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資源科學論文范文第1篇

很多煤炭企業對人員在職培訓的投入較少，傳統的薪酬福利制度，根本無法有效激勵職工得工作熱情，這些均會造成國有煤炭企業人才的不斷枯竭現象，也直接導致國有煤炭企業在市場中的競爭力明顯下降，從而成為企業發展的瓶頸。

二、加強國有煤炭企業人力資源管理的要點

（一）以現代人力資源管理理念為基礎實施國有煤炭企業人力資源管理工作

要重視人力資源管理屬于國有煤炭企業推動人力資源管理戰略的基礎，這也是轉變當前國有煤炭企業人事管理現狀的關鍵。所以，要積極轉變過去傳統的人事管理模式，以現代的人力資源管理模式為依托，加大對人力資源管理的投入，提升人才引進和培養的效率，通過樹立和推廣現代化的人力資源管理新理念為基礎，把內部競爭機制作為引導因素，從而不斷提高煤炭企業的競爭力。

（二）積極建立適合煤炭行業特點的現代人力資源管理體系

國有煤炭企業人力資源管理必須以行業特點為基礎，以科學的人力資源管理改革模式為根據，針對企業的人才結構和組織架構，積極構建具有現代煤炭企業特點，并且具有內部競爭機制的全新的人力資源管理體系。該體系必須可以同時兼顧國有企業和煤炭行業的人力資源管理諸多特性，在加強對行業和企業的人力資源需求與管理的系統分析和論證的基礎上，把國有煤炭企業的快速發展作為總目標，實現積極的人才儲備和減少人才流動，以此來提高企業全體員工的積極性。

（三）構建煤炭企業的內部競爭機制，提高企業工作效率

傳統的國有煤炭企業在各項人事管理中，由于用人機制僵化，導致競爭機制缺乏，職工的工作積極性普遍較低，加之對職業的發展缺乏規劃，很多人才未能很好地發揮應有的價值，最終導致國有煤炭企業出現人才缺失和技術改革與創新無法推進的局面。所以，國有煤炭企業應當針對內部競爭機制進行研究，積極地從競爭的機制著手，加強構建現代化的用人體系，要善于通過公開選拔和競爭上崗等多種形式，積極創造具有競爭優勢的企業用人環境，從而激發企業員工的創造力。

三、加強國有煤炭企業人力資源管理的關鍵

新形勢下，對于國有煤炭企業的人力資源管理現狀和改革方向，最為有效的途徑，就是盡快構建企業崗位的職責評價體系，對全體員工的工作進行科學有效的績效評估，并依據評估的結果，來開展企業內部人員的崗位工資和職責調整，只有這樣，才能調動企業職工的工作熱情和積極性。可以通過對崗位職責評價體系的全程跟蹤，對職工的本崗位工作績效實施評估，并運用部門職責和崗位職責的分解，來衡量職工的工作量和工作效率，參照崗位的職責來制定相對量化的考核指標，真實客觀地反應出職工的崗位工作和效能。要結合經濟手段，獎優罰劣，積極為打造具有實施力的企業內部競爭機制來創造條件。

