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2013年是河北省實行新課標高考的第2年,研究認為今年的化學試題結構與2012年高考化學部分基本一致,與2012年相比穩中有變,變中有新意。從整體上看,有一定的難度,整份試卷中與實際生產相聯系的題目比重明顯增大,對學生的知識面、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、自學能力、思維能力要求較高,其中第27題就是一典型試題。該題對高考備考復習的啟示是多方面的,具體分析如下。
1河北省考生得分情況
此題是有關廢舊電池的回收利用問題,是一道流程題,與當前倡導的環保要求一致。題目要求考生對文字、反應流程中的信息進行提取、分析和歸類,考查學生基礎知識的綜合應用、基本的實驗方法和基本技能的掌握程度,河北省考生答題得分分布情況如圖1所示。
2對試題背景知識的的分析及試題解答的策略
2.1試題及解答
鋰離子電池的應用很廣,其正極材料可再生利用。某鋰離子電池正極材料有鈷酸鋰(LiCoO2)、導電劑乙炔黑和鋁箔等。充電時,該鋰離子電池負極發生的反應為6C+xLi++xe- = LixC6。現欲利用以下工藝流程回收正極材料中的某些金屬資源(部分條件未給出)。
回答下列問題:
(1)LiCoO2中,Co元素的化合價為+3。
(2)寫出“正極堿浸”中發生反應的離子方程式2Al + 2OH- + 6H2O = 2Al(OH)-4 +3H2。
(3)“酸浸”一般在80 ℃下進行,寫出該步驟中發生的所有氧化還原反應的化學方程式2LiCoO2 + 3H2SO4 + H2O2=Li2SO4 + 2CoSO4 + O2+ 4H2O,2H2O2=2H2O + O2;可用鹽酸代替H2SO4和H2O2的混合液,但缺點是有氯氣生成,污染較大。
(4)寫出“沉鈷”過程中發生反應的化學方程式CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+ (NH4)2SO4 +CO2+ H2O。
(5)充放電過程中,發生LiCoO2與Li1-xCoO2之間的轉化,放電時電池反應方程式Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。
(6)上述工藝中,“放電處理”有利于鋰在正極的回收,其原因是 Li+從負極中脫出,經由電解質向正極移動并進入正極材料中。在整個回收工藝中,可回收到的金屬化合物有Al(OH)3、CoCO3、Li2SO4(填化學式)。
該題學生的得分率偏低,一方面說明學生“接受、吸收、整合化學信息”的能力很弱,另一方面也說明學生對鋰離子電池的類似的知識是很陌生的。根據奧蘇貝爾認知同化論,學生能否獲取新信息,主要取決于他們認知結構中已有的有關概念,所以研究鋰離子電池的背景知識對試題的解決意義重大。
2.2對試題背景知識的的分析
2.2.1鋰離子電池充放電機理的分析
鋰離子電池主要由正極、負極、非水電解質和隔膜4個部分組成,兩個能可逆脫嵌的鋰離子化合物構成正負極,其工作原理如圖3所示。
目前鋰離子電池正極主要采用材料LiCoO2,負極采用材料炭,將負極和正極隔開的隔膜,LiPF6的碳酸乙烯酯(EC)、碳酸二乙酯(DEC)或碳酸二甲酯(DMC)溶液為電解液,具體電池反應可表示為:
電池表示: (-)Cu,LixCn|l mol·L-1LiPF6-EC+DEC|LiCoO2,Al(+)
負極反應:LixCn-xe-nC+xLi+
正極反應: Li1-xCoC2+xLi++xe-LiCoO2
電池反應:Li1-xCoO2+LixCnLiCoO2+nC,
0≤ x≤0.5(x>0.5,Li1- xCoO2脫氧,晶體不穩定)
鋰離子電池也稱為“搖椅式電池”,正負電極由兩種不同的鋰離子嵌入化合物組成。在正極中,Li+和Co3+各自位于立方緊密堆積氧層中交替的八面置。充電時,Li+從正極脫嵌經過電解質嵌入負極,負極處于富鋰態,正極處于貧鋰態,同時電子的補償電荷從外電路供給到碳負極,保證負極的電荷平衡;放電時則相反,Li+從負極脫嵌,經過電解質嵌入正極,正極處于富鋰態。這種嵌入或脫嵌很復雜,一般認為具有如下特點。
