別簽訂合同，其交易成本毋庸置疑將會很高。所以在這些環節，還是需要類似農業企業這樣的組織所提供的“縱向一體化”與“大市場”打交道，從而實現交易的規模經濟效益。“大規模經營+小規模生產”模式是一種生產資料資源配置的帕累托改進。帕累托改進是指在沒有使任何人境況變壞的前提下，使得至少一個人變得更好。龍頭企業用農民所沒有的技術、銷售以及資金等方面的資源優勢與農民的土地資源、養殖經驗和勞動力方面的資源優勢進行互換，雙方各取所需，大大提高生產效率和市場銷售業績，共同創造更多的剩余價值。立華公司正是認識到，農戶在養殖作業環節更有效率，而龍頭企業在規模經營方面更有優勢，因此將經營重點放在技術和銷售兩方面，對此進行了大量的專用資產投資。在技術方面，成立了立華研究所和優質禽工程中心，投入了大量資金、人力進行科技研發；在銷售方面，通過注冊商標，建立了一個廣為人知的品牌，并結合十五家分公司的銷售部，深入當地市場，不斷提升市場份額。

立華公司這樣一個由于大量研發而涉及專用資產投資、所售禽畜產品具有自己專屬品牌的大型禽畜養殖龍頭企業，與規模養殖農戶之間進行的經常性的、非標準化產品的交易，正是屬于威廉姆森所說的關系性締約活動。威廉姆森根據麥克尼爾對交易的分類，認為對于經常性的、非標準化的交易，適宜雙邊治理，進行關系性締約活動。關系性締約活動屬于執行期很長的交易，它涉及資產的專用性，所需產品不是分散的，不太容易從其他地方獲得。這種交易活動依賴于交易雙方相互之間保持一定的關系。專用性資產的收益只有在雙方關系維系的情況下才能實現。

在雙邊治理結構下，立華公司因擁有農業產業鏈中的技術、銷售網絡等關鍵性資源而獲得權威，以行使控制權和指揮權的方式與農戶進行交易，與農戶之間通過執行超市場契約來實現公司統一經營與農戶分散養殖相結合的雙層經營模式，雙方交易的本質是管理交易。

立華公司跨出企業邊界，對合作農戶的養殖管理勞動進行合理干預和科學指導。從最初的場地選擇、雞舍建設、資金籌集到最終成雞結算，立華公司一直都有緊密的指揮和監督。由于每條標準雞棚建設資金在64000元～80000元之間，相對于農戶來說，資金規模較大，為此立華公司為合作農戶提供擔保，方便農戶通過借貸解決雞舍資金問題。合作農戶擁有的場地大多數是經由立華公司工作人員事先考察，確定適合優質肉雞養殖后由農戶自行承擔并完成土地流轉工作。立華公司實際上是將肉雞養殖“外包”給農戶。立華公司為了保證肉雞質量，維護“雪山草雞”品牌的市場口碑，從源頭著手，事先保證生產資料的質量、技術規范，從種苗到所有的中間投入品均為立華研究所和優質禽工程中心統一研發或者統一采購。合作農戶只要交納少量的保證金就能獲得公司“賒銷”的優質雞苗以及富含科技成分的中間投入品，并能享受到免費的技術培訓服務。這些富含科技含量的中間品，其投放數量和順序都將最終影響肉雞的質量，為此，立華公司聘請金蝶軟件公司建立了信息管理系統，為每個參與合作的農戶建立檔案，在規定時間和地點統一為農戶提供種苗、飼料、藥物和技術手冊。技術指導精細化到飼料投放時間及投放量。所有中間投入品若投放不足或投放過量，均會在公司信息系統“報警”。這套預警系統也能在很大程度上有效預防農戶偷賣中間投入品。在農戶接受公司管理規定和按章養殖的前提下公司如約向農戶收購肉雞，并進行各項款項的統一結算。

合作農戶的數量越多，立華公司的經營管理、技術研發和技術培訓、營銷渠道等也為越多的農戶分享，即由更多生產者或產品來分攤固定成本，使得公司在幾乎不增加組織成本或管理成本的同時，實現規模經濟。大規模經營不僅帶來了成本的分攤節約，而且大規模采購和大規模供應還帶來了交易條件的改善和議價能力的增強，使得微觀組織效率更高。