四、結語

資源科學論文范文第2篇

生物世界是絢麗多彩的,因此,生物課程資源無疑也是豐富的,可以說是衣食住行、生產生活等無所不在。誠然,教材編者、教研人員和任課教師責無旁貸應該依據“課程標準”有意識、有目的地開發和利用好各種課程資源,但是,如果發揮學生的主體優勢,讓學生參與到課程資源的有效整合開發,必將對學生個性品質與創新精神的發展產生奇特的作用。如在學習“花的結構”一課時,筆者曾發現一個怪現?象:教師和學生都用鮮花實物標本學習了花的結構,課堂氣氛也相當活躍,但課堂檢測的反饋顯示,學生對結構知識點的掌握并沒有預想的那么好,特別是將桃花換成百合花后,學生更是錯誤百出。教師細心回顧課堂后“發現了癥結所在:學生帶到課堂上來的都是很容易買到的康乃馨(雖然顏色有異),導致學生缺少對不同種類花朵的觀察、比較與解剖,所以學習效果不佳。由此啟示教師應該研究解決一系列與生物教學計劃相關的問題。如,生物教材所涉及的各種植物有哪些是可以通過校園種植解決的?哪些可移栽?其他標本如何解決?校園小池塘可養殖哪些生物?如何分工?這樣一來,一個班的學生就可能觀察到十幾種花,在動手解剖時就能輕松掌握本課的知識重點。又如在學習《沒有細胞結構的微小生物——病毒》一課時,很多學生都對課文提到的“病毒能幫助完成轉基因過程”這一點非常感興趣,少部分學生還能講出一點小知識,但仔細追究發現,大多數都只停留在對“轉基因”這個名詞本身的記憶印象上,而對概念的內涵卻知之甚少。于是我提議全班學生圍繞“轉基因技術”“基因治療”分組查找相關資料,下一課時進行小組比賽,看誰找得又多又好。結果,每個小組都能找到一些新奇有趣的資料,大家都聽得津津有味。可見,合理地開發利用課堂生成性資源加以深化整合,有利于提高教學的有效性。自此,大部分學生都開始養成自覺收集學習資料的習慣,每當學習某些內容需要舉例說明時,通常都能有不少學生能幫上忙。教師鼓勵學生自己尋找合適的學習素材,豐富了課堂的教學資源,既開闊了學生的視野,又拓寬了他們的學習領域。

二、讓學生成為情境問題的主動思考者

思維能力是考查學生科學素養高低的重要標志。培養學生的思維能力,教師的重要任務之一就是要善于創設問題情境和創造性地發現問題,用問題激發學生的探索欲望和思考空間。例如,在學習“遺傳物質存在于細胞核中”時,選用學生都熟悉和喜歡的節目《爸爸去哪兒》中的明星父子(父女)的圖片并提問:為什么他們長得如此相像?由此引發學生積極的思考和熱烈的討論。這時,教師便可進一步提出:那么決定子女相似于父母的遺傳信息存在于細胞的什么部位呢?通過設置懸念,觸發主動思考,激發學生的好奇心理和探求情趣,促使他們迫不及待地想繼續探索,由此順理成章?地引導學生主動參與閱讀、理解課文。順勢結合課文中提供的相關圖文資料信息,提問:“你知道克隆是怎么回事嗎?克隆羊多莉是怎么產生的?請觀看影片《小羊多莉的身世》。”學生帶著問題觀看視頻,對分析解決“細胞核是遺傳信息庫”這個難點問題有很大的幫助,而且直觀的影像讓學生清楚了遺傳物質存在于細胞核中,使學生對整個克隆過程有了更深刻的理解,也催生著學生更深人的思考。接著教師拓展提問:“你們對爭議比較多的克隆人這一事件有哪些看法?請各小組收集有關信息,闡明你們的觀點。”各小組學生在積極準備了一個星期后,將各自的觀點帶到了課堂上,爭相發表自己的觀點,展示支持的證據,下課時大家還意猶未盡,我為他們能夠收集到如此豐富的資料而感到驚奇,這說明了學生們對周圍熱點問題的關心。在這個過程中教師并沒有發表任何見解,也無需告訴他們什么是對什么是錯,也不要求他們有一個最終的標準答案或者掌握什么新的知識,教學應該重在學習過程,重在知識技能的應用,重在親自參與探索性實踐活動,獲得感悟和體驗,而不是僅僅接受別人傳授的經驗。

三、總結

資源科學論文范文第3篇

在學生對相關網絡資源的觀看中，其中的“古人鉆木取火”讓學生感到震驚，感到人類的聰明和人類對火的渴望，了解了火給人們帶來的光明、安全和幸福；學生在觀看“特大火災”的時候，學生們感到觸目驚心，從而對用火防火災等知識產生了濃厚的興趣。網絡資源的引入，使學生逐步了解到了燃燒需要的條件，積極討論了滅火的方法。學生對相關內容的學習，使學生切實地感受到了化學知識就在身邊，只要我們用心，就能夠利用好的一面，避免其壞的一面，提高人們對自然的改造能力與應用能力，不但讓學生對知識的學習產生興趣，還樹立了他們熱愛自然學科的信念，個個都想努力學習，將來為人類造福。