(1)在正常充放電情況下,Li+在層狀結構的碳材料和金屬氧化物的層間嵌入和脫出,一般只引起層面間距變化,不破壞晶體結構;從充放電反應的可逆性看,鋰離子電池反應是一種理想的可逆反應。
(2)在充電時,Li+從正極脫嵌經過電解質嵌入負極,嵌入負極的Li+采取“層——邊端——表面”儲鋰機理,鋰在碳層中既非原子也非完全離子化,同時碳材料中的氫參與了電子的儲存。有研究認為,鋰這時呈“鋰亞原子”狀態,這種狀態的鋰既有原子的性質也有離子的性質。此時的能帶理論計算表明,LixC6的主要形式LiC6的電荷轉移式可寫作Li+C6-,對于正極LiCoO2而言,同時也有Co的化合價由+3價升高到+4價。
(3)在放電時,對于正極而言,Li+從負極脫嵌,經過電解質嵌入正極,采取“在兩個O-Co-O層之間嵌入了一個鋰夾層”儲鋰機理。鋰嵌入LiCoO2體系后不是以原子態存在,也不是典型的+1價離子形式存在。有研究認為,鋰這時呈“鋰亞原子”狀態。這種狀態的鋰既有原子的性質也有離子的性質,同時有正極Li1- xCoO2中鈷的化合價+4價降到+3價。對于負極LixC6而言,研究的量子化學計算表明,在充電的過程中,隨注入負極的電子數增多,“鋰亞原子”的電荷基本保持不變,碳負電荷增加,氫的負電荷顯著增加。因此,如果忽略碳材料中的氫參與了電子的儲存,則很顯然,負極的放電反應主要是LixC6中的碳失電子。
2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料回收的分析
2.2.2.1廢舊鋰離子電池正極材料組成
一般而言,將正極活性材料LiCoO2、導電劑碳粉、粘結劑PVDF溶解在有機溶劑甲基吡咯鹽中,混合制成糊狀膠合劑,均勻地涂在鋁箔兩側,在氮氣流下干燥除去有機分散劑甲基吡咯鹽,再按尺寸剪切成極片。由于鈷屬于戰備物資,資源有限,價格較貴,且對環境有污染,因此在實際的處理上,對LiCoO2正極材料進行改進,引入一些其他元素,以提高其性能。廢舊的鋰離子電池正極材料里含有的元素見表1。
2.2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料的回收方法
近年來鋰離子電池應用越來越廣泛,鋰離子電池的使用壽命通常在幾百次至1 000次左右,由此帶來的環境污染和資源浪費問題也日益突出,因此重視廢鋰離子電池回收利用方面的研究非常多,特別是Co和Li的回收研究更是重中之重。2013年高考化學試題27提供的回收Co和Li的方法體現了“堿煮—酸溶—萃取—反萃取”的特點,分析如下。
該方法的特點是:先用堿浸方法處理經深度放電并拆開后得到的作為正極集流體的鋁箔,這時極片里的A1與NaOH發生反應:
2A1+2NaOH+2H2O=2NaA1O2+3H2
由于LiCoO2不溶于堿液,因此LiCoO2和剩余的少量鋁以及其余的金屬、乙炔黑、一些粘結劑(PVDF)通過過濾即可和濾液分離,分離后得到的不溶物被酸溶解進入溶液中,其中炭粉和一些粘結劑則留在渣中,這時發生的有關方程式有:
2LiCoO2+3H2SO4+H2O2=2CoSO4+Li2SO4+4H2O+O2
2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2
Fe+H2SO4=FeSO4+H2
Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
NiO+H2SO4=NiSO4+H2O
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
FeSO4+H2O2+H2SO4=Fe2(SO4)3+2H2O
2LiNiO2+3H2SO4+H2O2=Li2SO4+
2NiSO4+4H2O+O2
經過酸浸處理后,溶液里面還含有很多雜質離子,這些雜質離子必須予以除去。經過分析還可以得出酸浸處理后溶液里面雜質離子濃度以及種類,見表2。
根據溶度積原理,通過調節溶液的pH,這些離子中的雜質Fe3+、Al3+就可以完全轉化為沉淀而除去,余下的離子可通過萃取而達到除雜,得到的萃取液在經過反萃取就可以實現Li+、Co2+的分離。