三、“流程價格機制”作用下的雙向互惠貿易

立華公司為生產出符合市場需求的優質肉雞，投入了大量的專用資產，包括科研投入、專用人力資本投資（包括管理和技術服務）、銷售渠道建設和品牌投資等。他們先后成立了優質禽工程中心和立華研究所，成功研發當代草雞優良品種“雪山草雞”、烏骨雞等優質禽畜品種。為了保證該品牌禽畜的質量，培育種苗，研制專用飼料，參與禽病防治研究，加強技術人員對農戶的技術指導和監督等。名牌商標資產的專用性包括組織或產品的品牌和企業的商譽等，注冊商標便是體現了品牌資產專用性，立華公司的“雪山草雞”是通過注冊商標資格審查的品牌。品牌專用性源自公司在產品質量和廣告促銷方面的投資，它們隨著時間的推移而積累，并與產品的品牌名稱完全捆綁在一起。立華公司自主培育的當代草雞優良品種“雪山草雞”，是江蘇省“十五”畜牧業優良推廣品種，農業部認證的“無公害農產品”以及“江蘇名牌產品”。

立華公司對所有中間投入品及成品雞具有名義上的最終產品所有權，但實際并不能完全控制產品。立華公司的專用資產投資存在被農戶私自處理的風險。《禽畜養殖合同》規定，立華公司有義務向農戶提供種苗、疫苗、飼料、技術指導等，并且這些款項皆由公司先行墊付，直到最后收購成雞時統一結算。因此，這些中間投入品也成了公司對農戶提供的一種物質擔保。立華的設計是一種頂層設計，為了保證與農戶的交易效率，先確定有效交易規模和生產規模，設立標準為800平方米建設一條雞棚，每平方米養殖12羽雞，一戶家庭最大養殖規模為2400平方米；然后解決農戶資金問題，在選擇是為農戶現行墊付雞舍建設資金還是種苗、疫苗、飼料等流動資金的決策上，立華選擇后者。預支種苗、疫苗、飼料等的好處還在于確保種苗、疫苗、飼料等的交易無誤，但也暗藏了了另一種風險：農戶可能會扣留或私自處理擔保物，將公司提供的高質量的疫苗、優質的飼料甚至苗雞轉向市場銷售，賺取差價。尤其是在立華公司為了保證雪山雞的質量進行了大量特有的專用資產投入后，更是如此。

大農戶通常具有一定的資產，有能力獨自承擔雞舍等專用性資產投資，具有較長期的生產計劃，對未來收益有一定的預期，對長期收益的預期超過短期收益，相對于幾乎沒有專用資產投資的小農戶，守信的行為特征較明顯，有較強的合作意愿，更容易維持商品契約穩定性。所以立華公司傾向于與有能力進行一定專用資產投資的大農戶進行合作。