二、展示重點難點，形象直觀便于探究

網絡資源中有許多優秀的動畫、視頻、錄像等教學材料，可以生動直觀地再現知識的重難點環節。在教學中，教師就可以結合自身的條件，將網絡資源中有利的條件進行融入，從而將學習過程中的重難點進行直觀地展示，以引導學生的合作討論，這不僅實現了課程資源價值的最大化，還有效提高了學生的學習效率。比如，在學習“二氧化碳氣體的制備”時，學生對裝置的氣密性，檢驗理解得不是很深刻，而實際操作效果也不是很理想，教師就可以從網絡資源中選取相關的材料，利用Flas的形式給學生展示“液壓法”檢驗裝置氣密性的方法和原理，連接好裝置，將導管伸入水槽中，然后像長頸漏斗中緩緩的注入水，學生會發現當長頸漏斗中的水沒過下端時，長頸漏斗中的水便開始高于試管中的水，停止加水后，長頸漏斗中的液面仍然比試管中的液面高，且保持高度不變，這說明氣密性良好。在Flas下，學生清晰地看到了各個環節，對自己不懂的環節進行了重放，積極地探索討論這其中的原理，從而明白了裝置內壓強與外界大氣壓的不同，從而理解了“液壓法”對氣密性的檢驗。通過這樣的展示，使學生難以理解或掌握的重難點內容變得直觀，從而討論時更具體、更生動，有效降低了學生的思考難度，使學生能夠專注與問題的探索上，積極對其中的原因進行討論，保證了學生的主體地位，提高了課堂的效率。

三、反饋掌握程度，查漏補缺提高能力

網絡資源將優秀的課程資源集中在了一起，教師隨時可以根據需要選擇利用。在教學中，學生在課堂上所學的知識要進行及時的鞏固和反饋，使老師能夠第一時間了解學生的接受情況，從而制定下一節課的內容，網絡資源中信息儲存量大、速度快、交互性比較好，教師可以迅速地從題庫中抽取相關的試題對學生進行測試，利用Excel對每道題的得分情況進行分析，從而使教師對學生的掌握情況一目了然。比如，在有關“氧氣的性質”學習之后教師就可以結合教學目標和知識考點，從檢測題庫中進行選題，結合氧氣的性質和實驗室制法進行選題，讓學生直接在計算機上進行練習或考試，在考試完畢后，利用計算機對學生每一題情況進行分析，哪些是易錯題，哪些知識點學生不容易掌握，教師便一目了然。如果教師發現學生對氧氣實驗室制法掌握得不是很好，便可以有重點、有針對性地進行誘導和點撥，然后再用智能出題庫進行選擇相對應的題進行組卷，從氧氣的性質、制取氧氣的裝置、收集等方面進行組卷，再次幫助學生對知識進行鞏固與應用。另外，學生還可以通過QQ、微信和郵件與教師互動，在課外的時間與教師討論化學知識，從而給學生建立一個學習化學的大環境。通過網絡資源的利用，快速便捷地掌握了學生的實際情況，有利于教師掌握學生的最近發展區，使每一個問題、每一次討論都能夠做到切實高效，以幫助學生實現查漏補缺，建立科學完善的知識體系。

四、結語

資源科學論文范文第4篇

【關鍵詞】小學語文 課程資源 開發 利用

所謂課程資源，有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，如生態環境、人文景觀、國際互聯網絡、教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的如教材、學科知識等。本文從人、事、景（境）、物、情五個不同角度闡述小學語文課程資源的開發與利用。

1．人。

1．1 教師。教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用。無論正面、側面還是反面，其為人、其言談、其舉止都會給學生產生一定的影響；甚至其成長經歷、生活瑣事、家庭、朋友，無不可以作為語文課程資源。著名教育家于漪、魏書生的語文教育就是活生生的例子。

教師輪流上課，利用資源優勢，發揮各自特長，取長補短；同時，還可使學生有新鮮感、新奇感。成都市某小學打破傳統的一個教師幾年專教一屆學生的做法，實行每兩年教師年級循環制度。我想，目的之一就是充分挖掘學校自身的教師資源，讓學生吸收不同教師的長處，感受不同教師的教學風格，體味不同教師的人格魅力。當然，打破學校、地區、省市的教師資源流動，“流水不腐，戶樞不蠹”，這對師生雙方來說，更是雙贏。但目前來看，還不很現實。不過，教師自身資源的利用，貴身教而非言教。