萃取關鍵環節是萃取劑的選擇。研究表明,對硫酸體系而言P204、P507主要用于硫酸鹽體系中,萃取劑P204、萃取劑P507屬于酸性萃取劑,其對各種金屬陽離子的萃取平衡pH值都不同。根據此特性,實驗可通過控制水相中不同的pH值來實現金屬離子的萃取分離。首先使用P204在pH=2.6時使雜質離子進入有機相,Li+、Co2+留在水相,接著對水相中的Li+、Co2+用P507在pH=5.5時進行萃取,使Li+留在水相而Co2+進入有機相,最后對有機相中的Co2+用2 mol/L的鹽酸溶液反萃取得到CoSO4溶液,對該溶液再用沉淀劑就可以得到CoCO3。
2.3試題解答的策略
通過試題背景知識的分析可以清楚地發現,試題背景知識和學生已有知識概念有一定差距,試題的陌生度較高,因此把試題所給的每一步都弄清楚再解題是不現實的。筆者認為,通過分析該題的重要知識節點,再分析該題重要知識節點之間的內在聯系以及因果關系的信息整合方式,做出合乎情理的判斷,應該是解決該題的最佳策略。
(1)審題獲取盡可能多的解題關鍵信息特別是制約解題成敗的信息,屏棄無用信息。例如:酸浸前后鈷元素的化合價變化、沉鈷形成的CoCO3存在的環境、充放電電極反應以及電池反應的關系等,屏棄該題中萃取——反萃取等對解題意義不大的信息。
(2)對所獲得的解題關鍵信息特別是制約解題成敗的信息進行輻射整合。例如向化學主干知識的輻射整合,可獲得該題[(1)、(2)]的解決方案,向關鍵信息特別是制約解題成敗的信息之間的因果關系的輻射整合,可獲得[(3)]的解決方案,向充放電電極反應以及電池反應的關系輻射整合,可獲得[(5)、(6)]的解決方案,向自己積累的類似問題的知識系統輻射整合,可獲得該題某些問題更優化的解題方案。
當然在輻射整合的過程中,有些問題解決起來難度比較大,比如該題的[(4)、(5)],這些問題受到復雜因素的影響。(4)可能受到CoCO3本身的性質和環境酸堿性之間因果關系以及解題人對這種因果關系關注程度等因素的影響。(5)可能受到該鋰離子電池的反應機理、Li1- xCoO2或LixC6放電的元素以及這些元素的價態不明確等因素的影響。不可否認這些影響因素在和學生原有的知識體系整合是困難的,但從另一個角度看,這種復雜的影響因素和學生原有的知識體系整合過程的優劣也全方位的體現了一個應試者的素養,從高考選拔優秀人才的角度看,[(4)、(5)]也給更優秀的學生提供了展示空間,以下就[(4)、(5)]分析處理提供一種可行方案。
對于(4)的分析處理:從該題的流程看,CoCO3是難溶的,而難溶碳酸鹽一般情況下在強酸性溶液中是不存在的,而(4)的要求是完成CoSO4和NH4HCO3的反應,并且生成物中必有CoCO3,因此可以按如下兩步實現反應物到產物的轉化:
CoSO4+NH4HCO3CoCO3+NH4HSO4
NH4HSO4+NH4HCO3(NH4)2SO4+CO2+H2O
NH4HSO4的水溶液具有強酸性,NH4HSO4可以和堿性溶液中的NH4HCO3反應,因此可以使第一個化學反應平衡向右移動,進而趨于完成,把兩者相加即可以得如下化學反應:
CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+(NH4)2SO4 +CO2+ H2O
對于(5)的分析處理:從2.2的分析看,電池反應的機理是很復雜的,如果還是按照一些老的方法去處理該處的問題是不明智的。可以用電荷守恒的方法回避一些不清楚的機理問題,但又不影響問題的解決。充電時該鋰離子電池負極發生的反應為6C+xLi++xe- = LixC6,對此可以解讀成對負極注入xe-電子,為了保證負極的電荷平衡必然有xLi+進入負極,進而得到充電時該鋰離子電池負極發生反應,而同時正極必然有xe-電子出來。為了保證正極的電荷平衡必然有xLi+進入電解液。而作為正極電極主要物質必然有LiCoO2- xe-- xLi+= Li1-xCoO2,把兩者相加就可以得到充電時的電池反應,進而得到放電時的電池反應為Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。如果得到了放電時的電池反應,則(6)上述工藝中,“放電處理”有利于鋰在正極的回收的原因自然就會清楚。