保證準一體化穩定運營的合約治理機制中一項重要要求是提供可靠的承諾——抵押擔保。實際上，抵押是專用資本概念用途的一種擴展。在立華公司的準一體化合作模式中，農戶的生產被納入公司的整體計劃中。公司為合作養殖農戶提供禽畜產養殖全過程所有中間投入品的價格，以及成雞回收的價格，是立華公司內部計劃確定的價格，不受外部市場供求關系決定，類似于一體化組織內部的調撥或核算價格。立華公司設定的中間投入品價格和成雞的回收定價均高于市場價格，這樣在和農戶交易時形成了一種新的價格體系，提高了農戶機會主義的代價，杜絕了農戶轉售中間投入品和成雞的投機行為，是對公司提供的抵押物的一種保護。立華公司在確定內部結算價格時，并非只是簡單地通過同比例調高投入品和成雞的價格來獨立于外部市場價格，而是按照“利益共享、風險多擔”的原則，依據一定時期內的市場情況和既有規則進行適時調整（例如，公司對價格調整做出了嚴格的規定，如限制種苗、飼料、藥物等供應價格；成雞的回收價格每次調整幅度控制在10%以內），目的在于保持兩種價格間適當的差額。這種內部價格的調整機制，能夠讓農戶在市場行情波動的情況下，與立華公司始終保持利害與共的關系；能夠使雙方形成相對穩定的收益預期，以便做出經營決策；能夠增強聯盟對抗風險的能力。當市場景氣時，立華適當對農戶進行讓利，提高交易結算價格，讓農戶更多分享公司的經營業績。當市場不景氣時，內部價差的波動幅度比市場波動幅度要小，立華公司可以將中間投入品的行業利潤以及整個系統增值部分貼補成雞的結算價格，以此保證農戶的基本收益。苗雞、飼料等生產資料為立華公司自主研發生產，成本較低，至少能獲得行業平均利潤。立華公司統一投放中間投入品，免去了公司和農戶雙方在市場搜索、談判、締約等方面的交易費用，獲得了一體化運營的系統增值效應。整個調整過程僅僅反映在公司結算過程中，農戶幾乎感受不到市場波動帶給自己的影響。在該準一體化組織中，立華公司與農戶相互依賴對方擁有的資源，通過互動實現資源最大程度的整合，以此獲得更多的資源配置收益；借助“流程價格機制”的約束作用，使得公司和農戶之間形成了“共擔風險、利益均沾”的互惠貿易局面。立華公司并沒有因為自身“強勢”的龍頭企業身份侵占農戶創造的租金，而是自覺克制自利的掠奪行為，選擇先主動給予農戶，即農戶只要交納少量保證金就可以預支雞苗和中間投入品；繼而以流程價格機制、二次收益分配等治理手段與農戶分享經營剩余；愿意替農戶承擔市場風險，充分保證農戶基本收益。即所謂“欲先取之，必先與之”，以此不斷的吸引農戶加入合作，分擔立華公司的科研投入、營銷費用等固定成本，從而獲得規模經濟效益。

四、總結

立華公司案例有力的向我們展示了農業龍頭企業如何通過準一體化方式，實現與農戶在產業鏈上有效的分工合作。這種微觀組織方式完全適應我國家庭承包責任制的土地制度以及農業生產仍以家庭經營為基本單位的國情。他們采用超市場契約與農戶展開準一體化合作模式，將農戶“編織”進企業組織的縱向一條龍，既強化了農戶的勞動激勵，又降低了公司的組織成本；通過流程價格機制等結算手段既能有效穩定合作模式，又能夠讓農戶在一定程度上規避市場風險，分享公司經營利潤；通過越來越多的合作農戶分擔公司的科研投入及營銷成本，從而實現規模經濟效益。

詠柳的意思范文第5篇

根據六步實證教研法研修步驟，學校在數學學科方面作了嘗試。一周的時間走了一遍這六步實證教研模式。由于是初步嘗試。我們只選擇了18名數學教師組成了一個教研團隊。以三年級的《認識周長》，及五年級的《平行四邊形的面積》為研討內容。確立了六步實證教研法的實施方案。周一，我們將備課任務交給團隊成員，并將每個老師一周內每天要做的工作進行了詳細布置。周二，備課組成員集中一起分別就兩堂課的教學目標及課堂教學的流程進行了集體研討。確定了《周長的認識》一課的學情前測方式為全班訪談，《平行四邊形的面積》一課的學情前測方式為答卷。兩位任課教師就集體研討的結果結合學情前測學生所存在的問題對自己的教案進行調適。周三，兩位任課老師分別作課，我們將課堂觀察分為教師教學和學生學習兩大觀察視角。教師教學又分為教學環節，教師導學，問題解決，教學評價四個觀察點，學生學習分為知識與技能目標，問題解決，數學思考，情感體驗四個觀察點。16名觀課老師進行分工觀察，并作了較為詳細的記錄。課后，兩位老師分別對學生進行了一度測評。《周長的認識》選擇了數學書上的習題，《平行四邊形的面積》是教研組組長設計的練習題。測評之后，由組長分別寫出了測評結論。作課老師布置學生回家完成家庭作業。周四，上午，兩堂課的老師和教研組長對學生的家庭作業進行批改，寫出了分析報告。下午，全體教師再次根據周三上課情況及學生作業的完成情況進行了集體交流。各觀課老師就自己的看點指出現象，提出想法與建議。周五，兩位作課教師再次修訂了教案后上課。其他聽課老師依舊按照前次的觀察點進行觀課，課后，集中觀課老師進行交流，作課老師根據老師們的觀課結論，寫出自己的教學反思。