1．2 學生。關注人的生活質量，人的生命質量是世界話題。我們要關注學生的生活世界，既要面向學生現實生活世界，如成長經歷、經驗、情感、興趣、差異，自然環境，學校生活，家庭生活，童話世界；也要面向社會生活實踐，反映社會、科技的發展水平，把學生從課堂領入社會生活的實踐之中，拓展課程資源，還要面向學生可能的生活世界，即個人意味著去實現的生活，打開學生視野，穿越時空隧道，把過去、現在、未來人類的全部精神財富濃縮在一起。我們可以開展許多活動：每堂課拿出幾分鐘時間讓學生“課前天天說”。每學期結合實際，確定一兩個重點，學生自由選材，任意發揮。如：最新科技、時事動態、我看（談、說等）、名人展等。

興趣是最好的老師。我根據學生的興趣，開展猜謎語、成語故事表演、趣味標點、明星模仿秀等活動，還結合書上的要求，讓學生策劃聯歡會、進行封面設計，交流“長城”的有關資料，這樣做到資源共享，讓學生感覺到：語文原來就來源于我們的生活，它很容易，從而激發了學生學習語文的積極性。

智力差異：加德納認為人的智力是多元的，有九種基本智力，每個人都是具有多元智力，有自己智力的強項和弱項，有自己學習的風格。這就要求我們要盡量讓學生表述與眾不同的表現，合作小組要體現異質分組原則，給不同意見的學生更大展示自己的空間。

2．事。包括古今中外之事，國際國內大事，校內校外之事，師生之事，日常生活小事。世界之窗，成語故事溯源，校園之星介紹，班級一周大事；學生家庭生活；日常生活話題，如國慶期間成都市第一屆花卉展、成都市蝴蝶展、龍泉驛區一年一度的桃花節、藝術月活動、手抄報比賽、板報評比等……各種活動、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演都是課程資源，都可以進行開發利用。作為航天的一員，我們關注航天，把它當作重點來開發，航天發展史、航天精神、航天英雄故事都可成為我們的話題；作為龍泉的一分子，宣傳“國家經濟技術開發區”，花果之鄉的美，也應成為我們的義務和責任。

3．景（境）。課堂小天地，生活大課堂。與課外信息資源溝通，與課外社會現實現象溝通。自然景物包括自然風光、人文景觀、文物古跡。如桃花山、龍泉湖、寶獅湖、石經寺……社會環境包括風俗民情，如落帶古鎮、客家文化研究、火龍節、潑水節，桃花節、枇杷節，航天精神，國內外的重要事件，如神舟5號升空、奧運會成功申辦、加入世界貿易組織、中國足球沖出亞洲走向世界。我們提倡學生要走出課堂，走出校園，走向生活。

校園文化建設也是一個非常重要的環境。文明用語、名人名言、師生書畫、警示語言等，都可給我們每一個人以教育、啟迪、引導、暗示、幫助。

4．物。

4．1 教室和學校。其結構、布局、陳設，其最初的樣子、以前的故事、今后的發展，都值得我們去觀察、思考、聯想、想象。活動是教學發生的基礎。教室是教學活動的主陣地。教師應組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造教室中積極的心理氛圍。班級教室，除了學校統一要求布置的外，師生可根據教學內容、活動要求、興趣愛好靈活布置，不拘一格。座位安排也不必統一的橫與豎，可弧形，可扇形，可圓形，可成一堆。

4．2 教材。教科書、自讀課本、教學掛圖、課外讀本、工具書；其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡；圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，其設計、編排、封面封底、插圖、內容無不成為我們的課程資源。

4．3 信息技術。這是一個全新的打破了時空界限而無限寬廣的令年輕人和有識之士神往的領域，現代社會飛速發展，科技發展日新月異，我們必須在短時間里掌握大量的信息，這樣你才能在日益激烈的競爭中搶得先機，贏得時間，才能獲得成功，因此我們要鼓勵學生學習、掌握先進的信息技術。

4．4 其他學科。自然、社會科學、思想品德等學科知識都可作為語文的學習資源進行開發，這些知識的學習，也是為學生積累語文知識，教會他們做人的道理。只有學會了做人，這樣擁有了知識才能造福人類，否則，知識越多可能造成的危害更大。