(3)利用對信息進行輻射整合處理的結果,對試題進行全方位的再推敲,進一步優化完善解題結果。
3對高考復習備考的啟示
高考過后的考題研究應該是教師提高日常化學教學質量以及高考化學備考復習的重要工作。通過高考試題的研究可以提高教師教學的針對性和有效性,還可以提高教師的專業素養,分析如下。
3.1對2013年全國新課標(Ⅰ)高考化學27題的評價
2013全國新課標(Ⅰ)高考化學27題是近幾年高考命題質量水準很高的試題之一。盡管很多人對該題的命題質量存在微詞,但從試題的背景知識以及解題策略分析看,該題具有命題起點高(密切聯系當前鋰離子電池研究的熱點問題)、落點低(試題的解決方法都指向化學基本的主干知識和基本技能)、層次清楚由易到難(為各種能力的考生提供了展示自己化學素養的空間)、試題各問之間存在隱性的內在邏輯關系(為試題的正向分析和逆向分析建立了隱性的橋梁,為有能力認識到這一橋梁的人提供了解題方便)等特點。
3.2對教師復習備考工作的啟示
從該題的命題角度看,該題考核了化工流程、化學實驗、化學反應原理等,知識以及思維容量比較大,從知識背景看該題密切聯系實際,反映了當前的熱點問題,試題的解答需要扎實的基礎知識和基本技能,需要很強的分析問題、解決問題的能力,更需要有面對復雜的試題環境應試者應該具有的良好的心理品質,應該說該題對抑制題海戰術等低效率的復習備考方式起到了積極作用。高考化學復習備考中重視構建學生系統有序的知識技能體系,形成并完善分析問題、解決問題的方法體系,培養學生在復雜環境下應有的良好心理品質是搞好新課程背景下高考化學復習的重要工作,其中培養學生良好的思維能力是核心工作,也是提高高考成績的關鍵。
3.3對化學教師專業水平提高的啟示
【關鍵詞】高三英語;難點分析;總結復習;學習計劃
英語是國際經濟交流中非常重要的一種語言,隨著英語的重要性日益凸顯,社會對英語人才的需求也在逐漸上升。高三是非常關鍵的一年,各學科都進入了總結復習階段。英語的復習不僅體現在鞏固基礎知識,更為重要的是培養學生運用英語的能力,將英語知識從理論層次提升到實際運用上。
一、高三英語教學中的難點
1.學生學習英語的興趣不濃。高三的學習是緊張的,是考驗學生心理素質的最佳時期。很多學生由于英語基礎較差,努力后也沒有較大的收獲,因此失去了學習英語的信心;有的學生自初中便對英語有著抵觸心理,這些現象都嚴重阻礙了高三學生英語成績的提高,其根本原因在于學生學習英語的興趣不濃。
2.學生上課效率低。很多教師在進行英語教學時,只是一味地按照教材上的相關知識進行講述,教學方式相對枯燥。這樣的狀況使得原本壓力較大的學生上課時更加疲憊,不能有效地吸收老師所講知識,上課效率較低,成為了高三教學的難點之一。
3.學生的英語學習較盲目。很多學生很想迅速提高自己的英語成績,因此盲目地借鑒他人的成功經歷。每一個人的英語基礎和學習能力都存在較大的差異,光靠借鑒別人的學習方法是不夠的。在制定學習計劃時,應該將自身的英語基礎和學習習慣進行有效地結合,找到適合自己的學習方法。
二、應對高三英語教學中的難點的幾點建議
1.激發學生學習英語的興趣,促使學生自主學習。據相關調查顯示:當人們對某一事物有著濃厚的興趣時,會積極主動且竭盡全力去完成,辦事效率會明顯地得到提高。很多高三學生正是因為對于英語沒有濃厚的興趣,導致其英語成績一直得不到較好地提高。“興趣是最好的老師”,教師在進行英語教學時,應該注重激發學生學習英語的興趣。例如教師可以通過找一些學生感興趣的英語短文進行教學,當學生對短文內容產生興趣時,會主動地進行探索,遇到生單詞會積極地查閱單詞。除此之外,教師可以在課堂上多教學生唱英文歌,這樣有利于緩解高考壓力,對學生學習英語的興趣和語感的培養都有著積極的意義。
2.擴大學生的詞匯量,回歸基礎。單詞是學習英語的基礎和關鍵,單詞對英語成績的重要性等同于磚瓦對房屋建筑的意義,只有擁有足夠的磚瓦才能建造更高更宏偉的建筑,同理只有擁有豐富的詞匯量才能有效地提高英語成績。很多學生的詞匯量嚴重匱乏,使得進行英語聽力、閱讀理解和寫作時受到了較大的阻礙。高三英語的學習已經進入了總體復習的階段,這一階段更應該注重基礎知識的鞏固。教師應該在上課之前可以抽出一部分時間對學生的單詞進行檢驗,對單詞掌握情況較好的同學進行獎勵,激勵學生積極、主動地記憶單詞。另外,教師可以通過講解英文報紙上的時政新聞,一方面可以讓學生掌握時展狀況,了解英語閱讀試題的熱點;另一方面可以使學生掌握更多新單詞,利于擴大學生的詞匯量。