通過一周實施，六步實證教研法的特點得以體現。整個教研團隊的研修實力得到了印證。各教研組成員對六步實證教研法有了基本的認識。每個教研組成員的教研意識得以強化，教研水平得以突顯。兩堂作課的老師通過這種教研模式對各自所上的課有了更深的理解。對課堂的駕馭能力有了更高的提升。這從前后兩次的作課效果可以窺見一斑。在六步實證教研法實施的過程中，做得較好的地方是精觀課堂之后的集體交流，每個人都暢所欲言，指出課堂觀察中出現的問題并提出個人的建議。這個環節中，部分教師的獨特看法很有參考價值，為作課老師修訂教案提供了很好的素材。也為教研組發現人才提供了依據。精觀課堂整個過程緊緊圍繞教學目標的達成度展開，真正實現了教學方法的優化，教學的有效性得以明顯的提高。

畢竟是第一次進行教研方法的研究學習。在實施過程中，仍然有很多地方存在問題。比如團隊預設一步，教研組的成員沒有將自己對課標的解讀及教案的編寫形成文字，只是將存在頭腦里的想法進行了簡單的交流。這樣做無法檢驗老師們對課標的熟悉程度，老師們對具體的教學流程考慮也不夠全面細致。雖然，在團隊預設的過程中有著討論的形式存在，但目標指向不夠明確，有些說到哪里哪里停的弊病。還有老師們明顯地對課標重視程度不夠，只認為把教學流程說清楚就行，目標大家都心里有數，應該是沒交流的必要。諸不知課標是教學的核心，只有以教學目標為前提，教學環節圍繞教學目標的達成來設計才是正確的路子。老師們在這點上認識不夠，多從自己的經驗上對教學過程進行設計，而對哪種設計是為了達到什么目的，體現了什么樣的教學理念，有著什么樣的數學思想則考慮不足。其次，精細觀課這一步存在問題也比較明顯。觀察學生學習這一視角，是從數學課的四大教學目標去分的類。即知識與技能，數學思考，解決問題，情感體驗。教師教學這一視角的四個看點則是選擇了幾個看點教學環節，教師導學，問題解決，教學評價。從老師們的記錄情況來看，教師導學這一項，老師記錄起來有難度，老師是怎樣引導學生自主學習？怎樣指導學生合作學習？等這些觀察點都給老師設置了難度，使得老師無法將自己的觀察與記錄合上節拍。老師們對觀課看點不夠理解，比如學生學習中的情感體驗，要求教師觀察學生學習習慣哪些得到了培養，觀課老師就不知道哪些是學生學習中應該培養的習慣。因此觀課存在記錄不到位的現象，分析看點問題則成了記錄教學過程。這就使得討論交流意見時老師們更多的說到教學某個環節處理不到位，而與相關看點的理論結合不上。也有少數老師因為分工觀察這樣的觀看方式是第一次，一時不能適應，所以沒能對觀察點進行詳實的記錄與分析。其三，一度測評與再度測評重視程度不夠。雖有所體現，但是將測評結果與教師教學相結合哪些還存在問題沒有具體的分析，導致測評有些流于形式。其四，部分老師第二次觀課的記錄與第一次觀課的記錄無法對比，看不出作課老師有哪些地方有了明顯的改進，明明是改進了，但是沒有反映出來。這說明老師觀課仍然沒有引起重視，沒能按點進行觀察。這樣勢必影響作課老師的再次反思。

綜上觀點，我以為要讓六步實證教研法落實到位，最大限度地發揮它的教研作用，推動我們教研組的基本建設能力。還需要通過這些方面加以努力。

第一，課標學習集中培訓，力求每一個老師對課標理念，課程內容中的核心概念，課程內容的解析及變化分析等理論知識在頭腦中建立一個比較明晰的知識體系。對每一課的教學目標進行認真地設定。關注學生對知識的形成過程的探究而非結論的掌握。

第二，調動老師們積極參與教研活動的熱情。只有讓每一位教研組成員都以高度的責任感與使命感來參與教研，就不會出現有老師混混沌沌地跟著別人的步子走，而缺乏自己的個性，缺失自己的參與。當然這一步得看學校領導對教研的重視程度。也與老師是否從自身的成長方面去用發展的眼光看待自己的教學與教研能力有必然的聯系。