資源科學論文范文第5篇

摘要：1970年以來的發展經驗表明，資源富裕地區很少有實現經濟快速發展，而資源貧乏地區卻有快速增長，地區資源稟賦與經濟增長之間形成悖論關系。這種悖論關系的形成，經濟方面原因有，資源自身屬性及發展中出現的貿易條件惡化、資源價格波動及生態破壞；而經濟方面原因有，人力資本投入不足、政治影響以及不合理的制度安排。一般而言，富集的自然資源可以為地區工業生產提供充足的能源及各種原材料；資源豐裕地區還可以從礦產資源開采中獲得收入以克服資本匱乏，從而推動經濟增長。

從我國地區經濟發展的實際狀況看，地區資源稟賦與經濟增長之間的悖論關系同樣存在。占國土面積71.4%的西部地區，蘊藏著豐富的自然資源，但西部地區的經濟水平卻遠低于資源相對匱乏的東部地區。

從世界各區域經濟發展的經驗來看，富集的自然資源可以為地區工業生產提供充足的能源及各種原材料；資源豐裕地區還可以從礦產資源開采中獲得收入以克服資本匱乏，從而推動經濟增長。然而，上世紀70年代后期特別是1970年～1998年，全球65個資源相對豐裕的國家中，只有4個國家（印度尼西亞、馬來西亞、泰國、博茨瓦納）的年經濟增長速度達到了4%（發達國家的平均水平）；而與此形成鮮明對比的是，以“亞洲四小龍”為代表的一些資源貧瘠型經濟體卻實現了經濟的迅猛增長。

一、“資源詛咒”的經濟傳導機制

（一）貿易條件惡化

初級產品基本上都是缺乏收入和需求價格彈性的，這將導致富有的工業化國家和貧窮的初級產品出口國之間的差距越來越大，在資本主義國際分工下形成“中心－－體系”。

自然資源豐裕的國家（地區）利用自身的資源及勞動力低廉的優勢，形成了以資源型初級產品出口為特征的貿易模式。但是，隨著發達國家制成品的技術進步，初級產品相對于制成品而言，貿易條件逐步惡化，表現在：出口初級產品的國家與地區，其產品的價格長期不變甚至下降，而出口制成品的國家與地區，其出口價格卻逐漸上升。主要原因：一是技術進步的利益在中心與之間的不平等分配；二是貿易周期對中心與的不同影響；三是初級產品不利的需求條件；四是在自由貿易條件下，當少數國家與地區利用自然資源的比較優勢參與國際分工時，能夠獲得較多的比較利益，但隨著越來越多的國家與地區進入國際市場，貿易條件就會持續惡化；五是生產初級產品的國家與地區，生產制成品的國家與地區，在市場上的地位有差別，前者在價格的談判上處于弱勢，加之國內企業之間的惡性競爭，競相壓價，導致產品出口越多，價格越低，利潤越少。

（二）資源價格波動

首先，在開放的國際市場中，由于資源產品的出口具有低價格彈性與低供給彈性的特征，國際市場的變化容易導致資源產品價格以及資源收入的迅速變化，從而引起利率與匯率的波動，增加了本國與外國投資的風險，從而不利于該國經濟的平穩發展。

其次，就產業之間的上下游關系來看，資源型產業是典型的上游產業。無論是產品的需求數量還是價格，都與國內外的宏觀經濟形勢密切相關。因此，其價格變動不僅影響資源型產業的產出數量和價格，還會影響到下游產業的生產數量與成本，進而影響到下游產業的投資；而下游產業主要是制造業部門，其發展好壞直接關系到經濟的可持續發展。

第三，資源部門一般又是資源豐富國家的支柱部門，是國家財政收入的主要來源。因此，資源價格波動直接影響財政收入的穩定。

（三）生態環境破壞

首先，資源型產業在開發過程中因為生產成本的低廉，容易形成粗放型的增長模式，只注重數量增加，而不重視經濟增長質量與效益的提高。在我國表現為經濟規模向發達國家迅速靠攏，但環境水平卻與世界上最貧窮的國家近似。

其次，資源部門在發展過程中引起的環境質量下降，不僅阻礙了地區資源潛在優勢的發揮，而且往往成為經濟發展的障礙。因為在資源富裕地區，大量資本用于開采方面的投資，而忽視當地環境的投入，對環保技術開發研究的關注不夠，產生嚴重的后果，不利于經濟的長期發展。