3.根據學生的實際情況,制定有效的復習計劃。每個人的英語基礎、學習習慣和吸收能力都存在較大的差異,因此不能盲目地參考他人的成功經歷。教師除了傳授知識和解除疑惑之外,還應該對學生的復習計劃作出有效地指導。首先,鼓勵學生對自身英語情況有一個準確的定位,充分認識到在學習英語時的優點和不足之處。充分發揮自身優勢,對不足之處加以改進。其次,指導學生根據自身的實際情況,制定有效的復習計劃。最后,監督學生按照他們制定的計劃進行總結復習。
4.合理安排英語訓練,提高學生的綜合能力。英語的訓練主要包括聽力訓練、閱讀訓練、翻譯訓練和寫作訓練等等。高三是總結復習階段,因此應該注重英語各方面能力的提高。教師在展開教學活動時,應該對各項訓練進行合理、有序地安排,提高學生的綜合能力。結合學生的英語基礎和學習能力,對學生的英語學習進行全方位地訓練,不要偏重某一項能力的提高。
三、總結
我國實行了素質教育體制,但是高考依舊是高中生進入大學的一次考驗。高三的學生面臨高考的沉重壓力,英語的學習也陷入一定的困境。很多學生沒有對英語產生濃厚的興趣,對英語有著一定的抵觸心理。另外,很多學生在進行英語的學習或復習時,沒有制定有效的學習計劃,使得英語的學習相當盲目。高三的總結復習是最關鍵的一個學習階段,無論是教師和學生都應該引起高度的重視。英語的復習過程是一個相對復雜的過程,學生需要從單詞著手,再漸漸延續到聽力訓練、閱讀訓練和寫作訓練中。很多教師在指導高三學生復習英語時,遇到了各種難點,例如學生學習英語的興趣不濃、學生上課效率低和學生的英語學習較盲目等等。為了能幫助學生提高英語成績、做好英語總結復習,教師應該對教學方法進行有效地改進。具體可以從以下四點加以改進:1.激發學生學習英語的興趣,促使學生自主學習;2.擴大學生的詞匯量,回歸基礎;3.根據學生的實際情況,制定有效地復習計劃;4.合理安排英語訓練,提高學生的綜合能力。相信做到以上四點,能有效地解決在高三英語教學中遇到的瓶頸。
【參考文獻】
[1]唐正芹;科學結合實際,切實做好高考英語總復習[J];考試周刊;2010年08期
【關鍵詞】思想品德 中考復習 教科版 考試大綱 時政熱點
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)02A-0124-02
中考是初中生人生中第一次重要的選拔考試,它將決定學生是升入高中繼續深造還是進入職業中專學習技術并早日就業,是一個重要的轉折點,而思想品德中考成績的好壞也將對他們的升學與就業產生不小的影響。教科版思想品德共有5冊書,根據我市的中考范圍和大綱要求,通過近幾年的中考復習,筆者總結出幾點備考經驗。
一、合理安排時間,制定好切實可行的復習計劃
“凡事預則立,不預則廢”,思想品德中考內容多時間緊,如果不合理安排時間,沒有制定切實可行的復習計劃便很難達到理想的復習效果。為此,筆者每年都根據我市中考時間和范圍制定好詳細的復習計劃(見表一)并認真執行。
二、認真領會考綱,全面系統整理中考復習提綱
中考不僅考學生,也考教師。要幫助學生取得好成績,作為教師應該認真領會我市的《中考說明》和《考試大綱》。《中考說明》和《考試大綱》是中考命題的主要依據,二者明確了考試范圍、內容、形式、試題結構等,是中考備考的權威依據,教師只有認真領會《中考說明》和《考試大綱》才能有針對性地引導學生復習備考,做到萬無一失。筆者每年都會認真研究我市的《中考說明》和《考試大綱》,并按照說明和大V要求把中考內容梳理成清晰的知識網絡,同時排除近三年中考已考過的問題(近三年考過的題目一般不會重考,特別是問答題),讓學生把更多的時間和精力投入到重要的考點和知識記憶上,同時還要引導學生領會出題者的意圖,把握好當年的出題方向,這樣做可以事半功倍,避免學生做無用功。
教科版思想品德中考內容多,范圍廣,涉及5本教材,學生每次復習都要翻閱如此多教材極為不便。為了減輕學生的復習負擔,筆者每年都會按照我市中考范圍全面系統地整理好復習提綱,并按照七年級、八年級、九年級的先后順序,列出每個單元的重要知識點,并以問題形式整理出復習提綱,然后裝訂成冊發給學生每人一本。有了中考復習提綱在手,學生在平時的復習中可以隨身攜帶,可以帶到宿舍、校園內外,既方便又省心,可以化零為整,大大提高復習效率。
三、提高自身教學水平,教會學生記憶的方法
思想品德中考中,有的知識點避免不了要死記硬背,因此在復習過程中教師一般都要求學生記憶一些重要的知識點。一直以來,筆者都盡量做到要讓學生記得的東西,自己首先要記得,給學生樹立榜樣。當然,更重要的是找到能夠幫助學生增強記憶的有效方法。
首先,要善于歸納知識點,將一段比較長的答案概括為幾個要點以便學生記憶。如,在教學生記憶科技的重要性時,筆者將書本中兩個段落的答案歸納為四點:①科學技術是先進生產力的集中體現和重要標志;②科技進步和科技創新是發展生產力的決定性因素;③在現代社會,依靠科技進步促進生產力的發展,是創造財富的重要途徑;④在我國,科學技術對于加快傳統工農業生產的現代化進程具有積極的推動作用,它有力地促進了傳統經濟向現代經濟的轉軌,提高了經濟效益。
其次,要善于尋找規律,教給學生記憶的方法和途徑。如,在教學生記憶“調節不良情緒的方法”時筆者是這樣做的:先讓學生熟悉六種調節方法,然后把幾種方法歸結為四個“理”(即理智控制法、合理宣泄法、心理放松法和理性升華法)、兩個“調節”(即認知調節法和行為調節法);再如,在教學生記憶“中學生應該履行哪些受教育的義務”時,筆者這樣引導學生:開學了要按時入學,接受規定年限的教育,到校后要遵守法律法規和校紀校規,尊敬師長、努力完成規定的學習任務。學生很快就記住了中學生應該履行按時入學、接受規定年限的教育義務,遵守法律法規和校紀校規,尊敬師長,努力完成規定的學習任務。
再次,教學生回憶上課時的情境及書本上的相關圖片來記憶知識點。如,學生記憶“民族精神的內涵”時,筆者讓學生先回憶上課時,教材是將民族精神內涵分三個部分來學習的,即愛國主義、勤勞勇敢,自強不息、團結統一,愛好和平,通過這樣的回憶來記憶民族精神的內涵(即以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神)就不難了。再如,記憶“為未成年人提供法律服務的機構有哪些”時,筆者讓學生回憶教材中律師事務所、公證處、法律援助中心的三幅圖片,如此一來,這三個機構很快便進入學生的記憶中了。
最后,教學生抓住關鍵詞(句)或者以提問的方式加強記憶。如,學生記憶“如何預防違法犯罪”時,筆者要求學生抓住幾個關鍵的詞(句)就可以了:防微杜漸、克服“兩小兩壞”(小缺點、小錯誤、壞習慣、壞作風)、過則勿憚改;再如,學生記憶“黃毒和賭博的危害”時,可以以提問的方法來記,如一旦涉黃,輕則怎樣?重則怎樣?賭博會形成怎樣的不良品質?未成年人染上賭癮后有何影響?(黃毒的危害:一旦涉黃,輕者精神萎靡,紀律渙散,不思進取,重者則易誘發性犯罪及與之相關的暴力犯罪和經濟犯罪。賭博的危害:容易形成貪婪、好逸惡勞、爾虞我詐、投機取巧等不良品質,未成年人染上賭癮后會嚴重影響學習和生活,甚至走上違法犯罪的道路。)
四、結合時政熱點,自創題目加強訓練
綜觀我市近幾年的中考試題不難發現,題目都注重教材內容與黨和國家現行路線、方針、政策以及本省本市的時政相結合,以熱點材料為背景設置問題,要求學生運用所學知識解決問題。因此,在總復習時,教師要善于將課本知識與國家、廣西和百色的時政熱點相結合,自創題型或者通過網上搜集整理典型題型進行訓練,這對于提高中考復習效果是很有幫助的。例如,2014年中考備考時筆者以百色市“最美基層干部”“大山的脊梁”吳天來先進事跡為題材創設題目,結果與當年中考的簡答題第15題和第16題非常相似,甚至有兩個小問題完全一致;2015年筆者以莫振高老師的先進事例創設的“為什么要尊重老師?怎樣尊重老師?”等題目,在當年的中考都出現了。可見,只要教師在復習中善于研究、創造,常常會收獲意想不到的效果。
關鍵詞:高職單考單招 數學復習教學 探析
一、調查對象和方法