第三，產業結構單一，不利于經濟的可持續發展。在資源有限的情況下，資源部門的大規模擴張通過資本、勞動等生產要素的轉移，對其他產業部門產生擠出效應，導致資源部門的過度繁榮，而其他部門的不斷萎縮。但是，資源型產業不是可持續發展產業，當資源接近枯竭時，單一的產業結構使得經濟發展的可持續性受到嚴峻的挑戰，產生嚴重的環境問題，并由此引發了大量的失業和社會不穩定因素。

二、“資源詛咒”的非經濟傳導機制

（一）人力資本投入不足

在資源豐裕的國家中，資源性部門是資源和資本密集型部門，因為資源優勢帶來的較低生產成本，通過擴大資源開發規模得以快速繁榮。然而，資源部門的繁榮是以犧牲人力資本的投資為代價的。主要是因為自然資源獲得的成本低廉，降低了人力資本回報率，再加上資源性部門的高利潤和費資源性部門的緩慢發展，必然使得對于高人力資本的勞動力需求下降，薪金收入并不高。教育投資的回報率下降，人們投資教育的積極性不高，技術進步、管理創新、人力資源開發就會受到抑制。因此，在一定程度上不利于人力資本優勢的發揮，從而減少了教育投資的激勵。形成資源排斥其他生產要素的逆向發展態勢和低效率資源配置機制。

人力資本投資不足，一方面，使得資源部門的生產效率無法提高；另一方面，影響其他部門特別是制造業部門的人力資本構成，也會降低生產效率，導致該部門產品的國際競爭力低下，從而影響工業化進程的順利完成。資源部門的過度繁榮與其他部門的衰弱導致產業結構的單一化，在形成對資源的路徑依賴以后，會面臨資源枯竭時的經濟轉型與產業升級問題，從而影響該地區經濟持續發展。

（二）政治環境影響

首先，資源豐富的經濟體會使得某些企業寧愿以尋租的方式獲得收益。使得現有資源逐漸集中到少數企業或個人手中，形成壟斷，并引起收入差距擴大，社會不穩定。

其次，政府在巨額的“資源租”上管理不善會產生“詛咒”現象。資源豐裕國家將“資源租”用于公共投資的，則不會存在資源“詛咒”的問題，而將“資源租”用于消費的，容易因為資源部門暫時的繁榮而犧牲經濟長遠的發展，形成資源“詛咒”。

第三，遭受“資源詛咒”的資源豐裕的國家與地區，都有較低甚至負的實際儲蓄，從而阻礙了經濟發展所需要的大量投資。資源豐裕國家與地區的儲蓄和投資要增長，與政府部門對經濟的干預有較大關系。政府政策的不可持續性會影響到投資效率，增加資源投于未來的經濟風險。一般而言，具有服務意識的政府會形成穩定的政策，有利于形成較高的投資率和儲蓄；而傾向于短期行為的政府資源掠奪式開發，會出現較低的投資率和私人儲蓄。

（三）不合理的制度安排

在資源豐富的國家與地區，政府往往缺乏制度創新的動力。政府幾乎不需要通過制度創新和制度建設來促進非資源部門的發展，從而就能達到經濟的增長。在產權制度不清晰、法律制度不完善、市場規則不健全的情況下，豐厚自然資源的收益提高導致尋租利潤提高，造成大量的資源浪費和掠奪性開采，而且還會導致資源行業的人為壟斷。需求的外部性又會導致對制造業部門產品需求的下降，阻礙技術進步與生產效率的提高和社會福利的增加。從社會公平的角度來看，特別是資源產權的不合理更易滋生腐敗，導致競爭主體之間的不公平，妨礙市場秩序的有效運轉。

三、政策建議

第一，以新興產業為導向，逐步實施產業結構優化升級。與資源相對匱乏的東部沿海地區相比，我國中西部地區盡管擁有豐裕的自然資源，但產業結構相對落后，采掘業產值比重較大，具有較高附加值的制造業發展程度較低，這直接導致了礦產等原材料或初級產品在西部地區的工業產品中所占比重太高。因此，在轉變資源型地區經濟發展方式的總體目標下，調整和優化產業結構勢在必行。具體而言，可選擇培育和扶持旅游業、環保產業等新興產業，并促使其逐步替代原有產業。