我在理論學習,個別訪談,共同探討,自我思考的基礎上,本調查問卷采用無記名的形式,要求學生單獨完成,題目采用多項選擇題,把學生的各種可能的反應適當地合并歸類,作為不同的選擇支,供學生答題時選擇,發放我校2011屆高三單考單招三個班的學生為樣本,調查人數共166人,收到有效卷166份,有效問卷的回收率為100%。[1]
二、調查結果與分析
通過對回收問卷逐項統計,可以反應出當前我校高職單考單招班數學復習教學中主要存在的突出問題是:
1、單考單招班學生對高考信心不足。
2、對高考研究不夠,基礎知識掌握不牢靠
3、課堂上教師講解時間太多,學生過手練習、思考、總結的時間不夠
4、對學生作業的批改和要求較低,反饋不及時;對試卷批改低效
5、復習中照搬資料,缺乏針對性是造成復習效率不高的又一重要原因
6、缺乏對學生復習方法的指導和幫助
三、思考與建議
根據調查分析的結果,筆者認為,要提高職考數學復習的效率,應注意以下幾個方面:
1.解讀政策、激勵學生
去年在全國兩會上,廣東省教育廳長羅偉其提出,要讓選擇職業教育的學生也能夠讀到碩士,讀到博士。也就是說以后中職學生考上大學并不是意味著最多讀到大專,畢業之后還可以繼續讀本科,讀研究生,讀博和出國留學。這無疑是對我們職高學生是個利好的政策。對成績差的學生,要把以往我們學生在單考單招被錄取的學生展現給他們看,與相同基礎參加普通高考錄取的情況相比較,讓學生從中體會、比較,感受到成功的概率,解除學生學習的負擔,堅定決心。[2]
2.研究高考、研究教材,落實基礎,恰當確定目標
我們這里提出的研究高考,并不是只要求教師要研究,而且要求學生也要研究。只有師生都明確和吃透了高考的內容、要求和高考改革的方向,教師才能制定有針對性的復習教學的措施和方法,正確把握復習的尺度和標準;學生復習時才能目標明確,并根據高考的要求和自己的實際,制定切實有效的復習計劃與措施。在具體的研究中,是以教師的研究為主,學生是在教師的指導下進行的。
3.研究教學,改進教法,提高教學效率
要提高高考復習的效率,就要研究復習教學的規律,明確復習課的目的任務、復習課的功能、特點以及復習課的教學規律(教學原則)。 在每一堂課前,我們要把復習課題的目標告訴學生,讓他們針對性地復習課本并完成“基礎訓練”,使學生對基礎知識的復習在積極主動的自覺狀態中進行;對知識結構,教師課前要有選擇地對學生進行檢查,了解學生對本節內容的掌握情況;在解題教學中,先讓學生思考、分析,探索解題思路,再讓學生口述或演化過程,然后教師講評,對學生解題中的正確方法給予充分肯定,對暴露出的典型錯誤,引導、剖析,鼓勵學生予以糾正;及時進行示范性的講解和板演,突出通解通法,揭示和建立知識間的內在聯系,暴露知識發生、發展和內化的過程,注意展示思維過程,讓學生領悟基礎知識、基本方法的應用;師生共同歸納解題的基本方法、規律和思想,以及適當給予學生積極主動地位,避免那種單純地由教師講解,學生聽、看的復習方法。對于作業老師做到凡是布置的作業一律上交,并且一律認真批改,凡是錯的多的題目老師一律在課堂上講評,少的一律不講,否則老師會時間來不及,個別錯的學生要求下課必須找時間訂正好,每次批改作業前一律先檢查上一課作業是否有認真的完成。在學生考試之前,教師應該先做試題,再研究評分細則,對于成績不好的學生最好是當面對著學生批改,這樣可以溝通師生感情,可以了解學生的思維過程,還可以答疑,這樣效果會更好。遵循復習教學的規律,改進復習教學的方法,才能提高復習效率。[3]
4.研究學法,正確指導,提高復習效率
教師要研究學生的復習方法,給以學生正確的復習指導。學法指導的目的是最大限度地調動學生復習的主動性和積極性,幫助學生掌握復習方法,培養學生復習的的能力。對學生的指導主要為以下幾點:①、指導學生制定復習計劃,明確復習目的、確定復習重點,落實復習措施,選好復習方法;②、指導學生每次復習,先不忙看書,而是先把上課或學習的內容回想一遍,概念、公式及推到方法先默寫一遍,然后再與課本、筆記對照一下,針對存在的問題,再看書學習,必然留下深刻印象,經久不忘。③、邊復習邊整理筆記,是使所學知識深化、簡化和條理化。④、指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與總結提煉解題規律的關系;⑤、對學習困難學生要加強個別指導;、⑥、指導學生進行知識內在聯系的總結,知識網絡結構的建立和解題規律的提煉的方法。⑦、要以個人鉆研為主、相互討論為輔等。只要教師積極參與學法研究,將對單考單招數學復習產生科學化、高效化的作用。
學生在復習中也要不斷地反思自己的復習方式方法是否正確,不斷的調節自己,改進復習方法,這樣才能提高復習效率。
高職單考單招數學復習對于學生而言是困難的,而對于我們老師來說這個工作是一個非常復雜、繁瑣的事,這就要求我們更應該去鉆研、學習、提煉、交流,以便能順利地完成高職單考單招數學復習工作,使學生考出好的成績,為高一級學校輸送更優秀的人才。
參考文獻:
[1] 王亞軍:《加強解題回顧 發展思維能力》,中學教研2007(7)
《考試說明》將試卷內容分為五部分:語言積累與運用、名篇名句、現代文閱讀、文言文閱讀、作文。每一部分都值得認真分析和研究,特別是近幾年中考試題更是具有靈活性和多樣性以及覆蓋面廣和系實際等特點,復習起來難度不小。從初一到初三有一百多篇課文,各種題材的文章都有這更增加了復習的難度,所以復習時必須根據本班學生實際情況找出一種適合自己的方法。
1.《考試說明》中關于“語言積累與運用”有明確的指導意見,《新課標》中也有相關的規定,所以復習時就應該把這部分被稱為“基礎之基礎”的知識掌握牢固。
2.對名篇名句的考察在中考試題中主要表現為默寫,其形式主要有直接默寫和間接默寫。其復習關鍵是要熟讀成誦,教師應要求學生在理解的基礎上對重點詞句反復誦讀揣摩,直至融會貫通。為解決眼高手低的問題,教師還應結合漢字的特點進行分析,使學生不寫錯字別字。如“余音繞梁,三日不絕”中的“梁”是屋梁,所以應為“木”,又如“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”中的“孺”應與“儒”區別開來等等。
3. 閱讀理解主要是考察學生的信息提取能力和對短文的整體理解力,這種能力靠搞突擊做幾套閱讀練習題是解決不了問題的,教師應讓學生在平時多讀一些文學作品,特別是一些古今名著,以提高自己文學修養,培養自己的悟性,鍛煉自己的應變能力。下面是2010 年菏澤市的一道中考語文試題:
亮曰:“今曹操已擁百萬之眾,挾天子而令諸侯,此誠不可與爭鋒。孫權據有江東,已歷三世,國險而民附,賢能為之用,此可與為援而不可圖也。荊州北據漢沔,利盡南海,東連吳會,西通巴蜀,此用武之國,而其主不能守,此殆天所以資將軍也。益州險塞,沃野千里,天府之土;劉璋暗弱,張魯在北,民殷國富而不知存恤,智能之士思得明君。將軍既帝室之胄,信義著于四海,若跨有荊益,保其巖阻,撫和戎越,結好孫權,內修政治,外觀時變,則霸業可成,漢室可興矣。”
(1)上文選自課文《隆中對》,作者是(朝代)史學家。
(2 分)
(2)解釋下列加點的詞。(2 分)
①挾天子而令諸侯( )②民殷國富( )
(3)翻譯下列句子。(2 分)
此殆天所以資將軍也。
(4)諸葛亮替劉備策劃的最終目標是什么?
此題主要考察學生的閱讀能力和對文言詞語的理解能力,因此,解答時首先應帶著問題通讀全文把握大意,根據問題選好答題角度完成1、2、3 小題;其次,帶著問題弄清作品的寫作背景,揣摩作者的寫作意圖,再根據提干所提供的信息找準答題方向完成第4小題。
4.對寫作能力的考察歷來是中考的主要內容,但作文能力的培養不是一朝一夕就能完成的,應該平時廣泛閱讀,大量積累素材,這就需要教師正確引導學生認真分析近幾年的中考語文試題把握命題方向。
二、制定復習計劃,科學合理的安排復習
中考前,有的教師這也講,那也講,恐怕學生有所遺漏,結果卻是出力不討好,收效甚微。所以教師要根據具體情況,制定出一個科學合理的復習計劃。
第一步(約三周),緊扣大綱重點抓課本,在字詞句上多下功夫,特別是古詩詞和文言文,力爭使每一個學生都能理清基礎知識,使之系統化、條理化。
第二步(約三周),即專題復習階段,教師可根據《考試說明》和中考命題的規律及中學語文教材的編排再結合自己的實際情況,將知識點進行分類復習,專題訓練。
第三步(約兩周),模擬訓練階段,這一階段的重點是讓學生做大量的模擬練習,以提高學生的考場應變能力。這既是對前一階段復習的檢測,也是中考前的實戰演習。